10.23-唐鹰-读写算-对提高农村学生习作水平的探究
浅谈提高农村小学语文写作水平的策略
浅谈提高边疆少数民族学生写作水平的策略成忠相对城市孩子而言，边疆小学生由于受生活环境、家庭条件等因素的影响，见得少，听得少，读得也少，造成学生知识面狭窄，生活经验少，生活内容单一。
面对写作常常感到无话可说，不知从何下笔，对写作常常有畏缩情绪。
有些孩子对学习积极性差，甚至讨厌学习，产生讨厌写作的情绪。
学生只要一提到写作就头痛，不知道说什么，该写什么。
然而写下来的也是文不成句，前言不搭后语，语句不通等情况。
那么，如何提高边疆少数民族小学生的写作水平呢？《语文课程标准》明确地提出了义务阶段在第一学段的写话目标：“对学话有兴趣，写自己想说的话，写想象中的事物，写出对周围事物的认识和感想；在写话中乐于应用阅读和生活中学到的词语。
”这段话看似简单，但做起来并不是那么容易。
因为边疆少数民族小学生生活经验缺乏，认知有限，对周围事物的观察随意性强，很容易造成他们在写作时，陷入无话可说，不着边际等情况，以致对写作的拒绝和害怕。
因此，对农村小学生要因势利导，激发学生的兴趣，让学生做生活的有心人，引导学生做到有话可说，有话可写，挖掘学生的写作潜力，从而提高学生的写作水平。
现结合自己的教学实际谈几点提高边疆少数民族学生写作水平的策略：一、多观察，培养观察能力1、留心观察生活。
课程标准指出：“作文教学要注重培养学生的观察能力。
”让小学生留心观察生活，观察生活中的点点滴滴，在不知不觉中走进自然，走进生活。
可以结合课文教学，教给观察方法。
如二年级上册《一株紫丁香》这篇课文，可以让孩子们知道观察要有目的、有顺序、有重点，还要边观察、边感受、边想象。
让孩子们写生活中自己观察到的、听到的或亲身经历的事情。
写出自己的真切感受，有感而发；只要留心观察，生活中的每一个细节都可以成为写作素材。
只要做生活的有心人，才能成为写作的佼佼者。
2、看图写作，指导观察。
小学教材图文并茂、色彩斑斓，充分利用插图让学生展开想象的翅膀畅所欲言，进行写作。
小学生不具备约束自己去认真观察事物，从而达到为自己写作服务的水平。
怎样提高农村学生的作文水平 提高农村教师工作水平
怎样提高农村学生的作文水平提高农村教师工作水平作文教学一直是乡村语文教学的一大难点。
学生知识面窄，阅读量少，知识储备有限，教学设备不全等限制了作文水平的提高。
那么怎样在有限的条件下提高学生的作文水平，提高学生的综合素质呢？一、培养学生的写作兴趣兴趣是一种内在动机。
它一旦发展到入迷、持久和稳定的程度，就变成了一种爱好。
兴趣是最好的老师，也是开发智力的动力。
只有学生对写作产生兴趣，教师在教学中才会收到事半功倍的功效。
那么怎样激发学生的学习兴趣呢？首先，多向学生宣传作文训练的目的和意义，让学生认识到写作的重要性。
其次，多鼓励学生，尊重学生。
即使是作文水平很差的学生，也希望得到教师的赞许。
这就要求老师善于发现学生的闪光点，多加鼓励。
比如在学生作文的评语上常写“好”、“棒极了”、“大有进步”等字样。
即使学生作文有不足的地方，也不要一针见血的指出，委婉地点拨，让学生在不知不觉中认识到自己作文中所存在的问题。
对于写作水平差的学生，老师根据其实际情况，顾其面子，给予鼓励，过后再述情况说明，这样远比你对他那篇作文的指责好很多。
学生也会感觉到：我能行！从而激起学生写作信心，写作兴趣越来越浓厚。
最后，多展示一些本班级的优秀作文。
我们要抓住中学生喜欢表现自己的心理，把一些优秀的文章当成范文供本班学生传阅，学习，并对写得好的学生进行嘉奖。
