新版人教版七年级语文上册 十八 秋 颂公开课教案
初中语文七年级上册《18 秋颂》PPT课件 (2)
洒脱的秋风
• 秋天的风不带一点修饰，是最纯净的风。 那么爽利地轻轻掠过园林，对萧萧落叶不 必有所眷顾——季节就是季节，代谢就是 代谢，生死就是生死，悲欢就是悲欢。无 须参与，不必留连。
闲适的秋水
• 秋水和风一样的明澈。“点秋江，白鹭沙鸥”，就画出了这份明澈。没有 什么可忧心、可紧张、可执著。“傲杀人间万户侯，不识字烟波钓叟。”
一年有四季，四季景不同：春天给人以柔和，夏天给人以热烈，秋 天给人以萧瑟，冬天给人以肃杀。那么秋天在你的心中是个怎样的季
• 伤感凄凉： 节呢？
“悲哉秋之为气也，萧瑟兮草木摇落而变衰。”（宋玉《九辩》）
“ 多绚情自丽古多伤离彩别：，更哪堪冷落清秋节!”（柳永《雨霖铃》）
“自古逢秋悲寂寥，我言秋日胜春朝。晴空一鹤排云上，便引诗情到碧霄”（刘禹锡《秋词》） “停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花” （杜牧《山行》）
眸子 酡红 澹泊
飒爽 摄住
秀逸 寂寥
眸子móu 秀逸yì 摄住shè 澹泊dàn
飒爽sà 酡红tuó 寂寥liáo
作者简介
罗兰，原名靳佩芬，天津宁河人。台湾女作 家，善于写景状物，文笔优美。她创作勤奋，有 近30部作品问世。其中《罗兰散文》获台湾中山 文艺大奖。著有《罗兰小语》。
台 湾 女 作 家
秋林掩映下的秋院
• 曾有一位画家画过一幅霜染枫林的《秋院》。高高的枫树，静静掩住一园幽寂， 树后重门深掩，看不尽的寂寥，好像我曾生活其中，品尝过秋之清寂。而我仍想 悄悄步入画里，问讯那深掩的重门，看其中有多少灰尘，封存着多少生活的足迹。
恬淡的秋云
• 最耐寻味的是秋日天宇的闲云。那么淡淡然、悠悠然，悄悄 远离尘间，对俗世悲欢扰攘，全然无动于衷。
课内探究
新版苏教版七年级上册 18《秋颂》精品教案
18《秋颂》精品教案教学目标：教学目标：1、识记背诵文中的妙词佳句。
2、感知文章内容，把握文章主旨3、通过反复诵读、联想、想象、描绘、表述等方法赏析妙词佳句，感知文章内容，把握文章主旨。
4、理解作者对秋的独特感悟，在学习过程中感受秋之美。
教学重难点：教学重点：整体感知文章内容，把握文章主旨。
教学难点：赏析感悟妙词佳句。
课时安排：1课时教学过程：一、导入新课秋天是一个丰收的季节，也是一个满载希望的季节，所以自古至今，秋是很多文人赞颂的对象，不仅中国如此，外国如此，人人如此啊。
那么我们今天就来学习一篇由著名的女作家罗兰写的赞颂秋天的散文。
二、了解作者及其体裁1. 作者介绍罗兰，原名靳佩芬，天津宁河人。
台湾女作家，善于写景状物，文笔优美。
她创作勤奋，从《罗兰小说》到现在，已有近30部作品问世。
除《罗兰小说》五辑外，还有《罗兰散文》七辑，长、短篇小说多集，以及书信体文集、诗歌剧、论文集等。
其中《罗兰散文》第一辑、第二辑获台湾中山文艺大奖。
2. 简介散文诗：散文诗是介于诗和散文之间的一个独立的文学样式，它有点像诗，具有诗的特质和神韵；又有散文的灵便和自由。
屠格涅夫的散文诗小巧玲珑、晶莹透亮，语言优美、清新，行文自由、活泼，如行云流水。
三、课文感知1.学生自由朗读。
2.教师示范朗读。
3.字词积累理解（1）字音眸子móu 酡红tuó 寂寥liáo 澹泊dàn sà飒爽shâ摄住juàn眷顾秀逸yì（2）释义明澈：明亮而清澈。
风韵：风度，韵致。
也指风声。
酡红：像饮酒后脸上泛现的红色。
有动于衷：衷:内心。
动，动作，触动。
词意是指心里有触动，动心。
萧萧：象声词。
常形容马叫声、风雨声、流水声、草木摇落声、乐器声等。
透彻：亦作“ 透澈”。
