用教育规划纲要引领一流高等职业院校的建设
数字化校园引领骨干高职院校建设
数字化校园引领骨干高职院校建设摘要：阐述了数字化校园对骨干高职院校项目建设院校进行强化教育教学质量、创新人才培养模式中的积极作用，提出了数字化校园建设所需的保障措施。
关键词：数字化校园；骨干高职院校；虚拟实验室0引言教育信息化是促进教育公平、创新人才培养模式、推进终身学习的重要手段。
高职院校以自身发展的需要为根本，采用先进的信息技术来构建一个数字化的校园，扎实有效地推进教育信息化，对于强化教育教学质量、创新人才培养模式和提高社会服务能力等方面将取得明显进展。
目前，中州大学正处于省骨干高职院校建设项目院校的建设期，以数字化校园建设作为骨干高职院校建设项目的抓手，从网络基础、教学环境、教学资源库建设等多方面为强化教育教学质量、创新人才培养模式提供强有力的技术支持，推进骨干高职院校的建设发展。
1数字化校园数字化校园的概念自1990年首次提出，到目前为止共经历了22年的发展。
数字化校园是指以校园网为背景，在传统校园网基础上构建一个数字空间，利用现代信息网络技术将教学、科研、学科建设、管理、服务等活动移植到一个数字网络空间环境下，并在统一身份认证的基础上，实现高效、灵活的数字化信息管理模式，建设开放式共享性资源平台与多媒体资源库，最终构造起一个数字空间下的虚拟大学，实现教育过程的全面信息化。
高职院校数字校园的建设包括3个层面：基础网络设施、公共服务体系和业务应用层，其中，业务应用层包括教学应用、科研应用、管理应用等。
2011年教育部科技发展中心组织了高等院校信息化建设与应用现状调查，调查对象中高职院校占总数的近1/3。
调查结果显示，全国高等院校（包括高职院校）的数字化和网络化基础设施建设起点高，发展迅速，绝大多数已经建立或者正在计划建立覆盖全校的统一教育资源管理平台。
高校信息化应用系统已经涵盖到教学（占98.0%）、科研（占84.4%）、管理（占95.3%）等学校主要业务上。
教育管理信息化正处于进一步完善“单个应用”，并同时向“数据互通”的阶段过渡。
商圣范蠡文化嵌入高职财务管理课程思政的路径研究
作者简介:吴萌(1989-),女,江西抚州人,硕士,绍兴职业技术学院讲师,从事财务管理理论及课程思政研究;朱宏涛(1980-),男,河南开封人,硕士,绍兴职业技术学院副教授,从事财务管理㊁课程思政研究;徐鸣明(1981-),女,浙江诸暨人,硕士,绍兴职业技术学院讲师,从事财务管理理论及实务研究㊂商圣范蠡文化嵌入高职财务管理课程思政的路径研究吴㊀萌㊀朱宏涛㊀徐鸣明(绍兴职业技术学院,浙江绍兴312000)摘㊀要:课程思政与专业课程结合一直是高校 全方位育人 的重要抓手㊂本文在课程思政现有的实践基础上,将范蠡文化与财务管理课程相结合,从明晰课程目标㊁挖掘范蠡元素㊁优化教学流程和细化评价机制四个方面,探寻高职财务管理课程思政的新思路和方法㊂关键词:课程思政;范蠡文化;嵌入式中图分类号:F23㊀㊀㊀㊀㊀文献标识码:A㊀㊀㊀㊀㊀㊀doi:10.19311/ki.1672-3198.2023.16.0590㊀引言自2020年5月‘高等学校课程思政建设指导纲要“(以下简称‘纲要“)颁布以来,习近平总书记多次强调,各门课都要守好一段渠㊁种好责任田,使各类课程与思想政治理论课同向同行,形成协同效应㊂全国高校都在积极推行专业课程与思政教育的结合,在教育部课程思政建设工作协调小组的统筹指导下,全国从选树示范㊁强健队伍和构建机制等方面,全面推进了高等学校的课程思政工作,协同各地高校,在各地政府的支持下,把立德树人的成效作为检验学校一切工作的根本标准,围绕全面提高人才培养能力这个核心点,推动所有学校所有课程都担负起育人责任,构建全员㊁全程㊁全方位育人大格局㊂财务管理课程是高职院校财会专业的必修课兼专业核心课,尤其在大数据背景下,社会对财会人员的需求开始从核算型到管理型转变,财务管理课程成为高职学生将会计核算类课程向管理类过渡的先修课程,在这个思维转变中,思政教育的融入尤为重要㊂本文将商圣范蠡智慧嵌入财务管理课程,对该课程的思政元素进一步拓展,从地域文化出发,将特色案例与课程思政进行有效结合,实现具有地域文化特色的高校德育教育㊂1㊀专业课融入课程思政的实施现状在‘高等学校课程思政建设指导纲要“的引领下,各地高校从教㊁研等方面积极深入课程教育的研究,从公共课到专业课分别展开了课程资源开发㊁教学方法设计㊁教学评价体系等方面的研究和实践工作㊂目前已有的专业课融入课程思政的方法主要有以下几种,分别是模式创建法,如基于OBE 理念创建SWH -CDIO -E 工程教育模式;分类建设法,即构建从专业课到通识课的课程思政课程体系;红色资源法,开发红色育人资源;显性引导法,即对师生分别开展思政显性课程,直接进行德育教育;隐性融入法,即利用不同教学方法,将思政元素以润物细无声的方式在专业课中软着陆;信息技术法,如以SPOC 模式对思政元素进行线上线下共同挖掘㊂同时,国家各级政府给予了大力的支持,尤其在课题项目的增设上,将课程思政内容增加在了各级课题申报名额中,激发了教师在课程思政领域的研究热情,进而对课程思政的实践奠定了丰厚的理论基础,帮助课程思政在实际教学中的顺利落地㊂然而,无论采取哪种方法进行专业课的思政教育的实施,都离不开对思政资源的挖掘和建设,在这个实践过程中,教师也有教学资源有限㊁教学手法单一的问题,学生往往有对思政元素 放之四海而皆准 