性状遗传有一定的规律性
性状遗传有一定的规律性北师大版课件
医学中的遗传学与性状遗传密切相关，例如人类 遗传病的研究和治疗等。
与社会学的联系
人类遗传学与社会学也有一定的联系，例如人类 基因组计划对社会的影响等。
感谢观看
孟德尔遗传定律是最早的遗传学 理论，解释了简单遗传性状的传
递规律。
分子遗传学突破
随着DNA双螺旋结构的发现和基 因克隆技术的发展，人们开始从分 子水平研究性状遗传。
人类基因组计划
该计划揭示了人类基因组中数千个 基因以及它们与各种性状之间的关系。
06
性状遗传的教学和学习建议
性状遗传的教学策略和案例分析
生物多样性的保护和利用
保护
通过建立自然保护区、制定物种保护计划等措施，保护生物 多样性，防止物种灭绝。例如，中国建立了许多自然保护区， 保护各种珍稀濒危物种。
利用
合理利用生物资源，包括野生动物、植物和微生物等，为人 类提供食物、药物和其他资源。例如，中药材如人参、黄芪 等来源于植物，而紫杉醇等抗癌药物则来源于微生物。
的重要机制之一。
染色体变异包括染色体结构和数 目的变化，是生物多样性的重要
来源之一。
基因重组和染色体变异的共同作 用，使得生物能够在自然选择下 产生新的表型，适应不同的环境。
基因和染色体的数量和结构
基因是生物遗传信息 的基本单位，存在于 染色体的DNA分子上。
基因和染色体的数量 和结构因生物种类而 异，但都具有复杂性 和精细性。
性状遗传在生物多样性中的作用
基因多样性的贡献
性状遗传是基因多样性的主要来源之一，基因多样性为生物适应 各种环境变化提供了基础。
物种多样性的贡献
性状遗传在不同物种之间产生生殖隔离，促进了物种多样性的形成。
性状遗传有一定的规律性-北师大版八年级生物上册教案
性状遗传有一定的规律性-北师大版八年级生物上册教案一、教学目标1.掌握性状遗传的基本概念和术语。
2.了解性状遗传的规律性。
3.能够解释和描述常见的遗传现象。
4.培养学生的逻辑思维和实验探究能力。
二、教学重难点1.遗传基本概念的讲解和理解。
2.遗传现象的实验探究和解释。
3.遗传规律的总结和应用。
三、教学方法1.讲授法：讲解遗传基本概念和性状遗传规律。
2.实验法：设计简单的遗传实验，帮助学生理解遗传现象。
3.探究法：引导学生进行实验探究，发现和总结遗传规律。
四、教学内容1.遗传基础知识介绍。
–基因、染色体和基因型、表现型的概念。
–显性遗传和隐性遗传的区别。
–伴随遗传和基因互换的概念。
2.性状遗传的探究。
–性状遗传的实验设计和观察方法。
–一、二代的基因型、表现型和比例的推算。
–性状遗传规律的总结和应用。
3.常见的遗传现象。
–单因素遗传和多因素遗传的比较。
–对偶基因和基因多态性的概念。
–杂交和自交的区别。
4.遗传病的介绍。
–常见的遗传病的类型和表现特点。
–预防与治疗的措施。
五、教学步骤第一步：引入通过生活实例或图片，介绍遗传的概念和遗传现象。
第二步：讲授讲解遗传基本概念和性状遗传规律，并与学生讨论相关问题。
第三步：实验设计简单的实验或给出实验数据，帮助学生理解遗传现象和推算基因型、表现型比例。
第四步：探究引导学生通过实验探究发现遗传规律，并总结应用到生活中的例子。
第五步：归纳归纳总结本节课的重点知识点和难点，检测学生的掌握情况。
第六步：拓展介绍遗传病的知识，并展开相关讨论。
第七步：复习通过小测验、课外作业等方式巩固和复习本节课的知识点。
六、教学评估1.通过课堂教学和小测验等方式，测评学生的知识掌握情况。
