语文版高中语文选修《唐宋八大家散文鉴赏》 后赤壁赋 学案 (3)
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本文部分内容来自网络整理，本司不为其真实性负责，如有异议或侵权请及时联系，本司将立即删除！== 本文为word格式，下载后可方便编辑和修改！ ==后赤壁赋学案篇一：后赤壁赋学案《后赤壁赋》学案学习目标1、积累文言实词与虚词。
2、从写景状物中体会作者的情感变化，理解作者被贬黄州时复杂的思想感情，培养积极向上的人生观。
学习重点：从写景状物中体会作者的情感变化，并与《赤壁赋》比较，理解作者被贬黄州时复杂的思想感情，培养积极向上的人生观。
学习难点：体会景物描写的作用，苏轼思想在赋中的反映。
一、导入二、走近作者，说说你对苏轼的认识。
苏轼出身于一个比较清寒的文人家庭，从幼年起就受到良好的文学熏陶，尤其是在父亲苏洵由发奋读书而入仕的影响下，早年便“学通经史，属文日数千言”；宋仁宗嘉祐二年（l057 年）苏轼中进土，年方21岁，嘉祐六年，授大理寺评事签书凤翔府判官厅公事，由此，踏上了一条颠沛坎坷的仕途生涯。
宋神宗年间,苏轼因“乌台诗案”被捕入狱，后经苏辙等人营救才免罪释放，被贬为黄州团练副使。
从“乌台诗案”到流放黄州是苏轼人生的重要转折，政治上失意彷徨，精神上孤独苦闷。
但是生性旷达的诗人在老庄佛禅和山水之乐中求得解脱，自号“东坡居士”，并写了千古传唱的《念奴娇?赤壁怀古》、《赤壁赋》和《后赤壁赋》这样充满哲学意味、凝聚人生思考的名篇佳作。
等到宋哲宗即位，新党失势，旧党执政，苏轼被召还朝任翰林学士等职；多年的地方官生涯使他看到新法的某些好处，并在实际中实施，当旧党要废除一切新法时，他又挺身而出主张对新法“参用所长”，因而被诬为“王安石第二”，受到排挤。
及至哲宗亲政后，新党再度上台，又以诗人曾依附旧党为名将年近六旬的诗人贬至岭南惠州，再贬至海南儋州。
公元1100年，徽宗即位，苏轼终于遇赦北归，次年7月客死常州。
去世前两个月，诗人在《自题金山画像》中写到“心似已灰之本，身如不系之舟，问余平生功业，黄州惠州儋州”，颇有几分英雄末路、美人迟暮的空漠之意和苍凉之感。
(完整版)《赤壁赋》学案及答案
《赤壁赋》第一课时一、关于“赋”：赋是我国古代的一种文体，兼具诗歌和散文的性质。
其特点是“铺采螭文，体物写志”，侧重于写景，借景抒情。
屈原为代表的“骚赋”，汉代为代表的“辞赋”，魏晋以后的“骈赋”，唐代又由骈体转为“律赋”，宋代以散文形式写，称为“文赋”。
（2）了解作者及写作背景苏轼出身于一个比较清寒的文人家庭，从幼年起就受到良好的文学熏陶，尤其是在父亲苏洵的影响下，早年便‘学通经史，属文日数千言”；。
宋仁宗嘉花二年（l057 年）苏轼中进土，年方21岁，嘉佑六年，授大理寺评事签书凤翔府判官厅公事，由此，踏上了一条颠沛坎坷的仕途生涯。
此刻的北宋王朝积贫积弱，内忧外患，危机重重，一大批有政治抱负和社会责任感的文人士大夫要求变法改革，青年苏轼也积极参与其中，多次上书并提出“丰财”、“强兵”、“择吏”的建议虽然如此，但由于他希望对改革应采取温和态度的政治主张和坐而论道的书生意气。
使他没有认识到当时豪强兼并土地带来的社会危机，所以，宋神宗初年王安石推行新法时，苏轼倾向以司马光为首的旧党反对新法，从而卷入了上层政治斗争的旋涡，成为统治集团内部权利更迭的受害者。
宋神宗元丰二年（1079年）苏轼因“乌台诗案”被捕入狱（其实是谏官李定、舒擅、何正臣三人断章取义地摘出他讽刺新法的诗句进行诬陷。
