重磅消息!民办教育规定：辅导机构教师专属职称体系,即将实施!

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民办代课教师最新消息

民办代课教师最新消息随着教育领域的不断发展和改革，民办代课教师成为了教育界中备受关注的群体。

他们以灵活的工作模式和丰富的教学经验，为教育事业的发展做出了巨大的贡献。

近年来，有一些与民办代课教师相关的最新消息引起了广泛关注。

本文将介绍一些重要的消息和相关动态。

首先，有关民办代课教师的政策方面的消息。

随着中国教育体制的改革和完善，教育主管部门对民办代课教师的管理也日趋规范和严格。

最近发布的一系列政策文件进一步明确了对民办代课教师的资质要求和管理措施。

比如，要求民办代课教师必须具备相关专业的学历背景和教学经验，并通过专业考试取得合格证书。

这些政策的出台将有效保障了民办代课教师的教学质量和教育水平，推动了教育事业的健康发展。

其次，近期有关民办代课教师的改革动态和实践案例也备受瞩目。

为了提高民办代课教师的教学质量和专业素养，一些地方教育部门积极探索创新，推动了相应的改革实践。

例如，在某市教育系统内开展了一次名为“提升民办代课教师专业能力”的培训活动。

该活动通过组织专家讲座、教学案例分析和经验交流等形式，帮助民办代课教师不断提升自己的教学水平。

此外，一些学校还积极开展校外教师定期培训和考核，增加了民办代课教师的专业发展机会。

此外，民办代课教师的职业前景和待遇问题一直备受关注。

近年来，一些地方教育部门加大了对民办代课教师的政策扶持力度，努力提高他们的社会地位和待遇。

比如，在某省级教育部门的引导下，一些民办代课教师组织成为协会或团体，互相交流经验，共同维护自身权益。

同时，一些学校也逐步提高了民办代课教师的工资待遇，并给予了一定的福利保障。

这些举措为民办代课教师的职业发展打开了新的局面，也为他们提供了更多的发展空间和机会。

最后，值得关注的是民办代课教师在教育改革中的创新和贡献。

由于他们具有较高的灵活性和教学经验，民办代课教师常常能够在教学方式、内容和方法上进行创新尝试，并且取得了一定的成果。

比如，在某市的一所民办学校中，一位民办代课教师通过组织实地考察和社会实践活动，将课堂教学与社会实践相结合，取得了较好的教学效果。

北京：民办学校教师首次纳入职称体系

龙源期刊网
北京：民办学校教师首次纳入职称体系
作者：
来源：《教育》2016年第19期
北京市人力社保局、市教委近日召开深化中小学教师职称制度改革工作部署会，正式发布实施《北京市深化中小学教师职称制度改革实施方案》，首次将民办学校教师、编外教师纳入中小学教师职称评定；将原来相互独立的中学教师系列与小学教师系列统一并入新设置的中小学教师职称系列；在中小学（幼儿园）新设正高职称。

