初中英语听力教学的策略与具体方法
听是语言学习的重要内容,也是语言活动的一种形式㊂听力技能的培养是一个综合技能的培养,包括学生对句子㊁文章的理解能力,逻辑思维能力和概括能,同时也是培养学生的语言交际能力㊂教师应采取适当的教学策略,才能达到听力教学的目标要求㊂一、培养学生良好的听力习惯与听力理解的技巧1.学生在听力开始前应争取时间预读手上的听力材料。
预读时可猜测将要听的内容,那么听的过程就可以调出已存入脑子里的相关信息进行快速有效地答题㊂若没时间预读听力资料,则应利用每大题开始前的指令时间,抢读或边听边看选项,确定听音的重点,使听音具有明确的方向性和选择性㊂2.听的过程应做简单的笔记，起到强化记忆的作用。
听的过程把最能反映事物本质和特征的信息如人名㊁地名㊁时间㊁年龄㊁价格等记录下来㊂应在最短的时间内用自己所能辨认的符号记录所需信息,以免错过后面的听力内容㊂3.要培养良好的心理素质。
听力过程遇到不懂的单词和不理解的句子时,不要紧张,更不能停下来思考,应保持良好的精神和心理状态,集中精力倾听后面的内容㊂只要能听懂大意,掌握文章内容即可㊂选择答案要有信心,检查时不要轻易改变第一选择㊂4.熟悉听力题型，了解测试重点。
测试常见的题型有:根据问话情景选择答语；听对话选择答语；听短文选择答语或填写信息等㊂听短文填写信息是学生失分最大的一题,其实带着下列问题去听,便容易理解所听内容：①Who is speaking?②Where does the story take place?③What s the main idea of the story?二、教师要善于处理和活化教材教学有法,教无定法㊂ 对于那些难懂的听力教材,教师要敢于处理㊂我在上七年级英语（上）Unit7How much are these socks？Section A1b时,没有使用教材的练习题,而是自己把听力材料中较难的句子摘出来,把它们设计成填空练习,让学生边听边填空㊂A：How much is the？B：The hat is dollars.A：And how much are these？B：Oh,theyre dollars.A：And this？How much is the？B：Lets see.Its dollars.这样学生在听的时候就有的放矢,有利于提高学生的课堂注意力,同时增强了学生的学习积极性㊂三、分析性听和综合性听相结合首先把听力材料分析为各个语言层次,让学生分步听,进行听力基本功训练,如词 词组㊁句子 句组,逐步习惯外国人讲话时的语音语调在语流中的变化,听熟基本词㊁日常用语和常用句型㊂听的方式可以一个单位反复地听,听时做动作㊁表演㊁填图,或完成听的内容所要求的其他任务等㊂而综合性听在听力基本功训练基础上所进行的整篇㊁成文的听的练习㊂综合性听的难度大,为了使学生保持和提高听的兴趣,对听的要求可以逐渐提高,如最初只要求听懂内容梗概,然后逐步要求捕捉某些细节㊂在听的过程中教师也可以帮助学生掌握基本的语音知识,识别英语语音中的连读㊁重读㊁弱读㊁吞音㊁同化㊁失去爆破及语音语调㊂综合性听的目的是巩固和扩大分析性听的成果,接触更多的语言现象,更快地提高听觉反应能力㊂可以说综合性听是目标,分析性听是达到目标的手段,更有效地提高实际交流活动中的听力水平,在听力训练中必须采用分析性听与综合性听相结合的方法,才有利于提高学生的听力理解的目的㊂当学生听懂之后会有一种成功后的愉悦感,会增强学生提高听力能力的信心㊂四、注重语言知识的传授语言知识是听力的基础和关键,对语言知识的掌握靠大量语言基本功训练㊂要使学生尽快地提高英语听力水平,教师必须抓住新教材的特点,注重教导学生练习好基本功,夯实学生的听力基础㊂（1）把好语音关㊂在英语课堂教学中,应充分利用教材让学生多听㊁多模仿,让他们体会英语的语音㊁语调㊁重读㊁弱读㊁升调㊁降调等,提高辨音能力,增强他们对语速的适应性㊂（2）抓好朗读训练,以读促听㊂出声的朗读有助于改进语音㊁语调,增强