他山之石化作玉_浅谈学科知识在创新写作中的渗透
他山之石,可以攻玉——再谈如何提高学生作文能力
2012年5月山东社会科学SHANDONG SOCIAL SCIENCES收稿日期：2012－05－24作者简介：包红霞，诸城市第一中学教师。
他山之石，可以攻玉———再谈如何提高学生作文能力包红霞（诸城市第一中学，山东诸城262201）［中图分类号］G633．34［文献标识码］A ［文章编号］1003－4145［2012］专辑－0269－02作文，一直是高中学生的一个硬伤，枯燥无味、空洞无物是学生作文走不出去的误区。
古人云：“他山之石，可以攻玉。
”提高学生语言表达的规范性和准确性也可以借用“他山之石”，而这“他山之石”又在何方呢？这就需要老师来动脑筋了。
老师有责任引导学生去开发这“他山之石”。
为了规范学生的语言，使其更准确，更生动。
第一，这“他山之石”可以指名人名言，可以引用古典诗词，这是语文常用的润色语言的方式。
可是这种方式也有弊端，现在的90后对名人名言和古典诗词知之甚少，所以，道理虽懂，却无法灵活运用。
既然这个方向拉不动，与其硬着头皮生拉硬拽，不如换个方向试试，开辟一个新的天地。
比如，现在的孩子离古典文学远了，但是离时尚文化和网络文化近了。
我们何不因势利导，利用这些时尚文化和网络文化呢？例如利用学生爱听的流行歌曲中的语言，有些流行歌曲的语言生动而又深刻。
也可以利用网络语言，很多网络语言都很耐人寻味。
这些语言贴近学生的生活，他们不但容易接受，而且也容易理解和运用。
但是利用时尚语言和网络语言的前提是有一定的辨别能力，因为时尚语言和网络语言里面也是精华与糟粕同在的，要有去粗取精的能力。
第二，以课文为范例，大量阅读课外书高中课本中的许多课文都是名人名篇，有的是从名著中节选或改编的文章，讲课时把这些片断的前后内容给学生作个简要介绍，激发起学生欲了解整个故事的兴趣，再把这本书介绍给学生，加之老师要求每天阅读半小时课外书的任务，学生能够配合课堂教学读完这些书。
这个过程中要充分利用、发挥学校阅览室和阅读课的作用。
巧借他山之“玉” 智攻教学难“石”
巧借他山之“玉” 智攻教学难“石”教育是社会发展的基石，教学工作是一项尤为重要的工作，而教学难题也是教师们一直以来面临的重要问题。
如何解决教学难题，提高教学质量，一直是教育工作者们关注的焦点。
近年来，教学难题已经成为教育界和社会各界关注的热点话题，如何找到解决教学难题的良方成为了摆在教师们面前的一个亟待解决的难题。
教学难题的出现原因有很多，教学资源短缺、学生差异大、学科知识变化迅速等情况都将给教学工作带来挑战。
但对于这些教学难题，我们并不是束手无策，有时借鉴他山之“玉”，也能很好的解决这些问题。
下面我们就来探讨一下如何用巧借他山之“玉”智攻教学难“石”。
我们要借鉴他人的教学经验，吸收他山之“玉”。
每一个教师都有自己的教学风格和方法，但并不是每一个教师都能一直保持着高效的教学状态。
我们要学会借鉴他人的教学经验，吸收别人的优点，扬长避短，借鉴他人的教学成功经验，对我们解决教学难题非常有帮助。
无论是同行的教师还是其他领域的专家都可以成为我们的良师，他们的成功教学经验都可以为我们提供借鉴的“玉”，帮助我们攻克教学难题。
在今天这个信息化的时代，我们还可以通过互联网等方式，找到更多的教学经验，吸收更多的他山之“玉”，提高自己的教学水平，解决教学难题。
我们还可以在教学中运用一些新的教学手段和工具，来改善教学效果。
