护生的临床带教管理方法
医院临床护理带教规章制度
医院临床护理带教规章制度一、前言临床护理是医院重要的治疗环节之一，引导新护士快速熟悉并掌握护理技能，提高工作效率，保障患者安全，是医院护理工作的重要任务。
为此，医院制定了本规章制度，以规范临床护理带教工作，确保护理质量和医院安全。
二、带教前准备1. 带教内容：明确新护士需学习的护理知识和技能，包括护理常规操作、特殊治疗技术、临床路径等。
2. 带教计划：制定详细的带教计划，包括学习内容、时间安排、带教途径等。
3. 带教资料：准备相关的护理书籍、资料、视频等教学资源，为新护士提供学习支持。
4. 带教环境：保证带教环境安全整洁，提供必要的教学设备和工具。
5. 带教人员：指定有丰富临床经验、善于教学的护士担任带教导师，确保教学效果。
三、带教流程1. 接受培训：新护士到岗后，接受医院的入职培训，并了解带教要求。
2. 分组学习：根据新护士的护理水平和经验，分组进行带教学习。
3. 理论学习：通过讲课、讨论等形式，传授护理知识和技能。
4. 实际操作：由带教导师亲自示范操作，新护士跟随学习，直至掌握技能。
5. 实习培训：在实际工作中，带教导师指导新护士进行实际操作，并及时纠正错误。
6. 练习检测：定期对新护士进行操作技能考核和知识测试，检查学习效果。
7. 反馈评估：及时对新护士的学习情况进行评估，制定下一步学习计划。
四、带教要求1. 责任心：带教导师要对新护士的学习负责，积极引导和指导学习。
2. 仔细耐心：带教导师要仔细讲解、示范，并对学习过程中的问题耐心解答。
3. 尊重学员：尊重新护士的学习特点和个性，不得随意批评或挖苦。
4. 安全第一：保证学习环境的安全，严格执行操作规程，避免意外发生。
5. 督促学习：对学习不积极的新护士进行督促，促使其提高学习效果。
六、带教总结临床护理带教是医院护理工作中的重要环节，对于新护士的培养和发展具有重要意义。
医院将不断完善带教制度，提高带教质量，确保新护士能够快速融入团队，为患者提供优质的护理服务。
如何做好临床护理实习带教
如何做好临床护理实习带教临床护理实习带教对于护理学生的学习和成长起着至关重要的作用。
作为临床护理实习带教者，我们需要扮演好指导者、指导者、监督者和启发者等多重角色，为学生提供良好的学习环境和实习指导。
以下是如何做好临床护理实习带教的一些建议：首先，针对护理学生的特点和实习目标，制定个性化的学习计划。
每个学生的基础知识和技能不同，在实习期间，我们要根据学生的实际情况，制定个性化的学习计划，明确实习目标和要求，帮助学生全面提高自己的专业能力。
其次，为学生提供良好的学习环境。
实习期间，我们要确保学生在安全和舒适的环境下进行实习，提供必要的学习资源和设备，并保证学生有充分的时间和机会参与到临床工作中。
同时，我们要关注学生的心理需求，给予他们积极的鼓励和支持，帮助他们克服困难和挫折，增强自信心。
第三，注重实践操作和技能培养。
护理实习是学生将理论知识转化为实践技能的重要途径。
在实习过程中，我们要注意引导学生进行实践操作，帮助他们培养临床技能。
可以通过观摩、模拟、师徒合作等方式，让学生亲自动手，加深对护理技术的理解和运用能力。
第四，加强实习督导和评估。
在实习期间，我们要定期与学生进行面谈，了解他们的学习情况和问题，并及时给予指导和帮助。
同时，我们要按照学校的要求和实习计划，对学生的实习表现进行评估和记录，及时反馈学生的优点和不足，为学生提供有针对性的改进意见和建议。
第五，鼓励学生主动学习和思考。
作为带教者，我们要鼓励学生主动参与学习、思考和探索，培养他们的自学能力和创新思维。
可以通过提问、讨论、案例分析等方式，引导学生思考和解决实际问题，加深对专业知识的理解和运用。
最后，我们要时刻保持学习和自我提升的态度。
护理是一个不断发展的学科，我们要不断更新自己的知识和技能，提高自己的教学水平和专业素养。
只有不断进取的带教者，才能给学生提供更好的教学指导和支持。
总之，做好临床护理实习带教需要教师具备丰富的临床经验和专业知识，同时关注学生的个性需求，创造良好的学习环境，并通过实践操作、督导评估等方式，全面提高学生的专业能力。