2.根据学生的表现情况，及时调整教学策略和方式，以提高教学效果。
3.鼓励学生进行实验探究和交流，以增强学生的学科兴趣和创新意识。
七、教学反思以学生为中心，通过探究法和实验法，引导学生独立思考和解决问题。
同时，让学生了解并掌握相关术语和规律，以实现知识的迁移和应用。
北师大版八年级生物上册第6单元第二十章《第3节性状遗传有一定的规律性》优秀教学案例
二、教学目标
（一）知识与技能
在教学过程中，我将关注每一个学生的成长和发展，注重培养他们的实践操作能力、科学探究能力和团队合作精神。同时，通过有效的问题引导和情境创设，激发学生的学习兴趣，使他们在探究过程中体验到科学的乐趣，从而提高他们的生物科学素养。
五、案例亮点
1.实践性与理论性相结合：本节课通过设计实验和小组讨论，将理论知识与实际操作相结合，使学生能够更好地理解和掌握基因的显性与隐性、性状遗传规律性等知识点。
北师大版八年级生物上册第6单元第二十章《第3节性状遗传有一定的规律性》优秀教学案例
一、案例背景
北师大版八年级生物上册第6单元第二十章《第3节性状遗传有一定的规律性》的优秀教学案例，是基于学生已掌握遗传和变异的概念，以及基因在亲子代间的传递。在此基础上，我设计了一堂以探究“性状遗传规律性”为主题的教学活动，旨在让学生通过实验和数据分析，深入理解性状遗传的规律性，提高学生的实践操作能力和生物科学素养。
3.培养学生关爱生命、珍惜生命的价值观，提高学生的人生观和价值观。
在教学过程中，我将注重引导学生运用已有的知识解决实际问题，培养学生的创新意识和团队合作精神。同时，通过生动、有趣的案例和实验，激发学生对生物学知识的兴趣，使学生在探究过程中体验到科学的乐趣，从而提高学生的生物科学素养。
三、教学策略
（一）情景创设
2.学生分组讨论，确定实验方案，包括实验材料、方法和步骤等。
第三节性状遗传有一定的规律性教案2023-2024学年北师大版生物八年级上册
第3节性状遗传有一定的规律性教学目标：1.简述基因和性状的关系。
2.区分基因和等位基因、显性基因和隐性基因、表现型和基因型。
3.说出配子在遗传中的作用。
4.用图解的方式分析一对相对性状的遗传规律。
5.通过揭示性状的遗传规律,认识性状遗传的本质。
教学重难点：重点:1.等位基因的概念。
2.基因随配子代代相传。
难点:等位基因分离随不同配子传递给下一代。
教学过程：教师活动学生活动设计意图一、创设情境导入新课通过上一节课的学习,我知道了生物的性状是由基因控制的。
基因在体细胞内成对存在。
性状表现与基因组成有什么关系呢?为什么有些亲代的性状在子代中没有得到表现呢?通过这节课的学习,你就会找出答案。
听讲,思考问题。
创设问题,引入新课,激发学生求知的欲望。
二、问题引导探究新知(一)性状表现决定于基因组成1.孟德尔发现了遗传规律展示孟德尔图像及其成就。
讲解孟德尔高茎和矮茎豌豆杂交实验。
2.基因与性状的关系(1)基因决定生物的性状听讲、识记,了解孟德尔在遗传研究中的重要成就。
通过“名人效应”,激发学生的学习兴趣。
展示人的某一相对性状的图片(如耳垂的有无),指导学生自主阅读教材第102页相关内容,回答问题:①一般情况下怎么表示有无耳垂的基因?②什么是等位基因、显性基因、隐性基因、显性性状、隐性性状?阅读教材,小组合作,回答问题:①一般情况下,我们用英文字母的大小写(如A、a)表示控制有无耳垂的基因。