随着时代的不断发展，教学手段和工具也在不断更新，如何将这些新的教学手段和工具应用到教学中，对于解决教学难题起到了关键性的作用。
我们可以利用多媒体技术，制作一些生动形象的教学课件，或者利用互联网进行网络教学，都可以帮助我们更好地解决教学难题。
我们还可以利用一些教学软件，比如编程软件、绘图软件等，让学生在实际操作中学习知识，提高他们的学习兴趣，激发他们的学习潜力。
这些新的教学手段和工具都可以帮助我们解决教学难题，提高教学质量。
教学难题是教育工作者们面临的一个重要问题，但是也并不是无法解决的问题。
我们可以通过研究学科知识、借鉴他人的教学经验、运用新的教学手段和工具、创新教学方法等多种途径来解决教学难题，提高教学质量。
借“他山之石”，臻“攻玉”之境，谋“攻玉”之术
借“他山之石”，臻“攻玉”之境，谋“攻玉”之术发布时间：2022-07-06T08:54:36.445Z 来源：《教育学》2022年2月总第277期作者：赵立双[导读] 信息技术(“他山之石”)能为小学生数学学科的学习营造良好的学习环境，真正确立学生在课堂教学中的主体地位，实现新课程倡导的自主学习、探究学习。
本文就结合现代信息技术(“他山之石”)教育在小学数学课中的具体实践，谈谈信息技术(“他山之石”)对小学数学教育教学的作用和优势：借“他山之石”，臻“攻玉”之境，谋“攻玉”之术。
辽宁省朝阳县南双庙镇中心小学122000信息技术(“他山之石”)能为小学生数学学科的学习营造良好的学习环境，真正确立学生在课堂教学中的主体地位，实现新课程倡导的自主学习、探究学习。
本文就结合现代信息技术(“他山之石”)教育在小学数学课中的具体实践，谈谈信息技术(“他山之石”)对小学数学教育教学的作用和优势：借“他山之石”，臻“攻玉”之境，谋“攻玉”之术。
一、信息技术解析顾名思义，信息技术是对图形、图像、文字、三维动画、声音及动态视频等多媒体进行综合处理及表现的技术。
现代教育教学理论认为，教学过程由教师、学生、媒体三个基本要素构成，教师是教学信息的传播者，学生是教学信息的接受者，媒体则是传递教学信息的载体，是沟通教与学的桥梁。
二、信息技术的优越性臻“攻玉”之境：图、文、声并茂，有活动影像的特点；谋“攻玉”之术：能激发学生学习兴趣，使学生主动、活泼地学习和发展自己，全面提高学生素质。
伴随着全社会“双减”的全面实施，信息技术和学科教育呈现出前所未有的整合趋势，现代信息技术已经逐渐进入小学数学课堂，深刻影响着数学教学方式与数学学习方式的变革。
全日制义务教育《数学课程标准》中明确提出了新的基本理念：“现代信息技术的发展对数学教育的价值、目标、内容以及学与教的方式产生了重大影响。
数学课程的实施和设计应重视运用现代信息技术，把现代信息技术作为学生学习和解决问题的强有力的工具，致力于改变学生的学习方式，使学生乐意并有更多的精力投入到现实的探索性学习中。
巧借他山之“玉” 智攻教学难“石”
巧借他山之“玉” 智攻教学难“石”【摘要】随着时代不断发展，教育也面临着越来越多的挑战。
本文通过借鉴他山成功经验，智慧应对教学挑战，利用先进技术助力教学改革，加强师资培训，提升教学水平，以及探索因材施教的有效方式等方面进行探讨。
在吸取他山之玉的我们也能够智攻教学难石，不断完善教育体系，提升教育质量。
通过总结关键成功因素，展望未来教育领域的发展方向，我们可以更好地把握教育改革的机遇，为培养更多有潜力的人才做出贡献，推动教育事业迈向更加美好的未来。