语言感受能力㊂这对于感受说话人的感情色彩㊁提高听力理解很有好处㊂（3）扩大阅读量,丰富学生的词汇和背景知识㊂阅读不仅使已学的知识得到综合运用,而且有助于扩大词汇,丰富语言知识,提高理解和运用语言的能力㊂（4）要鼓励学生不能忽视语法学习,打好扎实的语法基础,培养对语言结构的敏感度,有意识地对易混淆的句型和语法现象予以强调㊂五、创设情境，激发学生的学习兴趣教师在教学中应当注重创设教学情境,让学生融入到教学当中,从而促使学生积极主动的学习英语词汇,练习听力,使得学生的听力水平得到有效的提升㊂教师在初中英语的教学中可以利用生动有趣的英语的语言进行教学,教师还可以利用多媒体播放一些关于课堂内容的图片㊁动画或者小视频,利用这些小方法来吸引学生的注意力,学生即使有听不懂的地方也会要求教师再播放一次,对于学生听不懂的地方教师要多播放几次,并帮助学生进行理解㊂通过直观的视㊁听觉刺激,学生的注意力会完全集中到课堂当中,教师在教学中要用英语教学,尽初中英语听力教学的策略与具体方法邹伏水江西省弋阳县方志敏中学摘要：义务教育全日制初级中学英语教学的目的，是通过听㊁说㊁读㊁写的训练，使学生获得英语基础知识和为交际初步运用英语的能力㊂而在这四种技能中，听是最基础㊁最重要的技能，它不仅是获取语言信息的重要途径，还是提高其他技能的基础㊂然而听力训练一直是中学英语教学中较为薄弱的环节㊂为了听力训练真正有成效，训练方法很重要㊂本文将探讨听力教学的策略与具体方法㊂关键词：教学听力训练1382017/01 SANWENBAIJIA2017/03数学是小学课程中的一门主要学科,相对语文来说是 枯燥乏味 的学科㊂教师作为学生学习过程中的指导者,不仅要调动学生参与学习,而且要教会他们学会学习,真正成为学习的主体,这是教师工作的重要职能之一㊂小学生的自制力差,学习耐心短,学习主动性差,十分好动㊂而数学知识的学习需要静下心来思考,弄清每一个数字的来源,推理归纳出概念的规律㊂学习数学比其他学科难,受欢迎率低,自学能力的培养困难,但是,兴趣是最好的老师,兴趣是学习的强大动力,课前的预习作为自学的一部分,要激发学生探求知识的积极性和主动性,引导学生会学㊁乐学㊁好学㊁学好,这是过程的完成㊂课前预习是很有必要的,尤其是中㊁高年级㊂在学生达到前面的学习要求后,对后面的新知识在课前进行自主探究,动脑思考,动口提问,可以提高思维能力和语言表达能力,易于激发学生的学习兴趣,逐步寻求自主学习的方法㊂一㊁课前预习,可以减少课堂时间,提高教学效果每堂新课都有一㊁二个新的知识点,如果课前预习时将如去铺垫新知识的复习题完成,对例题中的新的知识点能发现㊁质疑㊁探索,然后通过阅读揭示,分析过程㊁法则㊁定律的方法解决问题,如果有可以辅导的人在旁边,就及时请教,不能释疑的问题在一旁做上记号留在课内解决,听课时怀着苛求解答的欲望有利于专心听讲,提高听课效率,注意力集中在不懂的问题上,听课突出了重点,课堂上的学习就轻松多了,达到了事半功倍的效果㊂预习的习惯可以在日益积累的指导中逐步养成㊂二㊁课前预习可以培养学生自主学习的习惯和创新意识学生掌握了预习的方法后,懂得独立学习时应该从何入手,遇到问题怎样处理,养成独立学习的习惯㊂在预习的过程中将能完成的问题解决了,如直观的口算㊁笔算㊁混合运算在预习时完成,不能确定的应用题在草稿上做出解答方法,以待订正,像应用题的补充条件并解答㊂如 大鸭有13只,小鸭的只数是大鸭的3倍？ 