详尽而深入。
4.整体感知（再读文本，思考）作者依次写了秋天的哪些景物？你认为那些词语最能概括秋天的品质？秋天景物：枫树、秋林、落日、秋院、闲云、秋风、秋水……特点：明澈、澹然、洒脱四、课堂质疑文中作者是怎样用生花的妙笔来为我们描绘这幅巨大的立体画卷的，划出文中相关景物描写语句，感受其特点。
(2016年秋季版)七年级语文上册 第四单元 第18课《秋颂》教案 苏教版
秋颂
教学目标：
知识与能力目标：1、识记背诵文中的妙词佳句。
2、感知文章内容，把握文章主旨。
过程与方法目标：通过反复诵读、、联想、想象、描绘、表述等方法赏析妙词佳句，感知文章内容，把握文章主旨。
情感态度与价值观目标：理解作者对秋的独特感悟，在学习过程中感受秋之美。
教学重点：整体感知文章内容，把握文章主旨。
教学难点：赏析感悟妙词佳句。
教学方法：诵读法、描绘法、讨论法
教学手段：多媒体课件[钢琴曲《秋天的怀念》、与文中意境相似的画面、古诗词、具有秋之品格的人物故事]
课时安排：一课时。
教材分析：
本文是一篇文笔清新隽永、意境优美的写景抒情散文，作者以飘逸洒脱的笔触将我们带入了闲逸、淡泊的秋的境界，既写秋又颂人，在作者满怀深情的娓娓诉说中，让我们不仅领略到她所喜爱的素雅、自然、恬淡、娴静的秋，更深刻地体会到这是作者对生活的态度、对人生的感悟、对“为而不争”的至高人生境界的追求。
在学习本文的过程中应重点引导学生联系自身生活，理解感悟文章的主旨和作者的写作意图。
教学过程：
的积累成果。
踏访罗兰
记
读课文，组织语言，准备
有展示自我、
秋
并对这些诗文的主
读，既能激发审美情趣，又能加深对文章的
感受，础上再让学生概括主旨就会有水到渠成之感。
七年级语文上册第四单元15《秋颂》教案2冀教版
3.诗歌创作方法指导：提供诗歌创作方法的指导书籍或资料，帮助学生了解更多的诗歌创作技巧，如意象的运用、情感的抒发等。
4.现代诗歌鉴赏：引导学生阅读其他现代诗歌作品，分析其艺术特色和表现手法，提升诗歌鉴赏能力。
4.艺术拓展：欣赏以秋天为题材的绘画、音乐等艺术作品，体会不同艺术形式对秋天主题的表现。
-分析艺术作品中秋天的意象和情感表达，提升审美鉴赏能力。
-尝试将诗歌与绘画、音乐等艺术形式结合，进行跨学科创作实践。
教学反思与总结
在教授《秋颂》这节课的过程中，我尝试了多种教学方法和策略，有一些收获，也有一些值得反思的地方。我发现，通过多媒体展示秋天的图片和视频，能够有效地吸引学生的注意力，帮助他们更好地进入诗歌的意境。同时，分组讨论和互动问答也激发了学生的学习兴趣，使他们在讨论中碰撞出思维的火花。
4.应用：让学生结合自己的生活体验，用诗歌的形式表达对秋天的感受。
【教学步骤】
1.导入（5分钟）
a.让学生分享对秋天的印象
b.引导学生回顾上一节课的内容，为新课做铺垫
2.讲解（15分钟）
a.介绍作者及其创作背景
b.讲解诗歌的结构和意义
c.解读课文，分析诗歌的情感表达
3.分析（15分钟）
a.对课文中的关键词、句子进行解析
但在教学过程中，我也发现了一些问题和不足。例如，部分学生对诗歌创作技巧的掌握还不够熟练，需要更多的实践和指导。针对这一点，我计划在下一节课中增加诗歌创作练习的环节，让学生有更多的机会去实践和运用。
此外，课堂管理方面，我发现学生的讨论有时会偏离主题，需要我及时引导回正轨。为了提高课堂效率，我将在今后的教学中加强对学生讨论环节的引导和监控，确保讨论能够围绕教学目标进行。
秋语文七上第18课《秋颂》课件
在诗人笔下，秋天这位“农夫”显得优雅深沉，仿佛 他收获的不是谷物和果实，而是迷人的思想、动人的 情愫。与第一节相反，这一节是以静写动。诗人没有 写“农夫”是如何地劳作收获，只写了他劳动间歇的 休憩——“随意坐着徐 徐滴下的酒浆”——是什么让他如此的悠闲、沉醉？ 自然是收获所带来的充实和惬意。