【关键词】教学改革, 借鉴他山, 智慧应对, 先进技术, 师资培训, 教学水平, 因材施教, 成功因素, 未来发展.1. 引言1.1 文章背景介绍随着社会发展和教育事业的不断推进，教育领域面临着越来越多的挑战和机遇。
在教学工作中，教师们常常会遇到各种各样的问题和困难，如学生学习兴趣不高、学习成绩不稳定、班级管理不善等。
针对这些问题，需要教师们不断地探索和借鉴他山之石，以智慧和创新攻克教学难题。
本文将探讨如何借鉴他山的成功经验，运用智慧应对教学挑战，利用先进技术助力教学改革，加强师资培训，提升教学水平，以及探索因材施教的有效方式，帮助教师们更好地应对教学工作中的各种挑战。
还将总结关键成功因素，展望教育领域的未来发展，为教育事业的进一步发展提供参考和借鉴。
的内容到此结束。
1.2 标题含义解析在教育领域中，“巧借他山之‘玉’ 智攻教学难‘石’”这句话蕴含着丰富的内涵和启示。
其中的“他山之‘玉’”指的是借鉴他人成功的经验和智慧，以此来指导自己的教学工作。
这体现了学习他人优点的重要性，也提醒我们要虚心学习、不断进取，才能不断提升教学水平。
“智攻教学难‘石’”则是指面对教学中遇到的种种困难和挑战，需要有智慧和策略来解决和应对。
这反映了教育工作者需要具备深厚的学识和丰富的经验，才能克服各种困难，为学生提供更好的教育服务。
这句话的含义可以理解为在教育实践中，要善于学习借鉴他人的成功经验，同时要有智慧和策略地应对各种教学挑战，才能让教育事业蒸蒸日上，为学生的成长和发展提供更多的可能性。
渗透创新意识,提高写作能力论文
渗透创新意识,提高写作能力作文是一种智力和精神的创造活动，又是综合性极强的言语操作过程，如何在中心作文教学中渗透创新教学，最大限度地提高学生创新作文能力，促进学生个性和创造力的发展，是目前中学作文中重点研讨的课题。
所谓创新教学，就是在教学过程中教学生会学、提高创造能力的教学，它始终重视学生个性的培养，使学生具有创新人格、创新思维和创新技能。
创新人格是创新活动的内在动力机制，集中表现为具有强烈的创造动机、顽强的创新活动的智能结构，它是创造力的核心。
创新技能是反映创新主体（学生）作为技巧的动作能力，是在创造智能的控制和约束下形成的操作能力，熟练掌握和运用技能以及成果的表达能力。
那么，如何在中学作文教学中渗透创新教学呢？一、凸现学生的创造性人格1、激发学生积极的创新动机教师作文教学中要创造一种宽松的环境，不断地鼓励学生多思考问题，要给每个学生留有一定的思考空间，鼓励学生发表见解，允许学生犯错误，无论观点正确与否，教师决不随意肯定或否定，同学之间也不要嘲笑挖苦，学生在求知写作活动中真正获得心理安全和心理自由，写作动机得到充分的激励。
2、培养学生顽强的创新意志创新是一种顽强、细致并富有灵感的劳动，这种劳动要求创造主体的全部体力和智力的高度紧张，要求创造主体有坚强的意志。
创造力强的人都具有自学性、坚韧性、果断性和自制力等良好的意志品质。
所以我们在作文教学中要有意识地培养学生的这些良好的意志品质，使他们有自己独特的个人观点、有耐心、有毅力、并注重培养学生勤奋、勇敢、自信、谦虚、进取心等积极性格。
在让学生写作时对于学生作文有一点可取之处的，就指导学生认真修改，反复修改，直至改成一篇较理想的作文才罢休。
并让他们参加一些作文竞赛活动，通过他们的成功培养其自信心；通过反复修改，培养学生不怕挫折不怕失败的自强心；通过每日坚持不懈地记日记，每周写三——五篇读书笔记，培养学生持之以恒、锲而不舍的毅力。