临床护理带教老师--专业带教技巧
带教可以帮助护理人员更好地预防和处理并发症，从而 降低病人的并发症风险。
及时发现并处理病情：
带教可以培养护理人员的病情观察能力，及时发现并处 理潜在的病情变化。
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临床护理带教老师的培训内容与方式：
临床护理带教老师的培训内容包括:
护理专业知识:提高带教老师的护理理论水平和临床技能 教学方法和技巧:提高带教老师的教学能力和教学质量 护理科研和教育培训:提高带教老师的科研能力和教育培训水平
临床护理带教老师的培训方式包括：
参加培训班和研讨会:提高带教老师的理论水平和实践能力 开展在线教育:提高带教老师的自主学习和信息技术应用能力 参与护理科研项目:提高带教老师的科研能力和创新能力
3D打印技术：
利用3D打印制作个性化插管工具，满足患者特 殊需求。
机器人辅助插管：
研发更智能的机器人，协助医生完成复杂插管操 作。
个案护理的深入研究
建立插管困难护理数据库：
收集和分析插管困难案例，为深入研究提供 数据支持。
跨学科合作：
加强医学、护理学、工程学等多学科合作， 共同研究插管困难问题。
护理实践指南制定：
04
输液技巧
1、为确保输液安全有效，需熟练掌握调整滴数和更换液体的技巧。在调整滴 数时，应经常巡视，避免输液速度过快或过慢，对患者造成伤害或影响治疗 效果。 2、注意针头斜面与血管壁的贴合情况，以及调节器的失控问题，根据药品性 质、治疗要求和患者体质合理调节滴数。更换液体时，若液体中加入其他药 物导致压力过大，应先将瓶口向上插输液器排出空气，再倒挂输液架，避免 液体流出浪费药物和污染衣物，防止空气进入静脉引发空气栓塞。这些技巧 在实际操作中至关重要，有助于提高输液效率和患者满意度。
临床护理带教计划及目标
临床护理带教计划及目标1. 带教目标
1.1 培养护生专业理论知识和临床实践技能
1.2 培养护生职业素养和职业道德
1.3 帮助护生适应临床工作环境,提高独立工作能力
2. 带教计划
2.1 理论教学
- 安排专业课程授课,夯实基础理论知识
- 组织专题讲座,拓展专业视野
- 鼓励自主学习,养成终身学习习惯
2.2 临床实践
- 制定临床实习计划,合理安排实习科室和时间 - 安排经验丰富的临床导师带教
- 组织病案分析、手术观摩、查房等活动
2.3 人文素质培养
- 开设职业道德和人文素质相关课程
- 组织志愿服务、社会实践等活动
- 培养团队合作、沟通交流等能力
2.4 考核评估
- 建立理论和实践双重考核机制
- 定期进行阶段性考核,掌握学习情况
- 毕业前组织综合技能考试
3. 保障措施
3.1 建立健全带教管理制度
3.2 配备专职带教老师及合格的临床导师
3.3 建立临床实习基地,提供实习场所
3.4 充分利用各类教学资源
以上是一个较为完整的临床护理带教计划框架,旨在全面培养护理人才的专业能力、职业素养和人文素质,为社会输送高素质的护理人才。
护生带教方法
护生带教方法
护生的教学方法主要包括以下几个方面：
1. 示范教学：护生需要通过观察护士或导师的操作来学习各种护理技能。
教师可以先展示操作步骤，并解释注意事项和操作方法，然后让护生跟随进行实操。
2. 渐进式教学：护生可以从简单的护理技能开始学习，逐渐增加难度，逐步掌握更高级的护理技能。
教师要根据护生的实际能力和进展情况，调整教学内容和难度。
3. 实践教学：护生需要在实际的临床环境中进行实习，通过亲身参与护理工作来学习和掌握各种护理技能。
教师可以引导护生在实践中思考和解决问题。
4. 反思教学：护生完成一次护理操作后，教师可以与其进行反思和讨论，帮助护生分析自己的操作是否正确和完善，提供建议和指导，促进护生的反思能力和自主学习能力的培养。
5. 小组讨论：教师可以组织护生进行小组讨论，让他们分享学习心得、经验和疑问，相互交流和学习。
这样可以促进护生之间的合作和互助，提高学习效果。
