《华威先生》第二课时定稿 - 副本
华威先生课件
时代大事记 1．1931年的九•一八事变，蒋介石的不抵抗政策。 2．1935年的华北事变前后，仍然实行的是不抵抗政策，但 是这次加了一个攘外必先安内的政策。 3．1937年的七七事变后，宣布准备自卫发表自卫宣言，准 备抗战,到8•15会战后国民党开始了真正的抗战。 4．1938年武汉会战『武汉会战，是抗日战争战略防御阶段 规模最大，时间最长,歼敌最多的一次战役，中国军队浴血 奋战，大小战斗数百次,以伤亡40余万的代价，毙伤日军20 余万，大大消耗了日军的有生力量，日军虽然攻占了武汉， 但其速战速决，逼迫国民政府屈服以结束战争的战略企图 并未达到。此后，抗日战争进入战略相持阶段。』失败后 国民党开始了消极抗日的政策，至1939年五届五中全会正 式确立了国民党的消极抗日积极反共的政策。
1.小说为了讽刺华威先生的庸俗可笑运用了哪些手法， 请举2-3个例子加以说明。 一、 鲜明的对比 1、仪表和风度上优雅与失范的对比。他“上帽子”， “永远挟着公文皮包”，“永远带着那根老粗老粗黑油油 的手杖”，同时还“戴着戒指”，十分注意仪表和形象； 他经常“划洋火”、“抽雪茄”、“翘兰花指”、“拍几 下手板”，显得很有领导风度，风雅高贵；当没能参加战 时保婴会时，“他开始打听，调查”，“把下巴挂了下 来”，“食指点对方的胸脯”；当没能参加日本问题座谈 会时，他“发脾气”、“吼着”、“猛地跳起来了”、 “瞪着眼”、“咬着牙，嘴唇在颤抖着”、“没命地喝许 多酒”、“嘴里嘶哑地骂着”、“打碎了一只茶杯”等等。 原来他优雅的外表和风度只是故作姿态，吓唬人的，哪怕 是一点点威胁到其领导地位的风吹草动，就令他丑态毕露、 歇斯底里，毫无风度可言，甚至丧失了最起码的仪态和尊
2、日常“工作”中快与慢的对比。他坐的包车“‘叮当， 叮当，叮当——’一下子就抢到了前面”，“黄包车立刻往左 边躲开”，“小推车马上打斜”，“担子很快让到路边”， “行人赶紧避到两旁的店铺里去”，“来不及看清楚就跑得老 远老远”，“像闪电一样快”，“速度全城第一”，总让人觉 得他有十分要紧的事情；他经常“掏出表来看一看”，“把表 放在面前”，“一脸丰满的肌肉立刻紧张起来、眉毛皱着、嘴 唇使劲撮着”，“立刻就走”，让人觉得他时间观念非常强； 但他每到一个会场，“下车的时候总得顺便把踏铃踏它一下”， “态度很庄严，用种从容的步子”，“照例——会场里的人全 到齐了坐在那里等着他”，“有几位拉长了脸”，“有一位甚 至抓着拳头瞪着眼”，对他敢怒不敢言，每次开会总是迟到早 退；“他每天都这么忙着”，“要到刘主任那里去联络”， “要到各学校去演讲”，“要到各团体去开会”，“这就戴起 帽子去赴一个宴会”，“而且每天——不是别人请他吃饭，就 是他请人吃饭”。原来他的忙不过是一个幌子，他其实是虚张 声势,欺民扰民，忙于泡会、应酬、宴请，虚伪无聊而又毫无时
高一语文《华威先生》北京版知识精讲
高一语文《华威先生》版[本讲教育信息]一、教学内容：X天翼《华威先生》二、学习目标通过讲解《华威先生》达到两个教学目标1、学习通过人物语言、行动描写刻画人物性格、塑造人物形象的写作方法，弄清本文的故事情节。
2、学习本文运用讽刺和对比的手法来塑造人物。
三、课文知识分析1、作者介绍X天翼〔1906～1985〕现、当代作家，儿童文学作家。
〔一〕讽刺大师1922年写作滑稽和侦探小说，在《礼拜六》杂志发表短篇《新诗》。