“乌台”即御使府），后经苏辙等人营救才免罪释放，被贬为黄州团练副使。
从“乌台诗案”到流放黄州是苏轼人生的重要转折，政治上失意访惶，精神上孤独苦闷。
但是生性旷达的诗人在老庄佛禅和山水之乐中求得解脱，自号“东坡居士”，并写了千古传唱的《念奴娇•赤壁怀古》、《前赤壁赋》和《后赤壁赋》这样充满哲学意味，凝聚人生思考的名篇佳作。
内容结构表：第一段：夜游之乐－－－美事：美景：美感：第二段：主客异现－－－主人：乐甚、歌之、美梦客人：呜然、舞蛟、泣妇第三段：乐极生悲－－－生活空虚生命短暂欢乐难久第四段：因悲生悟－－－变换角度摒弃贪欲及时行乐第五段：随遇而安－－－－嬉笑、不知学习第一段思考：（l）这是“赋”正文前一段简短的叙事，可分几层？（2）本段展示了怎样的境界？感情色彩如何？明确:（l）可分三层:①第一句，点明时间、人物。
后赤壁赋-高中语文选修教案
后赤壁赋-高中语文选修教案第一章：课程介绍1.1 课程背景《后赤壁赋》是高中语文选修课程中的一篇重要文章，通过对苏轼《后赤壁赋》的深入学习，让学生感受苏轼的文学才华，理解其人生哲学，培养学生的文学鉴赏能力和人文素养。
1.2 教学目标1.2.1 知识与技能学生能够理解《后赤壁赋》的创作背景、文学特点和思想内涵。
学生能够分析苏轼的文学风格和艺术手法。
1.2.2 过程与方法通过自主学习、合作探讨的方式，提高学生对文学作品的理解和鉴赏能力。
通过分析、讨论，培养学生独立思考和批判性思维能力。
1.2.3 情感态度与价值观培养学生对古典文学的热爱，增强民族自豪感。
引导学生从苏轼的人生哲学中汲取智慧，提升个人品质。
第二章：课文解析2.1 课文概述《后赤壁赋》是苏轼在流放黄州期间所作，描绘了苏轼与友人在赤壁游玩的场景，通过对自然景物的描绘，表达了作者的人生感慨和对美好事物的追求。
2.2 文学特色分析2.2.1 韵律美分析文章的韵律特点，如对仗、排比等，体会苏轼的文学才华。
2.2.2 意象美分析文章中的意象，如“赤壁”、“江水”、“清风”、“明月”等，感受苏轼对自然景物的细腻描绘。
2.2.3 思想内涵探讨苏轼在文中表达的人生哲学，如“人生得意须尽欢，莫使金樽空对月”等，引导学生从中汲取智慧。
第三章：课堂实践3.1 自主学习让学生自主阅读课文，结合课后注释，理解课文内容，体会苏轼的文学风格。
3.2 合作探讨分组讨论，让学生分析课文中的文学手法和意象，分享自己的感悟和理解。
3.3 课堂展示每组选取一名代表，对课文进行解读和展示，其他同学进行评价和讨论。
第四章：课后作业4.1 翻译课文要求学生准确翻译课文，掌握文言文的阅读能力。
4.2 写作练习以“我对苏轼的理解”为主题，写一篇作文，培养学生的写作能力和表达能力。
4.3 拓展阅读推荐学生阅读苏轼的其他作品，如《赤壁赋》、《念奴娇·赤壁怀古》等，加深对苏轼文学成就的认识。
《后赤壁赋》教学设计(精选5篇)[修改版]
![《后赤壁赋》教学设计(精选5篇)[修改版]](https://img.taocdn.com/s3/m/c6f482dd2f60ddccdb38a0a1.png)
第一篇：《后赤壁赋》教学设计逆境中的挣扎——《后赤壁赋》内容解读（教案）一、教学目标1、了解《后赤壁赋》中展示的苏轼的精神状态。
2、方法与技能：深入文本、联系实际，理解苏轼挣扎的方法及挣扎的结果。
3、情感态度价值观：学习苏轼在挣扎中走向成熟、痛苦与乐观并存的积极态度。
二、教学重难点1、重点：《后赤壁赋》中展示的苏轼的精神状态。