同时鼓励学生多参加一些作文比赛，获奖的同学，会更努力提高自己的写作水平，没有获奖的同学也会羡慕那些获奖的同学，从而形成良好的学习氛围。
激发了学生写作兴趣，学生就会在写作上苦功，并想千方百计要把作文写好。
这时，老师要告诉学生：“写好作文的关键是积累素材”。
学生也会明白其重要性，课后也在潜移默化中收集、积累材料。
二、培养学生观察力农村学生生活比较单调，平时很少认真观察生活，课外知识少，表达能力差。
要写好作文，观察是必不可少的， __使学生具有敏锐的观察力？（一）让学生到大自然中去，多走走，多看看多接触千变万化的社会，游览祖国的大好河山。
小学语文教学论文谈如何提高农村小学生习作水平-人教版新课标-word文档资料全文
可编辑修改精选全文完整版小学语文教学论文-谈如何提高农村小学生习作水平人教版新课标作文在语文学科中占有极其重要的地位，写作能力是语文素养的一部分，但许多学生非常害怕作文。
我一直在乡村学校担任小学高年级语文教学任务，发现相当一部分小学生的作文抄袭严重、语言贫乏、情感淡漠。
为改变这一状况，我采取了以下一些对策：一、进行听说训练，加强普通话，培养学生语感大多学生来自农村，交流都是用海南话进行，这对写作有一定的障碍。
对此我要求他们在生活中要多讲普通话，还对他们进行了听说训练。
我按座位依次每天安排三名同学分别在早读前、上午第一节前、下午第一节前分别到讲台上讲故事，读报纸，转述他们前晚看过的优秀动画片、电影、电视剧，叙述他们的所见所闻，其他同学在位置上听。
老师随时注意纠正学生不规范的语言，天长日久，学生就能说一口流利的普通话。
还经常组织学生们进行朗读比赛、演讲、辩论、口语交际……这样在使同学们的语言表达能力得到提高，又帮助学生打开一个观察生活，关注生活的窗口的同时，还要引导学生尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料，特别是有新鲜感的词句，逐步达到了生活的积累，材料的积累。
二、认真观察，细心感悟，培养学生的观察能力丰富多彩的生活本身就是学生作文的源泉。
农村小学生的习作具有特定的素材优势。
我们有美丽神奇的大自然，有丰富的人文底蕴和景观，也有现代农村乡土气息，为农村的小学生提供了取之不尽的作文素材。
我指导学生去用耳朵听、用手摸、去感受、去体验、去思考，引导学生留心观察周围的人和事，花鸟虫鱼、风雨雷电、山山水水等。
让学生积累生活素材，找到习作的活水，不断激发习作兴趣。
组织学生参加各种活动，指导学生融入生活。
只有生活丰富了，学生才有富足的作文素材。
三、在阅读中学习作文要想使学生学到更多的知识，并把知识形成能力，就必须加大课文阅读量。
“读书破万卷，下笔如有神”。
因此我利用课余时间，让学生多看课外书，阅读时注意体会文章的思想感情，领悟作者的表达方法，并做好读书笔记。
浅谈如何提高农村小学生阅读和写作能力
浅谈怎样提高农村小学生阅读和写作能力【摘要】让学生进行丰富、广泛的阅读，是提高学生语言能力的基本途径。
阅读是最好的“练习”，只有在阅读中学生才能积累词汇，体悟情感，形成语感。
读是写的一个准备，从来不读或者阅读能力差的人写起来是很吃力的。
【关键词】:农村小学生阅读写作能力小学生阅读写作能力的培养是一个长期的过程。
让学生进行丰富、广泛的阅读，是提高学生语言表达能力的基本途径。
阅读是最好的“练习”，只有在阅读中才能不断积累词汇、体悟情感、形成语感。
学生用书面语言表达跟使用口头语言并不是一回事。