②在成对的基因中,两个不同的基因,称为等位基因;在等位基因中,能得到表现的基因称为显性基因,没有表现的基因称为隐性基因;显性基因控制的性状称为显性性状,隐性基因控制的性状称为隐性性状。
通过观察人的相对性状引入,贴合学生生活,学生乐于接受。
通过自主阅读、讨论、交流、回答,让学生积极参与课堂教学。
③控制耳垂有无的基因组合有哪几种?分别表现为什么性状?④什么是基因型和表现型?(2)针对学生的回答作出简单评价,在学生回答的基础上,教师归纳、总结:①由于位于染色体上的基因在体细胞中成对存在,成对的基因不同才出现了等位基因。
性状遗传有一定的规律性课件(31张)(北师大版)
基因随 配子代
配子结合时基因自由组合; 基因随着配子的结合传递给下
代相传 一代。
现代遗传学之父：
孟德尔 是奥地利植
物学家，1865年通过豌 豆杂交实验发现了遗传 规律，是现代遗传学之 父，是遗传学这门重要 学科的奠基人。
孟德尔
(1822-1884)
1.下列哪位生物学家在豌豆杂交实验
过程中发现了遗传规律（ B ）。
亲 代 Bb
配
子
精 子
B
b
Bb
卵
细B b
胞
子 代 BB Bb bb Bb
若能卷舌基因(H)为显性 基因,不能卷舌基因(h)为隐 性基因，则： 父亲的基因型为(hh),母亲的 基因型为(HH)或(Hh),都能生 出基因型为(Hh)的孩子,其表 现型为能卷舌。
若能卷舌基因(h)为隐性基因,不 能卷舌基因(H)为显性基因,则： 父亲的基因型为(HH)或(Hh), 母 亲的基因型为(hh); 如父亲的基因型为(Hh),也能生出 基因型为(hh)的孩子,其表现型为 能卷舌。
不能。
因为无论能卷舌基因是显性基因 还是隐性基因，其子女都有可能 出现卷舌的现象。
下2
11
1和10；) 2和11；
3
12 4和13；
4
13 8和17
5
14
6
15
7
16
8
17
9
18
下列基因是等位基因的是( B. D )
Ba A
gG D
Rr B
a A
E
cc C
EE F
孟德尔的生平简介：
性状的遗传规律。
学习提纲
1.什么叫等位基因？他们有何关系？ 2.什么叫显性基因、隐性基因、显性
第20章性状遗传有一定的规律性
病情诊断→系谱分析→染色体 /生化测定→遗传方式分析/发病 率测算→提出防治措施
1、下列不属于直系亲属的是（ D ） A.父母 B.外祖父母 C.外孙子女 D.兄弟
2、禁止近亲结婚的理论依据是（ B） A.违反社会伦理道德 B.后代患遗传病的几率增大 C.后代必然患遗传病 D.人类遗传病都是由隐性基因控制的
子代
受精卵
（23 对 染色体）
子女
（23 对 染色体）
• 在生物个体进行生殖时， 这成对的基因又会随着
成对染色体的相互分离，
分别进入到不同的精子
AA
或卵细胞之中。
精子
A
AA
卵 细 A胞
• 如果父母的基因型是Aa或aa时，他们的性状
思考 表现是什么？又会产生什么精子或卵细胞？
精 子
A
Aa a
Aa
卵
染色体： 男性：22对常染色体＋1对性染色体 XY 女性：22对常染色体＋1对性染色体 XX
X染色体较大，Y染色体较小。
Y X
男性体细胞中的性染色体
就性染色体来说，在男性的精 子和女性的卵细胞中，分别应该 有_一_条性染色体？
男性有_两__种精子？女性有__一__种 卵细胞？
22对+XY
22条+X 22+XX
常染色体隐性遗传病
苯丙酮尿症
智力低下， 60%患儿有脑 电图异常。头 发细黄，皮肤 色浅和虹膜淡 黄色，惊厥， 尿有“发霉” 臭味或鼠尿味。
