教育教学中教师所扮演的角色
教师六个主要的职业角色 教资
教师六个主要的职业角色教资教师作为职业角色，涵盖了多个方面，以下是其中六个主要的角色：1.知识的传播者：教师最直接和显而易见的角色是作为知识的传播者。
他们负责教授学生各种学科知识，确保学生在各个领域都能获得扎实的基础。
为了做到这一点，教师需要不断更新自己的知识库，理解并掌握所教授的课程，同时运用各种教学方法和技巧，帮助学生吸收和掌握知识。
2.道德引导者：除了教授知识，教师还承担着引导学生形成正确道德观念的责任。
他们应该树立正面的榜样，向学生展示正确的行为和价值观。
在教授过程中，教师应当强调道德教育，帮助学生建立对社会、对人类的责任感。
3.学生品格的塑造者：教师的言传身教对学生品格的形成具有重要影响。
他们应当关注学生的个性发展，鼓励他们树立健康的价值观和人生观。
教师应该了解每个学生的性格特点，针对不同的学生采取不同的教育方法，促进学生的全面发展。
4.学习和生活的导师：在学生的成长过程中，教师不仅是学习上的导师，也是生活中的导师。
他们需要理解学生在学习上遇到的困难，提供必要的指导和帮助。
同时，教师也应当关心学生在生活中的问题，提供必要的建议和支持。
5.心理辅导员：随着学生面临的心理和社会压力越来越大，教师还承担着心理辅导员的角色。
他们需要了解学生的心理状态，及时发现和解决学生的心理问题。
通过心理咨询、情绪支持等方式，帮助学生建立健康的心态。
6.教育创新者：在教育改革不断深化的背景下，教师还需要扮演教育创新者的角色。
他们需要不断探索新的教育方法和理念，提高教育教学的效果和质量。
同时，教师还应积极参与到学校的教育科研活动中，推动学校教育的持续发展。
这六个角色并不是孤立的，而是相互交织、相互影响的。
教师在实际工作中需要灵活转换角色，根据具体情况采取适当的教育方法和措施。
同时，教师还需要不断提升自身的专业素养和教育能力，以更好地履行这些职业角色。
谈谈数学课堂教学中教师的角色
谈谈数学课堂教学中教师的角色教师在教学活动中所扮演的角色直接影响着教学效果，按照新课改的要求，教师应当帮助学生制定适当的学习目标，并确认达到目标的最佳途径；指导学生形成良好的学习习惯和学习策略；创设丰富的教学环境，激发学生的学习动机，培养学生的学习兴趣；为学生提供各种便利条件，为学生的学习服务；建立一种接纳性的、支持性的、宽容性的课堂气氛；作为学习的参与者，与学生分享自己的感情和想法，和学生一道寻找真理。
１教师是学生自主学习的指导者首先，教师是学生自主学习的指导者，但这里的指导与以往数学教学中的指导有很大区别。
以往的指导主要是找出学生存在的问题，然后通过答疑、解惑，最后把学生引导到教师事先设计好的标准答案上来。
但现在的数学教学中，学生研究的问题各不相同，教师对学生的问题最后得到的答案事先并不很明确，因此所谓的“标准答案”事实上已不复存在，将学生引导到早有的标准答案上的指导策略已不能再用。
那么在研究性学习中，教师指导什么呢？归结起来主要有：首先是研究思路的指导，方法的指导。
这种指导要求教师一方面能抓住学生可贵的研究意向；其次是运用老师的知识积淀、经验和智慧，给学生一些点拨和启发，即所谓的“点到为止”，将思考和想象的空间留给学生；第三是信息资料收集、整理、利用的指导。
教师在传授知识的同时，应该重视帮助学生充分利用校外教育资源探求知识，并通过留下供学生进一步探索的空间以及思考的问题，指导他们进入更深层次的探索和更高阶段的学习。
在数学教学中，我们常常为学生一些研究题、思考题、讨论题等，指导学生应用网络等平台搜集整理资料，通过学生的独立思考、学生之间的探索和相互讨论等拓宽他们的知识面，提高学生分析问题、解决问题的能力。
２教师是学生学习方法的启发者首先，我们知道扎实的数学知识是学生进一步学习的基础，而灵活的学习方法才是学生进一步学习特别是终身学习的关键。
