浅谈“启发式”体育教学模式及其运用
启发式教学在体育课中的运用
启发式教学在体育课中的运用1. 引言1.1 背景介绍背景介绍中，启发式教学强调的是学生的主体性和自主性，通过引导学生主动思考、探究和解决问题，培养学生的创造力、批判性思维和合作精神。
与传统教学相比，启发式教学更注重培养学生的学习兴趣和能力，帮助他们在实践中充分发挥潜能，提高学习效果和学习动机。
在当前教育背景下，体育课作为学生身心健康的重要组成部分，如何通过启发式教学提升体育课的教学质量和学习效果成为广泛关注的话题。
本文旨在探讨启发式教学在体育课中的运用，为体育教育提供新的思路和方法，促进学生全面发展。
1.2 研究目的研究目的是为了探索启发式教学在体育课中的应用效果，进一步了解如何通过启发式教学方法提高学生的体育技能水平和学习兴趣。
通过对比传统教学和启发式教学的差异，分析启发式教学对学生学习体育知识和技能的促进作用，以及激发学生自主学习和创新思维的能力。
通过本研究可以为体育教师提供更多有效的教学方法和策略，从而提高体育课教学质量和学生的学习体验。
最终目的是为了促进教育教学的创新和发展，为学生的全面发展提供更好的保障和支持。
1.3 研究意义启发式教学可以激发学生的学习兴趣和积极性。
在传统的体育课中，学生可能会感到枯燥乏味，缺乏动力和积极性。
而通过启发式教学，教师可以设计丰富多彩的活动和任务，让学生在参与中主动探索、思考和解决问题，从而真正体验到学习的乐趣和成就感。
启发式教学可以培养学生的创新思维和解决问题的能力。
体育运动是一个具有挑战性和复杂性的活动，往往需要学生不断地应对各种情境和问题。
通过启发式教学，教师可以引导学生在实践中思考和尝试，培养他们分析问题、解决问题的能力，培养他们的创新意识和团队合作意识。
启发式教学在体育课中的运用对于学生的身心健康和综合素质的提升具有积极意义。
通过启发式教学，可以激发学生学习的热情和动力，培养学生的创新精神和解决问题的能力，为他们未来的发展奠定坚实的基础。
对于体育教育者来说，研究和推广启发式教学在体育课中的运用具有重要的意义。
启发式教学在体育课中的运用
启发式教学在体育课中的运用引言体育教育是学校教育的重要组成部分，体育课既可以训练学生的身体素质，又可以培养学生的团队合作精神和意志品质。
启发式教学是一种注重激发学生思维活动和培养创造力的教学方法，对于体育课的教学也具有重要的意义。
本文将探讨启发式教学在体育课中的运用，以及其对学生综合素质的提升和教学效果的影响。
一、启发式教学在体育课中的运用1. 制定有针对性的教学目标启发式教学要求教师在设计教学过程时首先要明确教学目标，这样才能够有条不紊地进行教学。
在体育课中，教师可以根据学生的身体素质和运动技能水平，制定适合学生的教学目标，比如提高学生的耐力和协作能力等。
教师还可以结合教学内容和学生的兴趣，设计富有创意的教学活动，激发学生的学习兴趣和积极性。
2. 提供具有启发性的学习资源启发式教学强调学生通过自主探究和发现问题来获得知识，因此教师在体育课中应该提供具有启发性的学习资源，比如相关的运动器材和教学视频等。
这样学生就可以通过实践和观摩来积累运动经验，增强对体育知识的理解和记忆。
3. 引导学生进行自主学习和合作学习启发式教学鼓励学生进行自主学习和合作学习，教师在体育课中应该引导学生积极参与到教学活动中，鼓励他们在运动过程中发现问题并解决问题。
教师还可以组织学生之间的合作学习，让他们在团队合作中锻炼领导能力和团队协作精神。
4. 提出具有挑战性的问题启发式教学要求教师提出具有挑战性的问题，促使学生进行深入思考和探索。
在体育课中，教师可以通过提出一些富有启发性的问题，引发学生对运动规律和策略的思考，促进他们的认知升华和自主学习。
二、启发式教学在体育课中的意义1. 提高学生的学习兴趣和积极性采用启发式教学能够激发学生的学习兴趣和积极性，让他们在体育课中愉快地参与到教学活动中。