6. 进修培训：护生可以参加专业培训和学术会议，通过学习最新的护理理论和研究成果，提高自身的专业素养和护理水平。
综上所述，护生的带教方法需要结合实践和理论相结合，注重
实操和反思，通过多种方式和方法，促进护生的全面能力和素养的发展。
临床实习护生的心理特点及带教策略
02
临床实习护生的心理特点
焦虑与压力
担心实习表现
临床实习护生常常担心自己的实 习表现是否符合要求，以及是否
会出现错误或失误。
患者安全与责任感
护生对患者安全负有重要责任，这 种责任感可能引发一定的压力和焦 虑。
适应新环境
进入临床实习环境，护生需要适应 新的工作流程、人际关系和沟通方 式，这也可能带来一定的心理压力 。
和责任。
04
案例分析与实践
分析实习护生在临床实习中的心理问题
紧张与焦虑
面对真实的医疗环境和患者， 实习护生可能会感到紧张和焦 虑，担心自己的表现和患者的
安全。
自卑与缺乏自信
由于实践经验不足和技能不熟 练，实习护生可能会产生自卑 情绪，对自己的能力产生怀疑 。
适应不良
从理论学习到临床实践，实习 护生需要适应新的工作环境和 角色转变，可能会出现适应不 良的情况。
临床实习护生的心理 特点及
目录
• 引言 • 临床实习护生的心理特点 • 带教策略 • 案例分析与实践 • 结论与展望
01
引言
临床实习护生的定义与角色
• 临床实习护生是指正在接受医学教育、处于临床实习阶段的护 理学生。他们是医疗团队中的重要成员，承担着为患者提供专 业护理服务的职责。在这个阶段，护生需要将所学的理论知识 应用于实践中，培养独立处理问题和与团队协作的能力。
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结论与展望
总结实习护生的心理特点及带教策略
心理特点：
紧张与焦虑：初入临床实习的护生往往面临真实的医疗环境，患者期待和工作压力 ，容易产生紧张和焦虑情绪。
自卑与不安：由于实践经验不足，技能不够熟练，护生可能会感到自卑，担心犯错 。
总结实习护生的心理特点及带教策略
手术室护生不同时期带教方法和心得体会
手术室护生不同时期带教方法和心得体会引言手术室是医院中对护理专业技能要求极高的部门之一。
护生在手术室的实习经历对其职业成长至关重要。
本文旨在探讨手术室护生在不同实习阶段的带教方法，并分享个人的带教心得体会。
护生实习阶段划分根据护生的学习进度和技能掌握情况，可将手术室实习分为三个阶段：初期、中期和后期。
初期阶段特点：护生对手术室环境和流程不熟悉，缺乏实际操作经验。
带教重点：熟悉手术室环境、了解基本流程、学习无菌操作。
中期阶段特点：护生已有一定的理论知识和初步的实践操作能力。
带教重点：深化理论知识、提高操作技能、参与简单手术配合。
后期阶段特点：护生具备较为全面的理论知识和熟练的操作技能。
带教重点：独立完成手术配合、学习手术管理、培养临床思维。
带教方法初期阶段环境适应：引导护生熟悉手术室布局，介绍各类设备和器械。
理论学习：通过讲座和视频教学，强化无菌操作和手术室基本流程的理论基础。
模拟操作：在模拟手术室进行基础操作练习，如穿戴手术服、手套等。
中期阶段技能训练：通过实际操作，提高护生的基础护理技能，如器械传递、手术敷料准备等。
案例学习：分析具体手术案例，让护生了解手术流程和护理要点。
角色扮演：模拟手术场景，让护生扮演手术团队中的不同角色。
后期阶段独立操作：鼓励护生独立完成手术配合任务，提高自主工作能力。
临床思维：引导护生思考手术中可能遇到的问题和解决方案。
反思总结：定期进行实习反思，总结经验教训，促进个人成长。
心得体会耐心引导护生的学习和适应需要时间，带教老师需要有足够的耐心进行引导。
个性化教学每个护生的学习进度和风格不同，带教应根据个人特点进行个性化教学。
强化实践手术室护理工作注重实践操作，应不断强化护生的实践能力。
沟通技巧良好的沟通技巧对于手术室团队协作至关重要，应培养护生的沟通能力。
安全意识手术室工作对安全性要求极高，带教过程中应不断强调安全意识。
结语手术室护生的带教工作是一项系统工程，需要带教老师具备丰富的专业知识、教育经验和高度的责任感。