的印象,如何将思政资源与专业课程恰如其分的贴合,摘去学生心中枯燥育人的刻板印象,将德育过程做得有特色㊁针对性强,进而真正意义上帮助学生正确树立核心价值观㊁守正创新㊁知行合一,成为高校课程思政实施中需要解决的主要问题㊂2㊀商圣范蠡文化嵌入财务管理课程思政的必要性2.1㊀范蠡文化的当代价值范蠡,字少伯,是春秋时期著名的政治家㊁军事家㊁谋略家㊁经济学家和道家学者,越国之相,其生平兼具坎坷与辉煌㊁张弛有度,在从政阶段(青年时期),社会环境的动荡不安激发了范蠡满腔爱国热情,勤学苦练,练就满腹文韬武略,继而积极投身复国事业,在越王勾践灭吴国的过程中,为越王从军事㊁政治㊁外交等多方面提供了功不可没的辅助,充分展现了他激流勇进的胆识,与赤胆忠心㊁于家为国的爱国情怀和务实精神㊂然而政治上的成功并没有使范蠡止步于万人之上的状态,而是识㊃861㊃时务者为俊杰,弃官从商,进入到人生的经商阶段(中年时期),更名改姓为鸱夷子皮,由于受到儒商文化的影响,在经商的过程中,充分遵循价值规律,因地制宜,合理规划成本,如 旱则资舟㊁水则资车 ,同时坚持积少成多㊁业精于勤的致富之道,如著名的 逐什之利 ,在经商的过程中,不仅利用种种经商之道取得财富积累,更与一般商人不同的是范蠡的淡泊名利,不为金钱所累名士之风,如‘史记“记载的 尽散其财,以分与知友乡党 ,并且将经商之道传授与他人的大爱格局㊂商圣范蠡是中国真实的历史人物,无论从政治抱负到经商之道再到处世原则,对后人都具体深远意义,值得当代人研究学习,尤其对财会专业的大学生而言,范蠡的管理思维,经商策略能都能从现代的种种财务管理方法中得到体现,将范蠡文化与财务管理结合,不仅能够丰富学生对中国商业历史的积累,对于这些历史事件发生地的高校来说,能够更好地发挥地理优势,将地域文化与课程相结合,使学生在德育过程中的体会更加深刻㊂2.2㊀财务管理课程思政的意义2.2.1㊀财务管理课程的特点财务管理是财会专业学生的必修课及核心课,此课程需要先修一系列财会专业基础,因此对于学生的专业综合能力具有一定要求,这也正是学生由核算型到管理型的初步转变㊂本课程的知识目标主要为,学生通过学习,熟悉并掌握筹资管理㊁投资管理㊁营运资本管理㊁收益分配理论㊁预算管理和财务分析等理论和方法,将财务管理知识与已有的财务专业知识相结合,形成知识体系㊂能力目标是基于知识目标的达成,学生能够熟练的运用财务管理方法进行真实案例分析,提升实践技能,将理论转换成工作能力㊂素质目标是,在党的二十大以来,习近平总书记 全面推进中华民族伟大复兴 的思想引领下,帮助学生建立财务管理的基本认知,形成正确的财务管理理念,进而树立学生正确价值观㊂2.2.2㊀财务管理课程思政的价值财务管理对高职财会类学生来说,是一门具有代表意义的专业课程,对专业理论知识要求较高,同时也是第一门管理类专业课,在面对这样一门难度升级的专业课来说,学生会出现畏难心理,因此这面课程首先要培养学生的就是肯钻研㊁不怕难的学习习惯㊂在课程内容的学习过程中,会涉及各种分析㊁计算和管来的方法,需要学生熟练运用,也会有许多实际案例的展示,而这些案例,不免会充斥现代社会的一些不良风气,如会计造假㊁偷税漏税㊁贪污腐败等,尤其现在的生活节奏使学生更加急功近利,不愿意慢慢积累,如果不及时加以纠正和引导,容易使学生误入歧途,将科学的理论和方法用在不正确的地方㊂财务管理作为高职学生从核算型会计到管理型会计转化的门槛课程,教学过程中的德育教育就变得尤为重要,要求学生在学习过程中逐步树立财务管理意识㊁全局观和正确的价值取向㊂3㊀范蠡文化嵌入财务管理课程思政实施路径3.1㊀明晰课程目标首先,在2022年12月中共中央办公厅㊁国务院办公厅印发了‘关于深化现代职业教育体系建设改革的意见“中提到了 深化职业教育供给侧结构性改革,坚持以人为本㊁能力为重㊁质量为要,守正创新 探秘省域现代职业教育体系建设新模式 ,以最新的职业教育改革意见作为新时代职业教育发展的新目标,结合‘纲要“思想,首先应重塑职业教育育人目标,进而明晰课程目标,要明晰这一目标,离不开对高职院校学生进行有效的学情分析㊂其次,在学情分析方面,分别从学习能力㊁学习基础㊁学习习惯㊁学习期待㊁心理特征等五个维度,对绍兴职业技术学院会计专业学生进行分析,在学习能力方面表现为专业实操能力较强而抽象思维较弱;学习基础方面表现为,经过财务会计㊁经济法等先修课程的学习,有一定专业基础,但不够深入;学习习惯方面表现为,对信息化教学接受程度高,传统的教学模式略显枯燥,更加青睐生动的教学过程;学习期待方面表现为,00后学生受现代 快文化 影响较深,社会信息接收迅速,更加渴望学习带来的成果能够快速显化,对创业和成功的激情尤为浓厚;心理特征方面表现为,对新事务好奇心强且接受速度会,但持续时间不长,遇到困难比较容易气馁不够坚持,需要教师循循善诱,通过一系列学生接受的方式保持对课程的兴趣㊂财务管理作为高职院校财会专业学生的核心课程,在确定课程目标的同时,不仅要明确知识目标㊁能力目标,也就是传授专业知识㊁理论基础,使学生掌握运用能力及技巧,更要明晰育人目标,使学生在专业课程的学习中,牢固树立社会主义核心价值观,如培养学生敢于担当㊁尽职尽责的工作作风,培养学生精益求精的工匠精神和内省慎独的职业精神等㊂实现 专业成才 与精神成人 有效结合㊂3.2㊀挖掘范蠡元素以往的财务管理模式课程思政模式主要通过案例导入进行,引用的案例大部分是现当代经典的财务㊁金融案例,以课程教学顺序,将教学内容㊁案例㊁思政元素一一对应,这种方式也运用在大部分专业课程上,体现的思政元素主要体现了主要的社会主义核心价值观,尤其是案例也能同时运用到其他相关课程,因此会使学生有倦怠感,因此具有地域特色的思政元素更容易抓住学生注意力㊂商圣范蠡不仅在绍兴生活了43年之久,更是最早绍兴城的缔造者,对于他文韬武略传奇的生平, 