2、难点：探讨苏轼如何挣扎及挣扎的结果。
三、教学手段本节课采取传统的教学方法，教师主讲，学生通过朗读文本感知、深入阅读文本、回答教师提问、讨论等方法学习。
四、学情了解及前期准备本课属于选修本文言文，学生有一定厌恶心理，提前预习的可能性较小。
针对这种情况，已提前用一节课对文言知识点进行讲解及对课文内容进行疏通，本节课为本课的第二节时。
五、教学设计（一）导入：以问题“苏轼为何钟情于赤壁？”导入教学。
（本部分由教师提问，学生逐层回答，旨在引导学生理解黄州、赤壁之于苏轼的意义，及“赤壁三文”的魅力。
）（二）朗读全文，思考问题：苏轼真的超脱了吗？（本部分由学生朗读之后感知，文章中体现出来的感情。
提问个别学生，读后的感受，引导学生思考上述问题。
）（三）解读内容1、苏轼的思想是矛盾的（本部分由学生列举证据说明苏轼是否忘记了官场上的那些事，而真正投入了山水田园之中；教师加以讲解，列举《东坡志林·雪堂问潘邠老》中的故事作进一步的说明）2、《后赤壁赋》中，苏轼如何挣扎？（本部分由学生阅读文本之后尝试回答，根据学情，学生可能无法答得全面，教师要加以引导，与学生一起讨论。
）3、学生分享缓解痛苦妙招（本部分由教师提出问题：如果遇到困难，精神上感到很痛苦的时候，你会通过什么途径来解决？请个别学生到黑板上写下，并说出此招是否有效。
旨在引导学生结合生活实际来理解苏轼摆脱痛苦的方法是否有效，从而引出下一部分。
）4、挣扎的结果（本部分由教师提出问题：苏轼的方法有没有效果？他得到解脱了吗？然后学生根据课文任选一种方法来评价，写下来。
后赤壁赋高中语文选修教案
后赤壁赋-高中语文选修教案第一章：教学目标与内容1.1 教学目标理解《后赤壁赋》的文学背景和历史背景分析苏轼的文学风格和创作特点解读《后赤壁赋》中的主题思想和情感表达提高学生的文学鉴赏能力和批判性思维能力1.2 教学内容简介苏轼的生平和文学成就分析《后赤壁赋》的文学特点和结构布局解读《后赤壁赋》中的自然描写和人物形象探讨《后赤壁赋》中的哲学思想和人生感悟第二章：教学过程与方法2.1 教学过程引入新课：介绍苏轼和《后赤壁赋》的背景信息自主学习：学生自读《后赤壁赋》原文，理解基本情节和人物关系课堂讲解：分析《后赤壁赋》的文学特点和主题思想小组讨论：学生分组讨论《后赤壁赋》中的自然描写和人物形象总结归纳：老师引导学生总结《后赤壁赋》的主要内容和思想内涵2.2 教学方法讲授法：讲解苏轼的生平、文学风格和《后赤壁赋》的结构布局自主学习法：学生自主阅读原文，提高文学鉴赏能力分组讨论法：小组合作，培养学生的合作意识和批判性思维能力提问法：引导学生思考和探讨《后赤壁赋》中的主题思想和哲学意义第三章：教学资源与材料3.1 教学资源《后赤壁赋》原文文本苏轼的生平介绍资料相关文学评论和学术研究articles图片或视频资料：展示苏轼的时代背景和文化氛围3.2 教学材料教材：高中语文选修教材中关于《后赤壁赋》的章节参考书籍：苏轼作品集、相关文学鉴赏书籍网络资源：相关文学网站、学术数据库、在线阅读平台第四章：教学评价与反馈4.1 教学评价课堂参与度：观察学生在课堂上的发言和讨论情况阅读理解：评估学生对《后赤壁赋》原文的理解和分析能力小组讨论：评价学生在小组合作中的表现和批判性思维能力课后作业：检查学生对《后赤壁赋》主题思想和文学特点的掌握情况4.2 教学反馈学生反馈：收集学生对《后赤壁赋》教学内容和教学方法的反馈意见教学反思：教师根据学生的反馈和教学效果进行反思和调整教学改进：根据教学反馈，调整教学资源和教学方法，提高教学质量第五章：教学计划与安排5.1 