《秋颂》写于1819年9月19日左右。9月21日 济慈在给雷诺兹的信里说：
这季节太美了――空气多好！有一种适度 的冷劲。真的是，不开玩笑，贞净的天气 ――戴安娜（贞操之神）般的天空。我从未 像现在这样喜欢残梗散碎的田野――真的， 它比春天的那种冷冷的绿色好多了。不知怎 的，残梗的田野给人以温暖感，就像有些绘 画给人以温暖感一样。这一点在星期天早晨 我散步时给了我强烈印象，于是我写了一首 诗。
在《秋颂》这首诗里，济慈向我们铺陈了秋天的迷 人风光，热情地歌颂了秋天之美。全诗分为三节， 对应着秋天的三个时段。第一节为初秋景象，诗人 在这里表现的是秋天的成熟之美。用“缀满”写葡 萄果实之丰，用老树“背负着”形容苹果的结实硕 大，用熟味“透进”心中，形容果实的甜美……这 些动词的运用，无不精准传神。果实的成熟，本是 日积月累，非片刻之功，也就是说，成熟的过程是 一种静态，诗人却用一系列动词来表现，以动写静， 让人耳目一新，且表现了秋天的盎然生机。同时， 诗人将使果实成熟的功绩全归之于秋天，正好起到 了“颂”的效果。
丹麦著名评论家勃兰克斯
谈到读济慈的诗时说： “跟随着济慈，我们走进 一间温室：一种柔和湿·润 的温暖遇到了我们；我们 的眼睛为颜色鲜明的花与 多汁的果实所吸引……” 是的，济慈的诗总能带给 我们一种温暖。尽管父母 早逝，自身体弱多病，济 慈的诗歌却充满亮丽的色 彩，富于活力与生气。这 源于他对生活、对大自然、 对一切美的事物发自内心 的热爱。
七年级语文上册 第四单元 第18课《颂》教案 苏教版
秋颂【学习目标】1．激发学生热爱大自然、热爱生活的美好情感。
2．引导学生用准确、优美的语言文字表达自己对秋天的赞美之情。
3．鼓励学生创作诗歌。
【教学重难点】引导学生用准确、优美的语言文字表达自己对秋天的赞美之情。
鼓励学生创作诗歌。
【导入话题】秋天是一年中最舒适的一个季节，它清新凉爽；同时也是一个美丽的季节，它色彩丰富；更是一个值得期盼的季节，它硕果累累满枝头；它还是一个多情多思的季节，常常勾起人的情思。
它的确是一个值得歌颂的季节。
古往今来有许多文人墨客写下不少诗篇讴歌秋天，人们赞美秋天的成熟、丰收。
请同学们打开记忆的闸门，搜索一下大脑中储存的有关秋天的诗词。
然后来竞说秋诗秋词，看谁记得多。
课堂预设：学生说到的可能大多是以前学过的诗词。
例如：王维的《山居秋暝》、刘禹锡的《秋词二首》、白居易的《暮江吟》、杜牧的《山行》、马致远的《秋思》等。
(此环节主要将学生课前准备的素材展示出来，并选取有代表性的诗词写在黑板上，让他们对秋天有一个感性认识。
为下一步走进秋天、了解秋天作准备。
)【吟咏古诗，拜访秋天】此环节的目的在于激发学生的热情，让学生在吟咏声中走进秋天、领略秋天，从而悟出赞美秋天的方法。
对于本单元中秋的描写，主要运用了什么方法，抒发了诗人什么思想感情?请推荐该诗的同学进行分析。
为了分析简洁明了，突出重点，告诉学生按以下句式表达：(诗人)通过描写秋天的——，抒发了——的情感。
经过分析，学生一定能明白名家都是通过描写秋天具体的景物，来抒发自己的思想感情，其感情的抒发又与所写景物的特点及作者当时的处境、生活环境和心情有关。
启发学生分析所举的诗词是描绘了怎样的秋景，抒发了什么样的思想感情。
主要明确以下要点：诗人杜牧通过枫林的一片火红，看到了秋天的勃勃生机，看到了秋天山林呈现的热烈，诗人唱出了春不如秋，霜叶红于二月花的赞美之歌。
自居易则给我们描写了深秋时节，夕阳映在江中的美丽画面，诗中意境优美，格调清新，那夜晚露水的晶莹剔透和新月似银弓的美丽呈现在眼前，表现了作者出任仕途中的愉快心情。
