第29课马教案设计(新课标)
七年级语文下册：29《马》教学设计新人教版
七年级语文下册：29《马》教学设计新人教版一. 教材分析《马》是人教版七年级语文下册的一篇课文，通过描绘一匹老马在艰辛中依然保持坚韧不拔的精神，展现了马的忠诚、勤劳和勇敢品质。
课文语言朴实，情感真挚，寓意深刻。
本课的教学内容主要包括理解课文内容、分析人物形象、感悟课文所传达的情感和价值观。
二. 学情分析七年级的学生已具备一定的阅读理解能力和文学鉴赏能力，但对于深入分析人物形象和领悟课文内涵尚有一定的难度。
在学习本课之前，学生对于马的了解可能仅限于生活常识，因此，教师需要通过各种途径引导学生深入理解课文，感悟其中所传达的价值观。
三. 教学目标1.知识与技能：能够正确、流利、有感情地朗读课文；理解课文的基本内容，把握人物形象；2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，提高阅读理解能力和文学鉴赏能力；3.情感态度与价值观：领悟课文中表现的马的忠诚、勤劳和勇敢品质，培养学生的责任感和勇于担当的精神。
四. 教学重难点1.教学重点：正确、流利、有感情地朗读课文；理解课文内容，把握人物形象；2.教学难点：深入分析人物形象，领悟课文所传达的价值观。
五. 教学方法1.情境教学法：通过图片、音乐等手段，为学生营造一个情感氛围，激发学生的学习兴趣；2.自主学习法：引导学生自主阅读课文，培养学生的阅读理解能力；3.合作探讨法：分组讨论，共同分析人物形象，提高学生的合作能力和批判性思维；4.情感教学法：通过感悟课文中的情感，引导学生培养正确的价值观。
六. 教学准备1.准备相关的图片、音乐等教学资源；2.准备课文原文，方便学生阅读；3.准备与合作探讨相关的问题和话题。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用图片和音乐，为学生营造一个情感氛围，引出本课的主题——马。
2.呈现（10分钟）让学生自主阅读课文，理解课文内容，感受课文所传达的情感。
教师在此过程中提供必要的帮助和指导。
3.操练（15分钟）分组讨论，共同分析课文中的人物形象。
七年级语文下册 29《马》教案 (新版)新人教版
《马》教学目标:知识目标：1．理解并积累剽悍、驯良、妍丽、遒劲、阔绰、驾驭、羁绊、疮痍、庇荫、畸形、妒忌、耀武扬威、慷慨以赴、面面相觑、相得益彰、有过之无不及2．了解布封和博物志《自然史》。
3．整体感知马的形象及特性。
能力目标：1．品味、积累优美的词句，体会语言的生动形象，培养个性化的感悟能力。
2．学习恰当地运用对比描写的方法。
德育目标：理解作者的人文思想，深入思考人类与动物的关系。
重点：反复诵读课文，体会作者对马人格化的描写，在此基础上积累优美的语句。
难点：揣摩文中的对比描写，了解对比描写的作用并学会运用。
教学方法：朗读法、讲授法、问答法、引导点拨法。
学习方法：读写结合法、朗读法、研讨法、合作探究法。
课时安排：1课时教学用具：多媒体备课材料：1．作者简介布封（1707-1788），法国博物学家、作家。
生于勃艮第省的蒙巴尔城。
贵族家庭出身，父亲曾为州议会法官。
从小受教会教育，爱好自然科学。
26岁入法国科学院。
1739年起担任皇家花园（植物园）主任。
1753年被法兰西学院接受为院士。
他用毕生经历经营皇家花园，并用40年时间写成36巨册的《自然史》。
《自然史》是一部博物志，其中包括《地球形成史》《动物史》《人类史》《鸟类史》《爬虫类史》《自然的分期》等几大部分。
2．马属于哺乳纲，马科，草食，役用家畜。
耳小直立，面长。
毛色复杂，有骝、栗、青、黑等。
性温顺而敏捷。
寿命30年。
广布于世界各国，我国主要分布在东北、西北和西南地区。
有重挽、轻挽和骑乘三型，亦可兼作驮、乳等用。
