对小学低年级语文教学的建议

对小学低年级语文教学的建议“第一届全国小学语文汉语拼音与识字教学观摩研讨活动”于2011年9月21至 9月23日在广东省广州市举行。全国小语会理事长崔峦老师在会议上作了《对小学低年级语文教学改革的思考》的报告。崔峦老师分析了目前语文教学中存在的主要问题，特别指出“我们的课程教学改革必须从一年级抓起，眼下最重要的是要努力提高课堂教学的实效性。”针对目前语文教学的现状，崔峦老师给全国的低段小学语文教师提出了十条建议。

第一，进行全面的语文启蒙教育，学习做人，学习语文。

在学习语文方面，低年级，要以识字写字为重点，为学生全面打牢识字教学的基础。要求如下：

1．用普通话正确朗读课文。

2．能用适当的方法理解重点词句，培养一定的语感。

3．积累语言，能运用丰富的词汇表情达意。

4．养成良好的语文学习习惯，如查字典的习惯等。

5．养成良好的写字习惯，掌握正确的写字姿势。字要写得端正整洁。

6．在生活中养成自主识字的习惯。注意听讲，爱发言，爱提问的习惯。

第二，根据课标规定的汉语拼音的功能，认真进行汉语拼音的教学。

新课标适当降低拼音教学要求：能读准声母韵母声调和整体认读音节。能准确拼读音节。能正确书写抄写声母韵母和音节，认识大写字母，熟记汉语拼音字母表。除此之外，没有必要再提高要求。课标也没有说明要默写。

请特别关注：

1．拼音教学重点是准确，进而熟练的拼读音节。

2．降低书写要求，只要求抄写，不要求默写。

3．教学生学会查字典。熟记汉语拼音字母表。

4．加强拼音的运用。要与说普通话，与生活实际相结合。

5．要利用拼音，读准音。把握变调，轻声，儿化等，随时纠正地方音。

6．关注拼音在实际生活中的运用。关注广告牌，餐牌等生活中随处可见的字。

第三，坚决落实以识字写字为重点。学生做到主动识，记得牢，写得好。

识字写字是阅读教学的基础。是第一学段的重点，也是贯穿整个义务教育阶段的重要教学内容。识字写字方面，在第一学段里面，量的要求适当降低，但是质的要求进一步强。

1．量的指标表现在认写分开的做法。其目的在于便于直接进行汉字的阅读。减少写字，打好写字基础，减轻学生的学习负担。

2．质的指标表现在能借助汉语拼音认读汉字。掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首。

3．掌握笔顺规则，熟悉间架结构。

4．学会音序、部首两种方法查字典。

5．学习独立识写字，有主动识字写字的愿望。

6．写字姿势正确，养成良好的写字习惯。

质的要求还体现在：要求认识的字，希望能整体识记，给学生第一次见面时加强刺激，使学生对生字的第一印象既深刻又生动形象。在指导学生识字的时候，不宜过细的分析字形。把字放在词，短语，句子当中，这样学生更容易读出字音。要求学生复认。

在教学过程中，低年级的识字，整体认记是要求，抓住构字特点，要鼓励学生用自己创造的办法来记忆。我们可以借用情境，动作，图像，鼓励学生进行体验式的学习。当堂识字和刚不久前识的字，要采取多种方法复习巩固。同时，识字教学还要有趣，可以通过儿歌，游戏等加以巩固。

随着儿童识字量的增多，我们老师要经常做字词辨析的工作：多音字，近义词，反义词等，要防止学生写错别字，防止在写字和表达中用词不当。

我们要经常做这样的工作。学过的字，要放入句子中，多做防患于未然的工作，少做亡羊补牢的工作。因为写错的字，纠正起来，要多花几倍的功夫。

在写字方面，我们要按照识字规律来教写字，指导写独体字时，要让学生掌握笔画笔顺，关注主笔的占位。而合体字的教学，要注意部首、比例、占位、相邻部位的交叉等。

老师的指导要到位，范写要秀美。课堂上，要讲究质量。一般练习书写不要超过三个，但要求孩子做到一个比一个写得好。在每天的语文课中，至少安排10分钟的时间给学生写字。这是课标新提出的要求：随堂练习，天天练习。而随着要求会写的字组成的字越来越多，建议多写词，少写字。养成正确的写字姿势和良好的写字习惯。