教学计划课时安排：共安排2-3课时进行《后赤壁赋》的教学教学步骤：引入新课、自主学习、课堂讲解、小组讨论、总结归纳5.2 教学安排第1课时：介绍苏轼的生平背景和《后赤壁赋》的文学特点第2课时：分析《后赤壁赋》的主题思想和自然描写第3课时：讨论《后赤壁赋》中的人物形象和哲学意义，进行总结归纳第六章：教学拓展与深化6.1 教学拓展比较阅读：引导学生阅读苏轼的其他文学作品，如《前赤壁赋》、《念奴娇·赤壁怀古》等，比较其艺术特色和思想内涵。
后赤壁赋教案模板(3篇)
第1篇一、教学目标1. 知识与技能：（1）理解《后赤壁赋》中重点字词、特殊句式和文章大意。
（2）掌握文章的写作手法和艺术特色。
（3）通过对比阅读《前赤壁赋》，体会苏轼前后两次游赤壁时的不同心境。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探究，提高阅读文言文的能力。
（2）通过分析文章内容，培养学生的思辨能力和审美鉴赏能力。
3. 情感态度与价值观：（1）体会苏轼豁达乐观的人生态度和对自然的热爱。
（2）引导学生关注现实生活，树立积极向上的生活态度。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）理解《后赤壁赋》中重点字词、特殊句式和文章大意。
（2）掌握文章的写作手法和艺术特色。
2. 教学难点：（1）对比阅读《前赤壁赋》，体会苏轼前后两次游赤壁时的不同心境。
（2）分析文章中景物描写与情感抒发的相互关系。
三、教学过程1. 导入新课（1）介绍苏轼的生平事迹，激发学生学习兴趣。
（2）回顾《前赤壁赋》的内容，引出《后赤壁赋》。
2. 预习指导（1）要求学生阅读《后赤壁赋》，圈点勾画生字词、难句。
（2）引导学生思考：文章主要写了哪些内容？表达了怎样的情感？3. 课堂讲解（1）讲解重点字词、特殊句式，帮助学生疏通文意。
（2）分析文章的写作手法和艺术特色，如景物描写、抒情议论等。
（3）对比阅读《前赤壁赋》，引导学生体会苏轼前后两次游赤壁时的不同心境。
4. 活动探究（1）分组讨论：文章中景物描写与情感抒发有何关系？（2）请学生分享自己的阅读感受，教师点评指导。
5. 总结提升（1）总结《后赤壁赋》的写作手法和艺术特色。
（2）引导学生关注现实生活，树立积极向上的生活态度。
6. 课后作业（1）背诵《后赤壁赋》。
（2）撰写一篇关于苏轼的读书笔记，结合自己的生活实际谈谈对文章的理解。
四、教学反思本节课通过对比阅读《前赤壁赋》，引导学生深入理解《后赤壁赋》的内容和情感，培养学生阅读文言文的能力和审美鉴赏能力。
在教学过程中，要注意以下几点：1. 注重启发式教学，引导学生自主探究。
【精选】《赤壁赋》教案（通用8篇）
《赤壁赋》教案【精选】《赤壁赋》教案（通用8篇）作为一名专为他人授业解惑的人民教师，常常要写一份优秀的教案，借助教案可以提高教学质量，收到预期的教学效果。
那要怎么写好教案呢？以下是小编精心整理的《赤壁赋》教案，希望对大家有所帮助。
《赤壁赋》教案篇1[学习目标]1、了解“赋”的特点，了解苏轼的赋的风格。
2、理解本文情、景、理浑然一体的特色3、体会作者深刻的哲思内涵，了解作者儒道兼济的复杂思想。
[学习重点]1、通过主客问答，了解苏东坡力求排遣苦闷、听任自然、乐观旷达的情怀。
2、把握作者思想感情由乐——悲——喜的变化过程。