（详述 ）
常染色体隐性遗传病
苯丙氨酸 氨基转换 酪氨酸(正常)
积累
苯丙酮酸(异常)
苯丙酮尿症
西红柿女孩
有一女孩患苯丙酮尿症，是真正意义上的不食 “人间烟火”，能吃的食物仅有西红柿。目前，低 苯丙氨酸饮食疗法是全世界治疗苯丙酮尿症唯一的 方法。
北师大版八年级生物上册第6单元第二十章《第3节性状遗传有一定的规律性》教学设计
八年级学生在前期的生物学学习中，已经掌握了生物的基本特征、遗传物质DNA等概念，为本章节的学习奠定了基础。然而，对于性状遗传的规律性，学生可能还较为陌生，需要教师在教学过程中进行引导和启发。此外，学生在这个年龄阶段，好奇心强，求知欲旺盛，具备一定的观察能力和逻辑思维能力，但可能缺乏自主探究和合作学习的能力。因此，在教学过程中，教师应关注以下几点：
2.采用循序渐进的方式，从简单的性状遗传案例入手，引导学生理解基因的显性与隐性，并通过小组讨论、师生互动等形式，帮助学生掌握分离与组合原理。
3.针对遗传交叉实验这一难点，设计模拟实验活动，让学生亲自动手操作，观察实验结果，从而深入理解遗传交叉的原理。在此过程中，教师应及时给予指导，解答学生的疑惑。
4.引导学生运用遗传图解分析复杂的性状遗传现象，通过实例讲解、课堂练习等方式，提高学生分析问题和解决问题的能力。
4.布置一道开放性思考题，鼓励学生发挥想象，如：“假设有一种植物，其花朵颜色由基因控制，现有红色和白色两种基因。请你设计一个实验，探究这两种基因的遗传规律。”
5.推荐阅读：为学生提供一些关于性状遗传的拓展阅读材料，如科普文章、遗传学家的故事等，拓宽学生的知识视野。
6.在线学习任务：利用学校提供的在线学习平台，让学生观看相关教学视频，完成在线测试，巩固所学知识。
北师大版八年级生物上册第6单元第二十章《第3节性状遗传有一定的规律性》教学设计
一、教学目标
（一）知识与技能
1.了解性状遗传的概念，掌握性状遗传的规律性，能够运用遗传图解分析性状的遗传过程。
2.理解基因的显性与隐性，能够运用基因的分离与组合原理解释性状的遗传现象。
3.学会使用遗传交叉实验的方法，探究性状遗传的规律性，提高实验操作与观察能力。
(名师整理)最新北师大版生物8年级上册第20章第3节《性状遗传有一定的规律性》精品习题课件
1. 下列关于显性性状和隐性性状的描述，正确的是
C
(
)
A. 生物体所表现出来的性状都是显性性状
B. 出现频率高的性状是显性性状，出现频率低的性状是
隐性性状
C. 相对性状有显性和隐性之分
D. 隐性性状只有在子二代中才能表现出来
2. 豌豆高茎由显性基因A控制，矮茎由隐性基因a
控制，BAa表现的性状是(
性状遗传有一定的规律性
1.说出基因和性状的关系； 2.区别基因和等位基因；区别基因型和表现型； 区别显性基因和隐性基因；区别显性性状和隐 性性状； 3.说出配子在遗传中的作用； 用图解的方式分析一对相对性状的遗传规律。
课前预 习
知识点1
性状表现决定于基因组成
1. 1865年，奥地利植物学家孟_德_________通过豌豆杂交实验，
基因连锁和互换定律是在1900年孟德尔遗传规律被重 新发现后，
人们以更多的动植物为材料进行杂交试验，其中属于两对 性状遗传的结果，有的符合独立分配定律，有的不符。摩 尔根以果蝇为试验材料进行研究，最后确认所谓不符合独 立遗传规律的一些例证，实际上不属独立遗传，而属另一 类遗传，即连锁遗传。于是继孟德尔的两条遗传规律之后， 连锁和交换定律成为遗传学中的第三个基本定律。所谓连 锁遗传定律，就是原来为同一亲本所具有的两个性状，在 F2中常常有联系在一起遗传的倾向，这种现象称为连锁遗 传。连锁遗传定律的发现，证实了染色体是控制性状遗传 基因的载体。通