今年内，北京17万名中小学教师均将逐步过渡到新的职称体系中。

对教师评聘，新职称制度采取审阅教案、听课说课、面试答辩、专家评议等多种评价方式，对中小学教师的职业道德、业绩能力、学术水平等方面进行科学、客观、全面的评价。

在一级教师的职称评审工作中，新增听课、说课、答辩等环节，健全了申报人与评审专家面对面的交流考核评价制度。

教培10月15日新规

教培10月15日新规2021年10月15日，教培行业迎来了一系列新规，旨在进一步规范和提升教育培训机构的质量和管理水平。

这些新规主要涵盖了教育培训机构的注册、师资力量、课程设置、学员评价以及财务管理等方面。

以下是对这些新规的相关参考内容进行详细介绍。

1. 注册管理方面：根据新规定，教育培训机构需要进行注册备案，并按照相关规定向教育部门提交相关材料，包括机构的名称、地址、法人代表等基本信息。

此外，还需要提供机构的办学许可证明文件以及教师资质证明文件等。

2. 师资力量要求：为了提升教学质量和教学水平，新规规定了教育培训机构师资力量的要求。

教师需要具备相应的学历和教育经历，拥有相关学科的教师资格证书。

同时，教育培训机构需要为教师提供定期的培训和学术交流机会，不断提升他们的教学能力和专业水平。

3. 课程设置和教学管理：新规还对教育培训机构的课程设置和教学管理提出了一系列要求。

教育培训机构需要根据学生的年龄、学习能力和兴趣爱好等因素，科学设置相应的课程。

同时，还需要制定教学大纲和教学计划，确保教学内容的合理性和连贯性。

在教学管理方面，教育培训机构需要建立学生档案，记录学生的学习情况和成绩，并定期向家长汇报学生的学习进展。

4. 学员评价和反馈：为了更好地了解学员的学习情况和满意度，新规要求教育培训机构进行学员评价和反馈。

教育培训机构需要建立学员评价的机制，定期组织学员进行评价，并根据评价结果进行教学改进和优化。

同时，还应当及时处理学员的投诉和反馈，解决学员在学习过程中遇到的问题和困难。

5. 财务管理：教育培训机构需要建立健全的财务管理制度，确保资金的安全和合理使用。

新规要求教育培训机构进行财务审计，定期向有关部门提交财务报表，确保财务的真实、准确和合规。

同时，还要求教育培训机构确保学费的明细和公开透明，不得存在任何不合理的收费行为。

总而言之，教培行业的这些新规旨在规范和提升教育培训机构的管理水平和教学质量。

河南省教育厅办公室关于2024年度由河南省教育厅承办的职称评审工作有关事宜的通知

河南省教育厅办公室关于2024年度由河南省教育厅承办的职称评审工作有关事宜的通知文章属性•【制定机关】河南省教育厅办公室•【公布日期】2024.10.17•【字号】教办人〔2024〕316号•【施行日期】2024.10.17•【效力等级】地方规范性文件•【时效性】现行有效•【主题分类】事业单位人事管理正文河南省教育厅办公室关于2024年度由河南省教育厅承办的职称评审工作有关事宜的通知教办人〔2024〕316号各省辖市、济源示范区、航空港区教育局，省直有关单位，委管中等职业学校、厅直属各单位（学校）：根据《河南省人力资源和社会保障厅关于2024年度全省职称评审工作有关事项的通知》（豫人社办〔2024〕80号）要求，今年由河南省教育厅承办的河南省中等职业学校教师高级职称评审委员会等5个评委会职称评审工作将于2024年10月-12月进行，现将有关事宜通知如下。

一、申报人员范围（一）在我省各类企事业单位工作且与用人单位（含河南域内注册的省外分支机构）签订了聘用合同或者劳动合同的专业技术人员，从事专业技术工作的自由职业者，以及委托评审的中央驻豫单位专业技术人员。

（二）在我省就业的港澳台专业技术人员，以及持有外国人永久居留证或海外高层次人才居住证的外籍人员。

（三）符合相应申报条件的技能人才。

（四）公务员（含列入参照公务员法管理的事业单位工作人员）、离退休人员、当年年底前达到国家法定退休年龄且未办理延长退休手续的人员不纳入职称评审范围。

二、省教育厅承办的评审委员会及评审条件（一）河南省中等职业学校教师高级职称评审委员会申报人员范围：全省普通中等专业学校、职业高级中学、成人中等专业学校及省、市、县职业教育（含成人教育）教研机构中从事教学、教研工作的符合申报资格和申报条件的在职在岗人员。

申报评审条件：《河南省人力资源和社会保障厅关于印发〈河南省中等职业学校教师职称申报评审条件（试行）〉的通知》（豫人社办〔2020〕70号）规定的申报条件。

教师职称改革终于盼到头了

教师职称改革终于盼到头了！六省不受岗位及名额限制，直接可晋升品星空物语昨天07:35“教育兴，则国强！”现在国家越来越注重教育，简单概括一句话：教师的教学质量的好坏是影响教育的关键！但是社会上关于教师的负面信息比较泛滥，主要是集中在教师的收入和福利上。

而我们都知道影响教师工资的重要因素就是职称。

不可否认，一些高级职称教师的工资可以达到月薪上万元。

但是，现实状况是这类老师数量少。

大多数教师，尤其是基层的一线教师，工资基本也就3000元左右。

教师的工资构成比较复杂教师的工资区别于普通企业职工工资，它基本是由基本工资、绩效、职称和教龄决定的。

其中，职称起到关键性作用，因为工资、绩效和教龄都受到职称高低的影响。

从教师职称本身来讲，应该是要跟教学能力，职业道德，教学成绩等综合体现的，职称跟薪资紧密相连，通过职称晋升来提高教师工资积极性是制定职称最初的目的，就在当前教师职称竞聘过程中，出现了很多跟教师职称制度背道而驰的现象。