3、培养学生健康的创新情感情感是创新的动因。
他山之石 可以攻玉——浅谈在语文教学中实现多学科的融合
他山之石可以攻玉——浅谈在语文教学中实现多学科的融合桐乡市芝村中学:姚盛伟摘要：在知识大融合的背景下，“课程综合化”将成为现代中小学教育鲜明的时代特征.由此，语文教育教学改革，能否跳出语文看语文，在挖掘语文学科深度的同时,尝试着在语文教学中实现多学科的融合，拓宽语文学科的广度，将成为语文教学改革研究的新热点。
本文试图从在语文教学中实现多学科融合的现实性、可行性、操作性等方面，作浅陋探讨。
关键词：语文教育知识融合多学科融合语文作为一门“综合性”很强的课程，在学科之间渗透互融日益增强的今天，它的“综合性”不仅体现在课程内容的设置上，还体现在课程结构、课程目标及课程实施方面。
因此，在语文教学中，如何体现出学科渗透、文理互融的思想，以至在课程改革的实践中探索出一条可行的新路，将是我们语文教学工作者的责任所在。
如果我们在挖掘语文学科深度的同时，能跳出语文看语文，试着拓宽一下语文学科的广度，在语文教学中实现多学科的融合，这必将具有深刻的现实意义和价值。
一、语文教学中实现多学科融合的现实性随着社会经济的高速发展，社会对人才的需求也逐渐由单一型向复合型转移。
目前高校中各学科之间，已经出现了相互交叉、相互融合的趋势。
而且我们纵观近代以来的科技创新，大多数重要的科学进展，都是在多学科、多领域的思想交融与碰撞下，在众多领域的科学家们共同努力的基础上，才取得重大突破的。
因此，高校学科发展的趋势已要求我们中小学教育也向一个相互交叉、相互融合的方向发展。
对此，在新颁布的《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》中也提出了：“应拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代科技手段的运用，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率，初步获得现代社会所需要的语文实践能力”。
有人说21世纪是一个综合实力竞争的时代，是一个科技竞争的时代。
其实这些说到底都是一个教育竞争的时代，其最突出的特点是知识的大融合。
它山之石,可以攻玉——基于核心素养的高中化学课堂教学“渗透”意识的强化
它山之石 ,可以攻玉——基于核心素养的高中化学课堂教学“ 渗透” 意识的强化摘要：文章首先探究高中化学核心素养的主要内容，之后通过单元设计、化学史教育、作业设计这三个方面，为学生渗透平衡理论、科学探究、创新意识、科学态度、模型认知、宏观微观理论等核心素养，引导学生学会利用化学知识解决生活问题，以此指引学生从严谨的角度出发，做出最正确的科学判断。
关键字：高中化学；核心素养；主要内容；策略在新课改背景下，高中化学教师更加注重对学生宏观微观辨识、推理论证、平衡思想、探究意识、科学态度等方面的培养，引导学生在化学认知活动中形成严谨务实的学习态度，树立科学物质观，建立社会责任观，以此提高学生核心素养。
基于此，文章展开以下论述，总结将化学核心素养教育渗透到常态化教学中的主要手段，为相关教育工作者提供可参考性建议。
一、高中化学核心素养主要内容高中化学核心素养的内容主要体现在以下几个方面[1]。
1.引导学生从宏观和微观相结合的视角，认识物质多样性，了解分子构成，并且对物质进行分类，形成“结构决定性质”的观念，以此利用化学知识解决实际问题。