一般来说，阅读多，不一定会写文章；会写文章，一定是经过了大量的阅读的。
读是写的一个准备，从来不读或者阅读能力差的人写起来是很吃力的。
对于农村学生来说，课外阅读的书籍资料比较缺乏。
周边没有图书馆、书店、阅览室等，课外阅读渠道少，即使是家长为他们购买了书籍，大多数学生也是胡乱翻翻了事。
究其原因，主要是因为长期缺乏家庭读书氛围，父母对孩子的阅读能力培养的重视程度很低。
我从事多年农村低年级语文教学工作。
在教学过程中，发现不少学生害怕动手写作，一提起笔就犯愁。
写出来的作文也经常是前言不搭后言，记流水账。
如此基础的学生，如何提高他们的阅读、写作能力呢？下面谈谈我的几点看法。
一、在阅读教学中，加强阅读、背诵的训练（一）加强学生的背诵训练，积累好词好句儿童处于记忆的黄金时期。
巴金先生曾经说过，少年把字刻在石头上，老年人把字刻在沙滩上，讲的就是这个道理。
对于低年级孩子，特别是农村小学生来说，充分利用课本资源，背诵课文，成为掌握和积累语言材料最有效的途径。
常言道：“读书破万卷，下笔如有神”“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”。
其中都蕴涵着深刻的道理：文章源于积累。
只有语言积累到一定的程度，才可能文思泉涌，笔下生花。
否则，纵有思绪万千，笔下也难有只言片语。
语言的积累、语感的形成，有赖于多读多背。
在教学中，笔者不仅要求学生背诵课后有背诵要求的课文，那些课文中的好句好段，也要求学有余力的学生能背会，并适时鼓励他们应用到写作中去。
如何提高农村小学生的作文水平
如何提高农村小学生的作文水平【摘要】在农村地区，小学生的作文水平通常较低，这不利于他们的全面发展。
为了提高农村小学生的作文水平，我们可以采取一些有效的措施。
可以通过加强阅读培养学生的语感和表达能力，激发他们的写作兴趣。
注重写作训练，帮助学生掌握写作技巧和方法。
开展作文比赛可以激发学生的竞争意识和写作积极性。
提供专业指导和辅导也是非常必要的。
在教学过程中，不断创新教学方法，注重个性化辅导，才能真正提高农村小学生的写作水平。
通过这些努力，我们可以帮助农村小学生提升自己的表达能力，为他们未来的学习和发展打下良好的基础。
【关键词】农村小学生、作文水平、阅读能力、写作兴趣、写作训练、作文比赛、专业指导、辅导、创新教学方法、个性化辅导。
1. 引言1.1 了解农村小学生的现状了解农村小学生的现状是提高其作文水平的第一步。
与城市小学生相比，农村小学生在语文基础、学习资源、家庭环境等方面存在较大差异。
许多农村小学生的家庭经济条件较为困难，缺乏学习用具和优质教育资源。
由于农村地区教育水平整体相对较低，师资力量不足，课程设置不够科学合理，许多农村小学生缺乏规范的语文学习指导。
农村小学生的阅读能力和写作技巧普遍偏弱。
由于缺乏良好的阅读习惯，他们对文学作品和优秀作文的欣赏能力较低，也难以从中获得灵感和借鉴。
这些现状使得农村小学生在作文方面存在较大的提升空间，需要针对性地进行教学改革和帮助。
通过深入了解农村小学生的学习现状，可以有针对性地制定提高作文水平的教育计划，帮助他们更好地发展语文能力，提高写作水平。
1.2 作文水平对学生发展的重要性作文水平是衡量一个学生语言表达和思维能力的重要标准。
对于农村小学生来说，提高作文水平不仅可以帮助他们更好地表达自己的想法和情感，还可以促进他们在学习和生活中的全面发展。
作文水平对学生的发展具有重要的意义。
通过写作，学生可以提高自己的语言表达能力，培养自己的文字组织能力和思维逻辑能力。