个个体的___________。
知识点2 基因随配子代代相传
4. 在生物的传宗接代过程配中，__________(生殖细
子 胞)是联系上遗下传代的桥梁，是传递_基____________的
物质
《性状遗传有一定的规律性》PPT课件
rr
惯用右手？
左利手是隐性性状，左利手的基因型为rr。
四、预测一对夫妇所生子女的性状表现
父母的表现型 父母的基因型
配子类型
惯用右手 惯用右手
Rr
Rr
r
r
子女的基因型
子女的表现型
rr
左利手
五、课堂反馈
1．一对基因中一个是显性基因，一个是隐性基因，那么生物表现 出来的性状是（ A ） A．显性性状 B．隐性性状 C．二者都不是 D．二者的混合性状
父 亲
A
a
A
a
母 亲
精A 子
a
A
卵 a细
胞
三、基因随配子代代相传
父母的基因
Aa
Aa
生殖细胞 A
a
A
a
子女的基因 A A A a A a a a 子女的性状 有耳垂 有耳垂 有耳垂 无耳垂
四、预测一对夫妇所生子女的性状表现
父母的表现型 假设的父母基因型
惯用右手
rr
型 子女的表现型
五、课堂反馈
3. 有耳垂基因（A）和无耳垂基因（a）是一对等位基因，如
果父母都有耳垂，其子代中出现了无耳垂个体，那么父母基
因型分别是（ B ）
A．父亲：AA，母亲：Aa
B．父亲：Aa，母亲：Aa
C．父亲：Aa，母亲：aa
D．父亲：aa，母亲：AA
六、课堂小结
再见
五、课堂反馈
2．有酒窝和无酒窝由一对基因控制，一对有酒窝的夫妇生了一个 无酒窝的儿子，下列说法正确的是（ B ） A．决定有酒窝的基因是隐性基因，所以儿子表现为无酒窝 B．若用D表示显性基因，则父亲和儿子的基因组成分别是 Dd 、dd C．有酒窝的人的基因组成一定是相同的 D．决定有无酒窝的一对基因位于同一染色体上。
《性状遗传有一定的规律性》教案、反思、点评
《性状遗传有一定的规律性》教案、反思、点评
北师大版八年级上册生物教案
第6单元生命的延续
第20章生物的遗传和变异
第3节《性状遗传有一定的规律性》教学设计（2个课时）
一.教学目标：
1．知识目标：
①简述基因和性状的关系；并运用概念图说明基因和等位基因等相关概念的关系；
②说出配子在遗传中的作用；用图解的方式分析一对相对性状的遗传规律；
③通过活动认识性状遗传有一定的规律性；学会根据子女的性状表现，判断一对相对性状的显隐性关系；
④通过活动根据子女的性状推测父母的基因组成，并根据父母的基因组成，判断他们各自形成的配子类型；并学会预测未来子女的基因组成和性状表现，认识亲子之间在遗传学上的因果关系。
2．能力目标：
①通过精心设问，锻炼逻辑思维的能力；
②通过对性状遗传的分析，学习和锻炼分析观察和处理信息的能力；
③通过把所学概念归纳整理成为概念图的方式，学习归纳总结的能力； ④通过资料分析的活动，学会处理信息，提高分析问题、解决问题的能力以及语言表达能力；
3．情感目标：。
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我们来分析他们的子女的基因
型和表现型。
分析结果：
这样的父母，他们的子女的性状有的和父亲相同（有耳垂），
有的和母亲相同（无耳垂）。