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秋颂教学目标：1、充满感情的朗读这首诗，学习这首诗中的生字词。
2、体会作者对秋的无尽赞美之情。
3、学习本文饱含感情的语言。
教学重点难点：有感情的朗读这首诗，体会作者对诗的无尽赞美之情。
教学过程：一、新课导入:秋天是一个丰收的季节，也是一个满载希望的季节，所以自古至今，秋是很多文人赞颂的对象，不仅中国如此，外国也如此，那么我们今天就来学习一首由英国著名的诗人济慈写的赞颂秋天的诗。
二、作者介绍：济慈，英国诗人。
三、课文主题解读：面对果实累累，丰收在望的秋天，作者有感而发，抒写了一曲对秋天的赞美之歌。
体现的对秋天的无尽赞美之情。
四、诗歌导读：1、请同学有感情的朗读这首诗歌。
2、以小组为单位进行朗读比赛。
3、仔细体会诗歌的主要内容，了解诗歌的大意。
丰收与成熟繁忙与喜悦果实累累粮仓奔忙果枝弯弯田沟酣睡果仁清甜田中拾穗好花常开等待果汁4、诗歌重难点解析：（1）本文的重点是体会作者对秋天的赞美之情。
我们知道散文是非常个性化的东西，带有主观色彩。
因此要着重通过读来品味语言文字。
通过教师范读，学生朗读来体会这篇文章所包含的感情。
（2）朴素的语言文字饱含着对秋天的深深赞美之情。
5、写法简析：（1）总分的结构方式。
文章第一节用概括性的语言点明秋天是一个成熟与结果的季节，而后又从果实、果枝、果仁、好花四个方面分别写了秋天是一个果实累累的季节。
（2）拟人的修辞手法。
第二节用第二人称------你，以拟人的手法描写了一个充满繁忙，心怀喜悦的秋天，显得亲切自然而又真实。
五、课堂巩固训练。
七年级语文上册 第四单元 18《秋颂》教案 苏教版
《秋颂》《秋颂》是台湾著名女作家罗兰的一篇散文。
课文抓住秋季特征选取典型景物，把描绘其形其色与描摹其风神有机地结合起来，形神兼备，生动地表现了秋天之美。
难能可贵的是，作者并不停留在纯粹的写景层面，她巧妙地把“秋之美”和“人之美”一步步地结合起来，借秋抒情，使得主题得到深化。
教学本文时，应着重通过反复诵读、品析语言来悟情悟理。
【知识与能力目标】1、积累词语，掌握“眸子、酡红、摄住、萧疏、澹”等词读音、字形及词义，并学会运用；2、了解作者及其作品；3、把握文章内容，体会作者情感。
【过程与方法目标】把握散文情感美、意境美、文笔美。
抓住优美、生动的词语，再现词语传达的画面，用心体会，感受散文意境。
【情感态度价值观目标】1、陶冶自己爱美的心灵，锻炼自己发现美的眼力；2、培养自己热爱自然的感情。
【教学重点】1、体会拟人、比喻等修辞方法在文中的作用；2、品味优美语言，揣摩词语。
【教学难点】1、体会本文优美的意境；多媒体课件。
一、导入新课一年有四季，四季之景是不同的，春天给人以柔和，夏天给人以热烈，秋天给人以萧瑟，冬天给人以肃杀，同学们可以举出人们对秋天的描绘吗？学生根据查阅资料答：李白“万里悲秋常作客，百年多病独登台”；杜甫“八月秋高风怒号”；秋瑾“秋风秋雨愁煞人”；……在文人墨客笔下，秋天是忧伤的、哀婉的，让人顿生惆怅……，但是秋天也有绚丽的色彩、丰收的喜悦。
今天，就让我们走进台湾女作家罗兰描绘的秋天，感受一下别样的秋天，别样的人。
（板书课题）二、检查预习情况：生字、词，了解作者1、多媒体显示：（1）根据拼音写词语或汉字注音。
眸子（）酡红（）寂寥（）执著（）澹（）sà爽（）shè住（）juàn顾（）秀yì（）（2）解词：萧疏；扰攘；澹；闲云野鹤教师任选几名学生回答，明确：（1）mòu tuòliáo zhuòdàn飒摄眷逸（2）萧疏：稀疏，稀稀落落。