1924年中学毕业后入某某美术专科学校学画一年。
1926年进大学预科。
翌年退学，当过家庭教师、职员和编辑等。
X天翼写的第一篇现实主义小说《三天半的梦》曾被退稿，在感到灰心的情况下寄给鲁迅，鲁迅看了以后立即回信，说作品虽然有些方面不很成熟，但可以发表，鼓励他以后多写。
后来这篇小说根据鲁迅的意见认为署名“某汉〞破坏了作品的严肃性而改署“X天翼〞，于一九二九年四月在鲁迅和郁达夫主编的《奔流》第一卷十期发表，给了X天翼极大的鼓舞。
由于X天翼读过大量中外名著和古典文学作品，文学修养很深，从小又长期生活在社会底层，有很深的生活积累，再加上他非常的勤奋，他的创作一发不可收拾，尤如长期蕴藏地底下的油脉找到了突破口，井喷般地涌腾出来。
1931年加入中国左翼作家联盟，参加它的文艺大众化研究会的工作，协助编辑《十字街头》等刊物。
创作产量日丰，面向现实，内容充实，给文艺界带来一股清新的气息。
《包氏父子》即是他的代表作。
小说不强调情节线索的贯串，基本上都是包国维或老包的心理情绪的演进，是表现包国维愚蠢妄劣和老包痛苦失望的片断。
至小说结尾，全篇反映的矛盾集中到一个片断：债主上门逼债，小包闯祸而被学校开除，还要赔偿医药费，老包哀告无门，陷于绝境，精神上濒于崩溃。
抗日战争开始后，参加发起某某市文艺界救亡协会，他写的短篇集《速写三篇》，深刻地揭露了国统区抗日运动的阴暗面，引起文艺界的重视和讨论，产生广泛的社会影响，其中的《华威先生》是他讽刺小说的力作。
《华威先生》教学设计说明
结束语
各位老师，就让我用两个梦想来结 束我的说课吧：对于国家，我渴望真的 能实现‚民贵官轻‛，以促进民主发展； 对于教学，我将努力做到‚生贵师轻‛， 以促进课堂高效。
四、过程阐释（附件）
（1）邻居飞奔到集上，一地里寻不见；直寻到集东头，见范进抱着鸡，手 里插个草标，一步一踱的，东张西望，在那里寻人买。邻居道：‚范相公， 快些回去!恭喜中了举人，报喜人挤了一屋里。‛范进当是哄他，只装不听 见，低着头往前走。邻居见他不信，劈手把鸡夺了，掼在地下，一把拉了 回来。报录人见了道：‚好了，新贵人回来了。‛正要拥着他说话，范进 三 两步走进屋里来，见中间报帖已经升挂起来，上写道：‚捷报贵府老爷范 进 高中广东乡试第七名亚元。京报连登黄甲。‛范进不看便罢，看了一遍， 又 念一遍，自己把两手拍了一下，笑了一声，道：‚噫!好了!我中了!”说着， 往后一跤跌倒，牙关咬紧，不省人事。老太太慌了，慌将几口开水灌了过 来。他爬将起来，又拍着手大笑道：‚噫!好!我中了!”笑着，不由分说， 就 往门外飞跑，把报录人和邻居都吓了一跳。走出大门不多路，一脚踹在塘
四、过程阐释
4、拓展探究：升华认识
（2）有人说：华威先生是我们民族痈疽的一种体 现。联系课文和这两段文字或现实生活，针对此种 说法谈谈你的看法。（机动）
四、过程阐释
4、拓展探究：升华认识
突破方法：在平时的教学中，我很注重在训练学生思维‚严密性 和批判性‛的同时，发展其思维的‚溯源性和层递性‛，即：透过 现象对事物的本质进行文化寻根，跳出个体、文本、时代、物质， 抽象出文章的普遍性和规律性，所以学生对此题的思考方向比较熟 悉，但因对‚官僚‛生活相对陌生，所以即使有想法，恐怕也是无 米之炊。因此我特意准备了两个梯子——能反映我国官场生活一角 的材料《儒林外史》节选和《官场现形记》节选，以开启学生思想 之门和为学生准备论证素材。必要时，还可引入另外一段资料进行 民主与专制的对比分析：据英国媒体报道，18岁的英国纽卡斯尔区 议员凯尔•泰勒由于‚公务‛繁忙，频频‚逃课‛出席各种政府会议 而被所在的学校开除，成为该国又一位在校期间被开除的政府高官。 最后还可以为学生出示教师的下水文。