数学教学活动中，在指导和帮助学生形成合理知识结构的基础上，要特别注意学习方法的指导和启发，使学生能够创造性地灵活地运用学习方法指导自己的学习，能够起到“授之于渔”的效果；其次，教师在数学教学活动中，应该注意在必要或关键时，启发学生的解题的思路，提示学生的思考方向，指导学生的解题方法，使学生逐步熟悉解决问题的思想和方法，掌握大量的知识点及知识的连接点、关键点，使学生能够自觉地、灵活地运用多种方法分析和解决问题，进行有效地自学和研究，达到触类旁通的目的。
教师角色实践教学(3篇)
第1篇摘要：随着教育改革的不断深入，教师角色的转变和教学方法的创新成为提高教育教学质量的关键。
本文从教师角色的定位、实践教学的重要性以及实践教学的策略三个方面，探讨教师角色实践教学的相关问题，以期为提高教师教育教学能力提供参考。
一、引言教师是教育事业的核心，承担着传授知识、培养人才、传承文化的重要使命。
在新时代背景下，教师角色面临着前所未有的挑战和机遇。
实践教学作为一种重要的教学方式，对于教师角色的转变和教育教学质量的提升具有重要意义。
本文旨在探讨教师角色实践教学的相关问题，为提高教师教育教学能力提供借鉴。
二、教师角色的定位1. 知识传授者传统观念认为，教师是知识的传授者，负责向学生传授学科知识。
然而，在新时代背景下，教师角色已不再局限于知识的传授，而是要关注学生的全面发展。
2. 引导者教师不仅要传授知识，还要引导学生学会思考、学会学习。
引导学生树立正确的价值观，培养学生的创新精神和实践能力。
3. 合作者教师与学生之间应建立平等、和谐的师生关系，共同探讨问题、解决问题。
教师作为学生学习的合作者，要尊重学生的个性，关注学生的需求。
4. 研究者教师应具备较强的科研能力，不断更新教育理念、改进教学方法。
同时，教师还要关注教育教学中的实际问题，进行教育教学研究。
三、实践教学的重要性1. 提高学生综合素质实践教学将理论知识与实际应用相结合，有助于提高学生的综合素质，培养学生的创新精神和实践能力。
2. 促进教师专业成长实践教学要求教师不断更新教育理念、改进教学方法，从而促进教师的专业成长。
3. 提高教育教学质量实践教学有助于激发学生的学习兴趣，提高教育教学质量。
4. 适应社会发展需求实践教学有助于培养学生适应社会发展需求的能力，提高学生的就业竞争力。
四、实践教学的策略1. 教师角色转变（1）从知识传授者向引导者转变：教师应关注学生的个性需求，引导学生主动学习、积极探索。
（2）从合作者向研究者转变：教师应关注教育教学中的实际问题，进行教育教学研究。
浅谈教师职业角色
浅谈教师职业角色的多样化一、教师的角色1、知识的传授者教师的职业特征是履行教育教学职责,他以传授知识、培养人才为己任，这是这一职业有别于其它职业的重要标志.2、学生的榜样教师作为学生的榜样，就是要以身立教，以人格影响人格，向学生展示合乎社会思想、道德规范的行为模式.教师在学生心目中是“社会的代表”、“伦理的化身”。
教师肩负传递社会思想道德文化的使命,其榜样作用能激起学生强烈的认同和模仿的愿望。
教师作为学生榜样角色，对其思想道德修养的要求很高,也就是必须具备相当的思想品德和人格基础，堪称学生的榜样。
因而他不仅仅是对思想、品德规范的认识，而是要把这些思想品德规范内化为自己的个性特征，成为自己人格的组成部分，以身体力行为学生作出表率。
3、课堂纪律的管理者教师还应充当建立良好的课堂秩序、维护课堂纪律的管理者的角色。
教师应指导、帮助学生形成自觉遵守纪律的习惯。
有了这种习惯，当教师不在时，学生也能控制和约束自己的行为。
4、班集体的领导者良好的班集体具有强大的教育力量，良好班集体的形成需要教师运用多种教育方法和技巧，积极地加以引导。
5、心理健康的维护者中小学生正处于长知识、长身体的关键时期，在他们身心发展过程中难免会出现心理障碍或心理问题,这些障碍、问题若不消除,轻者影响学生的学习或生活，严重者影响其身心健康。
因此,维护学生的心理健康是促进学生健康成长的重要保证.学生的心理健康需要学校、家庭、社会的共同努力，但学校起着重要的作用。
在学校中教师一般来说阅历丰富、知识广博、了解学生，能理解学生的焦虑和挫折，能给予指导和帮助，从而使学生安心地学习，愉快地学习。