于是又有人提出，是不是要降低职称门槛，对于这个问题，在笔者来看，降低门槛或者以教龄为主，自动晋升是有利有弊的，利的是教师积极性势必提高，弊端是技术含金量会下降。

按照我们目前的教师职称竞聘实践来看，很多基层中小学教师在职称晋升上面临极大的困难，首先来说，名额及其有限，有的学校几年都没有一个高级职称名额，然后就是门槛太高，学历，成绩，论文等等一系列让老师只能望而却步，尤其是乡村教师更是晋升无果。

教师的职称评定，将被一个关键因素所决定！以前，教师的职称评定，主要和教师本人的教学业绩、论文和英语水平等等一些硬性条件有直接的关系。

其弊端越来越明显地表露出来。

一是对教师发展的误导：很多教师认为教学水平和能力并不重要，自己的专业发展就是发表论文，只有发表论文，才是发展的最重要的和最显著的标志。

导致的结果就是不少教师把精力用在写论文上，挖空心思发表论文，备课、上课、作业批改一塌糊涂，结果，评职称竟然比那些教学实绩好的教师早。

安徽省深化中小学教师职称制度改革实施方案

安徽省深化中小学教师职称制度改革实行方案为增进教育事业科学发展，加强中小学教师队伍建设，推进职称制度分类改革，根据人力资源社会保障部、教育部《有关印发深化中小学教师职称制度改革指导意见旳告知》（人社部发〔2023〕79号）精神和规定，在总结试点经验基础上，在本省全面推开深化中小学教师职称制度改革工作，为做好改革实行工作，特制定本方案。

一、指导思想全面贯彻贯彻党旳十八大和十八届三中、四中、五中全会精神，按照国家深化职称制度改革旳总体布署和规定，以健全制度体系、完善评价原则、创新评价机制为改革内容，以充足调动广大中小学教师旳积极性，增进人才旳合理流动和优化配置为目旳，遵照教育发展规律和教师成长规律，建立起与事业单位聘任制度和岗位管理制度相衔接、统一旳中小学教师职称制度，为全面实行素质教育提供制度保障和人才支持。

二、基本原则（一）坚持以人为本、统一制度、分类管理旳原则；（二）坚持按需设岗、自由择岗、竞聘上岗旳原则；（三）坚持民主、公开、竞争、择优旳原则；（四）坚持重师德、重能力、重业绩、重奉献旳原则；（五）坚持与中小学教师岗位聘任制度相配套，积极稳妥、协同推进、分级负责旳原则。

三、实行范围改革实行旳范围包括：全省一般中小学、职业中学、特殊教育学校、工读学校、幼稚园及省、市、县（市、区）教研室、电化教育机构和校外教育机构已核定编制旳在编在岗旳教师。

民办中小学校、幼稚园旳教师可参照本实行方案及有关规定执行。

四、重要内容深化中小学教师职称制度改革围绕健全制度体系，拓展职业发展通道，完善评价原则，创新评价措施，形成以能力和业绩为导向，以社会和业内承认为关键，覆盖各类中小学教师旳评价机制，建立与事业单位岗位聘任制度相衔接旳职称制度。

改革旳重要内容包括：（一）建立统一旳职称制度体系。

1.改革原中学和小学教师互相独立旳职称（职务）制度体系，建立统一旳中小学教师职务制度。

原中学教师职务系列与小学教师职务系列统一并入新设置旳中小学教师职称（职务）系列。

教师职称评定新政策2023标准

教师职称评定新政策2023标准一、引言教师职称评定一直是教育界关注的热点话题。

2023年，教师职称评定的新政策将会出台，对于广大教师而言，这无疑是一个重要的转折点。

在这篇文章中，我将从多个角度深入探讨教师职称评定新政策的标准，帮助读者更好地理解和应对这一重要变化。

二、政策背景分析1.教师职称评定的意义教师职称评定是对教师职业水平和业绩的认可和肯定，不仅激励着教师们在教育教学上不断提升自我，更是对教育教学工作的有效管理和监督。