预习时学生有充分的时间思考,便于扩展思维,创新出不同的解决方法,也培养了学生的钻研精神㊂课堂订正时,学生学习热情高涨,争前恐后,各抒己见,迫切将自己的做法公布出来,真正成了学习的主人㊂这种场面的出现是学生课前有了充分的思考过程的结果㊂三㊁课前预习,有利于培养学生学习数学的兴趣数学知识最能训练人的思维能力,学习的目的归于生活中无处不用到数学知识,学生在课前预习时将有关的知识更新与现实生活联系起来,起到巩固兼学的作用,在不断获得成功体验的基础上,养成善于观察㊁思考㊁创新的良好习惯㊂爱因斯坦有句名言： 兴趣是最好的老师㊂ 通过预习,使他们产生强烈的求知欲,以饱满的热情投入到学习中,充分发展学习自觉性与积极性,出色地完成学习任务㊂四㊁课前预习可以减轻教师的教学负担通过多年来的教学实践,我深深地体会到,学生养成自觉预习数学的习惯后,学习就成了一种乐趣,学生就会自觉主动地学习,不再感到数学是枯燥的知识了㊂课前预习时对要学习的新知识认真思考过了,课堂上教师完全是学习的组织者㊁指导者,充分展现以学生为主体的活动㊂如数学一道应用题,教师引导分析题目后,尽可能让不同层次的学生提问或回答,然后让学生独立列式㊁板演㊁讨论㊁动口讲解,然后由教师引导归纳,起到穿针引线的作用,课堂气氛保持轻松愉快,教师教得轻松,学生学得有趣㊁愉快㊂五㊁课前预习有利于学生形成学习数学的科学方法不同的学科需要不同的学习方法,不同类型的题也需要不同的学习方法,数学作为一门逻辑性㊁条理性㊁连贯性较强的学科,对锻炼人的推理分析㊁归纳综合的逻辑思维能力有很大的帮助㊂在课前预习的过程中,遇到不同类型的知识,知道该怎么处理,逐渐探索一套学习数学的科学方法,有的方法也适用于其他学科,可以带动其他学科的学习兴趣㊂课前预习能初步培养学生的自主能力㊁学习兴趣,是教会学生学习的思想途径之一㊂常言道： 教学有法,教无定法,定在得法㊂ 在多年的教学实践中,我始终坚持课前预习,绝大多数学生的学习情趣浓,学习自觉性积极性高学习成绩提高得快,达到了事半功倍的教学效果㊂课前预习是培养小学生自主学习数学的有效性途径甄伯坤河北省固安县固安镇东位村小学管有学生听不懂,教师也可以说慢一点让学生充分理解,当学生提问的时候,教师可以鼓励学生用英语进行提问,如：教师在讲授牛津版七年级下册中Unit4Food这一课时,教师可以问学生What food do you like？What drink do you like best？然后请学生回答自己喜欢的事物和不喜欢的事物,教师需要要求学生用英语回答,这样在提升学生听力的同时还可以提升学生的口语表达能力㊂教师在讲授这堂课时,可以提前向学生播放本堂课的听力,让学生先跟着听力预习一下,教师在教学中要鼓励学生多读与英语相关的书籍,多听一些英文歌曲和多看英语节目,通过这样的方式锻炼自己的英语听力能力㊂教师在教学中要注重提升学生的听力,加强对学生听力能力的训练,在初中英语的教学中教师要尽量多用英语教学,为学生创造良好的学习氛围,让学生融入到英语的教学氛围中,提升学生参与英语听力学习的积极性和主动性,激发学生的学习兴趣,为学生创设愉悦㊁轻松的英语的学习氛围,为提升学生的英语听力能力奠定坚实的基础㊂参考文献:[1]刘霞浅议初中英语听力障碍及训练策略[J].新课程（中学），2012，（09），50-51.[2]张明章浅谈初中英语写作教学的训练策略[J].学生之友（小学版），2012，（09）：55-56.1392017/012017/03SANWENBAIJIA。
初中英语听力校本教研(3篇)
第1篇一、引言英语听力是英语学习的重要组成部分，对于提高学生的英语综合运用能力具有重要意义。
然而，在初中英语教学中，听力教学往往存在一些问题，如教学方法单一、教学资源匮乏等。
为了提高英语听力教学质量，本文将从以下几个方面探讨初中英语听力校本教研。
二、初中英语听力教学中存在的问题1. 教学方法单一：在英语听力教学中，部分教师仍然采用传统的“听、跟读、复述”模式，缺乏创新和趣味性，导致学生兴趣不高，难以提高听力水平。
2. 教学资源匮乏：部分学校英语听力教学资源不足，如听力设备、听力教材等，使得听力教学难以深入开展。
3. 学生基础参差不齐：由于家庭背景、学习习惯等因素的影响，学生英语基础存在较大差异，导致听力教学效果不佳。
4. 教师专业素养不足：部分英语教师对听力教学缺乏深入了解，教学能力有限，难以满足学生听力需求。
三、初中英语听力校本教研策略1. 建立健全教研制度（1）制定听力教学计划：明确教学目标、教学内容、教学方法等，确保听力教学有序进行。