商圣 只能形容他的一小部分成就㊂对于在绍高校来说,他在政治㊁军事㊁经济㊁谋略等方面的纪事,经过挖掘整理,能㊃961㊃够与财务管理所包含的管理理论与思维㊁会计专业知识的综合运用等相结合,形成历史底蕴㊁国学素养与强化专业㊁思维养成的结合㊂同时,范蠡元素的渗透不需要生搬硬套在全部知识点,而是要将典故与思政元素在课程内容中 软着陆 ,根据教材任务,在恰当的章节隐形嵌入范蠡典故,进而将德育价值得以引申㊂表1㊀范蠡元素嵌入财务管理课程思政教学内容学习任务范蠡元素德育价值引申财务管理目标‘陶朱公商训“‘养鱼经“的由来培养学生造福社会㊁心有大爱的社会主义核心价值观强调积累经验㊁总结规律的重要性,培养精益求精的工匠精神财务管理环境2000多年前,范蠡就意识到 省赋敛㊁劝农桑 主张农末俱利的重要性引导学生通过分析当前经济形势㊁法律政策㊁财务管理环境,建立民族自信,培养爱国荣校的精神培养学生审时度势的大局意识和科学严谨的工作作风资金的时间价值和风险价值 度如环无有端,周回如循环,未始有极 ,遵循价值规律1.强调风险管理的重要性,培养学生正确的利益观2.梳理生活中体现资金时间价值的例子,培养学生理性消费㊁正确价值观筹资管理 耕于海畔,苦身戮力,父子治产㊂居无几何,致产数十万 第一次创业经历培养艰苦奋斗㊁追求卓越㊁知行合一的工作作风引导学生在养成未雨绸缪㊁开源节流的生活习惯投资管理 贵上极则反贱,贱下极则反贵 坚持 人弃我取㊁人取我与,顺其自然㊁待机而动 的原则培养学生善于发现,勇于创新的专业敏感牢固学生法律意识,强调工作和生活的理财及资金流转时,合法是第一要务营运资本管理 旱则资舟,水则资车,物之理也 ,不闲置资金,恰当增加周转速度以增加利润引导学生寻找目前国家相关专业和资本市场的价值规律,了解最新法律法规,行业准则,增强法律意识和提高专业水准培养诚实信用㊁业精于勤的工作作风财务分析 尽散其财 三致千金,再散与贫交疏昆弟 范蠡一生三次迁徙,两次辞官,淡薄名利,富行其德培养学生经世致用㊁脚踏实地的务实精神强调与人为善㊁团结合作的重要性,培养学生客观公正㊁严于律己的职业素养树立 以人为本 宁静致远 的绿色财务思维3.3㊀优化教学流程基于学情分析,财务管理现有的结合案例以教师讲授为主的教学方法,已无法满足学生对知识获取和德育价值塑造的需求,要让具有历史深度的范蠡元素嵌入到课程中,对学生的历史涵养也有一定要求,这就需要将课程思政的过程,由过去的以课堂为主扩展到课上课下全过程,将德育价值浸润在学生的校园生活的更多空间和时间里㊂因此,财务管理的教学流程需要优化为 三段四步 , 三段 具体指:在教学空间上,将思政教学分为课前㊁课中㊁课后三阶段,不再局限在教室里㊁课堂上㊁黑板前㊂课前,以每个学习任务对应的范蠡元素为主线,激发学生自主收集范蠡典故资料的兴趣,并在线上提前发布教学对应的微课视频和范蠡元素拓展资料,同时发布小测试,帮助学生在课前完成一定基础的课前预习,帮助课中教学更加顺利;课中,通过 四步 ,即以范蠡元素为思政引导,通过 引思㊁梳思㊁用思㊁拓思 四个步骤,将头脑风暴㊁小组讨论㊁讲练结合㊁课堂测试㊁思维导图等教学方法运用在课堂教学过程中,提高教学效率;课后,在线上平台发布作业及范蠡元素的讨论作业,推动学生在系统学习专业知识后,对范蠡典故的更深层次思考,促使学生在专业修养㊁个人内涵方面进一步升华㊂3.4㊀细化评价机制为了课程思政能够顺应宏观环境㊁社会发展和学生需求的变化,帮助专业课程实现全方位育人,使思政结果看得见,财务管理课程要丰富评价方法㊁细化评价机制,从增加学生考核方法㊁细化课程评价标准㊁监控课程质量三个方面使课程评价实现多元化㊁多渠道㊁多维度㊂首先,学生考核由线上考核与线下考核两部分组成,线上考核主要涉及课前课后线上学习平台的视频学习㊁笔记㊁讨论㊁作业㊁测试组成,线下考核由课中出勤情况㊁课堂表现㊁期末笔试组成㊂其次,对于课程评价从以往的学生教学评价增加为个人评㊁组间评㊁学生互评㊁企业导师评等方面,通过不同视角发现不足㊂最后,建立课程质量监督体系,根据人才培养方案和教学计划,通过教师个人㊁课程组㊁教学质量办三个层次严格把控教学流程实施情况和教学质量㊂财务管理作为高职财会类专业的核心课程,需要不断丰富课程思政的内涵建设,优化实践方法,坚持 人本 思想,以点到面,从课程到专业㊁从专业到专业群,为高职财会课程思政及双高建设添砖加瓦㊂参考文献[1]王会颖.略论范蠡经济思想的当代价值[J].思想文库, 2021,(02).[2]胡琴.新时代思政教育融入财会专业的途径泰索[J].长春示范大学学报,2022,(09).[3]解云惠.基于课程思政的财会课程混合式加教学模式创新研究[J].吕梁学院学报,2021,(04).[4]张丽君,袁志忠,李翼恒,等. 课程思政 视域下财会类课程教学改革实践路径研究[J].学科建设,2022,(03). [5]万敏. 课程思政 在高校财会专业人才培养中的实施路径研究[J].会计师,2021,(06).㊃071㊃。
《高等职业学校建设标准》教育部
高等职业学校建设标准（征求意见稿)（二）北京2012。
