生物圈是最大的生态系统(教学设计)
生物圈是最大的生态系统教案
《生物圈是最大的生态系统》教案设计人：周天成学生独立自主完成导学案【课前预习】部分，老师提前把展示小组的同学喊到办公室进行培训，一是培训学生的语言要简洁，二是在时间上突出重难点，三是核对预习部分答案，四是规定好展示人的前后顺序。
【展示一区】一、【课前预习】部分，由学生完成教学1、地球直径长达一万多千米，而地球上适合生物生存的地方，其实只是它表面的一薄层，科学家把这一薄层叫做。
（生物圈）2、生物圈的范围包括、和。
以海平面为标准，上下各约的圈层。
（大气圈的底部、水圈的大部、岩石圈的表面、10千米）3、阅读书本28-29页，完成以下填空：生物圈中，由于不同地域的环境差别很大，生物种类也是千差万别，因此，生物圈中有着多种多样的生态系统，如、、、、、、、、。
（草原生态系统、湿地生态系统、海洋生态系统、森林生态系统、淡水生态系统、农田生态系统、城市生态系统）4（答案见书本28-29页图文部分）5、生物圈是一个统一的整体，是地球上的生态系统，是所有生物共同的家园。
6、岩石圈是地球表面的固体部分。
它的表面大多覆盖着土壤，是一切陆生生物的“”。
（立足点）【展示二区】二：【合作交流】1、阅读书本30页的“资料分析”，完成讨论“河流生态系统与哪些生态系统相关联？”（河流生态系统与许多其他生态系统相关联。
森林具有保持水土、涵养水源等功能，因此与河流相关联；湖泊能够吞吐河水，调节河流的水量；河流可用于农田的灌溉，也可为城市和农村提供生活和生产用水；河水浅滩及河流沿岸河水滞留处，往往形成沼泽等湿地生态系统；有的河流流经草原，与草原生态系统也有关联；许多河流是与海洋连通的，河水流入海洋，海洋中大量的水也可以通过蒸发变成水蒸气进入大气中，随大气的运动进入陆地上空，再以雨、雪等形式降落到地面，补充河流中的水，可见河流与海洋有着密切的联系）三、梳理总结四、检测反馈：完成学法大视野中的课堂训练部分答案为：D 、A 、D 、D 、A五、教学反思：。
《生物圈是最大的生态系统》教案设计
《生物圈是最大的生态系统》教案设计一、教学目标：1. 让学生理解生物圈的概念，知道生物圈是地球上所有生物与其生存环境形成的一个统一整体。
2. 使学生掌握生物圈的范围，了解生物圈包括大气圈、水圈和岩石圈三个部分。
3. 培养学生爱护生态环境的意识，提高学生保护生物圈的积极性。
二、教学重点：1. 生物圈的概念。
2. 生物圈的范围。
三、教学难点：1. 生物圈的范围及其包含的三个部分。
四、教学方法：1. 采用问题驱动法，引导学生思考和探讨生物圈的概念和范围。
2. 使用多媒体展示和讲解，帮助学生直观地理解生物圈的范围。
3. 组织学生进行小组讨论，提高学生合作学习的能力。
五、教学过程：1. 导入：通过展示地球图片，引导学生关注地球上的生物和生态环境，引出生物圈的概念。
2. 讲解：详细讲解生物圈的定义、范围及其包含的三个部分，配合多媒体展示，使学生直观地理解生物圈的概念和范围。
3. 互动：提问学生关于生物圈的问题，引导学生思考和探讨，巩固所学知识。
4. 小组讨论：将学生分成小组，讨论生物圈对我们生活的重要性，以及我们应该如何保护生物圈。
5. 总结：对本节课的主要内容进行总结，强调生物圈的概念和范围，以及保护生物圈的重要性。
6. 作业：布置相关的课后作业，巩固所学知识。
六、生物圈的生物多样性和生态平衡1. 讲解生物圈内生物的多样性，包括动物、植物、微生物等。
2. 介绍生态平衡的概念，解释生物圈内各种生物之间的相互关系。
七、生物圈的保护和可持续发展1. 引导学生了解人类活动对生物圈的影响。
2. 讲解生物圈保护和可持续发展的概念，提出保护生物圈的措施。
八、生物圈研究的方法和手段1. 介绍生物学研究的基本方法，如观察、实验、调查等。
2. 讲解现代生物技术在生物圈研究中的应用，如DNA测序、遥感技术等。
九、生物圈与人类生活的关系1. 分析生物圈为人类提供的生活资源，如食物、水源、空气等。