华威先生课件
内容梗概
抗战时期，前方战事紧张，而后方的华威先生， 也在天天忙碌着为抗战做“贡献”──到各个组织开 会、讲话，然而总是讲不了两句，就又赶到下一个会 场去了。他是真的在关心抗战组织的发展吗？不，他 不过是想把各个组织的权力抓到手罢了，强调“领导 中心作用”的重要才是他的主要目的。小说巧妙地运 用语言和动作描写，运用夸张和对比手法，辛辣地讽 刺了当时的国民党顽固派。这部漫画小品式的中篇小 说，是抗战前期著名的暴露国统区弊端的讽刺文学。 华威先生这一带有某些类型化倾向的人物，因其攫取 权力的狂热与无孔不入的流氓气质而具有了一定超时 代的因素
谢谢大家
“混蛋！”他咬着牙，嘴唇在颤抖着。“你
们小心！你们，哼，你们！你们！……”他倒 到了沙发上，嘴巴痛苦地抽得歪着。“妈的！ 这个这个──你们青年！……”
人物形象
作者不用大的矛盾冲突和十分连贯的中心情节， 而是以叙述者“我”作为外视点，用漫画的方式， 通过对华威先生三次参加会议的忙碌、衣着等形
主要人物
华威先生 公文包、黑油油的手杖、结婚戒指、雪茄 到处开会——“忙”
人物性格？
他的“忙”
难民救济会 上午十点集会
日本问题座谈会
忙
文化抗敌总会 通俗文艺研究会
战士保婴会
会上说：
1.难民救济会 “第一点，就是每个工作人员不能怠工”、“第二点， 青年工作人员要认定一个领导核心。” 2.通俗文艺研究会 “文化人的工作是重要的，要抓紧去做”，“第二，文 化人应当认清一个领导中心。” 3.文化界抗敌总会 “事实上，此地各个方面的工作也非有个领导中心不 可。”
不求抗战，只求揽权
“问题是在这一点：你们委员是不是能够真正领 导这工作？你能不能够对我担保──你们会内没 有汉奸，没有不良子？你能不能担保──你们
北京版高中语文必修五华威先生教案
华威先生教学目标：1、认知目标：了解小说的时代背景，熟悉小说的故事情节。
通过对人物的语言、动作、细节的领悟，理解华威先生的性格特点与人物形象。
（虚伪、庸俗、包而不办、欺骗民众、抢夺领导权、国民党忠实的鹰犬、抗战运动的破坏分子。
）了解小说中“自相矛盾”、“夸张”等讽刺手法。
2、能力目标：通过注悟课文，收集资料，制作自学卡片等步骤，从而使学生课后独立完成一份学案，培养学生收集、处理信息的能力，质疑、解疑的能力。
3、情感目标：感受华威先生这类丑恶的人群是可笑的，令人憎恶的。
课前准备：学生：1、通过注悟方式研读课文。
2、收集与课文相关的资料（作者个人资料，写作时代背景，作者自己创作回顾和反思。
）3、完成三、四张自学卡片a、所收集信息的汇编。
b、质疑问题记录c、研读课文，对课文进行注悟，选自己感受较深、有自己独特理解的注悟，择其要点制成卡片内容中的一部分。
教师：阅读学生的自学卡片，略加批注修改，并做相关整理记录。
教学过程：一、引入课题，信息交流1、师：今天我们把目光聚集到张天翼先生为我们创造的一个艺术典型人物——华威先生，课前请同学们做了学案的前期准备工作，初步注悟课文，研读文章，收集资料，制作了自学卡片。
同学们收集的那么多资料，老师都一一学习了，现在请大家先简要介绍一下你们已掌握的这些资料。
2、学生反馈参考作者个人资料：张天翼（1906~1985）祖籍湖南湘乡，现当代作家，早年当过小职员、记者和职员。