这不仅有助于他们更好地理解和掌握知识，还可以帮助他们更好地表达自己的想法和情感，增强自信心。
提高农村小学生作文水平的几点看法
浅谈提高农村小学生作文水平的几点看法临洮县南屏镇电投希望小学：吴双明【关键字】学生作文教学写作生活实践小学作文是小学语文教学中的重难点。
然而小学生语文功底差，观察力低，更没有驾驭语言的能力，作文时常无话可写。
语文课程标准指出：学生要留心周围事物，乐于书面表达，增强作文的自信心；要懂得习作是为了自我表达和与人交流。
那么，农村地区如何进行小学作文教学？这里就谈谈我在作文教学中的几点看法。
一、从“仿写”起步，引导兴趣写作“兴趣是最好的老师”，作文教学的首要任务是激发和保护学生对写作的兴趣。
小学作文也不是一蹴而就洋洋洒洒的，它是循序渐进的过程。
作文教学只有做到从简单的几句话逐渐过度到讲究结构文采的佳作，也只有在这过程中保护并培养学生的写作兴趣。
首先可以让学生仿照课文中精彩的句子、段落来练习写作，还可以仿照优秀文章仿写其叙述顺序、结构。
鼓励学生进行仿写，使学生基本掌握句子修辞手法的运用、开头结尾的呼应关系，学会如何刻画人物的语言、动作、心理等活动。
其次我们根据学生的思维发展，逐步引导从机械仿写过渡到变通仿写，再到发展成创造性仿写，最后自由灵活的独立创造。
二、多阅读，多积累写作素材。
作文难的一个重要原因是学生腹中无物。
没有一定的词句积累，就如同巧妇没米造饭一样。
引导学生积累词汇，让学生在习作时能做到腹中有物，反复的练笔，以此提高作文水平，这点是勿论质疑的。
“读书破万卷，下笔如有神”，“阅读是写作的基础”。
“多阅读”是提高写作能力的基础。
我们可以通过在班内开展读书活动，指导学生读书方法，让学生把优美的词句、精彩的段落抄到读书笔记上，养成读书必动笔的良好习惯；同时还要求学生挤时间背下来并要求学生说说这些词句哪儿好，哪儿值得我们借鉴学习。
从而为作文积累大量的语言材料和写作材料，为写好文章打下坚实的基础。
三、让作文走进生活，写身边的事。
叶圣陶先生曾说过：“生活犹如源泉，文章犹如溪水，源泉丰盈而不枯竭，溪水自然活泼到流个不停。
激发习作兴趣提高习作水平——对农村小学语文作文教学的调查与思考
激发习作兴趣提高习作水平——对农村小学语文作文教学的调查与思考发布时间：2021-01-26T10:31:02.063Z 来源：《中国教师》2020年第12期作者：刘兵[导读] 扎实的语言文字基本功是写好作文的前提。
刘兵安徽省六安市裕安区三里岗小学安徽省六安市 237000摘要：扎实的语言文字基本功是写好作文的前提。
农村小学必须因地制宜，制定切合实际的措施，夯实学生的基本功。
要结合农村学生的实际情况，追根溯源，因地制宜，多渠并举，寓写于乐，注重兴趣激发，优化教学模式，强化学生的成就感，让学生真正感受到作文的价值，体验到作文的快乐。
关键词：基本功农村小学兴趣激励随着素质教育的深入发展，听说读写能力的培养越来越受到人们的广泛重视，而在这四种基本能力中，最能反映学生理解和运用语言文字能力的，便是写作能力。
但如果深入到小学特别是农村小学作文教学的实际中去，就会发现目前农村小学作文教学模式仍然陈旧，基础非常薄弱，现状令人深忧。
因而，深入实际，寻找根源，切实提高农村小学作文水平，就成为摆在小学语文教师面前的重要任务。
一、令人焦虑的现实为了全面了解目前农村小学作文教学的现状和学生的作文水平，在部分老师的协助下，笔者曾对周边包括中心小学在内的三所小学进行了调查研究。
