支教地理教案第七节课 非洲
《非洲》微型课教学设计 微型课教案
《非洲》微型课教学设计微型课教案一、教学目标：1. 让学生了解非洲的自然地理特征，包括地理位置、地形、气候等。
2. 使学生掌握非洲的主要国家、民族和文化特点。
3. 培养学生对非洲大陆的兴趣和好奇心，提高他们的地理素养。
二、教学内容：1. 非洲的地理位置：非洲位于东半球的西部，东临印度洋，西濒大西洋，北隔地中海及直布罗陀海峡与欧洲相望，东北与亚洲之间隔着狭长的红海，并以苏伊士运河为陆上分界。
4. 非洲的主要国家、民族和文化特点：了解非洲的54个国家和地区，主要民族和独特的文化传统。
三、教学重点与难点：1. 教学重点：非洲的自然地理特征，包括地理位置、地形、气候；非洲的主要国家、民族和文化特点。
2. 教学难点：非洲的地形、气候特点及其对人类活动的影响。
四、教学方法：1. 采用多媒体教学，展示非洲的自然地理风光、人文景观等。
2. 采用对比教学法，引导学生了解非洲的地形、气候特点。
3. 采用案例教学法，介绍非洲的主要国家、民族和文化特点。
五、教学过程：1. 导入：简要介绍非洲大陆的地理位置，引发学生的兴趣。
2. 非洲的自然地理特征：a. 地理位置：展示非洲大陆在世界地图上的位置，引导学生理解其地理位置的重要性。
b. 地形：通过多媒体展示非洲的地形特点，如高原、山脉等，引导学生了解非洲的地形特征。
c. 气候：介绍非洲的气候特点，如热带草原、热带沙漠等，引导学生了解非洲的气候类型及其对人类活动的影响。
3. 非洲的主要国家、民族和文化特点：a. 国家：列举非洲的主要国家，引导学生了解非洲的政治格局。
b. 民族：介绍非洲的主要民族，引导学生了解非洲的民族多样性。
c. 文化：展示非洲的传统文化、艺术、宗教等，引导学生了解非洲的独特文化。
5. 板书设计：非洲微型课教学设计一、地理位置：东半球西部，东临印度洋，西濒大西洋二、地形：高原面积广大，被称为“高原大陆”四、国家、民族和文化特点：54个国家和地区，民族多样性，独特的文化传统六、教学评价：1. 观察学生在课堂上的参与程度，了解他们对非洲大陆自然地理特征的理解程度。
七年级地理下册《非洲概述》教案、教学设计
（五）总结归纳
在总结归纳环节，我将带领学生对本节课的内容进行回顾，总结非洲地理、人文特点及其对非洲发展的影响。同时，强调非洲作为我国的重要合作伙伴，我们应关注非洲的发展，增进对非洲的了解。
此外，我还将布置课后作业，让学生结合课堂所学，撰写一篇关于非洲的短文，进一步巩固所学知识。通过本节课的教学，使学生能够对非洲有一个全面、深入的认识，培养他们的国际视野和跨文化交际能力。
2.组织学生进行小组研究，分析非洲某一国家的地理特征、经济发展状况及其国际合作项目。
3.开展“非洲文化日”活动，让学生展示非洲的风土人情、艺术作品等，增进对非洲文化的了解。
四、教学内容与过程
（一）导入新课
在导入新课环节，我将采用引人入胜的方式激发学生对非洲的兴趣。首先，通过展示一张非洲大陆的美丽图片，让学生对非洲的自然风光产生好奇心。接着，提出问题：“你们对非洲有什么了解？认为非洲是一个怎样的地方？”让学生分享他们对非洲的印象和认识，从而引出本节课的主题——《非洲概述》。
3.开展小组合作，分析非洲某一国家的地理特征、经济发展状况及其在国际合作中的作用。以PPT或手抄报的形式展示成果，要求图文并茂，分析深入。
4.针对非洲的可持续发展问题，提出一个具体的解决方案，并说明该方案的实施意义。要求逻辑清晰，具有可行性。
5.观看一部关于非洲的电影或纪录片，如《非洲女王》、《走出非洲》等，并撰写一篇观后感，分享你的心得体会。
4.结合生活实际，让学生了解非洲与我国的合作关系，培养学生的国际视野和跨文化交际能力。
（三）情感态度与价值观
1.培养学生对非洲地域的兴趣和好奇心，激发学生对未知世界的探索欲望。
