_高中生物实验教学之实验设计题的解题思路
高中生物实验题解题技巧总结
高中生物实验题解题技巧总结作为高考的重头戏之一,高中生物当中的实验题对每一个高考学子都有着至关重要的作用，下面是给大家带来的高中生物实验题解题技巧总结，希望对你有帮助。
高中生物实验设计题解题技巧1、了解实验设计的内容来源。
实验设计一般有验证类和探究类两种类型。
验证类实验具有明确的结果，通过实验加以验证，结论往往只有一个;而探究类实验的现象和结果是未知的或不确定的，结论往往有多个。
但设计一个较完整的实验方案一般包括(1)了解题目要求;(2)明确实验目的;(3)分析实验原理;(4)熟悉实验器材;(5)确定实验思路;(6)设计实验步骤;(7)预测实验结果;(8)得出实验结论。
2、实验设计原则：(1)对比性原则：在实验设计中，通常设置对比组，实验设计中可采纳的对比方法很多，除了条件对比、剂量对比、位置对比外，还有相互对比、自身对比和空白对比等;(2)单因子变量原则：即控制其他因素不变，只改变其中某一变量，观察其对实验结果的影响。
该变量应为实验所讨论的对象。
除了整个实验过程中欲处理的实验因素外，其他实验条件要求做到前后全都。
3、其他需要注意的内容：(1)实验顺序和步骤一定要合理，方法要简便易行，效果要明显。
自己完成实验步骤后可以多读几遍体会一下;(2)如果实验中用到几组器材或需要分几组实验，切记要进行编号，以保证不丢分;(3)语言的叙述和表达要简洁明了，讲得越多犯错误的可能性越大;(4)题目中给的器材一般都要用上，列出的器材还会给出一定提示，如有凡士林则肯定有密封的要求。
高中生物实验评价题解题技巧首先找出实验目的，判断实验原理及实验材料选择是否合适;其次分析实验步骤是否合理可行。
分析影响因变量的因素，注意对比分析：(1)看有无对比实验，如果有看对比实验设计是否合理;(2)(2)看实验是否遵循单一变量原则;(3)(3)看实验步骤的顺序是否合理、完整;(4)(4)看实验仪器、药剂的使用是否合理，药剂的配备、使用及用量是否合理。
探究人教版高三生物中的实验题解题方法
探究人教版高三生物中的实验题解题方法高三生物课程中的实验题对学生的实践能力和解题能力有着非常重要的作用。
通过实验题，学生可以巩固理论知识，培养动手实践的能力，并且在解题过程中提高分析和推理能力。
本文将探究人教版高三生物中的实验题解题方法，为学生提供一些解题思路和实践技巧。
1. 分析实验题的要求在解题之前，首先需要仔细阅读实验题目，明确题目要求和条件。
分析实验题目时，可以将题目要求和条件进行划分，并进行总结和归纳。
这样有助于理清思路，确定解题思路的方向。
2. 查找相关知识点解题过程中，经常涉及到相关的生物知识点。
在解题之前，要结合实验题目，查找并复习相关的知识点。
通过对知识的复习，增加对实验题的理解和解答能力。
3. 建立实验模型在解决实验题之前，通常需要建立相应的实验模型。
实验模型可以帮助学生思考问题的关键点，并进行合理的推断和预测。
建立实验模型时，要考虑实验要求和条件，合理选择实验方法和步骤。
4. 进行实验操作根据实验模型，进行实际的实验操作。
在操作实验的过程中，要确保操作规范和准确，并注意实验条件的控制。
实验操作不仅要求技巧熟练，还要有耐心和细心。
实验数据的记录要清晰准确，方便后续的数据分析和解题。
5. 数据分析与解题实验完成后，需要对实验数据进行分析与解题。
首先，对实验数据进行整理和归纳，形成图表或者统计数据。
然后，根据实验数据进行问题分析和解答。
在解答过程中，可以运用所学知识点进行推理和分析，找出问题的关键点，并提供合理的解答。
6. 结果验证与讨论在解答实验题后，还需要对解答结果进行验证和讨论。
验证结果可以通过实验数据的对比分析，或者进一步的实验操作来进行。