七年级语文上册 第四单元 18《秋颂》教案 苏教版
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《秋颂》《秋颂》是台湾著名女作家罗兰的一篇散文。
课文抓住秋季特征选取典型景物，把描绘其形其色与描摹其风神有机地结合起来，形神兼备，生动地表现了秋天之美。
难能可贵的是，作者并不停留在纯粹的写景层面，她巧妙地把“秋之美”和“人之美”一步步地结合起来，借秋抒情，使得主题得到深化。
教学本文时，应着重通过反复诵读、品析语言来悟情悟理。
【知识与能力目标】1、积累词语，掌握“眸子、酡红、摄住、萧疏、澹”等词读音、字形及词义，并学会运用；2、了解作者及其作品；3、把握文章内容，体会作者情感。
【过程与方法目标】把握散文情感美、意境美、文笔美。
抓住优美、生动的词语，再现词语传达的画面，用心体会，感受散文意境。
【情感态度价值观目标】1、陶冶自己爱美的心灵，锻炼自己发现美的眼力；2、培养自己热爱自然的感情。
【教学重点】1、体会拟人、比喻等修辞方法在文中的作用；2、品味优美语言，揣摩词语。
【教学难点】1、体会本文优美的意境；2、揣摩、品味本文优美的词句。
多媒体课件。
一、导入新课一年有四季，四季之景是不同的，春天给人以柔和，夏天给人以热烈，秋天给人以萧瑟，冬天给人以肃杀，同学们可以举出人们对秋天的描绘吗？学生根据查阅资料答：李白“万里悲秋常作客，百年多病独登台”；杜甫“八月秋高风怒号”；秋瑾“秋风秋雨愁煞人”；……在文人墨客笔下，秋天是忧伤的、哀婉的，让人顿生惆怅……，但是秋天也有绚丽的色彩、丰收的喜悦。
七年级上册语文教案第18课《秋颂》教案
秋颂教学目标：知识与能力目标：1、识记背诵文中的妙词佳句。
2、感知文章内容，把握文章主旨。
过程与方法目标：通过反复诵读、、联想、想象、描绘、表述等方法赏析妙词佳句，感知文章内容，把握文章主旨。
情感态度与价值观目标：理解作者对秋的独特感悟，在学习过程中感受秋之美。
教学重点：整体感知文章内容，把握文章主旨。
教学难点：赏析感悟妙词佳句。
教学方法：诵读法、描绘法、讨论法教学手段：多媒体课件[钢琴曲《秋天的怀念》、与文中意境相似的画面、古诗词、具有秋之品格的人物故事]课时安排：一课时。
教材分析：本文是一篇文笔清新隽永、意境优美的写景抒情散文，作者以飘逸洒脱的笔触将我们带入了闲逸、淡泊的秋的境界，既写秋又颂人，在作者满怀深情的娓娓诉说中，让我们不仅领略到她所喜爱的素雅、自然、恬淡、娴静的秋，更深刻地体会到这是作者对生活的态度、对人生的感悟、对“为而不争”的至高人生境界的追求。
在学习本文的过程中应重点引导学生联系自身生活，理解感悟文章的主旨和作者的写作意图。
教学过程：配套练习二套七年级语文考试试题一、（）(3分)A.读xiān，活鱼。
B.读xiān，新鲜。
C.读xiān，鲜艳。
D.读xiǎn，少。
8.根据语意，下列语句停顿正确的一项是（）(3分)A.晋陶渊明独/爱菊B.世人/盛爱牡丹C.荷花为雨/所洗D.余忆年/少时9. 将下列句子翻译成现代汉语：(6分)①莲之爱，同予者何人?②一日，偕数友，观荷于湖边亭中。
（三）阅读下面的文字，完成10-14题。
（22分）一朵栀子花丁立梅○1从没留意过那个女孩子，是因为她太过平常了，甚至有些丑陋――皮肤黝黑，脸庞宽大，一双小眼睛老像睁不开似的。
○2成绩也平平得很，字迹写得东倒西歪，像被狂风吹的小草。
所有老师都极少关注到她，她自己也寡言少语。
以至于有一次，班里搞集体活动，老师数来数去，还差一个人。
问同学们缺谁了。
大家你瞪我我瞪你，就是想不起来缺了她。
其时，她正一个人伏在课桌上睡觉。
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十八秋颂