布丰写的《马》，是一篇介绍马的科学小品，也是一篇优美的散文，本文中的马就被赋予了人性的光彩，它像英勇忠诚的战士，又像驯服诚实的奴仆，像豪迈而犷野的游侠，又像典雅而高贵的绅士。
3．古诗词中含有马的名句（1）想当年，金戈铁马，气吞万里如虎。
----辛弃疾《永遇乐·京口北固亭怀古》（2）夜阑卧听风吹雨，铁马冰河入梦来。
----陆游《十一月四日风雨大作》（3）马蹄隐耳声隆隆，入门下马气如虹。
七年级语文下册 第29课《马》精品教案 (新版)新人教版
《马》课题马课型新授课课时安排2课时课时分配主张本课根据学情分课时。
榜首课时进行自主学习反应及全体感知、结构整理。
第二课时进行课文详细感知的沟通展现及当堂检测。
可适当调理。
教学目标常识与技术 1.重复吟诵课文，体会作者对马的品格化的描绘。
2.了解比照描绘的效果。
进程与办法 1.了解人工驯养的马和天然野生的马的特性。
2.揣摩文中的比照描绘，了解比照描绘的效果，并学会运用。
情感、情绪与价值观 1.激起学生关爱动物、珍爱生命的爱情。
2.考虑人与动物的联络，感悟动物身上折射出来的可贵精力。
课前预习作者简介布封（1707—1788），法国博物学家、作家。
从小酷爱天然科学，26岁进入法国科学院，1753年被法兰西学院颁发院士称谓。
他用一生精力运营皇家花园，并用40年的时刻写成36巨册的《天然史》。
写1723年，布封在德国学者辛克曼的影响下开端研讨博物学。
1739年，作布景布封担任皇家花园（植物园）的总管，他运用御花园的条件，一生进行博物学研讨。
1748年，他开端创造《天然史》，在帮手的帮忙下辛勤工作，每天静心著书，数十年如一日，最终总算完结了这一巨作。
文体常识科学小品又叫文艺性阐明文。
它用文学的笔调，描绘某一方面的科学常识，既有科学的准确性，又有文学的生动性。
它的科学性在于引证的材料有必要牢靠，数据有必要准确。
它作为科学文艺的一种，文笔要轻松生动、生动，要长于运用比方、拟人等修辞办法，融科学原理于生动生动、通俗易懂的文字之中，使文章集常识性、趣味性和娱乐性为一体，让读者在文学赏识中取得科学常识。
读准字音相觑（qù) 振作（sǒu）温驯（xùn）疮痍（chuāng yí）观瞻（zhān）鞍辔（pèi）颚骨（è）剽悍（piāo hàn）驾御（yù）项鬣（liè）遒劲（ qiú）相辅相成（zhāng）犷野（guǎng）窥伺（kuī sì）纠缠（jī bàn）辨清字形犷（guǎng）粗暴剽（piāo）剽悍旷（kuàng）旷课膘（biāo）肥膘了解词语剽悍：骁勇，健旺。
29马教学设计
29马教学设计设计一个29马的教学活动，包括前期准备、活动目标、活动流程以及评估方法。
前期准备：1. 确定教学时间和地点：活动可以在室内或室外进行，根据实际情况选择合适的场地。
2. 准备道具：准备足够的马匹、鞍具和马匹训练器材，确保安全可靠。
3. 组织教师：选派有经验的马术教师进行教学，确保教学质量。
4. 告知学生：提前通知学生活动的时间、地点和准备事项。
活动目标：1. 让学生了解和掌握29马的基本驾驭技巧。
2. 培养学生的马术技能和体能素质。
3. 增强学生的交流协作能力和团队意识。
活动流程：1. 导入环节（10分钟）：- 教师向学生简单介绍29马的特点和用途，激发学生的兴趣和好奇心。
- 展示一段马术表演视频，让学生对马术有初步了解。
2. 理论学习（20分钟）：- 通过PPT或教材向学生系统地介绍29马的基本知识，包括驾驭姿势、持续控制、转弯技巧等。
- 解答学生的问题，确保学生对理论知识有清晰的理解。
3. 实践训练（60分钟）：- 学生分成小组，每组4-5人，轮流进行驾驭训练。
- 教师进行示范，向学生展示正确的驾驭技巧和动作，让学生模仿并练习。
- 在驾驭过程中，教师不断纠正学生的动作，帮助他们纠正错误。
- 每个小组进行15分钟的训练，然后进行交流和总结，确保学生对驾驭技巧有深入理解。
4. 小组比赛（30分钟）：- 将学生分为若干小组，每个小组选出代表参加比赛。