6、父母的代理人在儿童心目中，学校里的教师是父母的化身，他们象对待自己的父母一样对待教师,并且期望教师也象父母那样爱护和理解自己。
实践证明，在学校教育中，大凡有成效的教师都自觉不自觉地充当了学生父母代理人的角色。
二、教师的素养教师是履行教育教学职责的专业人员，是塑造青少年一代灵魂的工程师，是培养社会主义事业的建设者和接班人的劳动者.作为一名人民教师,需要具有较高的素养。
教育角色的名词解释
教育角色的名词解释教育是人类社会发展进步的重要推动力，而教育角色则是在教育过程中扮演不同角色的人群。
在教育中，不同的角色担负着不同的责任和任务，共同为学习者的成长和发展提供支持和指导。
下面，我们将对几种常见的教育角色进行解释和讨论。
家长：家庭是孩子最早接触教育的场所，而家长则是最早担负起教育责任的人。
家长是孩子的第一任教师，在孩子的成长过程中起着不可忽视的作用。
家长对孩子的教育存在着关键影响，他们不仅要给予孩子们爱和关怀，还要为孩子提供身心健康的成长环境，培养他们良好的价值观和道德观念。
教师：教师是教育的中流砥柱，承担着实施教育教学计划和传授知识的重要任务。
教师在课堂上充当知识传播者和学习引导者的角色，通过教学活动引导学生探索、发现和学习。
教师还需要具备良好的教育理念和专业素养，以适应不同学生的需求和特点，发挥他们的潜力和才华。
学生：学生是接受教育的主体，他们通过学习和实践实现自己的学习目标。
学生在教育过程中扮演着被教育者的角色，需积极参与学习活动，提高学习兴趣和主动性。
学生的学习成果取决于他们的学习态度、努力程度和学习方法等因素，他们需要不断探索和发展自己的潜力，为自己的未来做好准备。
社会：社会是教育的重要环境和场所，社会角色对教育的影响不可忽视。
社会因素对教育有着直接或间接的影响，尤其是在创造教育资源、提供教育机会和评价学生绩效等方面。
社会角色可以是从业人员、政府官员、志愿者等，他们在社会中发挥重要作用，并对教育形成一定的影响。
同伴：同伴是学生在学校和社交场所中共同生活和学习的人群。
同伴角色在学生的成长中具有重要作用，他们对学生的学习动力、互助精神和社交能力的提高起到重要影响。
同伴关系的稳定与和谐对于学生的发展至关重要，良好的同伴关系有助于学生的自尊心和自信心的建立，促进他们的全面发展。
教育角色的相互配合和合作对于教育的成功实施至关重要。
家长、教师、学生、社会和同伴之间的合作与互动能够为学生创造一个良好的学习环境，提供更广阔的学习机会，激发学生的潜能和创造力。
浅谈新课程下的教师角色的定位
浅谈新课程下的教师角色的定位新课程改革的核心理念是构建充满生命力的课堂教学，促进学生学习方式的深刻革命，让学生自主探究，让师生双边互动、合作交流，使学生在获取数学知识、获得对数学理解的同时，其思维能力、情感态度、甚至价值观等方面都得到进一步发展。
为实现以上目标，教师必须重新审视自己,重视学生的主体地位，充分尊重学生、赏识学生，构建新型的、有利于学生学习的平台。
以下结合自己的课堂教学实际，谈谈新课程下的教师角色该如何定位。
一、做开放的组织者在数学课堂教学中，教师应做开放的组织者，大力营造和谐的学习氛围。
教师做开放的组织者，就是要求教师依据学生“学的需要，参照课堂教学中师生互动时发生的实际情况，充分尊重学生的思维，赏识学生，去组织学生发现，搜集和利用学习资源，进行有效的、有意义的数学学习。
教师在设计教学时，必须从学生的角度来作为出发点，让学生知道为什么要学习即将学习的内容，多考虑学生对学习这个内容，可能有哪些好奇或疑问。
教学中要充分重视学生，赏识其思维，可以创设问题情境，激发学生学习动机，让学生主动去探究，而不是被动接受。
在开放的课堂氛围中赏识学生，教师还应该清楚地认识到：课堂教学不是静态的，而是互动的、创新的。
教师不能按部就班地走既定“路线”，应确定灵活多变的开放意识，把既定方案（即课前教学设计）看作课程实施的一个起点，用心收集、捕捉和筛选学习活动。
二、做开明的引导者，在数学教学中，教师要做开明的引导者，全心为学生塑造多维的学习空间。