通过自主探究和发现问题，学生会对运动技能和体育知识产生浓厚的兴趣，从而提高学习的效果和深度。
2. 培养学生的创造力和领导能力启发式教学鼓励学生进行自主学习和合作学习，能够培养学生的创造力和领导能力。
浅论高中体育的启发性教学
浅论高中体育的启发性教学引言高中体育是学校体育课程的重要组成部分，它不仅仅是锻炼身体的一种方式，更是培养学生全面发展和培养正确价值观的重要途径。
在高中体育中，启发性教学起着关键的作用。
本文将就高中体育的启发性教学进行探讨，探讨其概念、特点以及实施方法。
一、概念解析1.1 高中体育高中体育是指针对高中学生进行的体育教育，它旨在通过体育活动，促进学生身体素质的提升，增强学生体魄，培养学生的健康意识和健康生活方式。
1.2 启发性教学启发性教学是指通过激发学生的思维活动和积极参与，引导学生主动探索和发现知识的一种教学模式。
它注重培养学生的创新思维，主动学习能力和解决问题的能力。
二、启发性教学在高中体育中的应用2.1 培养学生的兴趣高中体育的课程设置丰富多样，可以涵盖多个项目，如篮球、足球、游泳等。
启发性教学形式可以让学生充分参与体育活动，通过亲身体验，自主学习不同的项目，并培养出学生对体育的浓厚兴趣。
2.2 增强学生的团队合作能力体育活动往往是以团队为单位进行的，学生需要与队友协作，共同完成任务。
启发性教学可以通过设计团队合作的活动，促进学生之间的交流与合作，培养学生的团队合作能力和互助精神。
2.3 培养学生的责任感高中体育的启发性教学可以通过给学生一定的管理权力，让学生在规定范围内自主决策，承担相应的责任。
通过这种方式，可以激发学生的责任感，培养他们的自我管理和自我约束能力。
2.4 促进学生的身心发展高中体育的启发性教学注重培养学生的自主学习能力和解决问题的能力，通过体育活动让学生积极参与，锻炼身体。
这样的教学方式可以促进学生的身心发展，提高他们的身体素质和心理素质。
三、高中体育启发性教学的实施方法3.1 设计开放性问题在体育教学中，教师可以设计开放性问题，引导学生进行思考和探索。
例如，教师可以提问：“你认为在篮球比赛中，身高最重要吗？为什么？”这样的问题可以让学生积极思考和表达自己的观点。
3.2 组织小组合作学习教师可以将学生分成小组，组织小组合作学习。
启发式教学在体育课中的运用
启发式教学在体育课中的运用启发式教学是一种以引导学生主动探索、发现问题并解决问题为主要目的的教学方法。
在体育课中，启发式教学可以起到很好的作用，能够激发学生的学习兴趣，培养学生的动手能力和创新思维。
下面我们将详细介绍启发式教学在体育课中的运用。
一、激发兴趣，增强学习动力启发式教学注重通过创设情境、提出问题、引发思考，让学生主动参与和解决问题。
在体育课中，教师可以通过设计有趣的体育项目、游戏或挑战，引起学生的兴趣和好奇心，激发他们的学习欲望。
在篮球课上，可以设计一些有趣的篮球游戏，让学生在游戏中感受篮球的魅力，增强对篮球这项运动的兴趣。
通过这种方式，学生会更主动地参与到体育课程中来，提高学习动力。
二、培养协作意识，促进团队精神在体育课中，启发式教学也可以用来培养学生的协作意识和促进团队精神。
通过设计一些需要团队合作的体育项目或游戏，让学生们学会协调合作、互相帮助，共同完成任务。
这不仅可以提高学生的团队意识和沟通能力，还可以培养学生的领导才能和团队合作精神。
在足球课上，可以设计一场三人足球比赛，让学生们团队合作，共同制定战术，提高球队整体战斗力。
三、提高学生的动手能力和创新思维启发式教学在体育课中还可以促进学生的动手能力和创新思维。
通过设计一些需要学生自主创造的体育项目或挑战，让学生们动手实践，培养他们的创新意识和解决问题的能力。
在体育课上可以设计一个自创体操动作的比赛，让学生们自主创作体操动作，展示自己的创新和想象力。