通过结果的验证，可以检验解答是否准确，是否符合实验题的要求。
在讨论实验题时，可以对解答思路和方法进行探讨，并提供个人的见解和思考。
通过以上解题方法，可以有效提高解答实验题的能力。
在实践中，还应注重对实验操作和数据分析的技能训练，加强对实验题的理解和掌握。
高中生物实验教学之实验设计题的解题思路
实验设计题是一种常见的高中生物实验教学中的题型。
在解题时，你可以遵循以下步骤：
1.阅读题目并确定实验的目的。
这通常包括测量某种变量、探究生物体内的过程或比较不同条件下的结果。
2.规划实验的方案。
这包括选择合适的实验材料、设计合理的实验步骤和控制变量。
3.确定实验的控制组和对照组。
控制组是实验中所有变量保持不变的组别，用来与对照组进行比较。
对照组是实验中的参照组，它的条件与控制组相同，但是研究的变量是不同的。
4.确定实验中应记录的数据。
这可能包括观察到的结果、测量的数据或其他相关信息。
5.在进行实验之前，记录实验的假设和预期结果。
这将帮助你在解题时对实验进行分析和解释。
6.进行实验并记录数据。
在实验过程中，应遵往安全操作规范，并认真观察和记录结果。
7.对实验数据进行分析。
使用统计学方法或图表来帮助你理解。
8.根据实验数据得出结论。
结论应基于实验数据，并与假设和预期结果进行比较。
9.对实验进行评估并提出改进建议。
评估实验的有效性和可靠性，并提出可能改进实验设计的建议。
10.总结实验，并进行报告。
将实验的目的、方案、结果和结论等内容整理成报告的形式，并对实验进行总结。
浅谈高中生物实验设计题的解题技巧
浅谈高中生物实验设计题的解题技巧度增大，由传统的注重考查实验水平、实验现象、材料选择、考前须知等转变为考查实验设计的高度。
这样对实验的要求就更高了，不能再用传统的讲解实验的方法去教学生，也不能再用让学生死记硬背的教学方法，必须让学生站在先理解实验原理的高度，再综合使用基本操作和基本技能来设计实验。
实验设计题也是失分较多的一类试题。
所以，做好实验设计题对于提升高考成绩是很重要的。
不过绝大部分学生一见到实验设计题就头疼，总是感觉无从下手。
其实，实验设计题是有一定规律可循的，只要找对方法，还是能够轻松解决的。
现将作者总结的一点粗浅的方法介绍如下：一纵观全题，审清题意实验设计题的逻辑性是很强的，题目中的每一个条件，每一个步骤，都有着紧密的联系。
所以，遇到实验设计题时，不要草草读完题目就急于动笔，应沉住气，通读全题，仔细分析题目的每一个条件，每一个题问，把握好题当前后的相关性，对题意做到一个总体的理解，找出解题的方向。
二探究性实验和验证性实验的区别这类题目在实验设计题中出现的频率是极大的。
探究性实验中的结论是不确定的，会有多种可能，而验证性实验是在已知实验结论的前提下，重新实验，对其加以证实，所以，结论只有一个。
在绝大部分情况下，出现“探究”一词的为探究性实验，出现“验证”一词的为验证性实验。
但有些情况并非如此，所以，判断此类题目的依据不能只看是否有“探究”或“验证”这两个名词，应以题目的具体含义为准。
三认真分析实验用具及材料的重要性认真分析实验用具及材料是解答实验设计题中的一个重要环节。
首先，实验用具及材料能够协助我们准确的安排实验步骤。
有些实验的操作方法可能有多种，而不同的方法需要不同的用具及材料。
所以在选择实验方法时，应以题目给出的用具及材料为准。
（例如，在证明酵母菌在无氧时能够实行无氧呼吸的实验中，其结论既能够通过散热使温度计的刻度升高来证明，也能够根据产物中是否产生酒精来证明。
不过假如实验材料中没有给出温度计，那么实验操作只能通过闻气味的方式来判断酒精的产生，从而得出酵母菌确实在无氧时实行了无氧呼吸。
高考生物实验题解题思路