- 比赛内容可以是按要求进行驾驭、马术障碍赛等，既考验学生的驾驭技巧，又增强他们的竞争意识。
- 教师根据表现打分，评选出优胜小组，并进行颁奖仪式。
5. 总结评价（10分钟）：- 教师对整个活动进行总结，回顾学生的学习过程和取得的成果。
- 学生进行自我评价，分享自己的收获和不足之处。
- 教师鼓励学生，并提出改进意见和建议。
评估方法：1. 观察评价：教师通过观察学生的表现，评价他们在驾驭训练和比赛中的技术掌握情况。
2. 口头评估：教师与学生进行互动，听取他们对活动的反馈和表达，评价学生的理解程度和学习效果。
七年级语文下册第六单元第29课《马》教学设计（新版）新人教版（5篇）
七年级语文下册第六单元第29课《马》教学设计（新版）新人教版（5篇）第一篇：七年级语文下册第六单元第29课《马》教学设计 (新版)新人教版《马》【教学目标】知识与能力：1．认识两种生存状态中马的不同特性。
2．学习运用比较描写事物特点的写法。
3．反复朗读课文，体会本文语言上的优美之处。
过程和方法：以问题为导引，在探究中学习。
情感态度和价值观：1．善待动物，与动物和平相处。
2．人应具有野马的精神。
【教学重难点】教学重点：1．正确认识马的特征。
2．学习比较描写的写法。
教学难点：野马精神的理解。
【课时安排】一课时教师指导1．导入新课2．整体感知3．把握主旨一、引导学生进入新课教师活动1．请学生说出有关“马”的成语。
2．根据有关“马”的成语请学生讲有关“马”的故事。
3．教师在学生发言的基础上引入新课。
二、指导学生感知课文教师活动1.请二三位同学接龙式朗读课文，其余学生勾画生字词并注意听评朗读情况。
2．请学生指正听读中发现的问题或提出自己不认识的字词。
学生活动1．进入情景2．朗读理解3．品味探究学生活动1．学生自由发言。
2．学生代表讲故事。
3．学生进入情景。
学生活动1．学生听读、勾画。
2．学生评议。
3．师生结合，正音识字。
4．出示投影片，强调掌握以下字词。
剽悍（piāo hàn）羁绊（jī）观瞻（zhān）相觑（qù）犷（guǎng）野遒（qiú）劲妒忌（dù）妍（yán）丽5．学生自由朗读课文，思考本文既写了人工驯养的马，又写了天然野生的马，这两种生存状态中的马各有哪些特征？6．请学生讨论、交流。
7．教师点拨明确。
三、引导探究文章主旨教师活动1．请学生谈谈自己更欣赏两种生存状态中的哪种马？2．出示投影片，请学生讨论思考以下问题：（1）“它的教育以丧失自由而开始以接受束缚而告终”有何深意？（2）如何理解“就是那些奴役状况最和婉的马，那些只为着……这一切之侮辱马性，较之它们脚下的蹄铁还有过之无不及。
七年级语文下册：29《马》教案-新人教版
七年级语文下册：29《马》教案-新人教版一. 教材分析《马》是新人教版七年级语文下册的一篇课文，通过描写一匹老马在艰苦环境中仍然努力工作的形象，展现了马的忠诚、勤劳和勇敢的品质，赞扬了那些在困难面前不屈不挠、无私奉献的人。
课文语言优美，情节感人，富有教育意义，旨在引导学生学习马的优良品质，培养他们热爱生活、积极向上的精神风貌。
二. 学情分析七年级的学生已经具备了一定的语文基础，能够理解和分析简单的故事情节。
但学生在理解抽象的情感和品质方面可能存在一定的困难，因此，在教学过程中，教师需要善于引导学生深入文本，体会作者想要表达的思想感情。
此外，学生对于动物的认知停留在表面，对马的特点和习性了解不多，因此，教师在教学中应注重拓展相关知识，让学生更好地理解课文内容。
三. 教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读课文，理解课文大意，把握马的特点和品质。
2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，学会分析课文中的重点词语和句子，提高文本解读能力。