【学习目标】
1．积累词语，掌握“眸子、酡红、摄住、萧疏、澹”等词的读音、字形及词义，并学会运用。
(重点)
2．把握文章内容，体会作者情感。
(重点)
3．体会拟人、比喻等修辞方法在文中的作用。
(重难点)
4．品味优美语言，揣摩词语。
(重难点)
5．陶冶自己爱美的心灵，锻炼自己发现美的眼力，培养自己热爱自然的感情。
(难点)
【教学过程】
一、新课导入。
一年有四季，四季之景是不同的，春天给人以柔和，夏天给人以热烈，秋天给人以萧瑟，冬天给人以肃杀，同学们可以举出人们对秋天的描绘吗？(学生根据查阅资料答：李白“万里悲秋常做客，百年多病独登台”；杜甫“八月秋高风怒号”；秋瑾“秋风秋雨秋煞人”……)在文人墨客笔下，秋天是忧伤的、哀婉的，让人顿生惆怅，但是秋天也有绚丽的色彩、丰收的喜悦。
今天，就让我们走进台湾女作家罗兰描绘的秋天，感受一下别样的秋天，别样的人。
(板书课题)
二、自主预习
1．走近作者
罗兰，原名靳佩芬，河北宁河人，台湾女作家，善于写景状物，文笔优美。
她创作勤奋，从《罗兰小语》到现在，已有近30部作品问世。
除《罗兰小语》五辑外，还有《罗兰散文》七辑，长、短篇小说多集，以及书信体文集、诗歌剧、论文集等。
其中《罗兰散文》第一辑、第二辑获台湾中山文艺大奖。
2．读准字音，认清字形。
眸．子(móu)酡．红(tuó)寂寥．(liáo)
执著．(zhuó) 澹．(dàn)飒．爽摄．住眷．顾秀逸．
3．解释词语。
萧疏：稀疏，稀稀落落。
扰攘：骚乱，纷乱。
澹澹然：安静的样子。
闲云野鹤：比喻闲散安逸不受世俗羁绊的人，旧时多指隐士、道士等。
三、合作探究
(一)整体感知
1．教师配乐范读课文，同时，多媒体课件显示秋景，学生感受秋韵。
并思考：作者抓住了秋天的哪些景物来写？
明确：课文主要写了秋林、秋日、秋院、秋云、秋风、秋水等景物。
(同时教师板书：秋林、秋日、秋院、秋云、秋风、秋水)
2．作者在描写这些景物时，分别抓住了这些景物的什么特征？各用一两个词语概括。
明确：秋林：飒爽、洒脱；秋日：凄楚之美；秋院：幽寂；秋云：淡淡、悠悠；秋风：纯净、爽利；秋水：明澈。
3．本文表达了作者怎样的情感？
明确：表达了作者对秋天的赞美之情及追求洒脱、不加修饰的人生的态度。
(二)品味语言
秋天是含蓄的，秋天是深沉的，秋天给人以收获，你认为罗兰的散文《秋颂》给你带来了哪些美的享受呢？生分小组讨论，然后汇报结果。
示例：生甲：我们探究的是这篇文章的语言美。
首先，表现在运用多种修辞方法，使语言生动、形象。
如拟人句“当叶子逐渐萧疏，秋林显出了它们的秀逸。
那是一份不需任何点缀的洒脱与不在意世俗繁华的孤傲”。
比喻句“野鹤的美，淡如秋水，远如秋山”。
排比句“秋是成熟的季节，是收获的季节，是充实的季节，却也是淡泊的季节”。
(教师同时板书：比喻、排比、拟人)
生乙：作者在词语的运用上多用叠词，如“高高的”、“静静”、“澹澹然”、“悠悠然”、“闲闲的”、“远远的”……这些词语口语化，增强了文章的表达效果。
生丙：我们探究的是这篇文章的情感美。
作者用饱含感情的笔调抓住秋日的枫叶、秋日的闲云、纯净的秋风、明澈的秋水来尽情歌颂、赞美秋，让读者身临其境，受到美的陶冶、感化。
四、板书设计
秋颂
秋林秋云比喻
秋天秋日秋风排比
秋院秋水拟人
人淡远闲静
五、课外拓展
1．仿写句子。
人们都爱秋天，爱她的秋高气爽，爱她的香飘田野。
示例：人们都爱春天，爱她的风和日丽，爱她的春光明媚。
2．仿照句式用“春天、夏天、秋天、冬天”造句。
春天鸟儿欢叫，夏天野花盛开，秋天树木葱茏，冬天雪花飞舞。
示例：春天阳光明媚，夏天烈日炎炎，秋天五谷丰登，冬天粉妆玉砌。