2. 讲解生物圈对人类生活环境的影响，如气候变化、生物多样性减少等。
生物圈是最大的生态系统+精品教案
【提出问题】请同学们想一想在这20千米左右的厚度中，如果我们按照空间位置的不同，还可以把生物圈分成几个圈层呢？
学生回答交流。
锻炼学生识图能力，以及提取信息能力。
【总结】我们来汇总一下同学们所说，生物圈的范围其实就包括了大气圈、水圈和岩石圈，如果更确切来说的话应该是大气圈的底部、水圈的大部和岩石圈的表面。
【讲解】介绍海洋生态系统的分布及特点和功能。
【展示图片】请同学们推测生态系统的类型。
【提出问题】请同学们根据图片以及教材的介绍，来回答以下几个问题。
1．湿地生态系统是怎样形成的？
2．最典型的湿地生态系统是什么？
3．湿地生态系统的作用有哪些？
学生思考并分析交流。
培养学生观察、分析和比较的能力。
【强调】湿地生态系统被称之为“地球之肾”。
学生根据已有经验进行思考交流。
【展示图片】岩石圈的表面。
【讲解】岩石圈是由地球表层的固体成分所构成，在它的表面大多覆盖着土壤。
【提出问题】请同学们想一想在岩石圈的表面生活着哪些生物？
学生根据已有经验进行思考交流。
【强调】岩石圈的表面是一切陆生生物以及人类的“立足点”。
环节三
讲授新课：
生态系统的类型
【播放视频】多种多样的生态系统。
【展示图片】淡水生态系统。
培养学生热爱自然、热爱生活的能力。
【讲解】淡水生态系统的形成、特点及作用。
【展示图片】农田生态系统。
培养学生热爱自然、热爱生活的能力。
【讲解】农田生态系统的特点及作用，强调农田生态系统以农作物为主体，属于人工生态系统。
【展示图片】城市生态系统。
【提出问题】在城市生态系统中，谁起到了重要的支配作用？
(完整版)《生物圈是最大的生态系统》教案
6.农田生态系统——人工生态系统，结构简单，容易受到破坏
7•城市生态系统人类起重要的支配作用
三、生物圈是一个统一的整体
自主设计
随堂检测：
地球上最大的生态系统是（）
A、生物圈B、海洋生态系统
C、陆地生态系统D、草原生态系统下列哪种生态系统有“绿色水库”之称（）
A、湖泊生态系统B、海洋生态系统
象力和创造力。
组，分别扮演某个角
圈、岩石圈。
色。
5、利用课前收集
②提出“角色扮演”
的资料和已有的知识
在参与过程
探
的目的意义和要求。
经验设计台词，夸赞
中，能挖掘集体智
自己的圈层。
慧，发挥个人优
③倾听各组意见。
长，突出学生主
6、同组成员互相
④引导学生说出生
之k盘
体，学会倾听艺
究
物圈是一个不可分割的
补充。
过程与方
法
启发学生，引导，帮助学生分组
情感态度
价值观
增强热爱祖国热爱家乡的情感，初步具有保护生物及生物圈的意识，拒绝破坏环境的行为
重点
保护环境人人有责，而这种习惯的养成更要从小培养，因此学生确立保护生物圈的意识是本节的重点。
难点
学生逐个认识各个生态系统，难以从这个认知过程飞跃到生物圈是最大的生态系统，需要教师给予适当的指导，因此学生阐明生物圈是最大的生态系统是本节的难点。
C、森林生态系统D、湿地生态系统下列哪种生态系统，人起重要支配作用（）
A、农田生态系统B、淡水生态系统
C、早原生态系统D、城市生态系统把与对应生态系统相关的内容用线连接起来。
1草原生态系统在涵养水源，保持水土方面起重要作用
第一单元第二章第三节+生物圈是最大的生态系统+教学设计2022-2023学年人教版生物七年级上册
第二章了解生物圈第三节生物圈是最大的生态系统一、教育理论指导根据建构主义的教学理论理论，有效学习是个体基于自己的学习经验背景建构起来的，因此教学应通过设置问题解决活动来激发学生思维，形成对知识结构的深刻理解，提高问题解决能力。
新的课程标准倡导，教育要面向全体学生，要着眼于学生全面发展和终身发展的需要，全面提高每一个学生的生物学素养，倡导探究性学习。
所以在“生物圈”的教学过程中，要创设有助于学生探究、互动和社会化的实践环境，进一步引导学生主动参与、乐于讨论交流，培养学生合作与交流、思考与辨析、创新与实践的能力，同时还要不失时机地对学生进行情感、态度以及价值观方面的教育。