2.深刻意识到物质是运动且变化着的，并且该种变化遵循一定规律，引导学生树立平衡思想，学会运用化学反应原理，动态性、多角度的理解化学变化，知道化学变化所需要的必备条件。
3.可以基于化学证据，对化学观点进行证实和推论，通过分析、讨论、研究，建立化学模型，理顺化学观点、论据和结论之间的逻辑关系，揭示化学现象的本质规律，加强模型认知。
4.通过科学探究，确定探究目的，并且在探究中学会合作，提高自身创新意识，面对“异常”、“反常”、“无常”的化学现象，敢于提出质疑。
5.坚持崇尚真理，并树立求真务实的科学态度，对于化学有关的社会热点，学会从严谨的角度出发，做出最正确的价值判断。
二、在高中化学课堂中渗透核心素养教育的主要策略（一）利用单元设计，立足宏观与微观教学，渗透平衡思想要想在高中化学课堂中不断渗透核心素养教育，教师应该优化教学设计，逐渐转变传统授课方式与方法，立足于某一具体问题，组织单元性化学教学，通过单元设计，将宏观化学观念与思想，由大到小地阐释相应原理和应用，以此帮助学生树立平衡观、守恒观和微粒子观，通过该种方法，实现核心素养教学。
巧借他山之“玉” 智攻教学难“石”
巧借他山之“玉” 智攻教学难“石”教学过程中，有些知识点可能比较难以理解，导致学生难以掌握。
这时候，我们可以借鉴一些其他领域的经验，从中找到启示，以解决教学中的困难。
巧借“玉”之经验“玉”是一种贵重的宝石，具有很高的价值。
我们可以从“玉”的制作过程中，找到一些启示，以在教学中提高学生的价值。
宝石的质量取决于石头的原始质量和制作过程中的细节。
同样的道理，学生的学习成果也取决于教材的质量和教学过程中的细节。
首先，我们需要挑选高质量的教材，以确保学生掌握正确的知识。
在教学过程中，我们也要关注细节，例如呈现方式、口语表达等等。
就像制作“玉”时，每一步都需要非常小心地进行，以确保最后的产品是最好的。
其次，我们需要注意教学环境，以创建一个安全、舒适的教室氛围。
就像制作“玉”需要有一个适合的环境来保持宝石的美丽和价值一样，学生需要一个适合的环境才能在学习中获得最佳成果。
最后，我们需要注重细节和耐心，以确保学生理解知识点的每一个细节。
就像制作“玉”一样，每一步都需要耐心等待和小心翼翼地进行，以确保最终产出的宝石的完美和耐久。
从以上“玉”的制作经验中，我们可以得到启示：教学的过程需要注重质量、细节和耐心。
只有在这样的过程中，学生才能获得最佳的学习成果。
“石”是一种坚硬的物质，需要耗费大量时间和精力才能打造成美丽的工艺品。
同样的，有些教学内容也是极为困难的，需要我们花费大量时间和精力才能创造出易于理解的教学方法来解决教学上的困难。
首先，我们需要通过多种渠道来获取相关的知识，并尝试将其转化成易于理解的形式。
就像制作“石”时需要不断地进行雕琢和打磨，才能让石头变得光滑美观，教学同样需要不断地反复解析和引导学生，才能让他们理解知识点的精髓。
其次，我们需要尝试多种不同的教学方法，以找到最适合学生的方法。
就像制作“石”时需要尝试多个雕刻和抛光方法，以找到最佳的方法来打造一个完美无缺的工艺品一样，教学也需要尝试多种不同的教学方法，以找到最合适的方式帮助学生学习。
他山之石可以攻玉-信息技术促进写作教学的创新1
他山之石可以攻玉信息技术促进写作教学的创新蔡彤鑫目前，作文教学可能是整个语文教学中最薄弱的环节。
不过，现代信息技术的发展给作文教学开辟了一片新的天地。