高考生物实验题解题思路高考生物中，实验题一直是令众多考生感到棘手的部分。
然而，只要掌握了正确的解题思路，就能在这一板块取得较好的成绩。
接下来，让我们一起深入探讨高考生物实验题的解题思路。
首先，我们要明确实验题考查的核心内容。
高考生物实验题通常考查实验设计、实验分析、实验数据处理以及对实验原理的理解等方面。
在面对实验题时，第一步是仔细审题。
这就如同在黑暗中寻找光明的开关，审题就是找到解题的关键线索。
要认真阅读题目中的每一个字、每一句话，注意题目中的关键词、限定词和数据等重要信息。
比如，“探究”“验证”“一定”“可能”等词汇，它们往往决定了实验的目的和方向。
同时，还要关注实验材料、实验条件和实验步骤等方面的描述。
第二步是回顾所学知识。
高考实验题通常都是基于教材中的基础实验和重要概念进行改编和拓展的。
因此，我们要迅速在脑海中搜索与题目相关的知识点，将其与题目中的实验情境相结合。
比如，在遇到关于光合作用的实验题时，要立刻想到光合作用的场所、条件、过程以及影响因素等知识。
第三步是分析实验目的。
明确实验到底是要探究什么，是验证某个假设，还是探究某个因素对实验结果的影响。
只有清楚了实验目的，才能有的放矢地设计实验方案或对已有的实验方案进行分析和评价。
第四步是设计实验方案。
如果题目要求我们自己设计实验，那么就要遵循科学性、对照性、单一变量性、重复性等原则。
科学性是指实验原理、实验方法和实验材料的选择都要符合生物学的基本原理和规律；对照性是指要设置对照组和实验组，通过对比来得出结论；单一变量性则要求在实验中只能有一个自变量，其他因素都要保持相同且适宜，以确保实验结果是由自变量引起的；重复性是为了减少实验误差，保证实验结果的可靠性。
在设计实验步骤时，要注意语言表述的准确性和逻辑性。
通常可以按照“分组编号→设置自变量→控制无关变量→观察因变量”的顺序进行描述。
第五步是分析实验结果。
对于给出实验结果的数据或图表，要能够准确读取关键信息，并进行合理的分析和解释。
高中生物实验设计题的解题指导
4、叙说中尽量要用规范的实验术语，不能口语化
如：“盖玻片、载玻片”不能说是“玻璃片”；“等量的”不能说 成“一样多的”等等。
其他合理答案：将小麦分成2组，分别在适宜光照和强光照下培 养一段时间后，分别检测两组D1蛋白的含量，再对强光照组添 加水杨酸（SA）处理，一段时间后，再检测DI蛋白的含量，比 较得出结论。
验证强光照会导致小麦叶片D1蛋白含量下降
验证植物激素水杨酸(SA)能减小D1蛋白含量下降的幅度
参考答案：将小麦分成3组，分别在强光照、强光照加水杨酸处理， 适宜光照三种条件下培养。一段时间后，检测各组D1蛋白的含量，并 比较得出结论。
如：凡实验中涉及到两组或两组以上，所用器材需用1、2、3……或A、 B、C……等加以编号便于区分。
2、实验步骤分步描述并加以编号（一般不宜连续描述）
如：第一步……。 第二步……。
……
如：1、……。 2、……。
……
6.验证性实验回答注意的要点
3、在量上难以做到准确的量化描述，应尽可能用“定性”的语言表 达。 如：“一段时间”、“适宜的温度”、“适量的”、“一定量的” 或“等量的”等。
微课·实验专题
实验设计题的解题指导
一、实验设计题的审题基本思路
高中生物实验设计题的设计与解答方法初探
高中生物实验设计题的设计与解答方法初探高中生物实验是培养学生实际操作能力和科学思维的重要环节之一。
而实验设计题作为生物实验的一种形式，旨在让学生通过设计实验提高其科学研究的能力。
本文将重点浅谈关于高中生物实验设计题的设计与解答方法初探。
一、实验设计题的特点及要求在设计与解答高中生物实验设计题之前，首先需要了解实验设计题的特点及要求。