通过这种方式，可以激发学生的创造力，让他们在体育课中不断挑战自我，提高动手能力和创新思维。
四、激发学生的学习兴趣启发式教学可以激发学生的学习兴趣，使学生在参与体育活动的过程中更加主动积极，使体育课程变得更加有趣。
在体育课中，通过启发式教学的引导和激发，可以让学生更加主动地去探索体育运动的奥秘，从而提高学生对体育运动的热爱和兴趣，使学生在学习体育知识和技能的过程中更加主动积极，提高学业成绩，提高学生的学习兴趣。
启发式教学方法在体育课中的应用
启发式教学方法在体育课中的应用在体育教学中，如何运用启发式教学方法来统帅课堂教学，从而能进一步结合体育“三基”教学来培养学生的独立思维能力，以达到提高学生身体素质、思维素质、运动技术素质的目的。
我认为很有进一步研究的必要。
启发式体育教学法，主要是结合通俗易懂，易于引起学生联想的具体事例来激发学生的思维，使学生能在观察中引起思考，悟出其中道理，并从中得到启迪，达到举一反三和独立解决问题的目的。
下面谈谈我在体育教学中的体会一、结合教学难点，运用简单的物理演示来启发学生的思维，以引起质的变化如在教“前滚翻”的专门性练习过程中，有相当一部分学生在滚动时整个胸露出来，造成翻滚不过的技术性错误。
我意识到这是由于翻滚时没有含胸、没有低头而产生的。
于是，我就用一个篮球和一块长方形木块，分别用力推篮球和木块，组织学生观察结果，反复几次，我问：“为什么篮球会向前滚动而木块不会呢？”学生深思后纷纷举手回答。
归纳学生的见解为：篮球会向前滚动，由于篮球是圆的，接触地面比较小，所以很快向前滚动，而长方形木块接触地面较多，所以很难向前滚动。
接着我指出，我们学习“前滚翻”的动作要领跟篮球滚动一样，把身体贴紧大腿并低头，身体成篮球姿势。
紧接着让学生谈谈自己的体会，并让其作实地示范。
通过示范练习与改进，学生对这项技术的掌握率达90%以上。
中学生的思维逻辑水平远不及成年人，但他们的具体性思维高于抽象性思维，而且容易受到激发，所以，在启发的教学过程中，应尽量避免抽象性和单纯的概念形式，要强调具体的演示，依靠直观的手段启发学生。
二、借助学生所熟悉的动作定型来启发学生，解决教学中的难点在“跨越式”跳高过杆技术教学中，女同学因受到平时“跳橡筋绳”游戏的影响，大部分把“远竿腿”作“摆动腿”使用，出现了错误的过竿现象，引起了堂上的哄笑，又因爱面子而不敢参加练习，影响了教学的进行。
我意识到这是由于受到另一种动作定型的干扰而造成的，而要排除这种干扰，就必须建立新的另一种技术定型概念，我想起学生平时也喜欢一种叫“双杠追人”的游戏练习，而这种游戏的用腿方法与“跨越式”跳高的过竿技术很接近，于是，就把女学生带到双杠前，先组织她们进行游戏，同学们兴高采烈，动作敏捷，技术娴熟地双腿依次摆绕很流畅。
启发式教学在体育课中的运用
启发式教学在体育课中的运用启发式教学是一种以学生为中心的教学方法，在许多学科中都能够有效的使用。
在体育课上，启发式教学同样能够发挥重要作用。
启发式教学的目的是激发学生的兴趣和动力，让他们参与到学习过程中，并通过实践和体验来获取知识与技能。
启发式教学可以帮助学生深入理解运动技能的基本要素。
传统的体育教学往往注重教师的示范和讲解，学生只是被动地接受。
启发式教学通过提供问题和情境，激发学生思考、探索和发现。
在教授投篮技巧时，教师可以给学生提出问题：“如何稳定身体、调整力量和角度来实现一个准确的投篮？”通过这样的启发式提问，学生可以自己去思考并找出解决问题的办法，从而更好地理解投篮的技巧。
启发式教学可以培养学生的解决问题的能力和创新思维。
体育运动中经常会出现各种问题和挑战，例如如何应对对手的进攻、如何在短时间内做出正确的判断和决策等等。
通过启发式教学，教师可以设计一系列的情境，让学生在实际运动中面临这些问题，并通过实践来找到解决问题的方法。