它以信息储备量大，教学过程具有的交互性、可控性、协作性和开放性，以及学习资源独特的共享功能等优势，为新时期的作文教学带来了生机，注入了新的活力，插上了腾飞的翅膀。
写作教学模式的创新信息技术带来了教学环境的变化，也给写作教学带来了创新和发展的空间。
传统的作文教学，基本上是按照“教师在布置写作前指导，学生写提纲打草稿，写作完成后评改”的模式进行，学生在作文的过程中，基本处于被动地位，写作的过程更多的是练习或者是训练的过程。
而且传统课堂写作从题目、文体、语言到字数、时间有太多的限制，学生在急迫间抓耳挠腮、绞尽脑汁、窘态毕现，此等情境下如何能自由发挥、抒写心灵呢？王尚文教授说：“写作，就是用笔说话。
说话，原来就像呼吸一样，是人生命活动的必须与表现，使不得不然而又自然而然。
写作，只是说话在另一种状态的延伸，绝不神秘和神圣。
” 信息技术恰恰让教学中的开放性得到了增强，为学生提供了更多的参与机会，让他们的写作像是轻松自如地与同学朋友用文字聊天，将平日里自己的所见、所闻、所思、所感倾诉于笔端。
作文教学的模式可以进行更多符合学生个性的设计。
习作主题或者题目的确定，可以利用网络投票来进行，为基于学生需求的习作奠定基础。
学生拟定草稿，传统的模式是教师批阅或者学生交换修改。
信息技术的参与则可以非常便捷地把作文呈现在网络平台上，比如可以利用班级网页呈现，也可以在博客上发表，还可以把学生撰写的纸质文稿通过照片上传到公共空间。
因为呈现的载体是丰富的，便于共享的，所以交互评改和交流的频繁得到极大的提高。
网络平台故事接龙、微博观察日记、QQ空间互访、母亲节感恩短信大赛等，都是利用信息技术平台拓展作文教学模式的创新案例。
随着信息技术与教育的融合，许多技术被有效应用到作文教学中来。
生活场景通过技术可以直接搬到课堂中来，而技术还可以让这些素材在教师的指导下无限次地、有针对性地得到利用，从而强化并丰富素材，提高习作质量。
他山之石,可以攻玉
他山之石，可以攻玉【摘要】作文不愁没有材料,留心观察生活,注重对课本知识的积累,从不同的角度去发现、去挖掘,平常的素材同样也可以运用得恰当而新奇。
这样就可以避免写作时“无本之本,无源之水”的状况。
【关键词】写作素材积累挖掘推陈出新“文章最忌随人后”。
写作要体现新意,才能体现智慧的火花。
文章创新的体现在立意和材料上。
本文仅就后者来谈谈如何指导学生在材料方面进行创新。
材料出新包括两方面:一是指用新鲜、独特的材料;二是从耳熟能详的典型材料中变换视角挖掘,发掘出新意。
一、要注重材料的积累。
那些博闻强记、知识面广的学生写起作文来左右逢源,得心应手。
但课业繁重使更多学生少有余暇涉猎课外读物,尤其是那些来自农村的学生由于条件有限,阅读面狭窄,写作也只能举一些老生常谈的例子,非爱迪生即张海迪,非爱因斯坦即居里夫人。
使用时也是原封不动照搬,给人以拾人牙慧之感,毫无新意可言。
其实,材料源自平时的积累,只是很多人缺少发现的眼睛而已。
“从自然中采撷一点,从课本中收集一点,从现实生活中吸取一点。
”这是积累素材的好方法。
日常琐事、花鸟虫鱼,手中的课本都是我们取之不尽、用之不竭的素材宝库。
首先是从自然界中取材。
自然界中鸟兽虫鱼、山川草木都可以作为写作的好素材。
小草的顽强,常青藤的攀爬,槲寄生的依附;狐狸的智慧,蚂蚁的团结,乌鸦的反哺;泰山的巍峨,大地的深沉,流星的陨落……谁说巧妇难为无米之炊?其次是从现实新闻取材。
北京奥运会成功举办,震惊世界的汶川大地震,近年的感动中国人物,新闻报道等,无需看太多课外书,只要不是“两耳不闻窗外事”,这些都可以成为典型材料。