10前言为贯彻落实《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020）》，根据住房和城乡建设部《关于印发2011年建设标准编制项目计划的通知》（建标［2011]184号）的要求、原建设部、国家发展和改革委员会印发的《工程项目建设标准编制程序规定》及《工程项目建设标准编写规定》（建标［2007］144号），由我部负责编制《高等职业学校建设标准》，委托学校建设标准国家研究中心成立编制组，具体承担编制工作.编制组对全国高等职业学校校舍现状作了书面调查，对部分省市高等职业学校作了实地调查，并对教育部信息中心提供的相关资料进行了综合分析研究。
在此基础上完成了《高等职业学校建设标准》征求意见稿，现征求各有关部门和专家的意见。
本标准共分六章，包括总则、建设规模与项目构成、学校布局与选址、校园规划、校舍建筑面积指标、校舍主要建筑标准。
请将意见反馈到编制组联系人：竺士杰电话：021-******** 传真:53071325 手机：138********邮箱:maxdaxiong@gmail。
com中华人民共和国教育部2012年10月目录第一章总则 (1)第二章建设规模与项目构成 (2)第三章学校布局与选址 (3)第四章校园规划 (4)第五章校舍建筑面积指标 (5)第六章校舍主要建筑标准 (11)附录一高等职业学校九项校舍建筑面积指标 (13)附录二留学生及外籍教师生活用房建筑面积指标 (15)附录三培训部用房建筑面积指标 (16)附录四术语 (17)附录五本标准用词和用语说明 (18)附件高等职业学校建设标准条文说明 (19)第一章总则第一条为贯彻执行《中华人民共和国职业教育法》和《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020)》,大力发展高等职业教育，适应经济发展方式转变和产业结构调整要求，满足经济社会对高素质高技能人才的需要。
促进和适应高等职业教育的改革和发展，提高高等职业学校规划建设的科学化、标准化和现代化水平，为高等职业学校创造良好的办学条件和育人环境，特制订本建设标准.第二条高等职业教育具有高等教育和职业教育的双重性。
论示范性高职院校的示范引领作用——以湖南省示范性(骨干)高职院校湖南化工职业技术学院为例
以湖 南省 示 范性 （ 骨干） 高职 院校 湖 南化 工 职 业技 术 学 院为 例
罗 源 刘 颖
（ 湖南化工职业技术学院 ， 湖 南 株洲 摘 要 ： 本 文 以湖 南 省 示 范 性 （ 骨干 ） 高 职 院 校 建设 单 位 湖 南 化 工 职 业技 术 学 院 为例 ，探 讨 示 范性 高 职 院 校 示 范 引 领
的建设。
４ １ ２ ０ ０ ４ ）
作 用的内涵 ， 展 示 该 院 示 范建 设 在 人 才培 养 模 式 、 专业建设 、 师资队伍建设、 人 才培 养质 量 、 社 会 服 务 能 力 建设 和教 育 信 息 化建设等方面的成果 ， 并 就 示 范 引领 作 用 的 发 挥提 出建议
一ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
、
（ 一） 创 新 人 才 培 养模 式 高 等 职 业 教 育 改 革 的 主 线 是 人 才 培 养模 式 的 改 革 ．示 范 性 建 设 首先 要求 创新 人 才 培 养 模 式 。 因此 ， 示 范 性 建 设 过 程 中 应 将 校 企 合 作 、工 学 结 合 的 人 才 培 养 模 式 改 革 作 为示 范项 目 建设的第一要务 ， 确定符合学 院办学实际 、 适 应 行 业 企业 和 区 域 经 济 发 展 的新 的人 才培 养 方 案 。 我 院 在 长期 的办 学 实 践 中 ． 依 托 化 工 行 业 优 势 ，将 专 业 链 深 度 融 合 化 工 产业 链 和 化 工 企 业 岗位 链 ，坚 持 教 育 改 革 和 仓 新 。适 应 石 油 化 工 行业 集 约 发 展 、 绿色发展 、 低 碳 发 展 趋 势 对 高 素 质 高 技 能 人 才 的需 求 ， 构 建特色鲜明的“ 四个 三结 合 ” 人才培养模式 。“ 四个 三 结 合 ” 人 才 培 养 模 式 是 以 工 学 结 合 为切 人 点 ， 与化 工 行业 及 用 人 单 位 根 据 人 才 培 养 定 位 共 同确 定 的培 养 目标 、 培 养 内容 、 培 养 途 径 和 培 养 规 格 及 实 施 人 才 教 育 的过 程 的 总 和 ．是 湖 南 化 工 职 业 技 术 学 院在 长 期 办 学 过 程 中沉 淀 出 来 的定 型化 范 式 。 近 年来 ， 学 院 在 教 育 厅 技 能 抽 查 中连 续 两 年 被 评 价 为 “ 优秀” 等级 ： 学 生 参加省级 、 国家 级 技 能 竞 赛 获 各 种 奖 项 ２ ５ ０ 余项 ， 学 生 职 业 技 能鉴 定率 达 到 １ ０ ０ ％， 获证 率达 至 ９ Ｓ ％以 上 。
学习《国家中长期教育改革和发展规划纲要》心得体会(6篇)
学习《国家中长期教育改革和发展规划纲要》心得体会（6篇）学习《国家中长期教育改革和发展规划纲要》心得体会（通用6篇）学习《国家中长期教育改革和发展规划纲要》心得体会篇1 本周我们全体教师重新学习了《国家中长期教育改革和发展规划纲要（20__—20__年）》。
这份纲要是国家“优先发展教育，建设人力资源强国”的战略部署，是为了促进教育事业的科学发展，国民素质的全面提高，尽快达到社会主义现代化的加速发展。