[学习难点]：课文第五段的阐述哲理，特别是“自其不变者而观之，则物与我皆无尽也”[学习内容]一、导语：前面学习了文赋初期的典范之作杜牧的《阿房宫赋》，今天进一步学习文赋的代表作苏轼的《赤壁赋》。
刘勰在《文心雕龙》中就总结了赋的特点：“赋者铺也，铺采摛文，体物写志也。
”例如司马相如的《子虚赋》、贾谊的《鹏鸟赋》、张衡的《二京赋》等。
和苏轼的诗词一样，苏轼的散文同样具有写真景、抒真情、言至理的特点。
或描写、或叙述、或抒情、或讨论，都能做到自然和谐统一。
用他自己的话说，就是行云流水皆能成文，嬉笑怒骂皆成文章：“文如万斛泉源，不择地而出，在平地，滔滔汩汩，虽一日千里无难；及其与山石曲折，随物赋形，而不可知也。
”他的散文很少有雕琢斧凿的痕迹，其中的《赤壁赋》就是这样一篇优美的散文。
苏轼的《赤壁赋》，摆脱了魏晋时期的铺陈浮华、罗列词藻的文风，紧紧围绕着自己的“志”，追求真情实景。
这篇文章的景物描写虽然笔墨不多，但意境创造真切清新，景物描写优美自然，抒发情感也真挚朴实。
在创作风格上达到炉火纯青的程度，成为千古不朽的名作。
二、背景资料熙宁九年十月，王安石变法受挫，变法动向发生逆转，一些投机新法的分子，结党营私，倾轧报复，耿直敢言的苏轼成了官僚们政治倾轧的牺牲品。
元丰二年四月到达湖州，七月二十八日突然遭到逮捕，罪证是苏轼的一束诗文。
后赤壁赋高二选修 教案教学设计
后赤壁赋(高二选修) 教案教学设计后赤壁赋(高二选修) 教案教学设计「篇一」第30-33课时愚溪诗序教学目标通过教学和引导，使学生能够--1.准确解释重点词语和翻译重点句子；2.说出文章的思路和的深刻含义；3.说出体会本文融记叙、抒情、议论为一体的特点，进而体会本文"文境邈不可攀"的特点；4.学习作者历经磨难后开朗乐观的豁达精神。
教学重点和难点1.重点词句的理解；2.虚实相生的意境；课前预习分组研读课文，从文章的词语句子、情感哲理、写作特色等方面提出问题。
教学内容和步骤第一课时20xx年4月7日(一&三)因高二老师都去教研室阅卷，故由学生自读课文，自行朗读课文，释词译句，准备下课时的默写第一二段和课堂讨论。
第二课时20xx年4月9日(二&三)一.默写课文第一二两段。
二.作者介绍讨论：都说苏轼是位少见的旷世奇才，你们能具体说说吗?可能回答：1.苏轼是豪放派词风的创始人。
他的词豪放高旷，情浓意远，我们学过的《念奴娇赤壁怀古》就是这一风格的代表作。
2.他是唐宋八大家之一。
他的散文情理交融，汪洋恣肆，当时就有"苏氏文章擅天下"的美誉。
3.他还称得上是一位高级厨师。
"东坡肉"千百年来一直脍炙人口。
4.中国古代楷书有"颜、柳、欧、苏"四大流派，这里的"苏"，就是苏轼，可见他在中国书法史上的地位之高。
小结：苏轼，北宋文学家，字子瞻，号东坡居士，四川眉山人。
父苏洵，弟苏辙均以文名著称，而以苏轼成就最大。
文坛历史上称他们父子为"三苏"。
宋仁宗嘉佑二年，苏轼中进士，受到当时文坛领袖欧阳修的赞赏。
宋神宗熙宁年间，王安石实行变法，苏轼因反对新法而外调杭州通判，转任密、徐、湖州知州。
元丰二年因讽刺新法的诗句，而被捕下狱，后贬为黄州团练副使，因筑室于东坡而自号东坡居士。
哲宗继位，一度被召回家，等哲宗亲政，苏轼再一次遭贬到惠州，后又到琼州。