调查学校：韩摆渡镇王桥桂龙希望小学、苏埠镇卢湾时代希望小学、城南镇宝丰寺学校调查年级：五年级调查人数：179人调查方式：答卷式（要求学生在40分钟内写一篇400字左右的记叙文）调查时间：2019年6月调查结果：农村小学作文的现状不容乐观。
在接受调查的179位同学中，作文成绩出类拔萃者寥寥无几，仅占总数的5.6%，大多数同学作文成绩较差，有约20%的同学作文甚至一塌糊涂。
触目惊心的数字，严峻的现实，给我们敲响了警钟：提高农村小学生作文水平迫在眉睫。
二、分析与思考“没有调查，就没有发言权。
”为了找出问题症结与突破口，笔者随后又对部分学生、家长和老师进行了问卷调查，通过汇总、比较和分析，笔者认为，导致目前现状的原因有以下几点：1.作文起步晚，基本功差农村孩子的家长大多在外地打工，学生基本上跟爷爷奶奶在家。
对提高山区农村中小学生作文兴趣的思考
对提高山区农村中小学生作文兴趣的思考摘要：要提高学生的写作兴趣，就要改进语文课堂，加强听说读写系统训练，能写；加强课外阅读，丰富知识积累，有写；观察农村生活，积攒写作素材，把握农村独有特色，情境教学激发欲望，想写；改进评价，鼓励写作，敢写。
关键词：农村写作兴趣阅读《中小学语文新课程标准》“总目标”指出，中小学生作文要能具体明确、文从字顺地表述自己的意思；“教学建议”中进一步指出要贴近学生实际，易于动笔，乐于表达，表达真情实感。
山区农村教育条件差，教学理念落后，方式单一，学生语文基础差，也缺乏写作兴趣，在写作中“易于动笔，乐于表达”实在是一个老大难问题。
一、当前农村中小学作文教学现状我国大部农村山区学校地处偏远，教育资源匮乏，传统的教学模式难以改变，语文教学呈一潭死水，作文教学更是举步维艰，学生写作成了“难于动笔，苦于表达”了。
1.语文课堂枯燥，学生写作没有兴趣。
现在的农村中小学语文教学，教学内容与方式大都显得陈旧落后、枯燥乏味。
语文教学大多是“教教材”，老师讲，学生听，机械重复，死记硬背，忽视了学生学习的主体能动性，使得教与学双方面都日渐失去兴趣，更是无暇顾及作文。
学生写作没有兴趣，能作的题目就敷衍、搪塞一篇，否则就打闹,混到下课。
2.应试教育难舍，学生写作成为点缀。
山区农村中小学语文教师的知识能力参差不齐，专业化发展水平较城镇学校教师低，不能把新的教育理念运用到教学中。
加之学校评价标准难以改变，以考试分数作为教师考核评职的唯一依据，老师怎么办？只有咬定“青山”不放松，把应试教育当成靠山，作文常被搁置，往往成为点缀。
3.阅读量少，学生写作空洞无物。
新部编教材强调，阅读是运用语言文字获取信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。
要整合阅读、写作、口语的综合实践系统，读写互动，听说融合，课内外培养综合运用语言的能力。
新课标要求九年课外阅读四百万字以上，而农村学生读书习惯差，课外读物少，阅读量很有限。
浅谈农村小学高年级学生习作能力培养
浅谈农村小学高年级学生习作能力培养一、引言习作是指学生在学习过程中，根据所学知识、掌握的技能和自己的思想、感情和体验，运用语言文字进行表达的一种学习活动。
在农村小学高年级学生身上，习作能力的培养尤为重要。
良好的习作能力不仅可以提高学生的语文素养，还可以帮助学生更好地表达自己的思想和情感，培养学生的创造力和审美能力。
本文将从习作能力的培养重要性、培养方法和培养策略三个方面进行浅谈。
二、习作能力的培养重要性1. 提高语文素养习作是语文学习的重要组成部分，通过习作的训练，学生可以提高语文的阅读能力、写作能力和表达能力，从而提高整体的语文素养。