任何一位教育行业的普通从业者，都能从纲要中体味到深深的责任感和使命感。
百年大计，教育为本。
教育是民族振兴、社会进步的基石，是提高国民素质、促进人的全面发展的根本途径，寄托着亿万家庭对美好生活的期盼。
强国必先强教。
这不仅是时代发展的需要，更是人类进步的彰显。
从再穷不能穷教育到教育要摆在优先发展的战略地位，我们要按照面向现代化、面向世界、面向未来的要求，坚持教育发展要立足现实，要信息化，要个性化，遵循教育事业科学发展的规律，将教育和生产劳动和社会实践相结合，培养出德智体美全面发展的接班人和建设者。
纲要中反复提及要坚持以人为本，全面实施素质教育是改革发展的战略主题，是贯彻党的教育方针的时代要求，其核心是解决好培养什么人、怎样培养人的重大问题。
我们学校坚持“把智育与德育结合起来，对学生进行爱与责任的教育”的办学理念，致力于将学生培养成具备阳光心态、健康个性和良好道德品质的现代人，这些思想正是与纲要中提到的以人为本、以德育人等主题不谋而合、相得益彰。
我所担任的心理健康教育不正是新课改中的亮点和重点，是在新课改的指导下诞生的一门基于学生身心发展规律和个性成长特点的活动性、辅导性课程。
它所倡导的就是在遵循各年龄段学生身心发展规律的基础上，在活动中、在互动中、在自我的探索中、在心与心的沟通中，找到自己的个性特点、兴趣爱好、甚至人生方向。
心理健康教育作为一门全新的课程，它无固定教材、无既定教法，它为学生开辟了一个崭新的放松身心、了解自我、捕捉兴趣、增长能力、探索知识的天地，为教师提供了相对自由的教授空间，也为学校带来了机遇和挑战！我热爱着这门课程，也乐于将孩子们带进这门课程，于是身后有了一串串脚踏实地的脚印，有了孩子们一路路的欢声笑语，更多了一双双充满兴致的眼睛。
教育规划纲要
教育规划纲要教育规划纲要是制定教育发展的总体思路和目标，明确教育的指导原则和各个方面的具体举措。
下面是一个大致的教育规划纲要：一、教育的指导思想：坚持以人为本，培养全面发展的社会主义建设者和接班人；坚持素质教育，促进学生全面发展；以创新为主线，推动教育改革和发展。
二、教育发展目标：1. 提升教育质量，培养德智体美全面发展的人才；2. 保障教育公平，促进教育资源均衡发展；3. 推进教育国际化，培养具有国际视野的人才；4. 推动教育改革，实现教育创新发展。
三、教育改革举措：1. 深化课程改革，推动素质教育的发展；2. 推动教育多元化，实施学校特色发展计划；3. 加强教师队伍建设，提升教育教学质量；4. 建立完善教育评价体系，促进教育公平；5. 加大教育投入，优化教育资源配置；6. 推动信息技术与教育融合，提高教育教学质量。
四、职业教育发展方向：1. 推进技能型人才培养，促进产业升级；2. 加强职业院校与企业联合培养，提高就业质量；3. 推动职业教育国际化，促进国际技能交流合作。
五、幼儿教育发展方向：1. 加强幼儿园质量管理，提高教育质量；2. 推动幼儿教育的科学化、国际化发展；3. 提高幼儿教师的专业素养，提供高质量的教育服务。
六、高等教育发展方向：1. 推进高等教育内涵式发展，培养创新人才；2. 加强高等教育与科研的结合，提高科技创新能力；3. 推动高等教育国际化，提升国际影响力。
七、特殊教育发展方向：1. 完善特殊教育政策，保障特殊儿童的受教育权利；2. 加大特殊教育资源投入，提供适应个体差异的个性化教育服务。
总之，教育规划纲要从教育的指导思想、目标、改革举措、发展方向等方面总体规划了教育发展的蓝图，旨在促进教育质量的提升，推动教育公平发展，培养具有国际竞争力的人才。
同时，重点关注职业教育、幼儿教育、高等教育、特殊教育的发展，提供多样化的教育选择和个性化教育服务。
国家教育部副部长杜玉波2012年3月22日在全面提高高等教育质量工作会议上的讲话
全面把握《若干意见》主要精神认真做好贯彻落实工作——在全面提高高等教育质量工作会议上的讲话国家教育部副部长杜玉波（2012年3月22日）全面提高高等教育质量，是党中央、国务院作出的重大决策，是教育规划纲要提出的明确要求。
胡锦涛总书记在清华大学百年校庆重要讲话中强调，不断提高质量，是高等教育的生命线，必须始终贯穿于高等学校人才培养、科学研究、社会服务、文化传承创新各项工作之中。
为把总书记的重要讲话精神和教育规划纲要的要求进一步转化为具体政策和举措，教育部决定研究制定《关于全面提高高等教育质量的若干意见》（以下简称《若干意见》），针对当前影响和制约质量提高的薄弱环节和突出问题，围绕高校承担的历史责任和使命，提出了全面提高高等教育质量的30条具体措施。
刘延东国务委员对《若干意见》起草工作高度重视，多次作出重要指示，提出明确要求。
教育部精心组织，在广泛调研和征求意见的基础上，形成了文件送审稿。
去年12月，国家教改领导小组第4次全体会议审议并原则通过了这个文件。
《若干意见》凸显提高质量这条主线，按照总书记重要讲话中全面提高高等教育质量的内涵和要求，提出了六个部分30条政策举措。
第一部分重点阐述全面提高高等教育质量的总体要求，也就是文件的第1条和第2条；第二部分重点阐述提高人才培养质量的政策措施，第3条至第11条；第三部分重点阐述增强科学研究能力、服务经济社会发展、推进文化传承创新的政策措施，第12条至第18条；第四部分重点阐述深化体制机制改革的政策措施，第19条至第25条；第五部分重点阐述建设高素质教师队伍的政策措施，第26条至第28条；第六部分重点阐述加强条件和经费保障，第29条和第30条。