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语文版选修《唐宋八大家散文鉴赏》后赤壁赋学案一、基础知识(15分，每小题3分)1．对下列句子中加点词语的解释，正确的一项是( )A．顾而乐之，行歌．．相答行歌：即“歌行”，一种诗体B．曾日月之几何．．几何：多少C．予乃摄衣．．而上摄衣：提起下衣D．攀栖鹘之危巢．．危巢：危险的鸟巢2．下列各组句子中，加点词语的意义和用法不．同的一组是( )A．俯冯夷之．幽宫燕巢于飞幕之．上B．二客从．予，过黄泥之坂吾念，汝从．于东，东亦客也C．顾．安所得酒乎顾．野有麦场D．适．有孤鹤，横江东来无以利世，而适．类于予3．对下列各句中加点词语的词类活用解说正确的一项是( )①下．江陵，顺流而东也②掠予舟而西．也③侣．鱼虾而友．麋鹿④羽衣．．翩跹A．①和③相同，②和④不同B．①和②不同，③和④相同C．①和②相同，③和④不同D．①和④不同，②和③相同4．下列各组句子中，加点词语的意义和用法相同的一组是( )A．①归而．谋诸妇②侣鱼虾而．友麋鹿B．①凛乎．其不可留也②洋洋乎．与造物者游C．①以．待子不时之须②醉则更相枕以．卧D．①予亦悄然．而悲②使之然．也5．下列句子分别编为四组，全都属于用白描手法写景的一组是( )①人影在地，仰见明月②江流有声，断岸千尺③山高月小，水落石出④时夜将半，四顾寂寥⑤曾日月之几何⑥山鸣谷应，风起水涌A．②③⑥B．①④⑤C．②④⑥D．②③⑤二、文本阅读阅读下面的文言文，完成6～9题。
(12分)是岁十月之望，步自雪堂，将归于临皋。
二客从予，过黄泥之坂。
霜露既降，木叶尽脱，人影在地，仰见明月。
顾而乐之，行歌相答。
已而叹曰：“有客无酒，有酒无肴；月白风清，如此良夜何？”客曰：“今者薄暮，举网得鱼，巨口细鳞，状似松江之鲈。
顾安所得酒乎？”归而谋诸妇。
妇曰：“我有斗酒，藏之久矣。
以待子不时之须。
”于是携酒与鱼，复游于赤壁之下。
江流有声，断岸千尺，山高月小，水落石出。
曾日月之几何，而江山不可复识矣。
予乃摄衣而上，履巉岩，披蒙茸，踞虎豹，登虬龙。
攀栖鹘之危巢，俯冯夷之幽宫。
盖二客不能从焉。
划然长啸，草木震动，山鸣谷应，风起水涌。
予亦悄然而悲，肃然而恐，凛乎其不可留也。
返而登舟，放乎中流，听其所止而休焉。
时夜将半，四顾寂寥，适有孤鹤，横江东来，翅如车轮，玄裳缟衣，戛然长鸣，掠予舟而西也。
须臾客去，予亦就睡。
梦一道士，羽衣翩跹，过临皋之下，揖予而言曰：“赤壁之游乐乎？”问其姓名，俯而不答。
呜呼噫嘻！我知之矣。
畴昔之夜，飞鸣而过我者，非子也耶？道士顾笑，予亦惊悟。
开户视之，不见其处。
6．对下列句子中加点的词的解释，不．正确的一项是(3分)( )A ．是岁十月之望．望：农历每月初一 B ．今者薄．暮 薄：迫近 C ．披．蒙茸 披：拨开 D ．攀栖鹘之危．巢 危：高 7．对下列带“然”的四个词语的解释，不．正确的一项是(3分)( ) A ．划然．．长啸 划然：忽然 B ．予亦悄然．．而悲 悄然：忧愁的样子 C ．肃然．．而恐 肃然：恭敬的样子 D ．戛然．．长鸣 戛然：形容声音响亮悠长 8．下列句中加点词的意义和用法，相同的一组是(3分)( ) A.⎩⎪⎨⎪⎧ 藏之久矣，以待子不时之．须开户视之．，不见其处B.⎩⎪⎨⎪⎧ 月白风清，如．此良夜何翅如．车轮。
玄裳缟衣 C.⎩⎪⎨⎪⎧ 顾．而乐之，行歌相答顾．安所得酒乎 D.⎩⎪⎨⎪⎧ 戛然长鸣。
掠予舟而．西也过临皋之下，揖予而．言曰9．对《前赤壁赋》《后赤壁赋》的比较赏析，不．恰当的一项是(3分)( ) A ．赤壁还是那个赤壁，却呈现出两种不同的境界。
B ．《前赤壁赋》字字秋色，《后赤壁赋》句句冬景：两赋因季节不同而呈现出不同的景观。