二、教材分析本节知识内容的教学，课程标准的要求是：“列举不同的生态系统”、“阐明生物圈是最大的生态系统”。
这两条要求之间是有着内在联系的。
“列举不同的生态系统”一方面要求学生了解生态系统的多样性，另一方面为学生理解生物圈是最大的生态系统打基础，而后者是本节乃至本章知识教学的最终目标。
如何才能真正理解生物圈是最大的生态系统？第一要理解生物圈是生态系统，其内涵是：生物圈中各种各样的生态系统，在空间上是分开的，看似互不相干，其实有着紧密的联系。
它们相互作用，相互影响，共同构成一个统一的整体。
这个整体的组成、结构和功能等特点与生态系统的概念完全吻合，因此可以看做是一个生态系统。
第二要理解“最大”，其内涵是：生物圈的范围包括了地球上所有生物分布的空间，涵盖了地球上所有类型的生态系统，是最大的生态系统。
本节内容从学生的认知水平出发，从宏观角度进行学习，突出人与生物圈的关系，通过对各种各样生态系统和生物圈是最大生态系统的认识，让学生对生物圈有一个概括的了解，便于后续内容的学习。
三、学情分析1、学生心理特点分析：七年级学生好奇心强，活泼好动，喜欢表现自己，恰当地引导可以转化为强烈的求知欲和学习的热情；从学生的学习动机和态度上着手，给学生自主选择的机会，倡导合作学习，让学生在活动中获得情感体验，发展他们的思维能力。
生物圈是最大的生态系统教案
生物圈是最大的生态系统教案（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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生物圈是最大的生态系统生物学科教案
生物圈是最大的生态系统生物学科教案一、教学目标：1. 让学生了解生物圈的概念和范围。
2. 使学生理解生物圈是最大的生态系统。
3. 培养学生关爱环境，保护生态的意识。
二、教学重点与难点：1. 教学重点：生物圈的概念、范围和特点。
2. 教学难点：生物圈是最大的生态系统的理解。
三、教学方法：1. 采用问题驱动法，引导学生思考生物圈的重要性。
2. 利用多媒体展示生物圈的图像和数据，增强学生的直观感受。
3. 分组讨论，让学生通过合作探究，深入理解生物圈的概念。
四、教学准备：1. 多媒体教学设备。
2. 生物圈相关图片和数据。
3. 分组讨论所需材料。
五、教学过程：1. 导入：通过展示生物圈的图像，引导学生思考生物圈的概念。
2. 新课导入：介绍生物圈的定义、范围和特点。
3. 实例讲解：分析生物圈内各种生态系统的作用和相互关系。
4. 小组讨论：让学生分组讨论生物圈的重要性和保护生物圈的方法。
6. 布置作业：让学生结合生活实际，思考如何保护生物圈。
7. 课后反思：教师对本节课的教学效果进行反思，为下一步教学做好准备。
六、教学延伸：1. 组织一次户外活动，让学生亲身感受生物圈的魅力，例如参观当地的公园、湖泊或自然保护区。
2. 开展生物圈保护主题活动，如举办环保知识讲座、发起环保倡议等，提升学生的环保意识。
七、教学评价：1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的发言和讨论情况，评估学生的参与度。
2. 作业完成情况：检查学生课后作业的完成质量，了解学生对生物圈概念的理解程度。
3. 小组讨论报告：评估学生在小组讨论中的表现，包括合作态度、思考深度和表达能力。
八、教学反馈：1. 学生反馈：收集学生对课堂教学的反馈意见，了解学生的学习需求和困难。
2. 家长反馈：与家长沟通，了解学生在家中的学习情况和环保行为表现。
九、教学改进：1. 根据学生的反馈和评价结果，调整教学内容和方法，使之更贴近学生的实际需求。
2. 针对学生在学习过程中遇到的问题，提供针对性的辅导和指导。
《生物圈是最大的生态系统》 教学设计