如何做好临床护理带教
如何做好临床护理带教护理学是一门实践性很强的专业学科，护生必须经过一定时间的临床实践，才能掌握必要的知识、技能，并形成专业态度。
临床实习是护生从学校走向工作岗位的重要转折点，也是理论联系实际的结合期。
实习阶段是护生的必经之路，也是成为一名合格护士最后的关口，对其今后的工作态度、作风、素质等影响极大。
针对护生特点制定以基础护理为基础的详细计划并认真实施。
1 严格选择带教老师1.1 对带教老师进行理论与实践考核：作为护生的带教老师，要教导护生如何将理论应用于实践中，这就要求带教老师要有扎实的理论知识及过硬的技术操作，这样才能教好护生，只有在考核中才能选出优秀的带教老师，也能弥补带教老师对操作及理论知识的不足。
1.2 要求带教老师进行示讲：作为好的带教老师，要有良好的讲课能力及沟通能力，让护生在听课的同时能理解及掌握其各项理论及操作知识。
1.3 带教老师要有良好的态度及素质：带教老师对工作要有责任心，面对护生要有耐心、爱心，要有强烈的责任感，热爱护理及护理教学工作。
要有好的工作习惯，以免影响护生，影响其以后的实习态度。
2 制定详细的带教计划2.1 第一阶段(第1周)：熟悉环境、了解专科知识及专科护理常规。
加强基础护理实践，了解专科护理特点。
2.2 第二阶段(第2周)：熟悉表格书写、常用药物及注意事项，了解护生掌握技术操作情况，进行护理操作示教。
2.3 第三阶段(第3周)：掌握护理病历书写规范及要求，了解查访的方法及内容。
熟练掌握操作技能，掌握专科常见病、多发病的症状。
2.4 第四阶段(第4周)：检查实习大纲完成情况，进行操作技术考核，基础护理和专科理论考核，开带教老师及护生座谈会。
3 护生实习期间培养其动手及解决问题的能力3.1 动手能力的培养：动手能力的培养是让学生有机会运用各种知识技能解决问题的过程，这种能力的培养应从学生进入临床实习就开始。
①明确操作程序。
临床上操作种类繁多，学生进入临床往往感到陌生，我们将25项基础护理技术操作分解成简单的流程图，便于记忆和操作。
护理带教管理
护理带教管理
1、尽量选择年资较高的护生担任临床带教老师，同时重视对中低年资护士的培养。
2、护理部结合各科室，为带教老师制定有关领导能力、沟通技能的培训计划和考核标准。
3、作为医院护理管理者，应合理配置人力资源，既要解决人员缺编的问题,引进较高素质的合理人才，更应重视人力资源的合理应用，实行按能按职上岗，明确各层次护理人员的工作职责，以有效保障带教质量。
4、护士长适当授权，给带教护士工作自主权，创造工作自主的氛围，提高决策能力和领导能力。
5、积极为护士提供自主发展的阶梯，积极支持护士继续教育和外出参观交流，支持护士各种切实有效的职业生涯设计，注重满足护士个人成长和发展的需求，提高护士满意度，从源头上激发带教护士的内动力。
6、科室应该丰富学习资源，并使其形式多样化，可以订阅护理期刊和杂志,添加关于管理、沟通等方面的书籍和光碟等，与时俱进，有力提升护理带教质量。
护理临床带教制度
护理临床带教制度实习是护生由学校走向社会的重要过渡阶段，搞好临床带教对提高护生的综合能力，使之发展成为实用型护理人才有着举足轻重的影响。
优秀的带教老师可以全面指导护生将理论联系实际，增强对临床各科室的理性认识，学会正式与患者面对面交流，学会独立思考和解决实际问题直至独立肩负起救死扶伤的神圣职责。
护理部招收已完成理论课程尚未进入临床的（中专、大专、本科）护理实习生，到医院后实施严格、系统的管理、学习和带教，使护生的综合素质、学习生活作风、工作能力明显提高。
（一）管理方式由护理部临床教研室、科室护士长、科室教学组长、带教老师逐级管理、负责，保证护生学习、工作、生活顺利、安全、无差错事故发生。
（二）带教方式带教资格由护理部认可、备案的3年以上护龄的优秀护士带教，传授本科室的理论知识、临床各项操作技术、各项基础护理工作、本专业前沿发展动态等内容。
（三）带教要求带教老师要培养学生的临床工作能力，应创造条件让学生多接触患者;在技术操作上要具体指导，严格训练，凡学生参加各种操作，带教老师都应放手不放眼。