3.情感态度与价值观：感受马的忠诚、勤劳和勇敢，培养热爱生活、积极向上的精神风貌。
四. 教学重难点1.重点：正确朗读课文，理解课文大意，把握马的特点和品质。
2.难点：分析课文中的重点词语和句子，深入理解作者想要表达的思想感情。
五. 教学方法1.情境教学法：通过设置情境，让学生身临其境，更好地体会课文所表达的情感。
2.启发式教学法：引导学生主动思考，发现问题，解决问题。
3.小组合作学习：培养学生团队合作精神，提高学习效果。
六. 教学准备1.课文朗读录音：为学生提供标准的课文朗读，帮助学生正确朗读课文。
2.与课文内容相关的图片或视频：用于展示马的特点和习性，增强学生对课文内容的理解。
3.课文重点词语和句子分析：为学生提供学习资料，方便学生理解和掌握。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师展示与马相关的图片或视频，引导学生关注马的特点和习性，激发学生学习兴趣。
2.呈现（5分钟）教师带领学生朗读课文，让学生感受课文的语言美，体会马的品质。
第29课《马》教案
第29课《马》教案【教学设计】一、介绍作者,明确要求。
今天我们要认识的法国博物学家布封,是进化思想的先躯者,从小受教会教育,爱好自然科学。
他善于借用文学笔调,用形象的描写手法来对自然事物进行说明。
《马》就很好地体现了这一风格。
课文是一篇介绍马的科学小品,也是一篇优美的散文。
本节课我们采用“一课两读”的方式,去感受人性化描写的艺术魅力。
二、读“散文”———选点寻踪。
跳读课文,从描写的角度说明本文称得上是优美散文的原因。
教师引导学生找出描绘马的四字雅词,如慷慨以赴、兴奋鼓舞、精神抖擞、耀武扬威、豪迈剽悍、相得益彰……描绘马的佳句,如表现马高贵美丽的句子;表现马忠诚善良的句子;表现马勇敢无畏的句子;表现马生活自由的句子;表现马团结友好的句子……结论:布封对马的描绘是用形象的语言来画像,因而描写生动具体,饶有兴味。
品读课文,从情感的角度说明本文称得上是优美散文的原因。
问题探究:文中写了哪两种不同状态下的马,在作者的笔下,它们各有什么特性?明确:人工驯养的马“勇毅、慷慨以赴、兴奋鼓舞、精神抖擞、耀武扬威”,现其无畏的精神;“克制、屈从、舍己从人、迎合、无保留地贡献着自己、舍弃生命”现其驯良的性格。
天然野生的马“动作的自由,自由自在的生活”,现其美质,“绝不凶猛、豪迈而犷野、互相眷恋、依依不舍、和平生活、欲望既平凡又简单”现其美德,“身材高大而身体各部分又都配合得最匀称、最优美”现其美貌。
结论:作者的笔触满怀情感,既有对“在无垠的草原上”“自由自在地生活着的马匹”的由衷赞美,又流露出对“被人养育”“经过训练”“供人驱使”的马的深刻同情。
背读课文,从句式的角度说明本文称得上是优美的散文的原因。
要求学生背诵最喜欢的三句话,并仿写其中的一句。
如“它和人分担着疆场的劳苦,同享着战斗的光荣”“它们行走着,它们奔驰着,它们腾跃着,既不受拘束,又没有节制”。
结论:句式优美,长短相间,很有节奏感。
三、读“说明文”———整理练笔。
七年级语文下册 第六单元 第29课《马》教案 (新版)新人教版
《马》教育方针：1、重复吟诵，堆集句子，全体感知课文内容，了解人工温驯的马和天然野生的马的特性。
2、揣摩领会，比照描绘，了解效果，学会恰当运用比照描绘的办法。
3、捉住要害，品尝言语，领会作者对马的人格化的描绘，培育学生个性化的阅览才能和感悟才能。
4、了解作者布封，领会作者的思维爱情。
教育要点、难点：1、重复吟诵，句子赏析，培育学生多视点思维、宣布个人见解的习气。
2、揣摩领会，比照描绘，了解效果，学会恰当运用比照描绘的办法。
教育规划：一、马图书法，激趣引读1、马图书法：教师展现有关马的各种书法著作并播映有关家马、野马的日子画面，请学生赏识。
①看了这些书法画面后你有什么感触呢？②谁能给咱们简略介绍一下你更赏识哪一种马，并陈说理由。