实验设计题一般需要学生根据给定的条件和要求，设计出一套合理的实验方案，解决科学问题、验证假设或达到预期的目标。
在设计与解答实验设计题时，需要考虑以下几个方面：1. 目标明确：明确实验的目标，清楚实验的意义和预期结果。
2. 合理性：在实验设计过程中，要注重每一步操作步骤的合理性，确保实验可行性和有效性。
3. 可操作性：实验设计题要求学生能够根据给定的条件和要求，合理选择实验方案，并详细说明实施过程。
4. 数据处理与分析：设计与解答实验设计题需要考虑数据的收集、处理和分析，从而得出合理结论。
二、实验设计题的设计方法在设计实验设计题时，学生可以采用以下几个方法进行思考和设计：1. 分析题目：仔细阅读题目，理解实验的目的和要求，分析题目中的关键字和信息，确定实验的基本条件。
2. 创新思维：在分析题目的基础上，运用创新思维，提出科学合理而独特的实验方案，注重创新性和原创性。
3. 合作与交流：可以与同学进行合作、交流和讨论，借鉴他人的观点和建议，共同完善实验方案。
4. 实施可行性：在设计实验方案时，要考虑实施的可行性和操作的可行性，合理选择实验方法、材料和仪器。
5. 预期结果：在设计实验方案时，要有一个明确的预期结果，并提前分析可能的结果和结论。
三、实验设计题的解答方法在解答实验设计题时，学生可以采用以下几个方法进行思考和解答：1. 分析题目：仔细阅读题目，理解实验的要求和条件，分析题目中的关键信息和条件，明确实验的目标和意义。
2. 参考相关知识：查找相关知识资料，了解与题目相关的理论知识和实验方法，为解答题目提供参考依据。
生物实验题解题思路及步骤
生物实验题解题思路及步骤一、解题思路1. 先通读题目当拿到一道生物实验题的时候呢，首先要做的就是通读整个题目。
这一步可不能马虎呀！你得知道这个实验是关于什么的，是探究某种生物现象呢，还是验证某个生物学原理。
有时候题目可能会有点长，但一定要耐心读完。
我就经常告诉自己，这是解题的第一步，就像盖房子打地基一样重要呢！你是不是也有同感呢？2. 找出实验目的读完题目后，要努力找出实验目的。
这可是解题的关键所在哦！实验目的就像是灯塔，指引着你后面解题的方向。
比如说，是要观察某种生物的生长过程，还是要测试某种因素对生物的影响呢？这一步看起来很简单，但有时候题目会把目的隐藏得比较深，需要你仔细分析。
我通常会在这个环节花多一些时间，确保自己真的理解了实验目的。
3. 明确实验变量知道了实验目的之后，接着就要明确实验变量啦。
变量有自变量、因变量和无关变量。
自变量是我们人为改变的因素，因变量是随着自变量的改变而改变的因素，无关变量呢，就是那些我们要控制不变的因素。
这一点真的很重要，我通常会再检查一次，真的，确认无误是关键。
如果变量找错了，那后面的解题可就全错啦，这可就麻烦大了！二、解题步骤1. 分析实验材料和用具题目中一般会给出实验材料和用具。
这时候呢，你要思考这些材料和用具与实验目的、变量之间的关系。
比如说，如果是探究光照对植物生长的影响，给了植物幼苗、不同颜色的玻璃罩等材料，那你就要想到玻璃罩的颜色可能与光照这个自变量有关。
这一步其实还蛮简单的，但有时候我也会不小心漏掉哈哈。
不过没关系，如果后面发现有遗漏，再回来看看就好啦。
2. 设计实验步骤接下来就是设计实验步骤啦。
一般来说，要包括分组、设置对照、控制变量、进行实验操作等环节。
- 分组：要根据实验的要求合理分组。
比如可以分成实验组和对照组，每组的数量要合适，不能太少，不然结果可能不准确。
这一步你可以根据自己的经验稍作调整，不必完全照搬我的方法。
- 设置对照：对照组的设置非常重要哦！它是用来和实验组作对比的，这样才能看出自变量对因变量的影响。
【高中生物】高考生物实验设计题的答题技巧