（四）实习方式根据实习分组在临床各内、外、专科共10多个科室进行轮转，每个科室2～4周，期间科室每周安排小讲课1次，出科前进行该科室的理论、操作考试，分数计入实习手册供毕业时参考。
（五）临床实习管理临床实习阶段是一个从理论到实践的过程。
对护理这项操作性很强的职业来说，这个阶段尤为重要。
1.实习计划由医院根据校方的实习计划，组织安排和实施。
2.每年组织临床带教师资培训班，严格筛选教学组长，并对每一名带教老师从工作年限、学历、基础理论、操作技能、思想品德等方面进行综合考评。
3.每个临床科室实习工作在护士长指导下，由教学组长负责，包括制定科室带教计划、学生排班、小讲课、操作示范、组织护理教学查房、出科考试、学生评价等。
通过管理，使学生们的实习有计划、有日的、合理地进行，确保教学质量。
4.护理教研室定期和不定期到各临床科室参加护理教学查房或讲课等，并对护理教学查房质量进行考核及评价，成绩纳入护士长年终绩效管理考核中。
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护生的临床带教管理方法
发表时间：2013-08-01T15:32:10.780Z 来源：《中外健康文摘》2013年第23期供稿作者：钟小娟1 王嘉琳1 何雪瑜2 朱颖1 郑莹1
[导读] 护理事业的发展和用人单位的高门槛对护理人员的综合能力提出了更高地要求。
钟小娟1 王嘉琳1 何雪瑜2 朱颖1 郑莹1
(1中山大学附属第一医院心脏外科广东广州 510080;2广东省皮病医院广东广州 510080)
【中图分类号】R192 【文献标识码】B【文章编号】1672-5085(2013)23-0283-02
【摘要】护理是一门科学性极强的应用性学科，在临床实习期运用好带教方法为护理本科生实施带教，以帮助其更快、更好地完成从单纯接受知识到运用知识解决实际问题的转变，引导学生采取有效的应对方式，减少或有效应对各种压力，保持身心健康和提高实习效果。
临床带教老师对提高临床教学质量起着非常关键的作用。
【关键词】护理本科生临床带教临床实习
Clinical Teaching Methods for Undergraduate Nursing Students
The postoperative care and observation of complications in patients who had aortic valve replacement surgery
Zhongxiaojuan wangjialin hexueyu zhuying zhengying
【Abstract】 Nursing is a discipline of scientific application. In the clinical intern period, with better teaching methods, nursing students can faster and better complete the transformation from simple knowledge acceptance to use of knowledge to solve practical problems and take effective administrating measure to guide the students to take effective coping styles to decrease stress, to keep physical and psychological health, and to increase effect of clinical practice. So the clinical teachers play an important role for the undergraduate nursing students on the teaching quality.