2.通过了解非洲的自然风光、文化传统和民俗风情，使学生尊重多元文化，树立平等、包容的价值观。
七年级地理下册6.2非洲教案(新版)湘教版
在知识讲解环节，我注意到有些学生在理解非洲的经济发展和地理环境之间的关系时遇到了困难。这可能是因为他们对基础知识掌握得不够牢固，或者是对抽象的概念理解有困难。为了解决这个问题，我计划在未来的教学中加强对基础知识的复习和巩固，并使用更多的视觉辅助工具和实际案例来帮助学生理解抽象概念。
从素质方面来看，学生具备一定的人地协调观和区域认知能力，但在地理实践力和人际沟通协作能力方面还有待提高。因此，在教学过程中，教师需要注重培养学生的地理实践力，如观察地理现象、分析地理问题等，并鼓励学生进行团队合作，提高人际沟通协作能力。
在行为习惯方面，学生可能存在注意力不集中、课堂参与度不高的问题。这对课程学习产生了一定的影响。为了解决这个问题，教师需要在教学过程中采用多种教学方法，如图片展示、视频播放、游戏互动等，激发学生的学习兴趣，提高他们的课堂参与度。同时，教师需要加强对学生的引导和鼓励，培养他们的自主学习能力和合作精神。
十．课后作业
1. 请根据教材内容，绘制一幅非洲地图，标注出非洲的主要国家、河流、山脉、湖泊等地理特征。
2. 请结合教材中关于非洲气候的章节，总结非洲的主要气候类型及其分布特点。
3. 请选取非洲的一个国家，研究其自然资源和经济发展状况，并简要概述其主要优势和面临的挑战。
4. 请分析非洲的地理位置对非洲气候和人类活动的影响，并说明非洲的地形地貌对气候和人类活动的影响。
4. 非洲的地理位置对其气候和人类活动产生了重要影响。非洲位于热带地区，大部分地区受到副热带高压带的影响，因此气候类型多样。非洲的地形地貌也对气候和人类活动产生了影响，例如高山地区气候凉爽，而平原地区气候炎热。
初中地理非洲免费教案
初中地理非洲免费教案教案标题：初中地理非洲免费教案教案目标：1. 了解非洲的地理位置、地形特征和气候条件。
2. 掌握非洲的人口分布、经济特点以及主要资源。
3. 理解非洲的社会文化和旅游资源。
教案步骤：引入活动：1. 利用地图或幻灯片展示非洲的位置，并引导学生了解非洲的大致地理位置。
知识讲解：2. 介绍非洲的地形特征，包括山脉、高原、平原和河流等，并解释它们对非洲的影响。
3. 分析非洲的气候条件，包括热带气候、草原气候和沙漠气候等，并讨论它们对非洲的农业和发展的影响。
活动一：人口与经济4. 引导学生了解非洲的人口分布情况，包括人口密集区和人口稀少区，并讨论人口分布与地形、气候的关系。
5. 介绍非洲的经济特点，包括农业、矿产资源和旅游业等，并分析它们对非洲经济发展的影响。
活动二：资源与环境6. 讨论非洲的主要资源，包括石油、黄金、钻石和野生动植物等，并探讨资源开发对非洲的影响。
7. 引导学生了解非洲的环境问题，如沙漠化、水资源短缺和野生动植物保护等，并讨论解决这些问题的方法。
活动三：社会文化与旅游资源8. 介绍非洲的社会文化特点，包括语言、宗教和民俗等，并引导学生了解非洲的多样性和文化传统。
9. 分析非洲的旅游资源，如野生动物保护区、自然风景和历史遗迹等，并鼓励学生讨论非洲作为旅游目的地的潜力。
总结：10. 回顾本节课所学内容，并鼓励学生提出他们对非洲的问题和观点。
11. 鼓励学生进一步了解非洲，并提供相关的阅读材料或网站资源。
教学评估：12. 布置作业，要求学生写一篇关于非洲的短文，包括地理特点、经济发展和文化传统等方面的内容。
13. 在下节课上进行学生作业的讲评，并提供反馈和指导。
教学延伸：14. 组织学生进行小组讨论，探讨非洲的发展挑战和可持续发展的解决方案。
15. 鼓励学生进行相关研究，了解非洲的其他方面，如政治、历史和社会问题等。
希望以上初中地理非洲免费教案能对您有所帮助，如有需要，可以根据具体教学情况进行适当调整和修改。
非洲教案初中
非洲教案初中教学目标：1. 让学生了解非洲的地理位置、自然资源和气候特点。