1929年在鲁迅主编的《奔流》月刊上发表小说。
抗战初期，张天翼发表了《速写三篇》，其中一篇就是《华威先生》，发表与1938年4月16日。
参考写作背景：《华威先生》创作于1938年抗战初期，当时民族处于危亡的时刻，然而国民党反动派头子蒋介石积极反共，消极抗日，仍鼓吹一个主义，一个政党，一个领袖，揭露了统一战线内部“争夺领导权”的斗争，进一步揭露了一批蒋介石政权的官僚，“力图打进一切群众团体中去领导，以便一面探听和监视，一面设法阻碍群众运动”（张天翼《关于华威先生》载《中国语文》1952年第10期）师：看来这些资料搜索途径多是来自于以下几个网站……都有用！有的帮助你了解张天翼先生，有的帮助你了解文章的出处。
《华威先生》教案
《华威先生》教案《华威先生》是张天翼创作于1938年抗战初期的一篇讽刺性的小说。
小说主要通过对人物的语言、动作、细节等描绘，鲜明的塑造了一位在抗战后方表面上整日忙着为抗战工作而实际效果是阻碍了抗战运动发展的灵魂丑恶的社会“混混”的典型人物形象。
在设计此文教学时，考虑到学生对文本理解有一定的难度（主要是学生缺少生活的体验，在预习作业中，竟有部分同学同情华威先生的工作节奏，觉得他真的太忙了，很敬佩他的忘我的工作态度，故虽是自读文，我还是设计了两节的教时。
并且把作品的写作背景和目的放在全文学习将结束时再讲。
否则学生的学习思路一开始就会按统一的轨道前进，不利二期改理念的落实。
第一节，着重从整体上去把握文本情节和人物的第一印象。
为此，我设计了以下几个问题：华威先生一天开了几次会？（4次----）文中具体写了几次？（3次-----）2华威先生给你留下的最深印象是什么？（“忙”）。
他忙的具体内容是什么？（开会和宴会）3他每次参加会议有什么共同点？（迟到早退；说相似的两句话--努力工作和一个领导中心。
）4全文一共写了几个华威先生的生活片段？（个-----）第二节，在学生熟悉小说的故事情节的基础上，先通过不同形式的朗读体味文本的讽刺性的特点。
然后着重通过对人物的语言、动作、细节的分析和领悟，理解华威先生的性格特点与人物形象。
在对文本人物形象分析的基础上，再导入作家张天翼写的写此的原因和目的。
（“当时民族处于危亡的时刻，然而国民党反动派头子蒋介石积极反共，消极抗日，仍鼓吹一个主义，一个政党，一个领袖，揭露了统一战线内部“争夺领导权”的斗争，进一步揭露了一批蒋介石政权的官僚，“力图打进一切群众团体中去领导，以便一面探听和监视，一面设法阻碍群众运动”（张天翼《关于华威先生》载《中国语文》192年第10期）从上的的效果而言，如此安排教学达到了教学的目的，反响较好。
故在此抛砖引玉，供大家参考并希望得到各位同行专家的指正。
2019-2020年高中语文 2.6《华威先生》教案 北京版必修5
2019-2020年高中语文 2.6《华威先生》教案北京版必修5《华威先生》是张天翼创作于1938年抗战初期的一篇讽刺性的小说。
小说主要通过对人物的语言、动作、细节等描绘，鲜明的塑造了一位在抗战后方表面上整日忙着为抗战工作而实际效果是阻碍了抗战运动发展的灵魂丑恶的社会“混混”的典型人物形象。
在设计此文教学时，考虑到学生对文本理解有一定的难度（主要是学生缺少生活的体验，在预习作业中，竟有部分同学同情华威先生的工作节奏，觉得他真的太忙了，很敬佩他的忘我的工作态度，故虽是自读课文，我还是设计了两节课的教时。