（2）定期开展教研活动：组织教师研讨听力教学中的问题，分享教学经验，提高教师教学水平。
（3）开展听课、评课活动：通过听课、评课，发现教学中的不足，及时调整教学策略。
2. 创新教学方法（1）运用多媒体技术：利用多媒体设备，如电脑、投影仪等，丰富听力教学形式，提高学生兴趣。
（2）开展小组合作学习：鼓励学生分组进行听力练习，提高学生参与度和合作能力。
（3）创设真实语境：通过模拟生活场景、角色扮演等方式，让学生在真实语境中提高听力水平。
3. 丰富教学资源（1）开发校本教材：结合学校实际情况，编写适合本校学生的听力教材，提高教学针对性。
（2）引进优质资源：购买或下载优秀的听力教学资源，如听力音频、视频等，丰富教学手段。
（3）建立听力资源库：收集整理各类听力教学资源，方便教师和学生随时查阅。
4. 提高教师专业素养（1）组织教师参加培训：邀请专家进行听力教学培训，提高教师专业素养。
初中英语听力教学方法总结.doc
初中英语听力教学方法总结导读：我根据大家的需要整理了一份关于《初中英语听力教学方法总结》的内容，具体内容：教学方法包括教师教的方法(教授法)和学生学的方法(学习方法)两大方面。
下面是我给大家整理的关于一些英语听力教学方法的学习方法，供大家参阅!英语听力教学方法篇1：活跃课堂氛围，调...教学方法包括教师教的方法(教授法)和学生学的方法(学习方法)两大方面。
下面是我给大家整理的关于一些英语听力教学方法的学习方法，供大家参阅!英语听力教学方法篇1：活跃课堂氛围，调动学生学习积极性学生是学习的主体，学生对教学的认知与学习态度在一定程度上对教学成败有着直接的影响。
枯燥的语音录放、大量的听力练习、长久以来不见成效的教学结果往往会使学生产生厌烦、逃避心理。
因此，在英语听力教学中，教师应当活跃课堂氛围，调动学生的积极性，充分发挥学生的主体地位。
教师可以运用情景教学法。
教师开展听力练习，在录音播放结束之后，教师应当利用现代化多媒体教学设备，并要求学生情景再现。
比如说，在短对话听力教学中，教师可以通过学生俩两组合的形式，将听力录音以对话的形式复述出来。
另外可以情感教学。
情感教学顾名思义就是指教师在教学中要融入情感，利用情感路线提高学生学习的积极性和趣味性。
英语听力教学方法篇2：科学的教学方法听力是英语学习和运用的具体表现，培养学生的听力是英语教学的重中之重。
在英语听力教学中，教师应当采用循序渐进、由浅入深、一步一步的教学方法。
应当从单词词组的发音入手，然后到简单句型，再到复杂句子的训练。
在教学中切忌使用"题海战术"，应当注重对听力教材的使用和讲解。
比如对于句子听力的训练，应当注重对句子句型结构的讲解，特殊单词词组的发音以及语音语调的运用等等。
另外，应当学会抓重点、找关键。
英语听力都存在一定的语境和暗示。
在听力训练中，要注重听力材料中提及的时间、地点、人物关系等等。
英语听力都存在一定的规律，在教学训练中，要积极引导学生总结、启发学生思考，积累学习经验。
专题研讨_初中英语听力教学建议（精选5篇）
专题研讨_初中英语听力教学建议（精选5篇）第一篇：专题研讨_初中英语听力教学建议初中英语听力教学技巧（专题研讨）春学期一、注重语言知识的教授首先要严格把好音标关。
学好音标是学好英语的前提，音标基础的好坏决定了语音、语调的好坏，语音基础打好了，对提高学生的听力水平无疑会起到事半功倍之效。
第二，要注意朗读技巧的训练和培养。
教师在课堂上应有意识地向学生传授诸如语句重音、节奏、音变、连读以及语调等知识。
第三，要正确引导学生记忆单词。
任何一门语言的学习都离不开词汇的学习和积累，词汇学习要边学边记，最有效的方法是根据读音规则来识记。
二、重视培养学生听力解题技巧和良好的听的习惯学生往往有这样一种感觉，听力内容不难但做起题目来没把握。
问题就出在听力解题技巧不够或平时没有养成良好的听的习惯。