2. 使学生掌握非洲的主要国家和语言。
3. 引导学生了解非洲的文化遗产和艺术表现形式。
4. 增进学生对非洲历史发展的认识，特别是殖民主义对非洲的影响。
教学重点：非洲的地理位置、自然资源、气候特点、国家与语言、文化遗产和艺术表现形式、历史发展。
教学难点：非洲历史发展中殖民主义的影响。
教学准备：地图、图片、视频资料、PPT等。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 展示非洲地图，让学生对非洲有一个直观的认识。
2. 提问：你们对非洲有什么了解？非洲有哪些特点？二、非洲的地理位置与自然资源（10分钟）1. 讲解非洲的地理位置，包括非洲在世界的位置、非洲大陆的形状等。
2. 介绍非洲的自然资源，如金、钻石、石油、铁矿等。
三、非洲的气候特点（5分钟）1. 讲解非洲的气候类型，如热带雨林气候、热带草原气候、沙漠气候等。
2. 分析非洲气候特点对农业、人类生活等方面的影响。
四、非洲的国家与语言（5分钟）1. 介绍非洲的主要国家，如尼日利亚、埃及、南非等。
2. 讲解非洲的主要语言，如英语、法语、阿拉伯语等。
五、非洲的文化遗产与艺术表现形式（10分钟）1. 讲解非洲的文化遗产，如金字塔、马奇卡艺术等。
2. 展示非洲的艺术表现形式，如音乐、舞蹈、绘画等。
六、非洲的历史发展（10分钟）1. 概述非洲的历史发展，强调非洲文明的独立性。
2. 分析殖民主义对非洲的影响，如资源掠夺、种族歧视等。
3. 讲述非洲独立运动和现代化进程。
七、总结与反思（5分钟）1. 让学生总结非洲的地理、文化、历史特点。
2. 引导学生反思如何正确看待非洲，消除对非洲的偏见和误解。
教学反思：本节课通过讲解、展示和讨论等方式，让学生对非洲的地理、文化和历史有了全面的了解。
在教学过程中，要注意引导学生关注非洲的历史发展，特别是殖民主义对非洲的影响，以帮助学生树立正确的历史观。
同时，要注重激发学生的兴趣，通过丰富的教学资源和生活实例，让学生更加直观地感受非洲的魅力。
《非洲》微型课教学设计 微型课教案
《非洲》微型课教学设计微型课教案一、教学目标：1. 知识与技能：（1）了解非洲的地理位置、范围、人口分布等基本概况。
（2）掌握非洲的主要气候类型、自然资源和经济发展状况。
（3）了解非洲的历史、文化和民族特色。
2. 过程与方法：（1）通过地图观察、数据分析等方法，培养学生的地理观察能力和分析能力。
（2）运用比较法，使学生能够理解非洲的多样性与独特性。
（3）通过案例分析，引导学生关注非洲的经济发展与社会问题。
3. 情感态度价值观：（1）培养学生对非洲大陆的兴趣和好奇心，增强地理学习的热忱。
（2）培养学生尊重不同文化和民族，树立全球观念。
（3）培养学生关注发展中国家的发展问题，提高社会责任感。
二、教学内容：1. 非洲的地理位置与范围（1）非洲大陆的位置、相邻大洋和海域。
（2）非洲的地理位置特点及其对气候、交通等的影响。
2. 非洲的人口与城市（1）非洲的人口分布特点及其影响因素。
（2）非洲的主要城市及其特色。
3. 非洲的气候类型（1）非洲的主要气候类型及其分布特点。
（2）气候对非洲农业、人类活动等的影响。
4. 非洲的自然资源与经济发展（1）非洲的自然资源特点及其开发利用。
（2）非洲的经济发展状况及存在的问题。
5. 非洲的历史与文化（1）非洲的主要历史事件及其影响。
（2）非洲的文化特色、民族风情及艺术表现形式。
三、教学重点与难点：1. 教学重点：（1）非洲的地理位置、人口分布、气候类型及自然资源。
（2）非洲的经济发展状况、历史与文化特点。
2. 教学难点：（1）非洲的气候类型分布及其对农业、人类活动的影响。
（2）非洲的经济发展问题及其解决途径。
四、教学方法与手段：1. 教学方法：（1）地图观察法：引导学生通过地图了解非洲的地理位置、范围等。