并且把作品的写作背景和目的放在全文学习将结束时再讲。
否则学生的学习思路一开始就会按统一的轨道前进，不利二期课改理念的落实。
第一节课，着重从整体上去把握文本情节和人物的第一印象。
为此，我设计了以下几个问题：1. 华威先生一天开了几次会？（4次----）文中具体写了几次？（3次-----）2. 华威先生给你留下的最深印象是什么？（“忙”）。
他忙的具体内容是什么？（开会和宴会）3. 他每次参加会议有什么共同点？（迟到早退；说相似的两句话--努力工作和一个领导中心。
）4. 全文一共写了几个华威先生的生活片段？（5个-----）第二节课，在学生熟悉小说的故事情节的基础上，先通过不同形式的朗读体味文本的讽刺性的特点。
然后着重通过对人物的语言、动作、细节的分析和领悟，理解华威先生的性格特点与人物形象。
在对文本人物形象分析的基础上，再导入作家张天翼写的写此文章的原因和目的。
（“当时民族处于危亡的时刻，然而国民党反动派头子蒋介石积极反共，消极抗日，仍鼓吹一个主义，一个政党，一个领袖，揭露了统一战线内部“争夺领导权”的斗争，进一步揭露了一批蒋介石政权的官僚，“力图打进一切群众团体中去领导，以便一面探听和监视，一面设法阻碍群众运动”（张天翼《关于华威先生》载《中国语文》1952年第10期）从上的课的效果而言，如此安排教学达到了教学的目的，反响较好。
华威先生 阅读教案设计
华威先生【教学目标】1．把握故事情节，了解华威先生的经历。
2．通读文本，把握人物形象。
3．对文本的主题和艺术风格进行分析评价。
【教学重点】分析华威先生的经历及形象【教学难点】作品的中心思想【教学过程】一、新课导入教师：我们往往可以从小说中感受现实世界生活里的悲欢离合、千姿百态、人情冷暖等，下面我们一起来学习《华威先生》，一起来感受人物的一举一动、一笑一颦。
二、作者简介教师：首先让我们一起走近作者，了解作者。
张天翼（1906~1985），中国现代著名作家。
学名张元定，字汉弟，号一之，笔名张天净、铁池翰等。
祖籍湖南省湘乡县东山乡双泉村，出生于南京，在杭州读完小学和初中，1925年秋到北京，次年考入北京大学。
1929年正式开始职业写作生涯，1931年加入左联，抗战爆发后，一直在长沙等地从事抗日救亡工作和文艺活动。
解放后历任中央文学讲习所副主任、中国文联委员、中国作协书记处书记、《人民文学》主编等职。
代表作有童话《大林与小林》、《宝葫芦的秘密》、《秃秃大王》，小说《华威先生》、《鬼土日记》等，他的童话在儿童文学史上占有重要位置。
三、作品出处介绍教师：我们今天所学的这篇小说片段节选自《张天翼文集》，《华威先生》这是作者的代表作品，接下来我们一起了解这部小说的概要。
张天翼真不愧是一位著名作家，他在1938年发表的《华威先生》，尽管已过去了60多年，但小说中的主人公——华威先生至今仍像影子一样跟随着我们。
华威先生又名阿威。
阿威的官职很多，但具体分管哪一项工作，文中没有交代。
但总的感觉是，他很忙，忙得简直不可开交。
“我恨不得取消晚上睡觉的制度。
我还希望一天不止二十四小时。
”这是阿威亲口说的，看来，他的时间真的不够用。
然而，他在忙些什么呢？你看：从下午3时起，他参加难民救济会并作重要讲话；他参加通俗文艺研究会并作重要讲话；他参加文化界抗敌总会并作重要讲话······还有，伤兵工作团也是要去的；工人抗战工作协会的指导部要开常会。
【肖建萍】《华威先生》教学设计