2、激趣引读：下面谁能介绍一下作者呢？布封，法国博物学家、作家。
贵族家庭出身，从小受教会教育，喜好天然科学。
1739年起担任皇家花园(植物园)主任。
1753年被法兰西学院承受为院士。
他用毕生精力运营皇家花园并用40年时刻写成36卷巨册的《天然史》。
《天然史》是一部博物志，包括《地球构成史》、《人类史》、《鸟类史》、《爬虫类史》、《天然的分期》等几大部分，对天然界作了唯物主义的解说。
布封是人文主义思维的继承者和宣扬者，在他的著作中惯常用人道化的笔触描画动物。
像课文中的马就被赋予了人道的光荣，它像勇敢忠义的兵士，又像降服诚笃的奴才，像豪放而犷野的游侠，又像高雅尊贵的绅土。
教师：马是人类忠实而尊贵的朋友，是赋有情感和人道的生灵，法国博物学家布封的《马》，用亲热的爱情、形象的言语、人格化的描绘，给这些“朋友”画像，描绘了马在两种生计状态下的不同形象，非常感人。
下面就让咱们一同大声朗诵这篇美丽的散文明的科学小品，去了解、重视人类忠实而尊贵的朋友，去感触被赋予了人道光荣的马儿吧。
二、查看预习（把握生难字词）1、正确朗诵下列词语中的加点字。
窥伺kuīsì 项鬣liè 阔绰chuò 观瞻zhān 遒劲qiú 庇荫bìyìn相觑qù 呵责chì 辔头pèi 犷野guǎng 剽悍piāohàn2、剖析下列词语的读音和写法。
七年级语文下册 29马教案 人教新课标版
七年级语文下册 29马教案人教新课标版●教学目标知识目标1．理解、积累“剽悍、驯良、遒劲、阔绰、慷慨以赴、相得益彰、有过之无不及”词语。
2．整体感知马的形象及特性。
3．了解布封和博物志《自然史》。
能力目标1．品味、积累优美的词句，体会语言的生动形象，培养个性化的感悟能力。
2．学习恰当地运用对比描写的方法。
德育目标理解作者蕴含在洗练的语言之中的感情倾向，深入思考人类与动物的关系。
●教学重点1．反复诵读，积累优美词句，体会文章的精美之处。
2．赏析精彩句段，培养多角度思维。
●教学难点理解作者的感情倾向。
●教学方法1．诵读法。
本文语言优美、文笔流畅、词汇丰富。
作者用文学的笔调，描绘了马在两种生存状态下的不同形象，而且赋予人性化的光彩。
引导学生反复诵读，联系语境揣摩语言，发表个性化的见解。
2．研讨点拨法。
本文是一篇介绍马的科学小品，也是一篇优美的散文。
因其内容生动有趣，课堂教学应充分调动学生合作探究的积极性，为深层把握文意提供广阔的活动空间。
教师适当点拨、归结，如作者的感情倾向。
●教具准备多媒体CAI课件、录音机及示X朗读带、投影仪。
●课时安排1课时●教学过程［教学要点］诵读感知文意。
深层研讨，领会作者情感及写作特色。
积累精妙传神的语句（段）。
［教学步骤］一、导语设计设计（一）：同学们，古语中有“文如其人”“文即其人”的说法，而它是与博物学家布封的名言“风格是属于个人的”相通的。
今天，我们学习的散文化的科学小品《马》，就体现了“文如其人”的风格，让我们一起去感受人性化描写的艺术魅力。
（板书文题、作者）设计（二）：提及人类的忠实朋友——马，给人的强健、勇毅的印象是那么鲜明可感，而且在文学艺术作品中也不乏优美的赞词。
今天，我们就一起走进法国博物学家布封的科学小品《马》，去感受马的形象、马的命运。
（板书文题、作者）二、资料助读多媒体显示：布封（1707~1788），法国博物学家、作家。
生于勃艮第省的蒙巴尔城。
贵族家庭出身，父亲曾为州议会法官。
七年级语文下册 第六单元 第29课《马》教学设计 (新版)新人教版
人工驯养的马 驯良：窥伺 舍己从人，无保留
对 （同情）被奴役：羁绊 疮痍
当玩物： 摆阔绰 壮观瞻
比 美质：不被羁勒 强壮 轻捷 遒劲
天然野生的马 美德：豪迈犷野 和平生活，不互相妒忌
（赞美）美貌：匀称优美 相得益彰
反思