《生物圈是最大的生态系统》教学设计一、教学目标1、知识目标描述生物圈的范围。
阐明生物圈是最大的生态系统。
列举不同类型生态系统的特点和作用。
2、能力目标通过分析资料和实例，提高学生的观察、分析和归纳能力。
培养学生的团队合作和交流能力。
3、情感目标增强学生保护生物圈的意识。
激发学生对生物科学的兴趣和热爱。
二、教学重难点1、教学重点生物圈的概念和范围。
不同生态系统的类型、特点和作用。
2、教学难点理解生物圈是一个统一的整体。
三、教学方法讲授法、讨论法、多媒体教学法、案例分析法四、教学过程（一）导入新课通过展示地球的美丽图片，引导学生思考地球上生命存在的环境，从而引出生物圈的概念。
（二）新课讲授1、生物圈的范围展示生物圈的示意图，结合讲解，让学生明确生物圈包括大气圈的底部、水圈的大部和岩石圈的表面。
举例说明不同圈层中生物的分布情况，如大气圈中的鸟类、水圈中的鱼类、岩石圈表面的动植物等。
2、多种多样的生态系统利用多媒体展示森林生态系统、草原生态系统、海洋生态系统、淡水生态系统、湿地生态系统、农田生态系统、城市生态系统等的图片和相关资料。
组织学生分组讨论，每个小组选择一个生态系统，分析其特点和作用。
小组代表进行发言，教师进行总结和补充。
3、生物圈是最大的生态系统引导学生思考各个生态系统之间的联系，如河流与海洋的关系、森林与大气的关系等。
讲解生态系统之间的物质循环和能量流动，说明生物圈是一个统一的整体。
举例说明人类活动对生物圈的影响，如过度砍伐森林、污染河流等，强调保护生物圈的重要性。
（三）课堂小结回顾本节课所学的知识点，包括生物圈的范围、多种多样的生态系统以及生物圈是最大的生态系统，强调生物圈的统一性和保护生物圈的意义。
（四）课堂练习布置一些与本节课内容相关的练习题，如填空题、选择题、简答题等，让学生巩固所学知识。
（五）课后作业让学生查阅资料，了解一种濒危生态系统的现状和保护措施，并写成一篇短文。
鼓励学生在日常生活中采取实际行动，如节约用水、垃圾分类等，为保护生物圈贡献自己的力量。
生物圈是最大的生态系统教案
我们用资料分析来具体的分析这个问题。
请同学们认真阅读资料分析，然后前后桌讨论下面这个问题从这段话中
归纳啊！（河流生态系统与哪些生态系统相关联）
1.【活动】把七个生态系统的在黑板上写成一个圈，然后请一组的代表
到讲台上去把自己组讨论的结论用线连起来（把与河流生态系统有关的生
态系统用线连起来），该组的另一个同学起来回答他们连接的原因。
r
过渡
在各个圈层中，由于地域环境的差别很大，生物的种类也是 千差万别，因此生物圈中有着多种多样的生态系统。好，下 面我将全班分成四组，每组扮演一个生态系统，第一组扮演 草原生态系统，第二组扮演湿地生态系统，第三组扮演海洋 生态系统，第四组扮演森林生态系统，请同学们记住自己扮 演的角色啊！现在同学们结合教材26页一27页的这几个生
海洋生态系统
淡水生态系统
农田生态系统
城市生态系统
总结
当然，生物圈中不只这几个生态系统，只是用这几个作为代表来讲解。
听讲
通过总结让 学生知道生 物圈中的生 态系统不只 是书上的七 个。
过渡
那么这些生态系统是不是各自独立，互不相干的呢？
思考回答：
不是，它们是相互关 联的。
通过提问，顺 利的过渡到 生物圈是一一 个统一的整 体的内容。
知识的能力，以
（2）找出各个圈层中有哪些生物生存？
及归纳能力。
生物圈
1.同学们，通过你们的阅读，生物圈的范围包括哪几个部分
大气圈的底部
啊？
水圈的大部
的范围
好，下面我们就来具体分析一下大气圈的底部，水圈的大部，
岩石圈的表面
岩石圈的表面该怎么理解：（在副板书上画图分析，并讲解 生物圈的总厚度20千米）
生物圈是最大的生态系统(教案)
生物圈是最大的生态系统教学设计孙偲艳一、教材分析：所有生物共同生活在生物圈中，生物的生存和发展都与生物圈息息相关，生物圈是所有生物共同的家园。
当今社会由于人类活动对生物圈的影响越来越大，生物圈的变化也极大的影响着人类活动，因此关注人类与自然的和谐发展，关注人类的可持续发展，都需要了解生物圈。