【高中生物】高考生物实验设计题的答题技巧生物实验设计，就是要求同学们能够根据实验原理，选择实验器材、安排实验步骤、进行数据处理及分析实验现象等。
其主要考查学生是否理解实验原理，是否具有灵活运用实验知识的能力，是否具有在不同情境下迁移知识的能力。
实验设计题是中考热点题型，所占分值也比较高。
许多同学觉得解这类题目难以下手，有时只是心里明白，却无法用准确的语言文字表达出来。
其实只要理清思路，找准方法，就能化难为易，取得好成绩。
解答高考实验设计题可遵循以下思路：一、认真审题，弄清楚实验目的和建议1.确定实验目的，找出要研究的问题，这一点题目中都会给我们提示，诸如“研究、验证、探究”等字眼后面往往是试题将要研究的问题，也就是实验目的。
2.对应实验目的，运用所学科学知识，选准实验原理。
3.要弄清实验类型，即要设计的实验是验证性实验还是探究性实验。
4.依据实验原理确认实验变量以及影响实验结果的毫无关系变量。
5.确定实验器材，对于生物实验题中已提供的实验材料和用具，主要分析“有什么用”“怎么用”，一般应全部用上，不可遗漏，除非试题是让你选择使用或者自行确定实验材料和用具。
二、精心设计实验步骤书写实验步骤的“三步曲”：1.分组标号:包含分组(实验组、对照组，其中实验组如果存有浓度梯度，至少必须分三组，如果存有必要，每组还要设立多个相同处置)、编号、非条件处置等。
常用语言：选择长势相同、大小相似的同种植物随机等量分组,分别编号为a、b、c……取两支试管,分别编号为甲、乙,各加入等量的某溶液;选择年龄、体重(性别)、健康状况相同的某种动物随机等量分组,分别编号为1、2、3……本步骤特别强调分组的等量原则(器材的规格、生物材料的长势、分组的数量和随机性等)，编号可以针对实验器具，也可以针对实验材料，有的非条件处置可于条件处置之后，则需写在第二步。
2.设置实验组(有单一变量)和对照组(无单一变量)。
常用语言：在a组中重新加入“适度的”……在b组中重新加入“等量的”……本步骤强调对照原则、各对照组条件处理的等量原则，通过“适量”和“等量”表达出来。
高中生物实验设计题解题技巧
实验设计题解题技巧实验设计题的能力要求高，难度较大，学生往往感到比较困难。
从解题技巧的角度来看，总体上可以分以下几步进行：(1)明确实验目的→(2)分析实验原理→(3)找准实验中的变量→(4)设计实验步骤→(5)预期结果与分析→(6)得出实验结论。
（一）明确实验目的1.确定实验类型根据实验目的的不同，可把实验分为验证性实验和探究性实验两大类型。
验证性实验是已知原理，现象和结论的前提下，通过具体的实验来证明相应的生物学现象的实验方法。
探究性实验是在不明实验结论的情况下，用己有的实验条件，通过控制实验变量来探究研究对象的未知属性，以及与其他因素的关系，依据实验现象推测出结论的实验方法。
例如：为了验证甲状腺激素的生理作用，以大白鼠的耗氧量和活动量为观察指标，根据给出的实验材料和用具，设计实验步骤，预测实验结果，并作出分析。
验证性实验在题干中往往会出现“验证”或“证明”等字样。
探究性实验的题干中往往会出现“探究”字样。
2.明确实验目的无论是探究性还是验证性实验，题目都会告诉我们要做什么，即要你探究什么或验证什么，这就是实验目的。
解题时，一定要明确实验目的，也就是要明确该实验是要验证什么生物学事实或现象，或探究什么未知属性以及与其他因素的关系。
例如：为了探究光的有无对植物根吸收矿质元素的影响，请根据所给材料和用品设计实验。
可能用到的主要材料和商品；缺N的“完全培养液”，适宜浓度的3溶液，测定溶液中离子含量的有关器材，生长状况一致的蕃茄幼苗。
本实验的目的是？（二）分析实验原理弄清题目让我们做什么（也就是弄清实验目的）后，接着就要想做这件事的理论基础是什么，即实验原理。