（2）案例分析法：分析非洲的经济发展、社会问题等实例。
（3）比较法：使学生理解非洲的多样性与独特性。
（4）讨论法：引导学生探讨非洲的发展问题，培养学生的批判性思维。
2. 教学手段：（1）多媒体课件：展示非洲的地理、气候、人口等数据图表。
非洲教案 初中地理
非洲教案初中地理1. 知识与技能：（1）了解非洲的地理位置、面积、人口、语言、宗教等基本概况；（2）掌握非洲的自然地理特征，包括气候、地形、植被等；（3）了解非洲的社会经济发展状况，包括农业、工业、矿产资源、交通等；（4）培养学生读图、填图、绘图的能力。
2. 过程与方法：（1）通过地图、图片、数据等资料，培养学生的观察能力和信息提取能力；（2）采用对比分析法，让学生学会分析非洲不同地区的自然环境特征；（3）运用案例分析法，让学生了解非洲的社会经济发展状况；（4）培养学生合作学习、讨论交流的能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对非洲大陆的热爱和尊重，增强学生的地理学科素养；（2）培养学生关注全球发展，提高学生的国际视野；（3）培养学生珍惜资源、保护环境的理念。
二、教学内容1. 非洲概况：地理位置、面积、人口、语言、宗教等；2. 非洲自然地理特征：气候、地形、植被等；3. 非洲社会经济发展：农业、工业、矿产资源、交通等；4. 非洲的河流：尼罗河、刚果河等。
三、教学重点与难点1. 教学重点：非洲的地理位置、自然地理特征、社会经济发展状况。
2. 教学难点：非洲的气候特征、地形特征、植被分布规律。
四、教学过程1. 导入新课：展示非洲地图，让学生了解非洲的地理位置。
简要介绍非洲的基本概况，引发学生对非洲大陆的兴趣。
2. 自主学习：让学生阅读教材，了解非洲的自然地理特征和社会经济发展状况。
引导学生关注非洲的气候、地形、植被等知识点。
3. 课堂讲解：（1）非洲的气候特征：以热带气候为主，分布着热带雨林、热带草原、热带沙漠和地中海式气候。
讲解非洲气候分布的原因，强调非洲大陆的热带特征。
（2）非洲的地形特征：以高原为主，有“高原大陆”之称。
讲解非洲主要高原的分布，如埃塞俄比亚高原、南非高原等。
（3）非洲的植被特征：与气候和地形密切相关，呈现明显的垂直分布。
讲解非洲不同地区的植被类型，如热带雨林、热带草原、荒漠植被等。
人教版七年级地理非洲概述教案【精选7篇】
人教版七年级地理非洲概述教案【精选7篇】人教版七年级地理非洲概述教案【精选7篇】作为一名教职工，常常要写一份优秀的教案，编写教案有利于教师弄通教材内容，编写教案要依据教学大纲和教科书。
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人教版七年级地理非洲概述教案精选篇1新年伊始，又步入了新一轮的教学工作。
七年级下册的地理知识，相对于上册而言，要简单易学了许多。
一方面，因为学生经过一个学期的学习，对学习地理的方法有了一定的掌握。
另一方面是因为七年级下册地理相对于七年级上册而言，难度要小了许多，内容上也更具体、更直观，便于记忆和理解。
一、教学目标。
通过教学，使学生掌握必要的地理知识，和基本的绘图技能。
对我们所生活的世界有更清晰明了的了解，对世界上一些重要的国家和地区有较为详尽的了解。
同时通过地理教学，提高学生的观察、探究能力，发展学生的创新思维，培养学生互助合作的精神。
使学生知道世界主要国家的自然地理和人文地理特征、人类活动和自然环境的关系，初步掌握学习区域地理的基本方法。
使学生初步学会运用地图，了解世界各地地理事物的分布，初步学会分析区域地理特征和地理事物的内在联系，从而发展地理思维能力。
学会阅读地理景观图和地理统计图表。
使学生懂得人类共同生活在一个地球上，必须共同保护地球。
初步知道世界一些国家在开发利用自然资源方面的经验和问题，增强可持续发展以及对外开放意识，培养全球观念。