总体来讲，《若干意见》突出了以下七个方面：第一，把人才培养作为提高质量的首要工作人才培养质量是高等教育质量的第一体现，是高校生存和发展的基础。
一是夯实办学的核心理念。
要重新认识高校的根本任务是培养人，进一步树立以人才培养为中心的理念，把人才培养质量作为衡量办学水平的最主要标准；进一步树立以适应经济社会发展和国家战略需求为检验标准的理念，把社会评价作为衡量人才培养质量的重要指标；进一步树立以学生为本的理念，把一切为了学生健康成长作为教育工作的首要追求。
认真贯彻落实《教育规划纲要》推进我国现代职业教育体系建设
认真贯彻落实《教育规划纲要》推进我国现代职业教育体系建设职业教育是经济社会发展的重要基础和教育工作的战略重点。
中共中央、国务院印发的《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》中明确提出到2020年要形成现代职业教育体系，这是教育工作特别是职业教育工作的一项战略目标和重要任务。
最近，笔者就“构建现代职业教育体系”问题进行了调查研究，听取了教育部门、职业院校领导和教师、企事业单位的意见，了解了我国职业教育改革发展的情况，特别是近些年来我国推进现代职业教育体系建设已取得的进展和亟待解决的问题，对构建我国现代职业教育体系提出了一些建议。
一、建设现代职业教育体系是日益迫切的时代需求回顾改革开放30年历程，我国的经济发展取得了令人瞩目的成就，年均经济增长保持了近10％的快速水平，国内生产总值居世界前列。
但我们要清醒地看到，随着经济全球化的深入发展，国际产业分工加快重组，全球经济结构不断调整，我国人力资源素质偏低的问题十分突出。
据统计，截至2010年，我国技术工人1.12亿人，其中初级工占60％，中级技工占35％，高级工占3.5％，技师和高级技师占1.5％。
我国高技能人才的比例远远落后于发达国家，也低于发展中国家的平均水平。
由于我国生产、服务、管理一线的劳动者素质偏低和技能型人才紧缺，使我国在国际产业链中处于不利的分工地位，发展后劲不足，影响了产品竞争力的提升。
只能依靠廉价劳动力的比较优势换来微薄利润，成为低端产品的“世界工厂”，承受随之而来的资源、环境代价。
推动科技进步和产业结构优化升级离不开一支数量充足、结构合理、技术精湛、门类齐全、素质优良的技能型人才队伍的支撑，这是能否成功实现中国经济发展方式转变的关键。
全面提升人力资源的整体素质和解决技能型人才短缺问题，必须从源头抓起，重视和加快发展职业教育，推动低成本人力资源开发向掌握高新技术、生产高附加值产品为主的高技能人才培养转型，提升我国人力资源的竞争力。
“五项教学基本建设”在高职院校推进的思考与对策
“五项教学基本建设”在高职院校推进的思考与对策作者：李莉来源：《科教导刊》2012年第33期摘要《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》明确了“把提高质量作为教育改革发展的核心任务”，学院当前提高教学质量的关键是深化内涵建设。
有重点、分步骤地加强“特色专业、精品课程、双师型队伍、教学资源、实践教学”的教学基本建设，是高等职业院校深化内涵建设，提高教育教学质量的基础工程。
关键词高职教育内涵建设校企合作为贯彻《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》学院提出了“加强教学基本建设，努力提高办学水平”的工作方针，重点落实特色专业、精品课程、“双师型”队伍、教学资源、实践教学等“五项建设工程”工作任务。
回顾学院近年教育教学改革的发展历程，结合学习“国家中长期教育改革和发展规划纲要”等文件，就学院“五项教学基本建设”的实施进行了思考。
1“五项教学基本建设”是高职学院提高教育教学质量的突破国家中长期教育改革和发展规划纲要中指出：要“把提高质量作为教育改革发展的核心任务”，“树立以提高质量为核心的教育发展观，注重教育内涵发展，鼓励学校办出特色、办出水平，出名师，育英才。
”要“建立以提高教育质量为导向的管理制度和工作机制，把教育资源配置和学校工作重点集中到强化教学环节、提高教育质量上来。
”学院提出加强特色专业、精品课程、“双师型”队伍、教学资源、实践教学五个方面的建设，结合了学院实际，紧扣“出特色、出水平，出名师，育英才”质量主题。
同时，更是为学院加强内涵建设提高教育教学质量明确了具体的工作目标和工作考核标准。
“五项教学基本建设”执行情况和实现效果，将真接影响学院今后一个时期的发展态势。
2构建“校企合作平台”是落实“五项教学基本建设”的基础（1）面向行业协会、企业联合体的校企合作。
基于国家职业资格标准，依据区域行业、企业发展的实际，切实从行业、企业的需求出发，“形成人才共育、过程共管、成果共享、责任共担的紧密型合作办学体制机制”将是我们推进的校企合作的核心工作。
一、关于“三大发展战略”和“三三三发展思路”的形成过程（可编辑）
一、关于“三大发展战略”和“三三三发展思路”的形成过程深入实施三大战略,推动学校科学发展在全校中层干部培训班的专题辅导报告关志强(2010-11-16)老师们,同志们:下午好! 按照学校党委的安排,我在中层干部培训班上作一个专题发言,发言的题目是“深入实施三大战略,推动学校科学发展”,共分四个部分。
首先介绍学校发展战略的提出以及发展思路的形成过程,然后从实施发展战略的思路出发,围绕关系学校科学发展的三个重大问题展开,结合学校顶层设计、“十一五”时期的主要工作和今后的工作思考,谈一谈个人的意见。