【Key words】 Undergraduate nursing students Clinical teaching methods Nursing education
临床实习期是理论联系实际，培养护理专业学生独立工作能力的重要学习阶段[1],也是学生走向社会、服务社会的开始。
[2]如何对护理本科生实习进行带教，如何取得更好的教学效果，是带教工作中需要深思与研究的。
1997年Admi指出，护理本科生在临床实习期间常面临各种压力，如不能很好应对，可影响他们在临床的工作能力，甚至动摇他们从事护理工作的决定。
[3]带教中，应根据各带教方法的特点及优势，视学生临床实习的不同阶段和学习重点，灵活运用各带教方法，努力激发学生的求知欲，让其在实践和学习中不断积累、成长，使之成为适应社会发展需要的合格人才。
1. 一般资料
2003年7月-2010年6月我科共带教58位实习生，其中本科20位，专科38位，全是女生。
2. 应用目标教学法提高临床的教学效果
根据现状的目标教学法，制定一个明确的教学目标，所谓教学目标是指教师根据学生的生理和心理特点，结合具体教学内容制定的特定的教学目标，并以此目标为导向实施教学的一种方法。
让学生参与教学目标的修订，明确具体的教学目标。
3. 应用人本原理进行的教学方法
人本原理就是以人为本的管理原理，要求管理者将组织内人际关系的处理重点放在激发被管理者的积极性和创造性商，努力为他们实现自我价值创造机会，并将其作为组织以发展的关键。
[4]在护理本科生的岗前培训中设置人文关怀课，帮助护生尽快完成学生到护士的角色转换。
带教老师要以身示教，将与患者交谈的方式、内容及观察病情的动作潜移默化地传递给护生，帮助护生培养关爱患者的勇气和耐心。
[5]当学生熟悉熟悉工作性质、工作流程和工作规范以后，带教老师在适当范围内向学生授予一定的职权，采取恰当的激励措施鼓励学生主动学习、主动管理。
[6]
4. 培养护生综合能力的带教方法
护理事业的发展和用人单位的高门槛对护理人员的综合能力提出了更高地要求。
[7]学生不仅须掌握基本技能和相关专业知识，更须具备分析问题、解决问题、教育和研究的能力。
4.1以护生为授课主题的带教方法
随着社会的发展，教育效力越来越显示出其份量。
护理本科生不仅要掌握知识，更要传递知识，以促进护理行业的快速发展。
方法：带教老师讲护生的授课时间、授课对象和授课地点预先做好安排，让护生按照计划轮流授课。
在护生授课前，安排一位授课经验丰富的老师向学生讲授流程和技巧，并选派几名指导老师帮助学生解决备课过程中遇到的问题。
学生根据科室特色自行选题，按照教学程序制定授课计划、书写教案和讲稿，以Powerpoint形式进行授课，时间为30min。
课后，由老师和学生从教学态度、教学内容、教学方法、教学手段四个方面对主讲者的讲课质量和效果进行评价，并由指导老师提出补充和纠正意见并总结归纳，让学生及时知道自己存在的不足和需要改进的地方。
[8]
5.指导学生采用积极的应对方式缓解压力
消极的应对方式可增加应激的强度，不利于身心健康。
有效的应对方式可增加应激的强度，不利于身心健康。
有效的应对是缓解心理应激的关键。
Jalowied将应对方式归纳为八种，包括乐观、支持、自我依赖、勇敢面对、保守、听天由命、情感和逃避。
乐观应对方式被认为是效果最好的应对方式，其次是支持应对方式。
[9]带教老师应注意了解和观察学生的心理状态，及时给以正确合理的引导，以使学生采用积极有效的方式应对压力。
6.培养护生掌握有效的交流技巧并建立有效的支持系统
帮助护生建立有效的支持系统，寻求可倾诉的对象，彼此互相照顾，互相支持。
学生远离父母、兄弟、姐妹，带教老师应成为学生最有效的社会支持系统，密切与护生接触沟通，及时了解护生的心理状态，帮助他们及时解决生活及学习中的困难，指导他们有效应对各种压力，顺利完成临床实习。
通过因材施教，临床护理教学方法的运用，强调人性化教学，建立和谐的师生关系、护患关系，注重护生的心理变化，引导护生正确的压力应对方式，启发护生的主动思维和能力，发挥护生的最大潜能，从而培养具有高素质的护理人才。
参考文献
[1] 吴素青，黄春霞，黄荔红，等.个性化临床带教模式创新初探[J].中华护理杂志，2004，39(2)：124-125.
[2] 赵飞英，严卫青，林细吟，等.护理本科生临床护理教学模式的探讨[J].现代临床护理，2005，4(6)：65-67.
[3] Admi H. Nursing studernts’ stress during the initial clinical experience. Journal of Nursing Education, 1997,36(7)：323.
[4] 杨华英.护理管理学[M].北京：人民卫生出版社，2000：14.
[5] 彭蔚.护生实习中引入人文关怀护理观的思索[J].四川生殖卫生学院学报,2009, 1：42-44.
[6] 吴秀春.应用人本原理激发护生实习积极性[J].家庭护理,2008, 6(7)：646-646.
[7] 钟润芳.以护生为主讲的临床教学在本科护生实习中的运用[J].卫生职业教育, 2008, 26(22)：41-41.
[8] 刘钧,杨宝林,吴金京,等.临床带教老师基本素质及培养途径初探[J].解放军医院管理杂志, 2001, 8(1)：45-45.
[9] 李小妹,刘彦君.护士工作压力源及工作疲溃感的调查研究.中华护理杂志, 2000, 35(11)：645-649.。