如何提高学生这方面的能力？第一，教会学生听前快速浏览习题，捕捉一切可以从题面上得到的消息。
第二，专心致志，抓住要点，联系前后内容。
在听的时候，不管是听几遍，都不可掉以轻心。
要注重句子和短文的整体内容，抓住重点词语和要点，不要强求听清每一单词。
可根据预览效果以及听到内容来捕捉正确答案的有关信息。
第三，眼耳并用，动笔记录。
记录时要有重点、有技巧，如数词用阿拉伯数字记录、地点人名用代号、长词用缩写、长句抓住主要成分。
三、重视日常教学的听力训练提高学生的听力不是一时半会儿就能做到的。
在日常教学中。
，教师要用英语组织教学，要是加上必要的手势、表情、简笔画等，学生的注意力会更加集中，想办法去听懂老师的话；充分利用与教材配套的材料，如录音带、同步听力练习册及目标测试中的听力练习等，要坚持随教学进行训练。
四、做好听后纠正工作学生听一简单内容问题不会很大，但对一些较灵活的、容易出错的题目我想老师应重听，也可让学生多听几遍，并分析产生错误的原因，切实做好听后纠正工作，这样有利于提高听力。
五、精听与泛听相结合精听就是在高度集中精力的情况下尽量把所听到的语言材料完全听懂，泛听指广泛地听各种不同类型的风格和不同来源渠道的声音材料，在听力训练时，要力求做到精听与泛听相结合，课上精听，课下泛听，精听抓“质”，泛听抓“量”。
初中英语听力教学的问题及解决策略
初中英语听力教学的问题及解决策略【摘要】一直以来，听力是学生英语学习中的薄弱环节。
怎样提高学生的英语听力能力不仅对于学生，对于教师而言都会是一道难题。
教师在进行听力教学时要充分了解学生的心理承载能力和认知水平，分析问题的成因，进行有针对性的研究，制定适合学生听力能力培养的教学策略。
【关键词】初中英语听力教学问题策略听力是语言学习中必不可少的一个重要环节，听力能力的高低直接影响着语言学习的效果。
然而，学生们在英语学习中，听力往往是最薄弱的。
促进学生听力水平的提高是学习英语必须克服的一个困难。
一、学生在听力学习中存在的问题教学具有针对性，才能具有有效性。
因此教师必须要明确学生们听力不好的原因，知道问题出在哪里，才能采取最为有效的措施。
结合教学实践，发现影响学生们听力能力提高的原因主要有：1.1学习环境的缺乏学生从小到大都生活在汉语的环境下，因此听到英语的时候难免会无所适从。
在日常英语教学中，听力训练课程本就占少数，有的学校甚至只是集中在一周一节的听力课上。
由于时间上的缺乏，致使学生们的听力难以得到充足的训练。
另外英语教师有时候会出于对学生基础的考虑很少在课堂上讲英语，且发音也并不是十分纯正。
1.2良好习惯的缺乏学生在听英语的过程中总是惯性的去将所听到的内容逐字翻译，却不擅长抓住内容重点。
将英文翻译成中文，再对所说内容的场景进行理解，这样一来便在无形中增加了听力理解的时间，大脑也难以及时作出反应。
因此学生在听英文的时候总是会觉得语速过快，无暇来进行理解与思考。
另外，一直以来学生尚未形成在听材料之前阅读书面题目的习惯，这样一来在听的时候就会漫无目的，听不出个所以然来，十分容易走神，一走神之后就更加不知所言了。
1.3健康心理的缺乏学生在觉得听力困难的同时，会在自己的内心设下一道屏障，对听力产生畏惧，未听就放弃了。
在听的过程中只是机械般地听着录音，有没有听懂内容就另当别论，或者一旦有一个题没听出来，就会影响后面的听力。
初中英语听力教学的难点与教学策略分析
初中英语听力教学的难点与教学策略分析摘要：初中阶段对学生展开英语听力教学的目的，是为了有效提升学生的英语基础能力，为学生将来的深入的英语学习奠定良好的基础。
本文首先阐述了初中英语听力教学的难点，并提出了相应的教学策略，希望能够为广大读者带来一定的参考价值和阅读意义。
关键词：初中英语；听力教学；教学难点；教学策略前言：听力教学是初中英语教学当中一个十分重要的教学内容，作为一名初中阶段的英语教育工作者，应当充分地认识到听力教学的重要性，在听力教学的过程当中运用多元化的教学方式，激发出学生对于英语听力的兴趣，不断地突破听力教学当中的重点和难点，以此有效地提升学生的听力水平。