《华威先生》——“华威先生”人物形象的分析一、教材分析《华威先生》是张天翼的代表作。
这篇小说写于抗日战争时期，主要是通过对人物的语言、动作、细节等描绘，鲜明的塑造了一位在抗战后方表面上整日忙着为抗战工作而实际是阻碍抗战运动发展的灵魂丑恶的社会“混混”的典型人物形象。
阅读时要注意品味简洁而富有特色的人物语言，感受人物细腻的心理活动,分析人物的形象。
二、学情分析本单元是小说单元，在这之前，我们已经学习了《故乡》这篇小说，在了解小说主题的基础上，把握了小说的故事情节和环境描写等相关知识。
本单元开始，要加强对人物形象分析的训练。
三、考点分析人物形象分析的方法四、教学目标1．通过各种人物的描写手法来分析人物的形象，掌握分析人物形象的基本方法；2．理解华威先生这个艺术形象特征及社会意义，增进对社会生活的理解。
五、教学重难点1．掌握通过细节描写，语言描写、动作描写来表现人物性格和感情的鉴赏方法。
2．分析华威先生人物形象，学习小说刻画人物的手法。
六、教学方法讲授法多媒体演示法七、课时安排1课时八、教学过程第一课时(一)导入：(二)导入新课1、提出问题：人物形象的分析方法？(复习相关知识)（1）根据人物的各种描写分析人物形象。
人物描写方法：肖像描写、动作描写、语言描写、心理描写。
（2）根据人物所做的事分析人物形象。
2、课文内容梳理开会难民救济会通俗文艺研究会忙文化届抗敌总会冲突战时保婴会日本问题座谈会参加难民救济会第一次出场1（1）华威先生的态度很庄严，用种从容的步子走进去，他先前那副忙劲儿好象被他自己的庄严态度消解掉了。
他在门口稍为停了一会儿，让大家好把他看个清楚，仿佛要唤起同志们的一种信任心，仿佛要给同志们一种担保——什么困难的大事也都可以放下心来。
他并且还点点头。
他眼睛并不对着谁，只看着天花板。
他是在对整个集体打招呼。
神态描写动作描写语言描写目中无人傲慢无礼（2）“我不能当主席，”他拿着一支雪茄烟打手势。
“工人抗战工作协会的指导部今天开常会。
语文选修《华威先生》课件
他的作品具有鲜明的讽刺色彩，善于用 夸张和诙谐的语言区揭示现实的丑恶 和虚伪。
• 张天翼讽刺小说的特点：
• （1）俯视讽刺对象，注重在人生一瞬中透视出丰厚的人 物性格史，勾勒人物线条明净而不驳杂，善于狄更斯式地 提炼人物的习惯动作与用语，抓住人物的灵魂廓大其细小 特点，写出大的性格。
• （2）重视叙述角度的灵活多变，以动作、情绪作为叙述 结构的内在依据，淡化故事情节，依靠戏剧性细节和矛盾 来结构小说，形成横向结构的片断性、速写性很强的富有 戏剧张力的小说形式。
4.人物语言高度个性化。
华威先生当他到处高喊“一个领导中
心”时，语气是干巴巴的；当他与人低 声谈起赴宴喝酒时，用的是开玩笑的活 泼口气，在文化界抗敌总会发言，可谓 温文尔雅，笑容可掬，可当听说青年们 中有个会没有找他参加，就开始粗话连 篇，急不择言。
无论在什么场合，华威只要一出口，我 们便能够感到他的虚伪做作，写得既夸 张又富有生气。
漫画式的场景：
1、与我的寒暄与诉苦 2、包车飞速奔向会场 3、出席难民救济会 4、出席通俗文艺研究会 5、出席文艺界抗敌总会 6、对“战时保婴会”成员训诉 7、因”日本问题座谈会”而发怒
3.采用了精微的细节描写，善 于运用小特点来描写大性格。
华威先生的每一个小特点，都是 和他的权力欲相联系并能穿透其 灵魂的。如华威先生每次到会场， “在门口下车的时候，总得顺便 地把踏铃踏一下，叮！”，一笔 就把 华威先生那种 君临一切的心 理揭示出来了。