这样的学习过程可以培养学生的创新思维和解决问题的能力，使他们能够在实际运动中更好地应对各种挑战。
启发式教学可以促进学生的自主学习和协作能力的发展。
在启发式教学中，教师的角色是引导者和指导者，他们提供情境和问题，然后让学生自己去思考和实践。
这种学习方式可以激发学生的主动性和自主学习的意识，培养他们独立思考和自主解决问题的能力。
启发式教学也鼓励学生之间的合作和互助，在解决问题的过程中，学生可以相互讨论和交流，促进彼此的学习和成长。
启发式教学可以增强学生的学习动机和兴趣。
在传统的体育教学中，学生往往是被动的接受者，容易出现学习厌倦和兴趣流失的情况。
而启发式教学则能够激发学生的学习热情，增加他们参与学习的积极性。
通过自主发现和实践，学生能够更好地理解和掌握知识与技能，从而提高他们的自信心和学习动力。
启发式教学在体育课中的运用能够激发学生的学习兴趣和动力，促进他们深入理解运动技能的基本要素，培养解决问题的能力和创新思维，发展自主学习和协作能力，增强学生的学习动机和兴趣。
启发式教学在体育课中的运用
启发式教学在体育课中的运用启发式教学是一种以学生为中心的教学方法，强调学生的主体性和自主学习能力。
在体育课中，启发式教学能够激发学生的学习兴趣，提高他们的参与度和积极性，有利于培养学生的动手能力和创新思维。
启发式教学能够激发学生的兴趣和参与度。
通过提供一系列刺激和挑战的学习环境，学生可以积极思考、探索和解决问题。
在学习游泳时，教师可以提供一些游泳练习的实践任务，让学生在实践中感受到游泳的乐趣，激发他们的学习兴趣。
学生在参与游戏中，能够尽情体验游泳的快乐，同时也能通过游戏中的挑战和问题，不断提高自己的游泳水平。
启发式教学能够培养学生的动手能力。
在体育课中，学生需要通过实践来掌握各项技能，包括击球、射门、投掷等。
启发式教学能够让学生从实践中学习，通过亲身体验和操作，不断实践和修正，逐渐提高技能水平。
在学习打篮球时，教师可以安排一些小组对抗活动，让学生在实践中运用篮球技能，通过与队友和对手的交流和合作，逐渐提高自己的篮球水平。
启发式教学能够培养学生的创新思维。
在体育课中，学生需要总结规律、分析问题、提出解决方案。
启发式教学能够激发学生的思维灵活性和创造力，培养他们的分析和解决问题的能力。
在学习跳绳时，教师可以提出一些挑战性的问题，让学生通过思考和实践来解决，激发他们的创新思维。
学生在这个过程中，会发现不同的解决方法，创造出属于自己的跳绳技巧。
启发式教学能够促进学生的合作与交流。
在体育课中，学生需要和同学们一起参与活动，共同完成任务。
启发式教学能够提供一个积极互动的学习环境，让学生在合作中学习、发展和成长。
在学习进行团体项目时，教师可以引导学生合作完成一些挑战任务，让学生互相配合，共同解决问题。
通过合作与交流，学生不仅可以增进友谊，还能够学会倾听他人的意见和尊重他人的观点。
浅论高中体育的启发性教学
浅论高中体育的启发性教学高中体育是学生身心健康发展的重要一环，也是培养学生综合素质的关键组成部分。
体育课既要注重教学目标的达成，又要注重教学过程的启发性。
本文将浅谈高中体育的启发性教学，探讨如何通过体育课程激发学生的思考能力、创造力和解决问题的能力。
一、启发性教学的概念与特点启发性教学是指通过激发学生的思考和创造能力，引导学生主动参与学习过程，培养学生的问题解决能力和自主学习能力的教学方式。
与传统的教师主导型教学相比，启发性教学倡导学生的主动性和积极性，让学生通过自主探索和实践来获得知识。
启发性教学注重培养学生的思维能力、创新能力和解决问题的能力。
通过提供适当的问题和情境，激发学生思考和探索的兴趣，引导学生独立分析和解决问题。
在体育课上，启发性教学可以更好地培养学生的运动技能，提高学生的协作能力和创新能力。
二、高中体育启发性教学的意义和作用高中体育作为一门基础课程，具有促进学生身心发展、培养综合素质的重要作用。