二、教学措施。
1、认真钻研教材，把握教材重点、难点。
运用现代化教学设施，创设教学情境，设置多种课堂教学模式，从而激发学生学习兴趣调动学生的主观能动性和积极性，变被动学习为主动探究。
2、强化学生基础知识和基本技能的训练，巩固学生读图、填图和绘图的能力。
利用地图、地理填充图增强学生的感性认识，强化理性认识。
同时做到教学过程中做到穿插回忆前面所学知识，增强知识的横向和纵向联系，帮助学生形成比较系统的知识结构。
3、培养学生运用知识、分析问题和解决问题的能力。
初中地理_非洲_试讲教案
教案：初中地理《非洲》教学目标：1. 了解非洲的地理位置、气候特点、地形特征以及经济发展状况。
2. 能够运用地图分析非洲的地理位置，掌握非洲的主要气候类型和地形区。
3. 增强对地理现象的好奇心，提高地理学习兴趣。
教学重点：1. 非洲的地理位置及其特点。
2. 非洲的主要气候类型和地形特征。
教学难点：1. 非洲地理位置的分析方法。
2. 非洲气候特征的理解和描述。
教学准备：1. 非洲地图、气候分布图、地形图等教学图片。
2. 学生每人一份非洲空白轮廓图（课堂绘图及填图）。
教学过程：一、导入新课1. 利用图片导入：展示非洲服饰的图片，引导学生观察并说出非洲服饰的特点。
2. 提问：非洲的气候特点是什么？从而引入本课。
二、新课讲授1. 地理位置1.1 经纬度位置：非洲位于东经30度至60度，南纬30度至37度之间。
1.2 海陆位置：非洲东临印度洋，西濒大西洋，北隔地中海与欧洲相望，东北与亚洲相邻。
2. 气候特点2.1 气温：非洲大部分地区年平均气温在20摄氏度以上，气候普遍炎热，被称为“热带大陆”。
2.2 降水：非洲降水分布不均，赤道地区降水丰富，南北回归线附近降水较少。
3. 地形特征3.1 高原为主：非洲地形以高原为主，有“高原大陆”之称。
3.2 主要地形区：撒哈拉沙漠、东非裂谷带、南非高原、刚果盆地等。
4. 经济发展状况4.1 农业：非洲农业经济占主导地位，主要作物有玉米、小麦、稻米、棉花等。
4.2 矿产：非洲矿产资源丰富，主要有金、钻石、铜、铁矿等。
4.3 服务业：旅游业、航空业等服务业发展迅速，成为非洲经济增长的重要驱动力。
三、课堂练习1. 请学生在非洲空白轮廓图上标注出主要的国家、城市、地形区等。
2. 根据气候分布图，让学生描述非洲的气候特点。
四、总结1. 回顾本节课所学内容，总结非洲的地理位置、气候特点、地形特征以及经济发展状况。
2. 强调非洲作为“高原大陆”的特点及其丰富的矿产资源。
五、作业布置1. 让学生绘制非洲地理位置示意图，标注出主要的国家、城市、地形区等。
支教地理教案第七节课非洲[5篇范例]
支教地理教案第七节课非洲[5篇范例]第一篇：支教地理教案第七节课非洲第七节课非洲---回顾洲际地图3分钟埃及—古埃及法老专制制度金字塔诅咒故事20分钟马达加斯加—旅游民俗宗教电影22分钟1埃及阿拉伯埃及共和国，简称埃及（Egypt），别名伊觖帕特，埃及一词系由古希腊语Aigyptos演变而来，起源于古埃及孟斐斯城的埃及语名Hikuptah（意为普塔神灵之宫）。
1922年2月28日，英国被逼承认埃及独立，但仍保留对埃国防、外交、少数民族等问题的处置权。
该国主要为阿拉伯人，信奉伊斯兰教，官方语言为阿拉伯语，首都开罗。
埃及人口和农业主要分布在尼罗河沿岸和河口三角洲地区，是人类文明的发源地之一，也是一个绝佳的旅游区域，美丽的尼罗河畔，宏伟的金字塔，神秘的狮身人面像和大量宏伟的古代神庙。
1956年5月30日与中国建交。
古埃及是典型的君主专制国家：早王朝时期，有王权专制的趋势；古王国时专制王权登峰造极；新王国时国王改称法老可以看出，古埃及的君主专制制度和我国古代君主专制制度的发展趋势是相似的，都是逐渐加强，在某个时段达到顶峰，应该来说所有的君主专制的国家都会经历这个过程，然后才会出现社会改革，然后使社会进步给点具体的事例和说明：埃及的君主专制形成于早王朝末期，古王国时得到巩固和强化。