2.新政策出台的原因随着社会发展和教育改革，教师队伍已面临许多新的挑战和机遇。

为了更好地适应教育事业的需求，推动教师队伍建设，教师职称评定的新政策应运而生。

三、新政策对教师职称评定标准的调整1.标准的深度和广度新政策对教师职称评定的标准进行了全面的调整，更加注重教师的教育教学水平、科研能力、社会服务能力和学科带头人的作用。

这将从根本上提升教师职称评定的公平性和科学性。

2.评定标准的要求新政策对教师职称评定提出了更高的要求，不仅要求教师在教学上有突出表现，还要求在教育科研和学科建设上有所作为。

这也意味着教师们需要全面发展，做到能力全面提升，实现职业发展的整体提升。

四、对教师的影响及挑战1.对教师的影响新政策的实施将对教师的职业发展产生深远的影响。

教师将更加注重提升自身的教学水平和科研能力，以适应新的评定标准。

2.所面临的挑战对于一些教师而言，新政策也带来了一定的挑战。

特别是对于那些在教育教学中稍显困难的教师，需要更多地努力提升自己的教学水平，以符合新政策所要求的标准。

五、个人观点和建议1.个人观点对于这一新政策，我持支持态度。

因为这将更好地激励广大教师不断提升自我，为教育事业的发展做出更大的贡献。

2.建议在新政策实施之前，建议教育部门做好相关政策的宣传工作，让广大教师更好地了解政策的内容和要求，有针对性地提升自身的能力水平，更好地适应新政策的要求。

六、总结本文从政策背景、标准的调整、对教师的影响及挑战等多个角度对教师职称评定新政策的标准进行了全面评估，并提出了个人观点和建议。

2024原民办代课幼儿教师政策

2024原民办代课幼儿教师政策近年来，中国的教育事业取得了长足的发展，特别是在幼儿教育领域取得了显著的成就。

然而，仍然存在着一些问题，例如幼儿园的师资力量不足、代课现象频繁等。

为了解决这些问题，2024年，中国将实施原民办代课幼儿教师政策。

这一政策的目标是增加幼儿园教师的数量和质量，提高幼儿园教育的水平。

首先，原民办代课幼儿教师政策将大力推动原民办幼儿教师培训的改革。

这意味着幼儿教师的培训将更加注重实践经验和教育理论的结合，培养幼儿教育的专业化和实践能力。

此外，政府还将鼓励原民办幼儿教师参与继续教育，提高他们的专业素养和技能。

该政策还将鼓励幼儿园与高校、科研机构等合作，加强幼儿教师的培训与实践基地的建设。

通过与相关单位的合作，幼儿教师可以接触到最新的教育理论和实践经验，提高他们的教学水平和教育方法。

与此同时，政府将加大对原民办代课幼儿教师的资金支持力度。

为了提高幼儿园教师的薪资待遇和福利保障，政府将逐步增加对原民办代课幼儿教师的补贴和奖励。

这将有助于缓解幼儿园教师的压力，提高他们的教学热情和工作积极性。

此外，政府还将出台相关法规，加强对幼儿园的监管，严禁代课现象的发生。

对于没有合法资质的代课人员和幼儿园，政府将采取严厉的处罚措施。

同时，政府还将鼓励公办幼儿园与原民办幼儿园开展合作，共享资源，提高教育质量。

最后，政府还将推动原民办代课幼儿教师的职称评定制度改革。

通过改革职称评定制度，政府将激励幼儿教师提高自身专业素养和教育能力，增强他们的责任感和使命感。

综上所述，2024年的原民办代课幼儿教师政策旨在增加幼儿园教师的数量和质量，提高幼儿园教育的水平。

通过推动幼儿教师培训改革、加大资金支持力度、加强监管和推动相关制度改革，政府将为幼儿教育提供更好的发展环境和机会，从而更好地满足社会的需求，提高幼儿的教育品质。

2024年中小学教师职称制度改革

2024年中小学教师职称制度近年来，中国的职称制度取得了一些重要的突破，但在中小学教师职称制度上，仍存在一些问题和挑战。

为了提高中小学教师的素质和水平，2024年中小学教师职称制度进行了，本文将对此进行详细分析。

首先，的目标是为了优化中小学教师队伍的结构，提升教师的专业水平和教学能力。

在过去的职称制度中，升职的主要依据是教龄和学历，但这种评定方式忽视了教师的实际教学成果和专业能力。