本节内容从学生的认知水平出发，从宏观角度来开始生物知识的学习，从学生熟悉的事物入手，有利于引发学生的学习兴趣，让学生对生物圈有一个概括的了解，便于后续内容的学习。
二、教学目标知识目标：1、能够描述生物圈的范围。
2、学会识别各种生态系统的类型及特点。
3、了解生物圈是最大的生态系统。
能力目标：培养学生尝试收集和分析资料的能力。
情感目标：认同生物圈是所有生物共同的家园，我们应该了解和爱护这个家。
三、教学重点难点重点：培养保护生物圈的意识难点：理解生物圈是一个统一的整体，是最大的生态系统。
四、教学过程1、课前准备收集生物圈的资料，制作课件。
2、情境导入出示课件，展示地球的壮丽景观，引起学生注意并欣赏。
3、生物圈的概念生物圈的范围：大气圈的底部，水圈的大部和岩石圈的表面。
生物圈的结构 通过展示的课件，引出生物圈的概念后组织学生讨论分析总结生物圈的概念。
充分利用直观教学手段激发学生学习兴趣，并通过讨论，培养学生自主探究以及合作学习的能力。
4、多种多样的生态系统草原生态系统、湿地生态系统、海洋生态系统、淡水生态系统、农田生态系统、城市生态系统、森林生态系统。
请同学们结合课本图画讨论一下各种生态系统的特点。
课件展示各生态系统并总结特点。
分布、 特点、 植物、 动物、作用等方面例：森林生态系统分布：湿润或较湿润的地方。
特点：动植物种类繁多，处于稳定状态。
植物：以乔木为主，少量灌木和草本植物。
动物：由于在树上容易找到丰富的食物和栖息的地方，所以营树栖和攀缘生活的种类特别多。
作用：1、为人类提供大量的木材和林副业产品2、改善生态环境大气圈 水圈 岩石圈提出问题，首先森林生态系统和草原生态系统的区别在于哪里？（森林生态系统动植物数量多，分布在较湿润的地区，有“绿色水库”之称。
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第三节 生物圈是最大的生态系统
1．描述生物圈的概念和范围。
2．描述各种生态系统的类型及特点。
3．阐明生物圈是一个统一的整体，是地球上最大的生态系统。
4．认同生物圈是所有生物共同且唯一的家园，树立保护生物圈的意识。
生物圈是最大的生态系统。
生物圈是一个统一的整体。
多媒体课件等。
新课导入【教师活动】引导学生复习并回顾：生态系统的定义及组成。
进一步引发学生思考：地球上所有的生物与其生活环境的总和是什么？从而引出生物圈的定义。
新知探究一、生物圈的范围
【教师活动】展示地球的图片，引发学生思考：地球上所有的地方都有生物吗？生物在地球圈层中是如何分布的？生物圈的范围有多大呢？
【学生活动】思考并归纳出生物圈的范围：以海平面为标准，向上可达到约10千米的高度，向下可深入10千米左右的深度，整个厚度约为20千米。
【教师活动】对学生的回答作出评价并补充：如果把地球比作一个足球大小，那么，生物圈就比一张纸还要薄。
这一薄层的区域内，却生活着各种各样包括人类在内的生物。
教学过程 教学准备 教学难点 教学重点 教学目标
【学生活动】体会地球之大、生物圈之小。
【教师活动】展示生物圈的范围示意图，引发学生思考：在这约20千米的厚度中，可以把生物圈划分成几个圈层呢？
【学生活动】根据生活常识，推测出生物圈可以划分为大气圈的底部、水圈的大部和岩石圈的表面。
【教师活动】对学生的推测作出评价。
紧接着提出问题，引发学生思考：在这三个圈层中的生物因素有什么不同吗？
【学生活动】思考生物圈的三个圈层中生物因素的特点。
讨论结束后，学生概括出生物圈的三个圈层中生物因素的特点。
1．大气圈的底部
组成：包含氮气、氧气、二氧化碳等多种气体。
生物：飞翔的昆虫和鸟类，还有细菌等微小生物。
2．水圈的大部
组成：地球上的全部海洋和江河湖泊。
生物：鱼、虾、藻类等水生生物。
大多生物生活在距海平面150米以内的水层中。
3．岩石圈的表面
组成：地球表层的固体部分，表面大多覆盖着土壤，是一切陆生生物的“立足点”。