一、“三大发展战略”的提出和“三三三发展思路”的形成学校“三大发展战略”是:协调发展战略、内涵发展战略和特色发展战略。
学校“三三三发展思路”概括为:以“三个统筹”推动协调发展、以“三个为主”推动内涵发展、以“三个培育”推动特色发展。
“三个统筹”是:统筹人才培养、学科建设、民主法治、校园文化、和谐校园、党的建设全面发展;统筹规模、质量、结构、效益协调发展;统筹改革、发展、稳定的关系。
“三个为主”是:坚持扩大规模与提高质量相统一,以提高质量为主;坚持综合发展与强化特色相统一,以强化特色为主;坚持继承传统与创新管理相统一,以创新管理为主。
“三个培育”是:培育石油化工学科特色;培育基于大工程观教育理念的人才培养特色;培育以“广东石油化工学院精神”为核心的校园文化特色。
“三大发展战略”和“三三三发展思路”是实现学校顶层设计的战略选择和实施路径,是一脉相承的具有逻辑关系的理论概括,是学校“十一五”期间探索适合自身发展道路的实践总结。
1、“三大发展战略”的提出2006年12月,教育部专家组对我校进行教学工作水平评估。
在迎接评估的准备过程中,学校组织全校教职工对学校办学的顶层设计进行了讨论,明确了学校的办学指导思想、办学定位和办学思路。
办学指导思想明确了学校办学方向、办学思想和发展目标,办学定位规定了建设一个什么样的大学,办学思路则提出了怎样建设这样的大学。
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1 对未来10年中国高等教育的判断
——我们要充分发挥高校在国家创新体系中的重要作用。鼓励高校 在知识创新、技术创新、国防科技创新和区域创新中作出贡献，对加 强高校的基础研究、应用研究以及创新基地平台建设明确了政策导向 ，特别针对科研领域体制性障碍，要求促进高校、科研院所、企业的 科技和教育资源共享。
1 对未来10年中国高等教育的判断
河北省经济社会发展和教育发展在全国的地位
分组
全国平均 高水平组
中上水平 组
人均地区生产总值 (2008年)
22640.5元
上海、北京、天津 、浙江、江苏、广
东>35000元
山东、内蒙古、辽 宁、福建、吉林、 河北、黑龙江、山 西20000-35000元
中下水平 组
本科院校 629 5A/6
高职/专科院校 767
5B
成人高校5A/5B 607
2003 2111 1552 644
908
558
2004 2236 1731 684
1047
505
2005 2236 1792 701
1091
481
2006 2311 1867 720
1147
444
2007 2321 1908 740
用《教育规划纲要》引领 一流高等职业院校的建设
提纲
1 对未来10年中国高等教育的判断 2 创建一流高职院校存在的障碍 3 学院SWOT分析 4 学院“十二五”改革发展愿景
1 对未来10年中国高等教育的判断
【重大政策走向之一】实现高等教育发展理念战略性转变，必须把
提高质量作为核心任务，全方位反映在人才培养、科学研究和社会服 务等方面。
低水平组
新疆、湖北、河南 、陕西、重庆、宁 夏、湖南、青海、 海南、四川15000-
19999元
广西、江西、安徽 、西藏、云南、甘 肃、贵州<15000元
农村全面小康进程 (2008年)
48.2% 上海、北京、天津、
浙江>80%
江苏、山东、广东、 福建、辽宁、吉林、 河北、黑龙江>50%
湖南、湖北、江西、 海南、山西、内蒙古 、河南、安徽、陕西 、重庆、四川、广西
1 对未来10年中国高等教育的判断
——我国高等教育优化学科专业等结构，旨在适应国家和区域经济社 会发展需要。重点扩大高技能型、应用型、复合型人才培养规模，加 快发展专业学位研究生教育，优化区域布局结构，重点支持中西部高 等教育发展，鼓励高校既在学科专业建设方面苦练内功，还要面向现 代化建设需求办出特色，这将是新世纪新形势下打造高质量的中国高 等教育体系的必由之路。
UNESCO1997年 国际教育标准分类
（ISCED-97） 2011年巴黎 世界教育大会 拟再次修订
2C 职业技术教育
3C 职业技术教育
4A 高等学校预科
5A 高等本科院校（学硕士）
6 研究性学位（博士）
就业
1 对未来10年中国高等教育的判断
我国高等学校的基本类型结构
2002
校数总计 2003
普通高校 1396
3 学院SWOT分析
3.1 S(Strengths)优势分析
(2) 形成了独特的大学文化
军魂永在
校企合作
育高端技能型人才
3 学院SWOT分析
3.1 S(Strengths)优势分析
(3) 获得了行业的支撑
依托铁路、交通、测量等优势行业，为教学走出去提供了场所、为请进来 提供了资源。是学生就业的主要基地，也是我们教育教学改革的重要依托 。
四川、江西、河南、 湖北、安徽<3000元
1 对未来10年中国高等教育的判断
河北省高等教育现状：河北省普通高校中没有一所
985工程大学、没有一所研究型大学；全省国家重点学科、重点实验 室数量总和不及一个普通985大学。高等职业教育有4所全国示范院 校，占全国总数的1/25。
1 对未来10年中国高等教育的判断
大中小学生均预算内 事业费(2008年)
4179.7元
北京、上海、天津、 西藏、浙江、宁夏
>5500元
青海、广东、江苏、 吉林、内蒙古、新疆 、黑龙江、辽宁、海 南、福建4000-5500元