教师做开明的引导者，就是要求教师引导学生时，不能生搬硬套，过于直露，更不能越俎代庖，要含而不露，引而不发，使引导成为一种启迪，成为一串打开学生智慧之门的金钥匙。
做开明的引导者，关键是要启发学生自己感悟。
让学生在教师的引导中，不断明了知识的形成、发生、发展过程，而对自己充满自信，体味到成功的喜悦。
当学生在数学问题的探究中迷路时，教师不要直指目的地，而是引导他们去辨明方向，使引导成为一种激励，由于受已有知识和认识水平的限制，小学生看问题往往一叶障目，只看到表面现象。
你认为教师在课堂教学中应该扮演怎样的角色？
你认为教师在课堂教学中应该扮演怎样的角色？一、引导者教师在课堂上扮演着引导者的角色。
他们应该有清晰的教学目标，并通过合理的教学安排和授课方式，引导学生获得新知识和技能。
教师应该具备良好的教育智慧和教学经验，能够灵活运用不同的教学方法，满足不同学生的需求，激发学生的学习兴趣和潜能。
二、激励者教师在课堂上还应该扮演激励者的角色。
他们应该注重培养学生的自信心和积极性，鼓励他们勇于思考和表达。
通过赞扬和鼓励，教师可以激发学生的学习动力，让他们在学习中享受成长的喜悦。
同时，教师还应该给予学生适当的挑战和反馈，帮助他们克服困难，提高学习效果。
三、引导者教师在课堂上还应该扮演引导者的角色。
教师应该注重培养学生的自主学习能力和创新精神，引导他们主动思考和探索。
通过启发式教学和问题导向的教学方法，教师可以让学生在探索中获得知识的真实感和成就感。
同时，教师还应该引导学生养成良好的学习习惯和思维方式，帮助他们构建知识体系和解决问题的能力。
四、角色模范教师在课堂上还应该扮演角色模范的角色。
他们应该以身作则，成为学生学习和行为的榜样。
教师应该注重自身的专业素养和道德修养，不断提升自己的教育教学水平。
同时，教师还应该关注学生的全面发展，关心学生的身心健康和综合能力的培养。
通过与学生建立良好的师生关系和人际关系，教师可以更好地发挥自己的教育作用。
总而言之，教师在课堂教学中应该扮演引导者、激励者、引导者和角色模范等多重角色。
他们不仅仅是传授知识的工具，更是培养学生素质和引领学生成长的重要力量。
只有教师在课堂中发挥好自己的作用，才能够真正实现教育的价值和意义。
教案中的教师角色与教学态度
教案中的教师角色与教学态度教学是教师与学生之间的相互交流和互动过程，在这个过程中，教师的角色和教学态度起着至关重要的作用。
教案作为一种教学设计工具，也在很大程度上影响了教师的角色和教学态度。
本文将从教案中的教师角色和教学态度两个方面进行探讨。
一、教案中的教师角色在传统的教学模式下，教师被视为知识的传授者和学生的指导者。
然而，随着教育理念的不断更新和教学方法的多样化，教师的角色也在发生着改变。
1. 传授者的角色：在某些情况下，教师仍然需要充当传授者的角色。
在知识结构相对固定且学生对学科知识基础相对薄弱的情况下，教师需要通过严谨的教学计划和教学安排，将知识有序地传递给学生。
2. 引导者的角色：在现代教育中，教师更多地扮演着引导者的角色。
教师应该重视学生的主动性和创造力，通过启发式的教学和开放性的问题引导，激发学生的思维和学习兴趣，培养学生的自主学习能力和解决问题的能力。
3. 辅导者的角色：除了传授知识和引导学习外，教师还应扮演起辅导者的角色。
教师应重视学生的学习过程和学习策略，关心学生的情感状态和心理需求，积极帮助学生解决学习中的问题，提供学习上的指导和支持。
二、教案中的教学态度教学态度是教师在教学过程中展现出来的一种情感态度和态度倾向。
好的教学态度可以促进教学效果的提升，增强学生的学习兴趣和学习动力。
1. 积极乐观的态度：教师应该抱有积极乐观的态度面对教学，相信每个学生都具备发展潜力，相信自己能够激发学生的学习热情和潜能。
积极乐观的态度能够传递给学生，激励他们积极面对挑战和困难。
2. 尊重和关怀的态度：教师应该尊重每个学生的个体差异，关心他们的成长和发展。
教师应倾听学生的声音，关注学生的需求，为学生提供个性化的学习支持。