一、初中英语听力教学的难点第一，学生自身的词汇量比较缺乏，而且联想的能力也比较低。
很多学生由于自身的词汇量比较缺乏，在进行英语听力时听力材料中如果出现一些生词，那么学生就无法理解整个听力材料的内容。
第二，学生自身不够自信。
学生在进行英语听力时，若能够把握听力材料当中的重点词汇和重点语句，对听力材料有一个大致的理解和认知，那么学生完全能够去正确地做出听力习题，但是由于大部分的学生自身缺乏信心，还没有听完听力材料就已经放弃，最终导致了学生的英语听力学习水平较低。
第三，文化障碍。
不同的国家在文化方面会存在有很大的差异性，甚至在不同的文化情景当中，也会存在有不同的语言习惯和行为的方式。
由于英语听力材料大多选自于国外的一些语言读物，这些语言读物和学生的日常生活有很大的距离，所以学生在进行听力的过程当中，很容易出现理解不恰当的问题。
二、初中英语听力教学的教学策略（一）利用有趣的猜词游戏，提升学生的词汇量初中阶段的学生年龄比较小，对于英语这门课程的接触时间也比较短，所以他们自身的词汇储备量还比较有限。
在进行英语听力时经常会对词汇的理解错误，导致英语听力的质量低、效果差。
作为一名初中英语教育工作者，应当充分地认识到这类现象，并且运用多样化的教学方式，有效地提升学生的词汇量。
初中英语听力教学的有效策略
浅议初中英语听力教学的有效策略摘要：在初中英语教学中，听力教学是极为重要的一个环节，同时也是一个重难点。
初中英语听力在中考分值中占了30分，分数所占比重较大，因而是课堂教学中不可忽视的一个重点。
为了有效提高学生的英语听力水平，从而提高整个英语教学水平，众多初中英语教师一直在积极探索相关策略。
针对这一问题作了一些探索，认为要有效提高初中生的英语听力水平，教师首先需要掌握影响学生英语听力水平的相关因素，从而对症下药，找出相应的有效策略，方能提高学生的英语听力水平。
关键词：初中英语；听力教学；听力水平；影响因素；有效策略就初中英语教学而言，培养学生“听”的能力似乎更难于“说、读、写”的能力。
毕竟英语对于初中生来说，是一门比较难学的科目，尤其学生的听力水平更是不易提高。
然而英语听力教学又是一个重点，不容忽视，因而初中英语教师必须积极探索，找出一些能有效提高学生听力水平的策略，从而全面提高学生的英语水平。
但在寻找提高学生的听力水平策略之前，教师必须先了解并掌握影响学生听力水平的因素，由此才能对症下药，通过有效策略来切实提高学生的英语听力水平。
以下笔者就从影响学生英语听力水平的因素及提高学生英语听力水平的有效策略进行简单阐述。
一、影响学生英语听力水平的因素就初中英语听力而言，其本身就是一个极具难度的问题，再加上它毕竟不是母语，而是一门全新的课程，因而学生在学习中更是困难重重。
那么影响初中生英语听力水平的因素到底有哪些呢？笔者认为主要有以下几方面的因素。
1.语音发音的影响其实中国人学英语和外国人学汉语一样，再怎么学都始终有一种南腔北调的感觉，发音始终不那么准确。
这就导致在进行听力时总容易将某些单词混淆，从而理解出来的意思也是南辕北辙。
如“cat，kate”，“case，kiss”等等，它们之间的音标差异本来就极其细微，学生如果对其发音在句中的变化等掌握不好，自然在听力训练时就难以区分。
而这些单词虽然发音差别不大，但意思却是差之千里。
初中英语听力教学的策略
初中英语听力教学的策略初级中学英语教学的目的是通过听、说、读、写的训练，使学生获得英语基础知识和初步运用英语的能力。
而在这四种技能中，听是最基础的技能，它不仅是获取语言信息的重要途径，也是提高其他技能的基础。
然而，听力训练一直是初中英语教学中比较薄弱的环节。
为了听力训练真正有成效，寻找训练方法就显得很重要。
一、要做好听前准备活动在做听力练习前，要先有思想准备。
如内容涉及时间、价格等题时，要在听时格外注意有关时间或金钱的词语或句子。