实验原理有的包含在实验题干的叙述中，有的需要联系课本中的生物学理论知识提取出相关的实验原理，也就是说书本知识是我们做题的依据和支撑。
实验原理是选择实验材料、药品，设计实验步骤和预期实验结果的依据。
例题1.胰高血糖素对小白鼠和人具有相同的生理作用。
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实验设计题是当前高考的热点题。
生物实验设计题也不是高深莫测、无法掌握的，而是有一定的技巧和原则的，只要学生拥有坚实的知识基础和实验技能，遵循生物实验题解答的技巧、原则和方法，就能较好的驾驭这类热点题。
一、审题（四明确一构思）———分析理解能力１．明确实验目的———是实验的核心弄清是验证性实验还是探究性实验，说出下列实验的类别：（１）某校研究性学习小组的同学想探究“不同浓度的生长素类似物对植物生长的作用”。
（２）为了验证胰岛素具有降低血糖的作用，以小鼠活动状况为观察指标设计实验。
２．明确实验变量———是解题的关键确认实验变量的方法方法一：直接从实验目的获取如：探究不同浓度的生长素类似物对植物生长的作用实验变量是什么？（不同浓度的生长素类似物）方法二：分析实验目的和实验原理推出如：观察植物细胞的质壁分离和复原：实验目的实验原理实验变量观察植物细胞的质壁分离和复原细胞吸水或细胞失水细胞外界溶液的浓度３．明确实验原理———是正确解题的保证原理的来源：其一来自题干其二课本中的相关知识解读题干或联想课本相关知识来获取。
如：探究不同浓度的生长素类似物对植物生长的作用题中原理：不同浓度的生长素类似物对植物生长有作用课本原理：生长素对植物的生长具有两重性。
低浓度的生长素可以促进植物生长，高浓度的生长素则抑制植物生长，甚至杀死植物。
４．明确实验对象和实验条件（实验对象：实验所用的生物学材料；实验条件：完成这一实验必需的理化条件及生物学处理方法）。
５．构思实验变量的控制方法和实验结果的获得手段。
二、解题（四步曲）———判断推理能力设计实验的方法和步骤：①材料是否要制取或处理？有些实验中，题干所给予的材料与设计的要求有一定的差距，如果我们直接利用题干所给予的材料而不加以处理的话，则不能达到实验的目的，这就要求我们对实验材料进行适当的处理。
②是否要分组编号？这一步目的明确，就是使自己的实验结果令人信服，这需要排除一些无关变量造成的因素。
因此分组对照是一个在设计实验时，用来抵消非实验因素对实验结果造成影响的常用方法。
③对不同（或同一）对象施加不同的处理。
这是实验设计中的关键一步，基本上所有的实验设计题都要求学生完成这一步工作，只要我们在分析过程中作好了前面的工作，这一步也就是顺理成章的事了。
④结果观察（预测）、纪录并根据结果（现象）进行分析得出结论。
注：１．常用的表达词汇：适宜、适应、等、相同、等量、各、分别、显著差异、一段时间２．顺序性：整个过程必须具有一定的逻辑性和顺序性，而且各个步骤操作要有顺序性，语言逻辑的顺序性，因为整个过程不需要我们去真实地操作而完成一个实验，而是通过文表述来体现３．注意实验程序的科学性、合理性。
对于一个实验步骤的文字叙述所应包含的内容，实际上就是描述三个变量的控制方法。
因此只要抓住三个变量这一解题关键，由此入手进行分析，无论何种题型都会有规可循。
４．对于探究性生物学实验的结果预测要全面准确。
如测交结果预测，除了全黑，有白有黑外，还有全白。
一般从正、中、反三个方面预测。
三、例题剖析例１．血液中的钙离子在血液凝固过程中起重要作用，缺乏则血液不能凝固，草酸钾能与血液中的钙离子发生反应，形成草酸钙沉淀，起抗凝的作用。
请根据提供的实验材料和用具，简要写出第二步及以后的实验步骤和实验结果，验证钙离子在血液凝固中的作用，并回答问题。