再次可从语文课本中取材。
语文课本尤其是高中课本里面不乏生动的材料。
有佳句如“忧劳可以兴国,逸豫可以亡身”,“求木之长者,必固其根本,欲流之远者,必浚其泉源”,“捐躯赴国难,视死忽如归”,等等,将课文材料化入文章,于是便有了“陶渊明在‘采菊东篱下,悠然见南山’的情景中觅到了闲适淡远,王维在‘明月松间照,清泉石上流’的优美意境中找到了精神归宿;李乐薇在‘星星之下、月影之侧的空中楼阁中偷来片刻的宁静与欢愉’之句子。
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青年文学家
他山之石化作玉
——浅谈学科知识在创新写作中的渗透
阳恒书 四川省资中县兴隆街镇五皇小学 四川 资中 641200
[中图分类号]：H193.6 [文献标识码]：A [文章编号]：1002-2139(2011)-15-0056-01
一、政治、历史，材料创新的源泉
由于作文是学生综合能力的体现，其材料的涵盖面可达上下几千年，纵横几万里。
而学生由于阅读范围的局限，其可运用的知识在很大程度上就集中在了自己所学的学科知识上了。
而学科知识在写作中的运用，尤其是政治、历史等学科知识的运用，不仅体现了素质教育中强调的“学以致用”，还丰富了我们的写作素材，使作文材料的创新呈现出一种崭新的局面。
（一）关注时事，出奇制胜。
政治就其概念内涵而言，本身就与人们生活息息相关。
而时事政治更是透露着极强的时代气息。
它折射着现实生活中人们的善与恶、美与丑、喜与怒、乐与哀。
而作文就是作者把对现实生活的所见所闻所感，诉诸笔端而成的文章。
陆机在他的文章《文赋》中有这样的一句话：“谢朝花于已披，启夕秀于未振。
”因此，如能在写作中关注时事，关注社会热点问题，做到“启夕秀于未振”。
这样，必能使我们在写作中获得人无我有的鲜活题材。
如2001年的高考作文，即以“诚信”为话题进行作文。
如果我们按常理进行写作，很容易就落入到传统的模子里去。
其实，稍加思索，就会明其道理。
“诚信”本是我们中华民族的传统美德。
我们的先辈们在物质生活条件极度艰难的年代都能做到“君子爱财，取之有道”，讲求“诚信者，得人心也。
”为何在二十一世纪，我们的物质文化生活都较丰富的今天，却提出这个话题。
透过话题，联想当今一些时事新闻，我们不难捕捉到这样一些富有时代气息的人和事：一方面是“黑哨”摧毁了足球在全世界人们心中的神圣地位，一方面是投资者不惜一切的塑造形象；这样的时事题材一用，不仅把“诚信”这个旧事重提的话题诠释清楚了，还使其具有了鲜活的时代气息，增添了文章的亮点。
此外，政治学中的全面的观点、发展的观点、矛盾的观点等观点，在写作中的运用，对我们分析材料，把握话题的精髓也起着巨大的导向作用。
（二）畅游历史，博古通今。
历史，是数千年的文化沉淀的杰作。
因此，在写作中，我们如果能从历史中探寻题材，必能使我们的作文增添更深的文化底蕴。
如，根据下列材料，自选角度，自拟题目进行写作：
广东某外资企业的一位打工青年，由于在工作中，一不小心，犯了一点过失。
于是，外国老板就罚他跪地，否则就开除。
从材料中，我们不难得到这样的启示：落后就要挨打，强己先要强国。
为了印证这一思路，穿越历史，我们可以发现清朝末年，由于清王朝的封闭自守，腐朽堕落，使我国经济大大落后于世界许多国家。
于是乎，有了八国联军对中国的侵扰；有了日本帝国主义对中国的侵略。
这样，用史事来证明自己的观点，不仅增添了文章的说服力，而且拓展了文章中心论点的内涵，使文章更具张力。