在高中学生的身心发展阶段，体育启发性教学能够更好地发挥以下作用。
1.激发学生学习体育的兴趣。
通过启发性教学，让学生在体育课上感受到学习的乐趣，积极参与到体育活动中去，提高学生学习体育的积极性和主动性。
2.培养学生的创新能力。
启发性教学注重培养学生的创新能力。
在体育课上，可以给学生提供一些创新性的任务和情境，让学生从不同的角度考虑问题，寻找新的解决方法和思路。
3.培养学生的协作能力。
体育是一项集体活动，需要学生之间的密切协作。
通过启发性教学，可以让学生在团队合作中体会到集体力量的重要性，增强学生的协作意识和能力。
4.培养学生的问题解决能力。
在体育课上，遇到问题是常有的事情。
通过启发性教学，可以培养学生独立分析和解决问题的能力，提高学生的动手实践能力和运动技能。
三、高中体育启发性教学的实施方法和策略1.设计激发学生思考的问题和情境。
在体育课上，教师可以设计一些与学生实际生活或运动经验相关的问题和情境，激发学生思考和探索的兴趣。
浅论高中体育的启发性教学
浅论高中体育的启发性教学高中体育课程作为学校教育的一部分，功不可没。
通过学习体育课，学生不仅获得了健康的身体，还培养了团队合作精神、积极的竞争意识以及坚持不懈的毅力。
然而，我们是否可以更进一步，通过启发性教学，帮助学生探索与发现自己的潜能，实现全面发展呢？首先，启发性教学能够激发学生的学习兴趣和动力。
在传统的体育课中，学生基本上是按照教师的要求进行各种体育运动，而没有太多自主选择的权利。
这样的教学方式可能会使学生感到单调乏味，并可能导致学生对参与体育活动的兴趣逐渐减退。
相反，启发性教学注重学生的个体差异，尊重学生的兴趣和需求，激发学生参与学习的主动性。
例如，教师可以根据学生的兴趣和爱好，设立多样化的体育项目，让学生选择适合自己的运动方式。
这样一来，学生会感到更加主动积极，学习兴趣会逐渐增加，从而为进一步的体育探索打下良好的基础。
其次，通过启发性教学，学生可以更加全面地发展自身能力。
在传统的体育课中，学生主要学习和练习的是一些基本运动技巧和规则。
虽然这些技能对于掌握体育课程的基本要求是必不可少的，但对于培养学生的创新能力和解决问题的能力并不足够。
相反，启发性教学强调学生的个体发展和全面教育，注重培养学生的创造性思维和解决问题的能力。
例如，教师可以引导学生参与一些团队合作的体育项目，让学生面临一些挑战，通过团队协作和创新思维解决问题。
这样，学生不仅可以提高自己的身体素质和运动技能，还可以培养自己的领导能力、沟通能力和团队合作精神，从而实现全面的发展。
此外，通过启发性教学，学生可以培养自信心和积极心态。
体育课是一个锻炼个人身体和心理的机会。
在传统的体育课中，学生常常会面临一些竞争性的项目，比如说比赛或者考试。
而有些学生可能因为害怕失败或者压力过大而丧失了信心，进而影响了自己的表现。
相反，启发性教学注重学生的个体差异和积极心态的培养。
教师可以引导学生设立一些个人目标，并提供必要的资源和支持，让学生在实现目标的过程中，逐渐培养自己的自信心和积极心态。
浅论高中体育的启发性教学
浅论高中体育的启发性教学高中体育课程在培养学生身体素质的同时，也应该注重启发性教学。
启发性教学是一种以学生为中心，通过激发学生思考和探索的兴趣，引导学生形成自主学习的能力和终身体育运动的意识。
在高中体育启发性教学中，教师应注重培养学生的思辨能力和自主选择能力，同时提供适当的教学环境和资源，激发学生积极参与体育活动的热情，并引导学生形成正确的价值观和生活方式。
首先，高中体育启发性教学应注重培养学生的思辨能力。
体育是一门需要学生动手实践和思考的学科。
教师可以通过提出问题、引导思考、激发学生的好奇心来培养学生的思辨能力。
例如，在教授某项运动技能时，教师可以提出问题，让学生思考该技能的特点、要领和应用场景等，从而激发学生的思考和讨论。