㈠实验材料和用具①家免②生理盐水③酒精棉④适宜浓度的草酸钾溶液⑤适宜浓度的氯化钙溶液⑥试管、注射器（针管和针头）㈡实验步骤和结果第一步：在Ａ、Ｂ试管中分别加入等量的草酸钾溶液和生理盐水。
第二步：……问题：设置Ｂ管的目的是。
【解析】⑴首先分析这个实验设计题的实验目的是什么？（验证钙离子在血液凝固中的作用）⑵实验原理是什么？（草酸钾与血液中的钙离子发生反应，形成草酸钙沉淀起抗凝作用）⑶这个实验中的实验变量是什么？（钙离子的有无）反应变量是什么？（血液凝固与否）⑷这个实验中的无关变量是什么？（影响血液凝固的其他因素，如温度、草酸钾浓度、试管的干净程度等）⑸该实验的实验组为哪只试管？（Ａ管）对照组为哪只试管？（Ｂ管）该实验为何种对照类型？（空白对照：一只试管中加入了草酸钾，一只没有加。
自身对照：Ａ管血液中的钙离子首先与草酸钾形成了沉淀，后又加入氯化钙）⑹该实验采用何种方法均衡无关变量？（对照和平衡等量原则）⑺设计实验步骤：（四步曲）第一步：在Ａ、Ｂ两试管中分别加入等量的草酸钾溶液和生理盐水。
（分组编号）第二步：用酒精棉消毒，用注射器抽取家免血液。
（材料的预处理）第三步：立即将等量的新鲜血分别加入到Ａ、Ｂ两管中。
（对同一对象血液施加不同处理，Ａ管是用草酸钾处理，Ｂ管是用生理盐水处理）经过一段时间以后，结果Ａ管不高中生物实验教学之实验设计题的解题思路重庆市綦江县南州中学郭建超（下转第８０页）（上接第１６８页）凝固，Ｂ管凝固。
（结果观察）由此对照说明，缺乏钙离子血液不凝固，有钙离子血液凝固。
第四步：将等量的氯化钙溶液分别加入到Ａ、Ｂ两试管中，结果Ａ管凝固，Ｂ管仍凝固。
例２．现有一种植物的种子，已经知道它的萌发受水分、温度、和氧气的影响，但不了解其萌发与光是否有关。
为探究光的有无对该种子萌发的影响，请你依据所给材料和用品设计实验的方法步骤，预测可能的实验结果，并分别得出相应的结论。
材料和用品：数量充足的铺有滤纸的培养皿、无菌水、表面消毒过的种子等。
方法步骤：可能的实验结果及相应的结论：【解析】⑴首先分析这个实验设计题的实验目的是什么？（探究光的有无对该种子萌发的影响）⑵实验原理是什么？（成熟的完整种子在条件满足时就能萌发）⑶这个实验中的实验变量是什么？（光的有无）反应变量是什么？（种子萌发与否）⑷这个实验中的无关变量是什么？（影响血液凝固的其他因素，如水分、温度、和氧气等）实验设计如下：①取Ａ、Ｂ两组培养皿，倒入适量的水，将等量的种子分别放入两组培养皿中；（实验准备———分组编号）②将Ａ置于黑暗的环境中，Ｂ置于有光环境中，培养过程中使两组水分、温度、氧气的状况适宜且相同。
（对不同或同一对象施加实验变量的处理）③一段时间后观察Ａ、Ｂ两组种子的萌发情况。
Ａ组实验组Ｂ组对照，符合“单一变量”“平等重复”原则。
可能的实验结果及相应的结论：①正：Ａ组萌发，Ｂ组不萌发（或Ａ组发芽率高于Ｂ组），光抑制该植物种子的萌发；②中：Ａ组萌发，Ｂ组也萌发（或发芽率差异不显著），该植物种子萌发不受光的影响；③反：Ａ组不萌发，Ｂ组萌发（或Ａ组发芽率低于Ｂ组），光是该植物种子的萌发的必要条件之一。
目前，在小学教学中，普遍存在着只重识字教学，忽视作文启蒙训练的弊端，导致作文训练起步晚，加剧了中高年级作文教学的困难，学生作文能力难以提高。
笔者认为，小学低段作文启蒙是小学作文教学的重要基础，应当予以重视。
《语文课程标准》把小学低年级的写作称之为写话，把中高年级的写作称之为习作。
这种划分是很科学的，它更符合小学生认识发展的特点和实际表达的需要，其目的是消除小学生对写作的畏难情绪，让学生在自由、轻松的心态下学会书面表达。
《语文课程标准》对小学低段写话的要求是：１．对写话有兴趣，写自己想说的话，写想像中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想。