1929——1938年的10年间是他创作的丰 收时期，创作题材涉及城乡各阶层的广 泛生活，创作了短篇小说近百篇，编为 12集：《从空虚到充实》、《小彼得》、 《蜜蜂》、《反攻》、《移行》、《团 圆》、《清二明时节》、《万仞约》、 《追》、《春风》《畸人集》《同乡们》 《速写三篇》等中短篇小说集，和中篇 小说《清明时节》，长篇小说《鬼土日 记》、《洋泾浜奇侠》《齿轮》《一年》 《在城市里》等。
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自学指导（二）
结合文本，说说作者是怎样运用讽刺
手法来达到一吐心中闷气的目的的。
（要求：先师友互相交流、补充，然
后展示分享。）
自学指导（三）
联系现实或结合阅读体验，说说华威先生
这一典型的官僚形象有怎样的现实意义。
（要求：先师友互相交流、补充，然后展
示分享。）
• 华威先生的某些性格特征似乎并不局限于特定时代的 某个阶级。他对开会和权力的亢奋劲头已带有了超越 时代的因素，他的一部分性格的内涵日益泛化，并将 在历史、现实和未来中获得三重生命。追古溯今， “官本位”思想这个毒瘤在我国根深蒂固。首先，学 而优则仕，读书人皆以入举做官当作实现人生价值的 平台，就连杜甫也曾痛苦地感叹“名岂文章著，官应 老病休”。 所以范进中举前落魄困窘，中举后喜极而 疯就成为必然。其次，还有很多人把官场当作自己捞 取财富、享受荣华富贵的门径，于是出现了无数卖官 鬻爵的现象。小官吏钱典史尚且可以利用职权盘剥百 姓、脑满肠肥，何况官大一级压死人？
• 所以华威先生强烈的权力欲望实在是我国几千年专制 体制之下“官本位”思想在抗战时期的一种形象化体 现。即使到了现在，虽然衡量人成功与否的标准日趋 多样，“官本位”思想也逐渐分化出一种与之并列的 “利本位”思想，但某些部门因严重缺乏监督执行力 和问责制，空谈理论、不干实事的“华威先生”改头 换面后依然活跃在历史的舞台上。原中国海洋石油总 公司总经理卫留成就任海南省省长后，曾在1个月内做 了57个批示，但回过头来检查，发现只落实了两件， 其它的原封不动。对此，卫留成“幽”了自己一 “默”：“原来不知道当省长是干什么，现在知道了， 就是开会、讲话！”我想：华威先生可能会得到永生， 因为刑不上大夫。
华威先生
作者：张天翼
复习， ___ 文学作家。代表作有小说___ 、 ___ 等，童话有___、 ___ 。
学习目标：
1、结合文本，分析华威先生这一人物形象。
2、说出文章运用了哪些讽刺手法。
3、探究华威先生这一典型形象的现实意义。
自学指导（一）
请你用“表面上看，华威先生是一个 _________的人，而实际上是一个 _________”的句式，说说华威先生的 形象特征，要求结合文本说出理由。 （要求：先独立思考，然后师友互相 交流、补充，最后展示分享。）
• 华威先生是一个“消极抗日、积极反共”的国民 党政客、文化官僚的形象。作品着力深刻揭露了 华威先生打着“抗日”的旗号，其实却干着扼杀 群众救亡活动的勾当。华威先生是个“领导迷”、 “开会迷”，他整天匆匆忙忙以相同的发言，出 席各种各样的会议，对各种组织进行所谓“领 导”，其实，他只对限制和控制抗日工作的“领 导”感兴趣，而对加强和促进抗日实际工作不感 兴趣。通过这一浅薄庸俗、卑鄙虚伪的国民党的 所作所为，令人信服地揭露了国民党破坏抗日， 实行法西斯“一党专政”的历史罪行。