但在平时的听力练习中，教师一般都不会要求学生进行这方面的准备，只是说：”let’s listen to the tape。
”然后就按录音机开始播放听力材料，学生在思想上没有做好准备，感到不知所措，即使他们对所听的声音和词汇并不陌生，也仍有可能在理解上存在困难。
所以，要帮助学生做好听前准备活动很有必要。
听前准备活动包括了解背景知识，阅读有关材料，引导学生讨论话题的相关内容，教师提问帮助学生熟悉所听内容等。
例如，如果是听一篇“good manners”的文章，不妨在听之前问学生一些问题，帮助学生对所要听的材料做些准备。
如：“what are good manners in our country？what are bad manners in our country？”这样让学生带着问题听，听后根据所听材料经过思考后回答问题，有助于学生听力理解能力的提高。
二、要激发学生听的兴趣我们知道，“兴趣是最好的老师。
”教学中，要有意识地从激发学生的情感开始来培养学生的兴趣。
教师不妨用多媒体技术给学生提供交际活动的文化背景，创设良好的情境，把语言和实际生活联系起来，来提高学生的学习兴趣。
例如，教师可以展示家庭生活照，介绍一下家庭情况，让学生猜一猜：“what does my sister do？where does my brother work？what is my father’s job？where does he work？”接着可以给学生看一些照片，让学生两个人一组进行问答：“what are they？what do they do？what are their jobs？where do they work？”当学生熟悉了这两个句型之后，可以让学生talk about their families in groups。
初中英语听力教学设计范文
初中英语听力教学设计初中英语听力教学设计范文作为一位无私奉献的人民教师，时常要开展教学设计的准备工作，借助教学设计可以让教学工作更加有效地进行。
教学设计要怎么写呢？以下是小编为大家整理的初中英语听力教学设计范文，欢迎阅读与收藏。
初中英语听力教学设计1一、听力教学的目的：1、培养学生捕捉信息的能力2、培养学生推导和预测的能力3、逐步培养学生做笔记的能力二、听力教学使用的策略1、充分利用学生已有的知识2、充分利用文字和图表等信息3 、预测4、根据语气和语调推断三、听力课教学设计听力教学一般分为三个阶段，即：听前阶段（pre—listening），听时阶段（while—listening），听后阶段（post—listening）。
（一）听前活动设计1、听前活动的目的：听前活动的目的是引导学生进入主题听力状态，为更好地听做各方面的准备。
内容包括让学生明确听力学习的目标任务，对听力材料的内容引起注意，提起兴趣，以最佳状态进入听力活动。
准确把握听前活动的设计，结合学生实际，设计既贴近学生生活实际，又满足听力准备的需求。
2、听前活动设计需要注意：（1）听前活动设计不应包括词汇扩展听前活动的目的是为听力活动的开展做必要的准备，扫清会对听力理解产生障碍的词汇及必要的背景知识准备是必不可少的。
但是这项准备工作只是要学生认知生词即可，词汇的扩展学习应放在听力理解之后，这样能使教学层次清楚，又重点突出。
（2）听前活动内容设计要融入对新语言知识的感知通过听前活动使学生感知听力课文中出现的新语言知识如核心词汇句型，这样不仅能降低听力理解的难度，还能增加新知识学习的层次与复现率，使学习过程更系统、更扎实。
（3）听前活动所占时间不宜过长，且内容紧扣听力材料。
（二）听中活动设计1、听中活动的目的：听中教学目的是理解语篇承载的信息和感知新语言结构在实际情景中的运用。
教师应根据学生认知水平和需求，创造有效的听力理解环节教学活动设计。
能说会听，打造高效英语课堂——初中英语听说教学的有效策略