生物：生物种类最丰富。
【教师活动】对学生的总结作出评价。
接着提出问题，引发学生分组讨论：
1．大气圈的上部为什么没有生物生存？
2．为什么在水圈的深处极少有生物分布？
3．人类活动可以到达生物圈的哪个圈层？
【学生活动】思考、讨论，回答问题：
1．温度低、空气稀薄、低气压等不利于生物的生存。
2．限制生物在深海分布的主要因素是缺光、缺氧和随着深度增加而增大的压力。
150米以下的水层中没有阳光，几乎没有植物生长，动物也因没有食物而无法生存，故大多数生物都生活在距海平面150米以内的水层中。
3．人类活动可以到达生物圈的各个圈层。
二、多种多样的生态系统
【过渡】在生物圈中由于不同地域的环境差别大，生物种类也千差万别，因此，生物圈
中有着多种多样的生态系统。
【教师活动】展示“沧海桑田”的图片，引发学生思考：人们常说的“沧海桑田”指的是哪两种生态系统之间的转变？生态系统有哪些类型？
【教师活动】指导学生阅读教材第28~29页，认识并辨别多种多样的生态系统。
【学生活动】阅读教材，认识多种多样的生态系统，并猜一猜自己所看到的生态系统的类别。
【教师活动】展示多种多样的生态系统的图片，引发学生思考：多种多样的生态系统的分布、特点、作用和代表生物分别是什么？
【学生活动】思考，回答。
进一步明确生态系统的分类依据主要是生物与环境的差异。
三、生物圈是一个统一的整体
【教师活动】展示蒲公英的果实随风飘散、大雁迁徙的图片，引发学生思考：各种各样的生态系统是孤立存在的吗？
【学生活动】思考、讨论，各抒己见。
【教师活动】对学生的回答作出评价，并总结：生物圈是一个统一的整体。
【教师活动】出示教材第26页“想一想，议一议”的图文资料，引发学生思考：在其他洲施用的农药DDT，怎么会出现在遥远的南极洲动物的体内呢？
【学生活动】思考、讨论，得出：DDT→农田生态系统→河流生态系统→海洋生态系统（南极海洋鱼）→食物链（磷虾、企鹅）。
【教师活动】对学生的回答作出评价，并补充：南极洲的鱼类洄游、鸟类迁徙、人类活动等都是生物因素，非生物因素（包括阳光、大气、水蒸气等）也在运动。
接着提出质疑，引发学生思考：每一个生态系统都与周围的其他生态系统相关联，这种关联表现在哪些方面呢？
【学生活动】思考、分析，推断出生态系统之间有着密切的联系，其关联主要表现在以下几个方面：
1．从地域关系来说，各类生态系统是相互关联的。
2．从生态系统中的生物来说，很多生物可以到达不同的生态系统。
3．从非生物因素来说，地球上所有的生态系统都受到阳光、大气、水蒸气等非生物因素的影响。
【教师活动】对学生的回答进行评价并总结：由一个生态系统受影响、牵连到其他生态系统也受影响的事实，从生物因素和非生物因素两方面分析，可以看出整个生物圈是一个统
一的整体，它是地球上最大的生态系统。
四、学以致用
【教师活动】展示“生物圈Ⅱ号”实验基地区域分布图，引发学生思考：人类能模拟出一个与生物圈类似的、可供人类生存的生态环境吗？“生物圈Ⅱ号”的实验结果如何？给了我们哪些启示？
【学生活动】分析“生物圈Ⅱ号”失败的原因：生物圈中各个生态系统之间有着人类无法想象的、复杂的联系，人类即使重构了生物圈的结构成分，可始终无法模拟其中错综复杂的相互关系。
因此，在现有的技术条件下，人类还无法模拟出一个与地球类似的、可供人类生存的生态环境。
认同地球是人类唯一的家园，我们更要珍惜和爱护我们的地球！
课堂小结
生物圈是所有生物共同的家园，包括大气圈的底部、水圈的大部、岩石圈的表面，各个生态系统通过生物因素、非生物因素及地域因素紧密相连，共同构成了统一的整体，是我们共同且唯一的家园。
如果生物圈遭到了难以恢复的破坏，地球上的生物也将无法生存。
所以，我们要牢记：地球不仅是我们人类的家园，也是那些美丽植物和可爱动物的共同家园。
板书设计
_______________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________教学反思。