山东、云南、山西、 甘肃、河北、陕西、 广西、重庆、湖南、
贵州3000-3999元
青海、安徽、甘肃、 贵州、云南、西藏 <7.5年
性转变，必须深化体制改革和教育教学改革，在重要领域和关键环节 上取得突破。 ——深化人才培养体制改革，关键在高等教育系统。树立全面发展 观念、人人成才观念、多样化人才观念、终身学习观念、系统培养观 念，形成体系开放、机制灵活、渠道互通、选择多样的人才培养体制， 与国家中长期人才发展规划纲要紧密衔接和相互配套。 ——创新人才培养模式、改革教育质量评价和人才评价制度，应该从 高校率先做起。注重学思结合、知行统一、因材施教，传统与现代的 融合。评价重在科学性、多样性和广泛参与性。
1 对未来10年中国高等教育的判断
【重大政策走向之四】到2020年，形成适应经济
发展方式转变和产业结构调整要求、体现终身教育理念、中等和高等 职业教育协调发展的现代职业教育体系，满足人民群众接受职业教育 的需求，满足经济社会对高素质劳动者和技能型人才的需要。 ——建设现代职业教育体系成为今后一个时期职业教育工作的中心任 务。建立健全政府主导、行业指导、企业参与的职业教育办学机制， 用制度创新和政策创新来丰富职业教育办学机制的内涵。 ——适应经济发展方式转变和产业结构调整要求。 ——体现终身教育理念。 ——中等和高等职业教育协调发展。
工程博士学位
2 创建一流高职院校存在的障碍
我们怎么办？
提纲
1 对未来10年中国高等教育的判断 2 创建一流高职院校存在的障碍 3 学院SWOT分析 4 学院“十二五”改革发展愿景
3 学院SWOT分析
中国高等职业教育快速发展给我们带来了新的机遇， 也提出了新的挑战。为了更好地把握发展机遇期， 我们需要冷静而客观地剖析自己，认真而科学地谋 划未来，站在新的发展起点上，实现跨越式发展。 为 此 ， 简 单 地 对 我 院 进 行 SWOT(Strengths ， Weaknesses，Opportunities，Threats)分析。
3 学院SWOT分析
3.1 S(Strengths)优势分析
(1) 实现了三大跨越
优秀示范校：取得十大创新
2007年8月建设示范校
成果，进入全国百强行列
2000年7月升格为高职
高等职业教育：提升了办学层 次，进入高等教育行列
1994年1月独立办学
中等专业教育：成立了中等专 科学校，有了独立的办学空间
2015年和2020年主要目标
职业教育 中等职业教育在校生（万人） 高等职业教育在校生（万人）
高等教育 在学总规模（万人） 在校生（万人） 其中： 研究生（万人） 毛入学率（％）
继续教育 从业人员继续教育（万人次）
2009年 2015年
2179 1280
2250 1390
2979 2826 140 24.2
——我们要牢固树立高校主动为社会服务的意识。利用高校人才汇 聚、学科综合交叉的能力优势，全方位开展服务，要求进一步推进产 学研用结合，加快科技成果转化，积极参加文化建设，引领社会文化， 积极参与决策咨询，充分发挥智囊团、思想库作用。
1 对未来10年中国高等教育的判断
【重大政策走向之二】实现高等教育发展理念战略性转变，
3350 3080 170 36.0
16600 29000
2020年
容易
2350 1480 较容易
3550 3300 200 40.0 很难 35000
2009年高职在校生占高等教育的43%，2015年占41.5%，2020年占41.7%
1 对未来10年中国高等教育的判断
【重大政策走向之三】实现高等教育发展理念战略
1 对未来10年中国高等教育的判断
0 学前教育 1 初等教育 2 初级中等教育 3 高级中等教育 4 高级后教育 5 高等教育 6 研究生教育
2B 职业前/技术前教育 3B 职业前/技术前教育
4B 职业培训 5B 高等职业专科学校
0级 学前教育/幼儿园 1级 小学
2A 普通初中教育 3A 普通高中教育
河北省高等教育发展选择：
选择之一：（2011年本科教学工作会议）
确立以应用型人才培养为主体的人才人培养体系； 统筹兼顾，分类指导，让各类院校准确定位，在各自层次上快速发
展，争创一流； 建设2-3所高水平大学（包括高等职业教育）； 深化教学模式的改革 。
选择之二：（河北省教育规划纲要）
建设高等职业教育强省
必须以科学发展观为统领，优化高等教育结构，促使高校办出特色。
——建立我国高校分类体系，实行分类管理，引导高校合理定位， 克服同质化倾向。不仅要继续加快建设一流大学和一流学科，推进重 点学科建设创新，到2020年建成一批国际知名、有特色、高水平的 高等学校，若干所大学达到或接近世界一流大学水平。而且，要引导 其他各类高校在不同层次、不同领域办出特色，争创一流，包括支持 地方或行业背景高校建设优势重点学科，改进管理模式，引入竞争机 制，实行绩效评估，进行动态管理。
——我们要牢固确立人才培养在高校工作中的中心地位。从培养造 就高素质专门人才和拔尖创新人才出发，深化教学改革，严格教学管 理，改进高校教学评估，健全教学质量保障体系，特别要创立高校与 科研院所、行业企业联合培养人才的新机制，大力推进研究生培养机 制改革（工程博士；没有授予权的单位，确因需要也可培养专业学位 研究生）。
1168
413
2008 2341 1941 757
1184
400
2009 2010 2367 2400 1983 2035 768 789