国王通过宰相控制朝政。
在古王国前期，宰相多为王子。
一切高级官吏（包括宰相）均由国王任命。
官吏们所作的一切均奉王命行事，也向国王负责。
军权直属国王，宰相无军权。
战时国王常亲征；有时也派人统帅军队出征。
国王也控制司法权。
古代埃及没有法典之类传世，国王的话就是法律，国王颁布的敕令也具法律效力。
宰相是最高法官，但国王可越过宰相直接命人审理案件。
国王不仅直接占有大量土地、劳动力，组成庞大的王室经济，而且控制了国家的土地和劳动力，由他赠、赐。
灌溉系统和对外贸易也控制在他手中。
地方行政受其控制，上、下埃及官邸的设立，其用意显然是为了加强对日益强大的地方势力的控制。
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第七节课非洲---回顾洲际地图3分钟埃及—古埃及法老专制制度金字塔诅咒故事20分钟马达加斯加—旅游民俗宗教电影22分钟1埃及阿拉伯埃及共和国，简称埃及（Egypt），别名伊觖帕特，埃及一词系由古希腊语Aigyptos 演变而来，起源于古埃及孟斐斯城的埃及语名Hikuptah（意为普塔神灵之宫）。
1922年2月28日，英国被逼承认埃及独立，但仍保留对埃国防、外交、少数民族等问题的处置权。
该国主要为阿拉伯人，信奉伊斯兰教，官方语言为阿拉伯语，首都开罗。
埃及人口和农业主要分布在尼罗河沿岸和河口三角洲地区，是人类文明的发源地之一，也是一个绝佳的旅游区域，美丽的尼罗河畔，宏伟的金字塔，神秘的狮身人面像和大量宏伟的古代神庙。
1956年5月30日与中国建交。
古埃及是典型的君主专制国家：早王朝时期，有王权专制的趋势；古王国时专制王权登峰造极；新王国时国王改称法老可以看出，古埃及的君主专制制度和我国古代君主专制制度的发展趋势是相似的，都是逐渐加强，在某个时段达到顶峰，应该来说所有的君主专制的国家都会经历这个过程，然后才会出现社会改革，然后使社会进步给点具体的事例和说明：埃及的君主专制形成于早王朝末期，古王国时得到巩固和强化。
国王通过宰相控制朝政。
在古王国前期，宰相多为王子。
一切高级官吏（包括宰相）均由国王任命。
官吏们所作的一切均奉王命行事，也向国王负责。
军权直属国王，宰相无军权。
战时国王常亲征；有时也派人统帅军队出征。
国王也控制司法权。
古代埃及没有法典之类传世，国王的话就是法律，国王颁布的敕令也具法律效力。
宰相是最高法官，但国王可越过宰相直接命人审理案件。
国王不仅直接占有大量土地、劳动力，组成庞大的王室经济，而且控制了国家的土地和劳动力，由他赠、赐。
灌溉系统和对外贸易也控制在他手中。
地方行政受其控制，上、下埃及官邸的设立，其用意显然是为了加强对日益强大的地方势力的控制。
王权神化更加明显。
初时只是说王权受神的保护，王权来自于神，鹰神荷鲁斯被视为王权的保护神；后来，太阳神拉神被抬高成为王权的主要保护神。
从第三王朝起，国王的名字写在一个椭园形的框子里，意为受拉神的保护；第四王朝时，国王的名字中开始有了拉字（如孟考拉、哈佛拉等）；国王不仅有了一个荷鲁斯名，而且有了一个拉名；第五王朝的头三个国王更自称是拉神之子，自然也都成了神，因而更有权统治这个国家了。
古王国时期君主专制的强化，还表现在金字塔的修建这件事上。
它说明，国王可以凭籍手中的权力将全国的人力、物力用于为自己的私利服务。
金字塔的修建金字塔是自古王国时期起的埃及国王的一种坟墓形式，因其形似汉字的“金”字，故汉译为“金字塔”。
古埃及人可能将其叫做“麦尔”，因为他们把角锥体形状叫做“麦尔”①但也可能叫做“庇里穆斯”。
②第一个建筑金字塔的是第三王朝的开国君主乔赛尔。
他让著名的建筑设计师伊蒙霍特普为他设计一个坟墓。