1482020年39期总第531期ENGLISH ON CAMPUS能说会听，打造高效英语课堂——初中英语听说教学的有效策略文/陈 花错。
只有大胆的表现才能逐渐地产生对英语听说内容的学习自信心和兴趣。
二、 营造轻松活跃的课堂氛围一个良好的语言环境对于学习英语是很重要的。
如果学生生活在英语语言环境下，很快就能够用英语交流。
但是由于没有良好的语言环境，学生学习了几年英语还是无法用英语交流。
由此可见，听说能力的培养需要一个真实的语言环境。
通过为学生创设教学情境，营造真实愉快的学习气氛，能够使学生有意识地记忆单词、短语、句型和语法规则，通过实践训练来记忆和巩固所学的知识。
在学习Unit 2“Let's play sports!”这一课时，教师可以通过Free Talk导入主题，Do you like sports? What' s your favourite sports？Playing sports is good for us . I hope every one of you can keep exercising. Now let' s look at the pictures on the screen. Will you please tell me what sports they are?通过课件上呈现的图片介绍单词、语法和课文。
同时，鼓励学生尽可能地用英语回答问题。
在一开始，有些学生会很难适应。
但一旦他们熟悉了英语教学的基本术语，就可以流利地用英语回答问题了。
教师可以通过课堂活动，营造积极活跃的学习氛围。
通过利用信息技术教学工具，组织学生参与课堂讨论，进行情境表演、趣味配音等活动，都可以让学生在活动之中直接或间接地练习英语听力和口语。
三、不断丰富听说教学的素材和内容英语听说教学的开展需要丰富的教学素材和教学内容。
教材是听说的基础内容，教师可以利用网络上各种丰富的教学资源，对教材内容进行创造性的拓展和延伸，围绕教材内容展开教学，丰富学生的知识体系。
初中英语听力教学中的实用策略与方法
初中英语听力教学中的实用策略与方法在初中英语教学中，听力是学生获取语言信息、提高语言能力的重要途径之一。
然而，对于许多学生来说，英语听力往往是学习中的一大难题。
为了帮助学生提高英语听力水平，教师需要采用一系列实用的策略和方法。
一、创造良好的听力环境语言学习离不开语言环境，良好的听力环境能够激发学生的学习兴趣和积极性。
教师可以在课堂上尽量使用英语进行教学，包括问候、讲解、提问等环节，让学生在潜移默化中习惯英语的语音、语调。
同时，教师还可以利用多媒体设备，如播放英语歌曲、英语电影片段、英语广播等，为学生创造一个丰富多彩的英语听力环境。
此外，鼓励学生在日常生活中多听英语，如收听英语广播、观看英语电视节目等，也有助于提高他们的听力水平。
二、注重语音教学准确的语音是听力理解的基础。
在教学中，教师要注重对学生语音的训练，包括音标、连读、重读、弱读、语调等方面。
通过系统的语音教学，让学生掌握正确的发音规则，能够准确地读出单词和句子，从而提高他们对听力材料的理解能力。
例如，在讲解连读时，教师可以通过举例让学生感受连读的现象，如“an apple”连读成“a napple”，“not at all”连读成“notatall”等。
同时，教师还可以让学生进行模仿练习，加深他们对连读的理解和掌握。
三、培养听力技巧掌握一定的听力技巧能够帮助学生更有效地理解听力材料。
首先，要培养学生预测的能力。
在听力开始前，教师可以引导学生根据题目、选项以及已有的知识和经验，对听力内容进行预测，让学生在听的过程中有针对性地捕捉关键信息。
其次，要培养学生抓关键词和关键句的能力。
在听力过程中，学生往往无法记住所有的内容，因此要学会抓住关键词和关键句，如时间、地点、人物、事件等，这些信息通常能够帮助学生理解听力的主要内容。
此外，还要培养学生速记的能力。
对于一些重要的信息，学生可以采用简单的符号、缩写等方式进行速记，以便在听力结束后进行回忆和整理。