这样，学生不仅能够更好地理解和掌握运动技能，而且培养了独立思考和解决问题的能力。
其次，高中体育启发性教学应注重培养学生的自主选择能力。
体育活动的选择和参与应该是学生主动的，而不是被动的。
教师可以为学生提供多样性的体育项目和活动，使学生能够根据自己的兴趣和能力进行选择。
例如，可以组织体育俱乐部，让学生自愿参加感兴趣的体育活动，同时提供相应的指导和支持。
通过自主选择体育项目和活动，学生能够更加积极地参与，培养自主学习和自我管理的能力，从而形成终身体育运动的意识。
同时，高中体育启发性教学还需要提供适当的教学环境和资源。
教师应该为学生提供良好的体育场地、设备和材料，并保证教学环境的安全和舒适。
例如，可以利用学校的运动场、健身房等资源，组织丰富多样的体育活动，让学生进行体育锻炼和竞技。
此外，教师可以邀请专业教练或校友等专业人士进行指导，提供有针对性的训练和建议，使学生能够得到更好的指导和发展。
最后，高中体育启发性教学还应引导学生形成正确的价值观和生活方式。
体育不仅仅是一种身体锻炼的方式，还应该是培养学生身心健康和积极向上的生活方式。
教师在教学中应注重培养学生的团队合作、公平竞争、友谊和尊重等价值观。
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浅谈“启发式”体育教学模式及其运用
“启发式”教学模式可以充分调动学生的学习积极性，激发学生的学习兴趣，创造良好的学习氛围。
目前，这种教学模式在诸多学科教学中已普遍被教师接受并运用。
而在体育教学中，由于受传统教学观的影响，许多教师认为它与“精讲多练”的教学方法要求相矛盾，而依然采用“注入式”教学模式；有些教师虽然接受了这一教学模式，但由于运用不当，往往变成了“放羊式”教学。
因此“启发式”教学模式在体育教学中的实践探索及研究成了近年来体育教学改革中亟待解决的问题。
笔者通过在教学一线的实践，简要谈谈“启发式”体育教学模式及其运用。
一、“启发式”体育教学模式的有关理论
1.“启发式”体育教学模式的概念
“启发式”体育教学要求教师从学生原有的认知结构水平出发，通过各种有效的手段，不断打破学生原有的认知结构水平的平衡，不断激发他们对新的认知的需要，以促进学生认知结构水平的不断提高，完成教学任务。
2.“启发式”体育教学模式的指导思想
“启发式”体育教学模式的指导思想是现代化的体育教学思想，它是针对传统体育教学观念的不足和当前全面实施素质教育的需要而提出的。
内容是：体育教学要从传统的以体育知识技能灌输传授为中心转向以培养学生自主学习、自主锻炼能力，发展学生独立思考能力和创造能力为主；从体育教学的生物、社会、教育、心理方法等多重原理出发，注重不同年龄段学生在体育知识、技能、体育兴趣以及体育价值观念上的培养；把握好学生的主动性、差异性、潜在性、民主性、全体性原则。
在体育教学中，教师起到组织、启发、引导的主导作用，让学生真正处于主体地位，充分发挥学生主观积极性，促其对体育之自觉，达到身心全面发展，并从中培养学生的体育兴趣，为终身体育打下基础。
改变单纯用心率、密度等生理学指标来评价任何体育课的思想。
二、“启发式”教学模式的程序设计
针对传统体育教学过程存在的不足，依据“启发式”教学的指导思想，坚持上述的五个原则，笔者提出如下教学过程结构模式。
上表中这种“启发式”教学模式的程序设计，首先体现了主体性教学的思想，即在教师的组织、启发、指导下突出了学生自主学练过程，为发挥学生的主体能力，发展学生的个性创造了学练的空间和时间。
其次，该模式符合认知、技能和情感的发展规律，使学生自主学练能力的培养真正落实到课堂教学的各个环节之中，并针对学生自主学练能力，匹配相应的启发性教学方法，具有可操作性。
最后，该模式明确表明教师在学生的整个学练过程中处于主导地位，教师的组织、启发、指导、激励作用不可忽视。
三、“启发式”教学模式的教法特点分析