他最初建造出来的仍是一个巨大的石造马斯塔巴，地点在萨卡拉；后又在其上加上了五个一层比一层小的马斯塔巴，这就是著名的乔赛尔层级金字塔，高61.2公尺。
第四王朝的斯尼弗鲁时期是从层级金字塔向角锥体金字塔过渡的时期。
他建造了三个金字塔。
第一座建在麦杜姆，开始时也是座层级形，后将各层台阶填平，成为一角锥体金字塔。
第二座建在达赫淑尔，原设计为一角锥体形，但因角度太大，以至不得不在半途时突然收缩，成一弯曲形（或称菱形）金字塔。
第三座也建在达赫舒尔，是一角锥体金字塔。
古埃及是典型的君主专制国家：早王朝时期，有王权专制的趋势；古王国时专制王权登峰造极；新王国时国王改称法老可以看出，古埃及的君主专制制度和我国古代君主专制制度的发展趋势是相似的，都是逐渐加强，在某个时段达到顶峰，应该来说所有的君主专制的国家都会经历这个过程，然后才会出现社会改革，然后使社会进步给点具体的事例和说明：埃及的君主专制形成于早王朝末期，古王国时得到巩固和强化。
国王通过宰相控制朝政。
在古王国前期，宰相多为王子。
一切高级官吏（包括宰相）均由国王任命。
官吏们所作的一切均奉王命行事，也向国王负责。
军权直属国王，宰相无军权。
战时国王常亲征；有时也派人统帅军队出征。
国王也控制司法权。
古代埃及没有法典之类传世，国王的话就是法律，国王颁布的敕令也具法律效力。
宰相是最高法官，但国王可越过宰相直接命人审理案件。
国王不仅直接占有大量土地、劳动力，组成庞大的王室经济，而且控制了国家的土地和劳动力，由他赠、赐。
灌溉系统和对外贸易也控制在他手中。
地方行政受其控制，上、下埃及官邸的设立，其用意显然是为了加强对日益强大的地方势力的控制。
王权神化更加明显。
初时只是说王权受神的保护，王权来自于神，鹰神荷鲁斯被视为王权的保护神；后来，太阳神拉神被抬高成为王权的主要保护神。
从第三王朝起，国王的名字写在一个椭园形的框子里，意为受拉神的保护；第四王朝时，国王的名字中开始有了拉字（如孟考拉、哈佛拉等）；国王不仅有了一个荷鲁斯名，而且有了一个拉名；第五王朝的头三个国王更自称是拉神之子，自然也都成了神，因而更有权统治这个国家了。
古王国时期君主专制的强化，还表现在金字塔的修建这件事上。
它说明，国王可以凭籍手中的权力将全国的人力、物力用于为自己的私利服务。
金字塔的修建金字塔是自古王国时期起的埃及国王的一种坟墓形式，因其形似汉字的“金”字，故汉译为“金字塔”。
古埃及人可能将其叫做“麦尔”，因为他们把角锥体形状叫做“麦尔”①但也可能叫做“庇里穆斯”。
②第一个建筑金字塔的是第三王朝的开国君主乔赛尔。
他让著名的建筑设计师伊蒙霍特普为他设计一个坟墓。
他最初建造出来的仍是一个巨大的石造马斯塔巴，地点在萨卡拉；后又在其上加上了五个一层比一层小的马斯塔巴，这就是著名的乔赛尔层级金字塔，高61.2公尺。
第四王朝的斯尼弗鲁时期是从层级金字塔向角锥体金字塔过渡的时期。
他建造了三个金字塔。
第一座建在麦杜姆，开始时也是座层级形，后将各层台阶填平，成为一角锥体金字塔。
第二座建在达赫淑尔，原设计为一角锥体形，但因角度太大，以至不得不在半途时突然收缩，成一弯曲形（或称菱形）金字塔。
第三座也建在达赫舒尔，是一角锥体金字塔。
埃及共发现金字塔96座，最大的是开罗郊区吉萨的三座金字塔。
金字塔是古埃及国王为自己修建的陵墓。
大金字塔是第四王朝第二个国王胡夫的陵墓，建于公元前2690年左右，原高146.5米，因年久风化，顶端剥落10米，现高136.5米；底座每边长230多米，三角面斜度51度，塔底面积5.29万平方米；塔身由230万块石头砌成，每块石头平均重2.5吨。
据说，10万人用了20年的时间才得以建成。
该金字塔内部的通道对外开放，该通道设计精巧，计算精密，令人赞叹。
第二座金字塔是胡夫的儿子哈夫拉国王的陵墓，建于公元前2650年，比前者低3米，但建筑形式更加完美壮观，塔前建有庙宇等附属建筑和著名的的狮身人面像。