综上而论，政治、历史两门学科知识为我们写作中材料的创新提供了丰富的资源。
只要我们注意这些学科知识的渗透，就在一定程度上使我们的写作达到“踏破铁鞋无觅处，得来全不费工夫”的境界。
二、音体美、数理化，开拓作文新格局。
现实生活中，正因为有了姿态各异的人，才使世界变得如此精彩。
如果千人一面，定会让人觉得了无生趣。
文如人，如果所有文章其形式都千篇一律，如同一个模子铸出，则会让人读起来索然无味。
而通过实验表明，音体美；数理化等学科知识的渗透，在一定程度上开创了作文布局的新格局。
音乐中歌词大都反复叠唱，形成一唱三叹的韵调。
这形式折射到作文中，就是运用排比段，增强气势，突出主题的格局。
体育中的棋类，强调棋子与棋子之间的相互关照。
这折射到作文中，就是要注意段与段之间的相互照应；美术中参差美，折射到作文中就是多分段落，从而打破了传统的“三段论”，避免了中间一大段的内容繁杂，层次不清的现象。
而形成一种让人觉得醒目，明快的格局。
另外，近年来，数理化等学科知识渗透到作文中，其形成的格局更是让人耳目一新。
下面这个选自《难题》的作文片段，就是一个很好的证明。
例：已知：数学卷2张，语文卷2张，物理、化学卷各1张，英语2张。
求：能否在眼皮“打架”之前做完？
解：不能。
（肯定挨训——具体情况具体分析。
）
设1张数学卷需1小时（不忍心欺负数学老太），1张语文卷需0。
5小时（“青年夫子”——好糊弄），1张物理……
答：我的“黑夜”比“白天”多，我不要这样过。
与此类推，把物理、化学的实验操作过程等运用到写作中，也不失为一种行之有效的作文创新方法。
总之，音体美；数理化等学科知识在写作中的渗透，为作文的布局创新，增添了一道亮丽的风景线。
三、音乐中流行歌词的渗透，展现了作文语言创新的魅力
歌曲，尤其是流行歌曲，它们的歌词，语言简练而富有韵味。
如果能适时而用，必能使作文语言体现出一种轻松与睿智。
98年流行《心太软》这首歌，当年的高考作文中，就有考生作文命题为《切忌“心太软”》；这样的命题即富有悬念，又具有很强的时代气息。
此外，诸如“不经风雨，怎能见彩虹”等等，蕴含着丰富的人生哲理的歌词的运用，更是让人觉得清新悦目，从而使作文语言透出生机，展现出别样的魅力。
结束语：
古人云：“博观而约取，厚积而薄发。
”知识的积累与沉淀是必需的，作文教学中，充分借助学生在各学科学习中所获得的基本知识与基本技能，实现知识的迁移，使学生深深体会到各学科的学习不是孤立的，而是一个相互联系的有机整体。
在此基础上，使学科的渗透成为学生学习的重要方法。
这便是优化作文教学，乃至优化整个学习活动的重要途径。
先辈们说：“他山之石，可以攻玉。
”便是这个道理。
参考文献：
1.《百部中外教育理论专著导读》，主编，文兰森，重庆出版社。
2.《中学语文》，2001年第三期，湖北大学主办。
3.《语文报》，语文报社编辑出版。
4.《语文》，第五册，人民教育出版社中学语文室。
摘 要：本文从辨证法中提到的事物是普遍联系的理论出发，以作文创新的教育现状为基础，提出了“学科知识渗透于写作”的作文创新写作教学观，并对作文创新写作教学中的“学科知
识渗透于写作” 的方式进行了初步的探讨，力求从理论和实践上构筑起这一观点的基本框架。
关键词：创新写作；学科知识；材料创新；知识迁移；渗透。
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