C ．《后赤壁赋》登山情景可惊可怖，与《前赤壁赋》风月水光的安谧幽静形成鲜明的对照。
D ．《前赤壁赋》是作者以主客对答的形式发表的一篇议论，《后赤壁赋》则用道士化鹤的故事抒发超脱的情怀。
写的都是舟中发生的实事。
三、拓展延伸阅读下面的文言文，完成10～13题。
(19分)戊子中秋记游[清]袁枚佳节也，胜境也，四方之名流也：三者合，非偶然也。
以不偶然之事，而偶然得之，乐也。
乐过而虑其忘，则必假文字以存之。
古之人皆然。
乾隆戊子中秋，姑苏唐眉岑挈．其儿主随园，数烹饪之能，于蒸彘首也尤。
且曰：“兹物难独啖，就办治，顾安得客？”余曰：“姑置具。
客来当有不速．者。
”已而，泾邑翟进士云九至。
亡何，真州尤贡父至。
又顷之，南郊陈古渔至。
日犹未失。
眉岑曰：“予四人皆他乡，未揽金陵胜，盍小游乎？”三人者喜，纳屦起，趋趋以数，而不知眉岑之欲饥客以柔其口也。
从园南穿．篱出，至小龙窝，双峰夹长溪，桃麻铺芬。
一渔者来，道客登大仓山，见西南角烂银坌涌，曰：“此江也。
”江中帆樯，如月中桂影，不可辨。
沿山而东至虾蟆石，高壤穹然。
金陵全局下浮，曰谢公墩也。
余久居金陵，屡见人指墩处，皆不若兹之旷且周。
窃．念墩不过土一坏耳，能使公有遗世想，必此是耶？就使非是，而公九原有灵，亦必不舍此而之他也。
从蛾眉岭登永庆寺亭，则日已落，苍烟四生，望随园楼台，如障轻容纱，参错掩映，又如取镜照影，自喜其美。
方知不从其外观之，竟不知居其中者之若何乐也。
还园，月大明，羹定酒良，彘首如泥，客皆甘而不能绝于口以醉。
席间各分八题，以记属予。
嘻！余过来五十三中秋矣，幼时不能记，长大后无可记。
今以一彘首故，得与群贤披烟云，辨古迹，遂历历然若真可记者。
然则人生百年，无岁不逢节，无境不逢人，而其间可记者几何也！余又以是执笔而悲也。
(选自《小仓山房文集》，有删改) 10．对下列句子中加点的词的解释，不．正确的一项是(3分)( )A．姑苏唐眉岑挈．其儿主随园挈：带领B．客来当有不速．者速：快速C．从园南穿．篱出穿：穿过D．窃．念墩不过土一坏耳窃：私下11．以下六句话分别编为四组，全都属于作者一行所览胜景的一组是(3分)( )①双峰夹长溪，桃麻铺芬②则日已落，苍烟四生③如障轻容纱，参错掩映④江中帆樯，如月中桂影，不可辨⑤从蛾眉岭登永庆寺亭⑥竟不知居其中者之若何乐也A．①②③B．②④⑤C．③⑤⑥D．①④⑥12．下列对原文有关内容的分析和概括，不．正确的一项是(3分)( )A．中秋节这一天，来自四面八方的名人在随园聚会，一起游览金陵名胜，作者认为这是一件快乐的事情。
B．姑苏唐眉岑带着主人的儿子到随园来玩，他做饭的手艺很好，以蒸猪头最为拿手。
C．在渔夫的指点下，一行人登上大仓山，看到西南角有闪着银白色光亮的水波奔涌而出，那就是长江。
D．作者从旁观者的角度给我们描绘了一幅随园鸟瞰图，向读者展现了随园的美。
13.把文中画线的句子翻译成现代汉语。
(10分)(1)乐过而虑其忘，则必假文字以存之，古之人皆然。
(3分)译文：________________________________________________________________________ (2)就使非是，而公九原有灵，亦必不舍此而之他也。
(3分)译文：________________________________________________________________________(3)然则人生百年，无岁不逢节，无境不逢人，而其间可记者几何也！(4分)译文：________________________________________________________________________ 四、语言运用(14分)14．依照示例，对下面这段话进行仿写。