尊重和关怀的态度能够建立师生之间的亲密关系，培养学生的归属感和学习动力。
3. 严谨负责的态度：教师应该对教学负责，严谨规范地设计和组织教学活动，确保教学过程的有效性和教学目标的实现。
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教育教学——教师职业的角色扮演
教师劳动的特点、价值与社会地位，最终都是通过其扮演的角色及其形象来表现。
要成为一名合格称职的教师，就必须正确地理解教师角色，成功地扮演教师角色，合理地解决教师角色间的冲突与矛盾。
一、教师角色的“角色丛”
在现实生活中，处于一定社会地位的个体通常都不只是扮演一种角色，而是要同时扮演好几种角色，这是由他的社会地位的特点和社会关系的丰富性所决定的。
如，一个中学教师对学校领导来说，他扮演的是一个被领导者的角色；对他的学生来说他又扮演教育者的角色；对他的家庭来说他又可能扮演父亲或母亲、丈夫或妻子等角色。
这种现象就是“角色丛”。
教师角色丛是指与教师特定的社会职业和地位相关的所有角色的集合。
实际上，每个人都有自己的“角色丛”。
仅就教师与学生的关系而言，教师就要扮演丰富多彩的多重角色。
1.“家长代理人”和“朋友、知己者”的角色
教师是儿童继父母之后所遇到的另一个社会权威，家长的代理人。
低年级的学生倾向于把教师看做父母的化身，对教师的态度类似于对父母的态度；高年级的学生则往往视教师为朋友，希望得到教师在学习、生活等多方面的关爱、帮助与指导，同时希望教师成为分担自己快乐与痛苦、幸福与忧愁的朋友。
2.“传道、授业、解惑者”的角色
“道之所存，师之所存也。
”进人现代社会，虽然人们的道德观、价值观呈多元化趋势，但教师的道德观、价值观总是代表着居于社会主导地位的道德观、价值观，并用这种观念引导年轻一代，所以，教师要以“传道、授业、解感者”的角色将“做人之道”、“治学之道”、“为业之道”通过自身的言论、行动潜移默化地引导学生，并启发他们的智慧，解除他们的困惑，在短时期内掌握人类长期积累的基本的知识与技能，促进他们的个性全面发展。
3.“管理者”的角色
教师是教育教学活动的管理者，这主要体现在建立班级集体、制订和贯彻规章制度、维持班级纪律、组织班级活动，规范、协调人际关系，对教育教学活动进行控制、检查和评估。
但教师管理的主要对象是活生生的人，是具有能动性、自主性、个性的学生。
因此，要给予学生更多的责任和自主，要创造一种和谐、民主、进取的集体环境，以激发学生的主动性，使学生自觉地接受管理，加强自我管理，并积极参与民主管理。
同时，要防止“放任自流”和“强迫命令”两种错误倾向。
4.“心理调节者“的角色
随着对心理健康的重视和儿童心理卫生工作的展开，人们对教师产生了“儿童心理卫生顾问”、“心理咨询者”等角色期待。
教师应积极适应时代、社会的要求，提高自身的心理健康水平，掌握基本的心理卫生常识，在日常的教育教学活动中渗透心理健康教育。
但我们
也须看到，心理疾病的诊断和治疗是一项专门技术，教师不可能承担“心理医生”的全部责任。
5.“研完者”的角色
教师工作的对象是充满生命力的和个性特点的青少年，传授的是不断变化的科学知识和人文知识。
所以，教师不能千篇一律地机械地进行教育，而是要不断反思、研究自己的工作，灵活机智创造性地开展教书育人工作。
教师应该积极地参与教学研究、教学实验与改革，不断地提高自身的教育理论水平和教育质量。
教师职业角色的多样性，在一定程度上表明了教师职业的重要和责任的重大，对教师素养提出了较高的要求。
二、教师角色的冲突及其解决
由于个人在社会不同群体中所处的地位不同，往往需要同时扮演若干个角色。
当这些角色对个人的期待发生矛盾、难以取得一致时，就会出现角色冲突。
教师职业常见的角色冲突主要有以下几种。
1.社会“楷模”与“普通人”的角色冲突
社会期望教师“为人师表”，成为学生的表率、社会的楷模，但这种期望对教师要求过严、过高，许多教师做不到也不愿意充当这样的角色。
他们认为自己也是一个普通的、活生生的“社会人”，应当用对其他职业的同样标准来要求他们。
为什么教师就不能穿着时髦?