母亲和子女有耳垂，父亲没有耳垂。父亲的基因型为：aa，母亲的基因型为：Aa，我们来分析他们的子女的基因型和表现型。
分析结果：与（3）相似，父母基因交换，不影响后代基因型和表现型。
父母的基因型都为：AA，
我们来分析他们的子女的
基因型和表现型。
分析结果：
这样的父母，他们的子女全部都有耳垂。
全家人都没有耳垂。
父母的基因型都为：aa，
我们来分析他们的子女的
基因型和表现型。
分析结果：
这样的父母，他们的子女全部没有耳垂。
B：子女和父亲或者母亲的性状相同
父亲和子女有耳垂，
母亲没有耳垂。父亲的基因型
二、显性基因和隐性基因
1、显性基因的概念
在等位基因中，有一个基因占主导地位，有它存在时，它控制的性状就要表现出来，这样的基因称为显性基因。
2、隐性基因Βιβλιοθήκη 概念在等位基因中，有一个基因控制的性状不容易表现出来，这样的基因称为隐性基因。（注：一对等位基因都是隐性基因时，隐性基因控制的性状才能够表现出来。）
课题
第6单元第20章
第3节性状遗传具有一定的规律性
课型
新授
周次
教育
教学
目的
知识方面
1、能够简单描述基因与性状的关系
2、知道基因与等位基因的关系
3、知道生物性状的基因型和表现型
4、能够明白显性基因与隐性基因之间的关系
5、能够明白显性性状与隐性性状之间的关系
6、知道基因随配子（生殖细胞）传递给后代
能力方面
1、能够用图解方式分析一对相对性状的遗传规律
2、能够分析生活中的一对相对性状的显性与隐性的关系，并且能够根据性状把生物的基因（该相对性状）组成分析表达出来
3、学生通过调查遗传现象、分析遗传现象，从而学会调查、锻炼分析问题的能力
情感态度价值观
学会把所学知识运用到实际生活中，在实践中感受知识的重要性、体验学习成功的喜悦
C：子女与父母的性状完全不同（父母都有耳垂，而自己却没有。）
父母都有耳垂，自己却没有。父母的基因型都为：Aa，我们来分析他们的子女的基因型和表现型。
图解：
分析结果：以上图解证明，自己的性状与父母都不同，也是正常的，因为父母都把控制无耳垂的基因遗传给了你，所以你就没有耳垂。
学生讨论、交流刚才所学的知识能不能解释自己和父母的性状之间的关系？
三、显性性状和隐性性状及其基因组成
1、显性性状
由显性基因控制的性状就是显性性状。
显性性状的基因组成
AA Aa
2、隐性性状
由隐性基因控制的性状就是隐性性状
隐性性状的基因组成
aa
四、通过学生发布书本101页调查结果，会发现有的同学和父母的性状完全相同，有的同学和父亲或者母亲的性状相同，而有的同学和父母的性状完全不同。从激发学生共同去探索问题。基本可分以下三方面：
A：有的同学和父母的性状完全相同。
（可以理解，因为子女遗传了父母的性状。）
B：有的同学和父亲或者母亲的性状相同。
（也可以理解，因为子女遗传了父亲或者母亲的性状。）
C：有的同学和父母的性状完全不相同。
（不能理解？？这样的同学怎么会没有遗传父母的性状呢？）
五、基因随配子（生殖细胞）传递给后代
A：全家人都有耳垂。
重点
1、等位基因的概念
2、基因随配子（生殖细胞）传递给后代
3、用图解方式分析一对相对性状的遗传规律
4、分析生活中的一对相对性状的显性与隐性的关系，并且根据性状（该相对性状）把生物的基因组成分析表达出来
难点
同上
教法
讲述法、调查、分析法、讨论法
教具
教学过程
教材分析与学法说明
一、等位基因的概念
成对染色体上，控制同一个性状的成对的基因，称为等位基因。（注意：成对的基因，可以完全相同，也可以不相同）