2. 培养学生的创造力习作是学生自主思考、表达和创作的过程，通过习作的训练，可以培养学生的创造力，激发学生的想象力和表达能力。
3. 提高学生的表达能力习作能力的培养可以帮助学生提高表达自己思想和感情的能力，对于学生的语言表达能力和沟通能力有着积极的影响。
4. 培养学生的审美能力通过习作的训练，学生可以提高对语言文字的审美能力，增强对于美的感知和鉴赏能力。
1. 激发学生的兴趣培养学生的习作能力首先要激发学生的写作兴趣，教师可以通过引导学生阅读优秀的范文和鼓励学生表达自己的思想和情感，激发学生对习作的热情。
2. 强化写作训练在课堂教学中，教师应该注重写作的训练和指导，针对不同学生的写作能力和水平，设计不同的写作题目和训练内容，帮助学生提高写作技巧和表达能力。
3. 提供良好的写作环境学校和家庭应该提供良好的写作环境，为学生提供充足的读书材料和写作资源，让学生在阅读和写作中得到更多的启发和帮助。
4. 鼓励学生多写多练在学生写作的过程中，教师应该积极鼓励学生多写多练，充分发挥学生的主体性，提倡多方面的表达，让学生不断地提高写作能力。
1. 注重写作的过程在习作的教学中，教师应该注重写作的过程，引导学生在写作过程中思考、总结和修改，培养学生的写作习惯和思维能力。
2. 引导学生多种表达形式除了传统的作文形式之外，教师还可以引导学生尝试其他形式的写作，比如诗歌、散文、日记等，拓展学生的表达方式和风格。
对提高农村学生习作水平的探究
对提高农村学生习作水平的探究【摘要】作文教学是小学语文教学的重要内容，也是教学的难点之一。
在当今的农村小学，学生对社会的接触较少，学生的知识量，信息量较少，一些教师缺乏学生写作指导的有效策略，导致学生的写作的水平偏低。
通过培养学生的观察能力和写作兴趣，充分发挥教师的指导作用，提高农村学生的习作水平。
【关键词】农村学生写作提高1.引言作文，作为语文学科的重要组成部分之一，也是语文教学的一个难点。
在当今农村的小学，因学生接触社会的机会少、平时可以阅读的书籍少、获悉信息的渠道少，从而导致学生的写作千篇一律，水平偏低。
加上教师在习作教学时教学单一、枯燥，缺乏有效的指导，使学生的语言表达能力每况愈下。
我校位于偏远的农村，学生作文内容空洞或抄袭作文选现象严重。
谈起作文，学生惧怕的现象也十分普遍。
据调察统计，农村小学生的习作水平与城市小学生的习作水平完全不在一个水平线上。
提高农村小学生的写作水平，应该注重培养学生的观察能力；培养学生的写作兴趣，激发学生的写作热情。
2.当下农村学生习作水平的现状2.1 习作的语言较晦涩通常，由于农村学生接触社会的机会少，阅读的书籍少，导致农村学生掌握的词汇量太少，没有足够的词语表达自己要说的内容，这样就使文章缺少美感，读起来总觉得平淡无奇。
2.2 作文素材比较匮乏一般，由于农村学校大部分都地处偏远，小学生长期生活在交通不便，信息闭塞的环境下，对周围的事物缺乏观察和感知能力，生活相对简朴单一，学生相对见识较少。
加上他们课外书籍稀缺，没有养成阅读课外书籍的习惯，从而导致知识面窄小。
到写作时，头脑一片空白，没话可说，无内容可写。
2.3 错别字多，语句不通顺我们知道，大部分农村学生在日常生活中都用本地方言交流，因此，学生在习作中常用本方言的句子结构形式来写习作，语病较多。
由于教学条件的落后，学生在写作中使用错别字的概率特别大。
3.提高农村学生的习作水平的方法3.1 教育实验法课题组成员在习作教学中不但要务实自己的工作，而且要引导其他语文教师在习作教学中加以重视。