因此，后的职称制度将更加注重教师的学科实力和教学效果，加强对教师的绩效评估和专业培训。

其次，的重要举措之一是强化教师的职业发展和晋升机制。

新的职称制度将给予教师更多的发展空间和机会，如增加科研和教学项目的加分权重，鼓励教师参与学术研究和教学实践，提升自身的教学能力和学科水平。

此外，还规定了更为合理的晋升标准和程序，减少了一些繁琐的评定要求，提高了教师晋升的公平性和透明度。

另外，进一步完善了教师评职称的评审机构和程序。

过去的职称评审往往由学校自行组织，存在评审过程不公开、缺乏专业性和公正性等问题。

因此，后的职称评审将由教育部门的专业机构来负责，确保评审的公正性和专业性。

同时，评审程序也更为规范和严格，增加了对教师实际教学成果和教育理念的了解和考察，减少了只注重表面成绩的弊端。

此外，还注重提高中小学教师的素质和职业道德。

新的职称制度要求教师参加教育教学相关的培训和研讨会，不断提高自身的专业能力和教学水平。

同时，职称评审还将考察教师的职业道德和师德素养，在评定职称时将更加倾向于那些良好的师德表现和为教育事业作出突出贡献的教师。

总的来说，2024年的中小学教师职称制度是为了提高教师的专业素质和教学水平，优化教师队伍结构，增强教师的职业发展和晋升机制，完善评审机构和程序，提高教师的职业道德和素质。

这一的主要影响是为了进一步推动教育事业的发展，提高学生的综合素质和国家的整体竞争力。

随着职称制度的不断完善和深化，相信中国中小学教师队伍将会越来越强大，为培养更多的优秀人才和建设创新型国家贡献自己的力量。

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重磅消息！民办教育规定：辅导机构教师专属职称体系，即
将实施！
近年来，越来越多的大学生，选择毕业之后进入辅导教育行业。

据《2017年中国大学生就业报告》显示，中小学教育机构已成为2016年本科毕业生就业最多的行业。

一直以来，辅导教育没有明确的概念界定，在教育类型的归属划分上不甚统一，相关理论研究也较少有专家学者涉足，这使得辅导教育行业长期在市场行为导向下非规范化自由发展。

2017年9月1日，正式实施的新《民办教育促进法》规定，民办学校教师具有与公办学校教师同等的法律地位，且明确指出“所称的民办学校包括依法举办的其他民办教育机构”，正式为辅导机构教师明确了法律身份。

民法实施后，在各地教育行政部门的监督管理下，辅导机构教师的专业发展将是首要任务。

相较于公立学校教师拥有完善的职称制度与评定体系，辅导教育行业之前并没有通用的教师职业发展通道。

部分全国大型辅导机构因为自身教师体量较大，内部有较完善的教师发展通道，但在整个行业中，第三梯队的地方小型辅导机构市场占比超过95%（数据来自中国教育学会发布的《2016年中国中小学课外辅导行业研究报告》），这些机构通常自身教师体量较小，并没有完整的内部教师发展通路。

这也是造成辅导机构教师流动性大、教学质量不稳定的主要原因之一。

2016年10月，中国教育学会发布了《辅导机构教师（中小学）专业标准（试行）》和《辅导机构教师（中
小学）专业水平评价标准（试行）》两个标准，依据标准建
立了初、中、高三级的辅导机构教师专业水平等级认证体系，并已于2017年8月完成首批高级认证。

中国教育学会辅导机构教师专业水平等级认证（简称“辅教认证”），是辅导教育行业首次采用统一标准对机构教师的专业水平进行评定，这是辅导机构教师专属职称体系的初步实施，为行业规范化发展打下了良好的基础。

中国教育学会接下来将与地方教育行政部门合作，共同在全国各地开展辅教认证等专业评价活动，实现辅导机构教师职称体系的全面实施，进而促进全国辅导教育行业的规范化发展。

并将通过教学效果跟踪、笔试、赛课、成果认定等环节，选拔行业中具有领先水平的教师，为机构教师的专业水平发展树立良好示范。

2017年教师节活动中，将为通过首批高级
认证的辅导机构教师颁发证书。

完。