不能随意嬉笑?这种心理冲突尤其在青年教师身上经常发生并相当突出、典型，在一定程度上影响着教师的心理完善和角色扮演水平。
2.“令人羡慕”的职业与教师地位低下的实况冲突
一方面，教师头上有许多“令人羡慕”的桂冠，另一方面，教师的社会地位仍很卑微；一方面，教师被誉为“人类灵魂的工程师”，另一方面，由于分配不公，教师在经济上仍很拮据、捉襟见肘，使许多教师的心理及生活都处于极其尖锐的矛盾冲突之中。
3.教育者与研究者的角色冲突
教师作为现代社会的一员，也有实现自我和超越自我，进行研究与创造的需要。
然而，教师角色却要求他与“一群儿童”时时维持一种密切而持久的关系，这种时间与精力的全身心、较持久地投入，使许多教师产生“被抽空”、“被耗干”的感觉，形成教师教书育人与自身的发展及研究创新的矛盾。
4.教师角色同家庭角色的冲突
教师职业是需要作出奉献和牺牲的职业。
教师在学校紧张工作一天，下班之后往往不能放松、休息，还要伏案备课、批改作业，或进行家访等，因此，教师角色常常与家庭成员角色发生矛盾和冲突。
教师在为事业和学生献身的同时，可能因为自己没有尽到丈大的责任，或没有尽到妻子的责任、或没有尽到父母、儿女的责任，而引起家庭纠纷和矛盾，使教师陷入内疚、不安和苦恼之中。
以上是最常见的教师角色冲突，那么，应当怎样调适这些冲突，使教师保持心理平衡与协调呢?我们认为要从主客观两个方面着手。
客观上，必须进一步切实提高教师的社会地位与经济待遇，改善教师的生活和工作条件，努力解决教师的实际困难；应努力创造条件，给教师提供进修、提高与发展的机会，并给予教师公正、客观、科学的评价，认可并肯定教师的劳动，满足教师的成就感；加强对教师的思想教育，增强其责任感与使命感；等等。
主观上，教师的自身努力是关健因素。
这包括教师首先要树立自尊、自信、自律、自强的自我意识：其次，教师要根据实际情况的需要，从“许多角色中挣脱出来，把时间和精力用到那些对其更有价值的角色上”，做到有主有辅，有急有缓，协调控制，统筹兼顾；除此，教师应学会处理冲突的艺术，控制自己的情绪和行为，协调各种冲突和矛盾的技巧，做到心胸开阔、意志坚定，切实有效地完成教师角色的任务。
三、社会变迁中教师角色发展的趋势
在缓慢演变的社会里，教师角色仅仅被视为或主要被视为将前人所积累起来的知识、经验和方法传授给年轻一代而已。
然而，随着社会变迁速度的加快，教师角色的功能已远远不限于此了。
在飞速发展的现时代，教师角色的内容与重心都发生了巨大变化。
1975年联合国教科文组织成员国向国际教育局提供的报告，揭示了教师角色转换的一般趋势。
第一，在教学过程中更多地履行多样化的职能，更多地承担组织教学的责任；
第二，从一味强调知识的传授转向着重组织学生的学习，并最大限度地开发社区内部的新的知识资源；
第三，注重学习的个性化，改进师生关系；
第四，实现教师之间更为广泛的合作，改进教师与教师的关系；
第五，更广泛地利用现代教育技术，掌握必需的知识与技能；
第六，更密切地与家长和其他社区成员合作，更经常地参与社区生活；
第七，更广泛地参加校内服务和课外活动；
第八，削弱加之于孩子们身上——特别是大龄孩子及其家长身上的传统权威。
教师角色的这些转换，不仅意味着学校教育功能的某些变化，而且对教师素养的要求以及相应的师资培训问题也提出了更高的要求。
各级教育行政部门以及师范教育必须采取有力措施，适应并促进教师的角色转换，以跟上时代发展的步伐。