体育教学方法是为实现教学目标和提高教学质量服务的。
“启发式”教学模式突出学生的主体地位，但也不可削弱体育教师的主导作用，因为在体育教学中必须充分发挥教和学两个积极性。
越是强调学生在体育教学中的主体地位，对教师的主导作用就要求越高。
学生在体育教学中的主体地位体现得如何，关键取决于教师的主导作用发挥得怎样，因为教学的一切活动主要都是由教师来设计并执行的。
如果教师的教法单一或运用不当，则教师的主导作用会削弱，“启发式”教学模式的性质也会改变，成了“放羊式”教学。
因此，体育教师在按照设计程序进行“启发式”模式教学时一定要掌握多种“启发”性教学法，并学会合理运用。
下面介绍几种常用的方法和运用时机。
1.直观启发
从学生的感性认识出发，运用熟悉的知识和具体的动作给学生以演示和示范，引起学生联想，加深思考，促使其形象思维能力的发展。
如利用挂图、运动图片、完整与分解示范、幻灯片以及多媒体教学手段，能够变抽象为具体，化静为动，做到图文并茂、形声结合。
如上篮球课时，首先组织学生看篮球教学录像，引起学生联想，促使学生创设问题，激发学生的体育学习兴趣。
2.问题启发
根据教材的重点、难点和所要学习的主要技术原理，结合学生的实际情况，提出问题，引导学生积极开拓思路并主动探索问题，获取知识，掌握技能。
如“前滚翻教学”，教师提问：“请同学们想想，方砖和足球在力的作用下，哪个容易滚动？”学生马上会回答足球容易滚动，此时，老师可因势利导地指出：“我们学习前滚翻时要把自己的身体团成圆的。
”这样，学生很容易理解接受。
又如教师提
出或引导学生发现他们在比赛和练习中的问题，如“怎样运球过人”“怎样传球不失误”“怎样抢篮板球”“怎样投篮”“怎样以多打少”等等，这一系列问题的及时提出能一步步启发学生积极开拓思路并主动地探索解决问题的方法。
3.比喻启发
根据类比推理的逻辑方法，引导学生认识事物，掌握技能。
它能借助联想这一思维形式引导学生去理解新知识和新的技术原理。
一个恰当妥切的比喻能沟通各个独立的表象，使之建立联系。
如用“鞭打”来比喻投掷标枪的出手动作；用“电流”来比喻投掷实心球的用力顺序；用“弯弓搭箭”“离弦之箭”来比喻短跑的起跑教学过程等。
4.对比启发
用互相联系的知识或技能，进行正反比较和新旧对比启发，通过同中求异和异中求同的深入分析，加深学生的理解。
体育教学中常用概念对比、观察对比、视觉与动觉对比以及对象与背景对比等方法来加强教学效果。
例如，教师在组织学生的比赛和练习时要求技术较差的学生注意观察那些动作技术好的同伴所做的动作，并观察他们的动作与自己动作的区别，分析同伴正确完成动作的原因，通过比较找出自己的不足。
5.练习启发
练习富有启发性，就可以避免盲目地尝试练习，提高练习效果。
练习方式多样化，本身就是一种启发，练习新异刺激可以提高神经系统的兴奋性，激发学生的兴趣。
在练习中根据教学任务、目的、要求，辅以辅助练习、诱导练习、组织竞赛等都是练习启发的有效形式。
例如，在小组内进行2对2练习，2对2练习的目的就是要避免传统教法中的教师讲学生练的枯燥乏味性，通过新异刺激激发学生的兴趣。
四、运用建议
1．“启发式”教学模式在现代体育教学中不仅可行而且教学效果明显优于传统的“注入式”教学，操作的关键在于模式程序的合理设计以及教师教法的正确运用。
2．“启发式”教学模式在中小学体育教学中的合理恰当的运用不但使学生学习动作技术化繁为简，化难为易，更有助于充分调动学生的积极性和主动性，激发学生的积极思维，使学生在愉快的体育活动中既掌握了动作技术要领，学会了锻炼身体的知识和方法，又发展了智力和创造力，全面地提高了学生的素质。
3．体育教师要更新教育观念，要把素质教育的思想贯穿到教学过程的每一个环节之中，以促进学生全面健康地发展。
4．体育教师要积极广泛探索现代化的体育课堂教学新模式，设计出更多科学合理的模式，以推进我国体育教育事业的发展。