狮身人面像的面部参照哈夫拉，身体为狮子，高22米，长57米，雕象的一个耳朵就有2米高。
整个雕象除狮爪外，全部由一块天然岩石雕成。
由于石质疏松，且经历了4000多年的岁月，整个雕象风化严重。
另外面部严重破损，有人说是马姆鲁克把它当作靶子练习射击所致，也有人说是18世纪拿破仑入侵埃及时炮击留下的痕迹。
第三座金字塔属胡夫的孙子门卡乌拉国王，建于公元前2600年左右。
当时正是第四王朝衰落时期，金字塔的建筑也开始衰落。
门卡乌拉金字塔的高度突然降低到66米，内部结构纷乱。
胡夫金字塔南侧有著名的太阳船博物馆，胡夫的儿子当年用太阳船把胡夫的木乃伊运到金字塔安葬，然后将船拆开埋于地下。
该馆是在出土太阳船的原址上修建的。
船体为纯木结构，用绳索捆绑而成。
“为他（法老）建造起上天的天梯，以便他可由此上到天上”附录2法老的诅咒3马达加斯加—民俗宗教电影马达加斯加，全称马达加斯加共和国（Madagascar），位于印度洋西南部，非洲东南部岛国。
作为非洲第一、世界第四大的岛屿，马达加斯加旅游资源丰富，上世纪90年代以来，该国政府将旅游业列为重点发展行业，鼓励外商向旅游业投资。
居民中98%是马达加斯加族人。
马达加斯加是世界最不发达国家之一，国民经济以农业为主，农业人口占全国总人口80%以上，工业基础非常薄弱。
1972年11月6日同中国建交。
民俗--翻尸节这是马达加斯加人特有的一种表示对已故者的怀念和尊重的风俗。
其“翻尸”顾名思义，就是将死者的尸体从墓穴中挖出来，给尸体翻翻身的意思。
这样的做法听起来颇觉得难以理解甚至有点残忍。
因为这大大违背了我们所信奉的“入土为安”的准则。
实则不然，翻尸正是马达加斯加人表达对死者敬意的一种特殊的方式，因为，把尸体重新取出，可以让生者再有一次直接祭拜死者的机会，二是马达加斯加人认为死者在阴冷黑暗的地下埋了若干年，也应该挖出来透透气，晒晒太阳。
翻尸节的举行一般会是在死者入土后的几年后进行，出于卫生的需要，会选择在旱季，而具体的日期会有族里的风水先生来选定。
翻尸仪式举行的时候，尸体会被小心翼翼的取出并用麻布包好，然后在众人的簇拥下浩浩荡荡的游行。
期间，男男女女都会又唱又跳，越是热闹越显得对死者的尊重，最后再回到墓地（有时也会换一块新的墓地），换上新的裹尸布。
下葬时，根据风俗，还需将尸体反复翻转7次，才最后封土。
总之，“翻尸”仪式的重视和排场程度与其当年下葬无有不及。
宗教同世界各国的人民一样，马达加斯加人在自己民族发展的历史上形成了自己的宗教信仰，尽管各地区部族具体的风俗会有差异，但是马尔加什人一个共同的特点就是保留着把祖先当作神灵一样来祭祀和崇拜的风俗。
在马尔加什人眼里，死去的祖先们是能量的持有者，是他们在冥冥中保护着自己的子孙，也是后代们躯体与精神力量的源泉。
几乎每个部族都会有属于自己的祖先，逢有重大节日或庆祝活动，都要进行隆重的祭祀和祈福仪式，摆上鸡、鸭、牛等供品，还要奉上自酿的甘蔗酒和蜂蜜等。
这些实际上与我们中华民族祭祖的风俗很相似，只不过马尔加什民族在对自己先租的祭拜和怀念上更多了一层对神灵般的敬畏和崇拜。
通过这样的祭祀活动，族人们有时会得到来自先租的“神喻”从而帮助他们抉择或是渡过难关。
如果有族人突遭不测，怪病缠身等也会被视作先祖对该人对祖先欠奉敬畏的惩罚。
这种对先祖的近乎信仰上的崇拜和尊敬也使得马尔加什民族在对待死者的安置的处理上有些特别，除了必不可少的隆重，传统的马尔加什人在为死者出殡时其族人亲戚会一路吹吹打打，男男女女会跳一种传统的舞，女的击掌，男的挥舞标枪，而棺材则还会被抬着的人猛烈的晃动。
这样的仪式直到墓地为止。
电影第一部狮子亚历克斯是丛林之王，哦不！这里的丛林指的是喧嚣的城市丛林，而非茂密的野生丛林。
在纽约中央公园里的动物园，他算得上是吸引游客的头号明星。
他和最要好的朋友斑马马蒂、长颈鹿梅尔曼和河马格洛丽亚训练有素，各自秀出的看家绝活即便是一招半式都会博得观众欢快的笑声和热烈的掌声。