关于这一点，课标修订版，从第一学段一直讲到第四学段。也就是从一年级抓到初中。可见问题的严重，也表明了课改中心的改变决心。

第四，鼓励学生做识字的有心人，养成在生活中主动识字的习惯。

在识字方面鼓励孩子做有心人：一是提倡在生活中主动识字；二是老师要加强引导；三是要给学生展示和交流的机会；四是要坚持，不断鼓励。

因为，孩子的课外自主识字会给我们意想不到的惊喜。识字有取之不尽的资源，有得天独厚的条件。关键是要充分调动学

生识字的主动性。将识字放在语言环境中会比较容易认，记忆。同时，引导孩子在活动、游戏、生活、各科学习中，有意无意的识字。

第五，低年级朗读训练的重点是读正确，把握语感。

低年级重点是读正确，帮助学生建立初步的语感。重点是用普通话正确朗读课文。指标有：

读准每个字的字音，读准轻声，儿化，变调，不读地方音。不加字减字，不回读。读出长句子中的停顿，读出诗歌的节奏韵律和语感。在此基础上，再培养孩子读出感情，用上不同的语气。

此外，还要教会孩子默读，边读边想，从文中提炼关键信息。事实上，重朗读，轻默读的现象普遍存在。所以，在重视朗读的过程中，要让学生潜心默读，边读边想边批注。因为默读是一个非常重要的技能，比朗读的用处更大。

还应该注意的是阅读理解的重点是字词句而不是整篇课文内容。在培养理解能力方面，应抓好：

1．了解课文中少量重点词句的意思。在这过程中，渗透理解词句的方法。

2．积累语言。包括好词佳句或优秀的诗文。

3．学习借助图画阅读，这是一种很好的阅读策略。做到在图文之间，相互转换。读文能想象画面，读画能构建文字。

4．诵读诗歌，展开想象。

5．读后能提出自己的问题。总之，培养孩子的理解能力，初步感知。不宜用课文分析的方法来教。

第六，培养阅读乐趣，学习读图读书。

西方的儿童6-9个月开始阅读，4岁以后，进入独立大量阅读阶段。其中重要的是读图。阅读要从读图开始。怎么读？读什么？

1．读课本里、实物中、生活中的图画。读出图意，感受情趣，并变成语言和文字。

2．读课文，感受阅读的乐趣。这比理解课文重要的多。

3．读好教科书，指导学生读绘本，讲绘本。学会将图画和文字结合，表情达意。实现儿童课程的阅读化，常态化。

阅读能提高学生的学习力；阅读是学生学习的核心，每科的知识，都需要阅读做支撑。给孩子读书是一种很好的方法，这是终身享用的最佳礼物。

第七，培养学生喜欢表达，乐于交流。

教学生倾听别人的说话，知道别人讲的是什么。有问题敢问，有疑问敢说，有表达的欲望。能复述故事，能讲述见闻，在交谈和讨论中乐于发表自己的意见。我们要积极创造沟通表达的条件，建议：

1．采取多种形式，锻炼学生的陈述和应对的本领。

2．重视培养学生聆听的能力，这完全可以和写结合起来。

3．听写，可以是几个词几个词，一个句一个句的听写。

4．要求学生把每个句子听完三遍才写。听内容，先讲什么再讲什么，第三遍时注意标点。

这对培养孩子的学习力很重要。有些小孩不会听课，听的过程中又抓不住要点，记又记不牢，所以出现了差距。

第八，培养学生写句子写话，写感受，写想象中的事物。

可以给孩子准备笔记本，让他们每天写一句话，或是画一幅图再配上一句话。也可采取日记漂流的形式，培养学生写简单的日记，一周轮上一回。

第九，利用母语学习得天独厚的条件，进行体验式学习。

比如，在生活中学习，游戏中学习，在观察中学习，在参加社区活动中学习，在各种体验活动中学习。参观之后，尽情发表自己的想法。我们要多组织活动，让孩子有机会发表自己的感受。

第十，落实良好学习习惯的培养。

我们要重视培养孩子的基础，培养孩子注意倾听的习惯，讲普通话的习惯，正确的写字姿势和良好的学习习惯，主动识字的习惯，爱问问题的习惯，天天阅读的习惯，查字典的习惯。天天阅读。在枕边放书，不读上几页就不习惯。亲子共读。爱护图书的习惯。要从一点一滴严格训练，扎实培养。

崔峦老师的十点建议指明了教学研究的动向，让低年级语文老师更有底气做好“塔基”工作，更有信心展现教学成果。