整堂课目标明确，上课思路还是比较清晰的，教学环节也比较简明，根据课文结构分析两个部分。通过让学生细读文本，化难为易，立足文本，挖掘文本，适当拓展，让学生在比较轻松的氛围中发展提高。
在这节课中，还是觉得自己给学生的时间太少，总觉得时间不够，缺少足够的耐心等候学生的思考、回答，这一点还需改进。
无论是人工驯养的马，还是天然野生的马，都是人类的好朋友，而人类也应当把马真正地当作自己的好朋友，应当善待动物，关爱生命，人与动物之间应当建立一种和谐平等的关系。（出示PPT）
六、 作业布置
1、课堂练笔（发纸），
2、课外阅读周涛的《巩乃斯的马》
课堂练笔
七、 板书设计：
29.马
布封
（法，博物学家，作家）
接下来我们来检测一下生字词。
大家可以把红色的字记在自己的书上。
开火车
齐读
三、整体感知
在这篇文章里，作者也向我们介绍了两种状态的马，现在就请同学们浏览一下课文，归纳出文中出现的究竟是哪两种状态的马？分别又有什么特性呢？那么这两种马各有什么特征呢？
学生默读，思考 ，回养的马”有什么特征？寻找文中的词语来回答。
（二）1、我们感受了布封笔下的人工驯养的马，文中还提到了另一种类型的马――天然野生的马。请同学们找找文中所描述的这一种类型的马，又是有什么样的特征呢？
2、作者在这一自然段大大赞美了马的外貌，说它是最匀称，最优美，直白的赞美似乎还不够，作者拿它和其他动物进行对比，这些其他动物有哪些？它们都进行了哪些方面的对比？
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第29课马教案设计()
布封，法国博物学家、作家。
贵族家庭出身，从小受教
会教育，爱好自然科学。
1739年起担任皇家花园(植物园)主任。
他用毕生精力经营皇家花园，并用40年时间写成36卷巨册的《自然史》。
布封是人文主义思想的继承者和宣传者，在他的作品中惯常用人性化的笔触描摹动物。
课文中的
马就被赋予了人性的光彩，它像英勇忠义的战士，又像驯服
诚实的奴仆，像豪迈而犷野的游侠，又像典雅高贵的绅土。
课文《马》是一篇怎样的文章？
课文是一篇介绍马的科学小品，也是一篇优美的散文。
作者
用文学的笔调，描绘了马在两种生存状态下的不同形象，字
里行间，流露出作者对“在无垠的草原上”“自由自在地生
活着的马匹”的由衷赞美，对“被人养育”“经过训
练”“供人驱使”的马的深刻同情。
全文可分两部分，第1、2节写人类驯养的马，第3、4、5节写天然野生的马。
通过对比表现了两种状态下马的不同生
存状况。
被征服之后的马具有怎样的品格?
①勇毅。
无论是在疆场上，还是在平时的射猎、演武、赛跑
时，它们都精神抖擞、慷慨以赴，与主人同生死、共荣辱。
②驯良。
它们不但屈从人类的操纵，还会迎合别人的心意。
它们“无保留地贡献着自己”，为人类做各种服务。
自由豪
迈的动物，成了低眉顺目的工具，可以看作是一种悲哀的堕
落。
马是人类的朋友，人类却不是马的朋友。
人类对“它的教育以丧失自由而开始，以接受束缚而告
终”；人类还用“衔铁”“马刺”“铁钉”残忍地禁锢它。
更悲惨的是，许多人为了满足自己的“虚荣”，把马变成了
自己的玩物。
马原本是什么样的动物呢?
美质：它们自由自在地生活，感觉自豪而不屑于受人照顾。
在大自然中“呼吸着清新的空气”，被赋予“强壮、轻捷和
遒劲”的美的品性，具有“充沛的精力和高贵的精神”。
美德：天性绝不凶猛，热爱和平；它们群居行动，团结和睦；相互间没有“妒忌”，从不为己争斗。
美貌：在所有的动物中，马“身材高大又最匀称、最优美”，有高贵姿态。
如何理解“它的教育以丧失自由而开始，以接受束缚而告
终”？
首先，“教育”是拟人化用法，指人类对马的驯养。
其次，
“以丧失自由而开始”指马一出生就受到人的照顾，被人喂
养，而不是自由自在地自己去寻找食物；“以接受束缚而告终”，包含两层含义：(1)指马被套上缰绳，披上鞍辔，戴
上衔铁，钉上蹄铁；(2)指马从思想上接受服从的观念，服
从成为马的天性。