２．在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。
３．根据表达的需要，学习使用逗号、句号、问号、感叹号。
“问渠哪得清如许，为有源头活水来”。
兴趣就是写话的源头活水。
对刚接触写作的小学生来说，培养写作兴趣是最重要的。
在低年级“写话”教学实践中，我尝试着把培养学生的写作兴趣放在首位，循序渐进地抓好学生的写话训练。
一、激发学生爱说乐说的兴趣要想写好作文，首先得学会说话。
在教学中，我采取多种方式让学生说话。
１．利用课前几分钟，给学生提供说话的机会。
例如：让学生讲自己听到的、看到的或亲身经历的事，讲故事、讲笑话等。
一方面培养了他们的说话能力，另一方面，激发了他们阅读的兴趣和对生活的关注。
２．利用口语交际课，训练学生说话。
教材在某些单元安排了口语交际，老师要引导学生或看图有顺序地说出图上内容，或针对一个问题，提出要求让学生讨论。
二、演课本剧，自编自演小品爱表现自己是孩子的天性。
针对这一特点，在教学中，我适时地让学生表演课本剧。
如在教学《三个和尚》一课时，我让学生上台扮演三个和尚。
孩子们踊跃上台，他们把三个小和尚活泼伶俐的样子表演得活灵活现。
他们还会在表演中加入自己的语言，如在挑水的问题上大家互相推诿时，他们会说“凭什么让我挑，我就不挑！”在寺庙起火时，又会大呼，“不好了，不好了！救火呀！”表演课本剧，一方面可以加深对课文的理解，另一方面也丰富了学生的语言。
除了表演课本剧，我还叫学生自编自演小品。
比如围绕“做好事”这个主题，采用比赛的方式分小组自编自演小品。
孩子们有的表演让座，有的表演扶老爷爷过马路，有的表演捐钱等。
这种表演既训练了同学们的思维和表达能力，又增强了他们明辨是非的能力。
三、循序渐进，点燃写话的热情写话训练光凭有兴趣还不行，老师还应该循序渐进地对学生进行写话基本功的训练。
１．加强造句训练。
在进行造句训练时，首先要注意把句子写完整。
我们知道，一个简单的句子包括“时间”、“地点”、“谁”、“干什么”或“什么”、“怎么样”这四个基本要求。
在掌握了这四个要素之后，我们应该重点训练“谁”、“干什么”这样的句子。
在把话写完整的基础上，还应该注意怎样把语言写得具体，生动些。
平常可以多进行一些扩句练习，如，我有一只小狗。
我有一只（活泼机灵的）小狗。
鲜花开了。
（五颜六色的）鲜花（争先恐后地）开了。
２．从图入手，导入写话的意境。
（１）看图写话。
看图写话是指导学生观察图画，根据图上具体形象的内容进行想象写话，这种训练，可以由看一幅图写一句话或一段话，到看几幅图写一段或几段连贯的话。
（２）画画写话。
画画是低年级学生的兴趣所在，画写结合，可以用画画的乐趣消除写话的枯燥。
如在元旦节前夕。
我让学生自制贺卡，画上自己喜欢的图画，写上祝福的话，送给自己的朋友。
２００８年北京奥运会即将召开，我让学生画福娃，在下面配上几句话，表现自己对奥运的期盼。
３．发挥想象、连词成段。
给一个词语让学生造句，更注重于语言的训练，给几个词语让学生写一段话，则注重于想象能力的培养。
比如给出“太阳、爷爷、孙子、鱼儿”这几个词语，可以启发学生想像：火红的太阳从东方升起来了，爷爷带着孙子到河边去钓鱼，他们钓到一条又大又肥的鱼儿，爷爷和孙子心里乐开了花。
由易到难，经过长期的训练，学生的想像能力一定会很丰富。
４．开展活动写话。
喜爱活动也是学生的一大特点。
顺应这一心理特点，我们可以配合节日，少先队活动等，有计划地安排一些有趣且有教育意义的活动，如“跳绳比赛”、“顶气球比赛”等。
在一次的小制作比赛中，同学们制作出小灯笼、笔筒、不倒翁等，由于他们有实践经验，体会很深，写起来得心应手。