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对提高学生习作水平的探究
作文，作为语文学科的重要组成部分之一，也是语文教学的一个难点。
学生的写作千篇一律，水平偏低。
一、学生的习作水平的现状
1、习作语言晦涩
由于学生接触社会的机会少，阅读的书籍少，导致学生掌握的词汇量太少，没有足够的词语表达自己要说的内容，这样就使文章缺少美感，读起来总觉得平淡无奇。
2、作文素材匮乏
学生对周围的事物缺乏观察和感知能力，生活相对简朴单一，相对见识较少。
加上课外书籍稀缺，没有养成阅读课外书籍的习惯，从而导致知识面窄小。
到写作时，头脑一片空白，没话可说，无内容可写。
3、错别字较多，语句不通顺
学生在习作中常用口语的结构形式来写习作，语病较多。
二、提高农村学生习作水平的途径与措施
1、培养学生的观察能力
作文的材料来源于生活，生活是学生作文材料取之不尽，用之不竭的源泉。
只有热爱生活，并且善于观察的人，才能从生活中发现许多可写的素材。
许多学生在写文章时，往往存在一个毛病，就是写得空洞、没有生命力。
我认为，这是由于学生平时对周围的生活环境的观察不够仔细、细致引起的。
因此，教师要善于引导学生主动积极的去观察周围的生活。
要学会观察，首先要培养学生观察的兴趣。
通过自己的五官感受：看一看、听一听、闻一闻、摸一摸、想一想，认真的去感受生活，发现生活的乐趣。
教师教给学观察的方法很重要，学生只有掌握了正确的观察方法，才能在实践中有目的有重点有条理的观察，从而提高观察效率和观察能力，进而提高学生习作的条理性。
2、广泛阅读，学会积累
俗话说“日积月累，方能生悟”。
广泛阅读可以丰富学生的写作思路，能够让学生更容易找到写作的入口。
教师在语文教学中应重视引导学生多多阅读课外书籍，丰富自己的知识量。
争取做到多读书，读好书。
通过大量的阅读可以丰富学生的词汇量以及写作素材，为习作积累必要的语言材料及写作技巧。
学生对世界的认识取决于学生对生活中表象事物的积累，对事物感受的不断加深。
在平时的教学中，鼓励学生用摘抄本摘抄好词佳句；结合日程生活中的一些事情进行记录，发表感想；结合课外阅读，看电视、电影等指导学生写读书笔记和观后感；鼓励学生坚持每天写日记等方式，让学生从中积累写作的素材和写作技巧。
3、培养学生的写作兴趣，激发学生的写作热情
兴趣是最好的老师。
想要学生主动的乐于书面表达，要先培养学生对写作的兴趣。
激发兴趣，让学生写出真情实感。
教师在教学的过程中，要透露给学生写作的意义，让学生真正体会到写作带来的快乐，并且能够提高自身的认识和语言表达能力。
需教师在教学中启发点拨，以激发学生表达的愿望，产生勤于思考，对写作的热情，这是作文教学努力的方向。
如教材要求训练：“注意观察周围事物”，我就布置学生各人选择一种自己所喜爱、熟悉的动植物，进行连续观察活动，要求经常写观察日记，最后写成一篇连续观察作文。
这样使学生在观察写作的过程充满兴趣。
4、学会修改
好文章是从修改中得来的，因此教师要做好对学生的作文评改，更要鼓励学生自评自改作文。
在习作教学过程中，教师可以指导学生分小组互相讨论，相互交换共同修改，在修改过程中取长补短，共同进步，逐步提高习作能力；这样，学生对习作的修改水平会有更快的提高。
学生写作水平的提高不是一朝一夕的事，因此语文教师要在教学理论中不断探索，在教学实践中获得启发，不断总结经验，努力让学生对作文由“厌”写变“乐”写，由被动变主动，使学生能快乐作文，快乐成长。