(7分)瀑布选择了悬崖，它便跌宕成了一首奔腾的歌；种子选择了泥土。
它才成就了一片蓬勃的绿。
答：________________________________________________________________________________________________________________________________________________15．下面是一位同学获得市“三好”学生称号后发表的获奖感言，有几处不得体，请找出五处并修改。
(7分)各位老师、同学们，获得这个奖，是我的荣幸，更是老师的荣幸；获得这个奖是我的父母辛勤培育的结果，更是同学们帮助的结果；当然．这也是我自己才智过人的体现。
在此，我就敬谢不敏了。
今后我将继续努力，对老师的工作鼎力相助，对同学们的学习悉心指导，让我们共同进步。
①________修改为________②________修改为________③________修改为________④________修改为________⑤________修改为________五、随堂练笔(40分)16．(1)理解了苏轼徘徊于出世和人世思想之间的矛盾情绪后，结合金圣叹的点评我们再来回读《前赤壁赋》，再度体会作者的复杂心境。
(20分)(2)课后阅读《念奴娇·赤壁怀古》，谈谈你对“人生如梦，一尊还酹江月”的理解。
(20分)知能优化演练1．B 2.C 3.C 4.B 5.A 6.A 7.A 8.D 9.D10．【解析】选B。
速：召请。
11．【解析】选A。
⑤属于对作者一行人的行踪的描述；⑥是作者的感受。
12．【解析】选B。
“主人的儿子”错误，应是唐眉岑自己的儿子。
13．(1)快乐过后想到会把它忘记，就必须借助文章使它保存下来，古代的人都是这样做的。
(得分点：假，然，句意)(2)即使并非如此，而谢公在地下有灵，也一定不会离开这个地方而去其他地方的。
(得分点：就使，之，句意)(3)然而人生在世百年，没有哪一年不逢节日的，没有哪一处不遇到朋友的，这中间值得记的事又有多少呢！(得分点：然则，逢，几何，句意)【参考译文】佳节、胜景、四方的名流，这三者会合到一起，不是偶然的事。
因为不是偶然的事，却能偶然得到，真是快乐。
快乐过后想到会把它忘记，就必须借助文章使它保存下来。
古代的人都是这样做的。
乾隆戊子年中秋节，苏州唐眉岑带着他的儿子住在随园，向我列举他的烹饪本领，以蒸猪头最为拿手。
而且说：“这东西一个人难以吃下，如果现在做好，哪里就有客人来呢？”我说：“暂且置办齐，或许会有不速之客来。
”不久，泾县翟云九进士来了。
过一会儿，真州尤贡父到了。
又过一会儿，南郊陈古渔到了，这时太阳还没有落下。
眉岑说：“我们四个人都是外地人，没有游览过金陵的胜景，何不出去游玩一下？”这三人很高兴，穿上鞋站起来，急速(向外走)，却不知道眉岑是想要让客人饥饿以便使他们有好胃口。
从随园南面穿过篱笆出来，到了小龙窝，两个山峰之间夹着一条长长的溪流，桃林和麻田散发着清香。
来了一个渔夫，引领着客人登上大仓山，见西南角闪着银白色光亮的水波奔涌而出，渔夫说：“这就是长江。
”江中帆船如月亮中的桂树影一般分辨不清。
沿着山向东到虾蟆石，高起的土地像天空一样中间高四面低。