微课让初中数学焕发光彩

问题。 三、 结 语
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数学课堂变得生动 ， 达 到 事 半 功 倍 的效 果 。如 在 “ 直 线 和 圆 的位置关系” 这 一知识 点 的教学 中， 通过 微课 的应 用 ， 就 可 以将 点 动 成 线 、 线 动成 面 、 面动 成体 等知 识一 一展 现 出来 。 让静态的数学知识 变成动 态 的画 面， 这 样 就 可 以 让 学 生 在 动态的世界中去体验 ， 从 而 激 发 数 学 学 习 的 兴 趣 以 及 发 散 数学思维 。 （ 二） 补充教材 ， 提 高 教 学 效 率 微 课 主 要 是 针 对 某 一 个 知 识 点 或 者 是 某 一 个 重 要 的 教 学环节来针对性地设 计教 学 的新 型网 络课程 ， 它 将 需 要 了 解的重难点一一 突破 。一个课 程 就是 一个 主题 ， 或 者 是 一 个课程 、 一 件 事 研 究 的 问 题 来 自 于 具 体 的 教 学 实 践 问 题 或 是对生活的思考 ， 抑 或是 教学 的 反 思 等 ， 这 其 实 就 是 对 教 材 的 一 种 补 充 。相 比普 通 的 课 程 ， 微课 的 时间 不到 １ ０分 钟 ， 内容一般是一个知识点或者是 一个主题 ， 它 能够直 击要 害， 引起学生的注意 ， 有 利 于教 学 效 率 的提 升 。 二、 微 课 在 初 中数 学 课 堂教 学 中 的 应 用 策 略 （ 一） 导 入 知 识 点 利用微课导人 数学 知识 点 的过程 主要 分为 两个 步骤 ： 是 将 数 学 内容 与 生 活 案 例 有 效 结 合 起 来 ， 合 理 列 举 生 活 中常 见 的事 项 ； 二 是 列 举 正 面 和 反 面 的 数 学 教 学 案 例 进 行 推理 ， 从 而 导 出 概 念 。例 如 ， 学 习“ 圆” 的知识 点 ， 其 概念 为： “ 圆， 平 面 上 到 定 点 的距 离 等 于 定 长 的所 有 点 组 成 的 图形 而
教学水平。 关键 词 初 中数 学 微 课教 学 策 略
微课 ， 也 就 是 微 型 视 频 课 程 将 简 短 精 细 的 教 学 视 频 作 为载体 ， 然 后 围绕 某 一 个 重 要 的 知 识 点 或 者 是 教 学 环 节 开 展 具 有 趣 味 性 和 情 境性 的 新 型 网 络 课 程 。在 初 中数 学 教 学 中应用微课 ， 就 是 希 望 能 够 将 原 本 抽 象 的 内容 具 体 形 象 化 ， 将原本难以展现清楚 的知 识完 全展 现 出来 ， 从 而 弥 补 传 统 教学中的不足 ， 让 初 中数 学 教 学 焕 发 光 彩 。
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从 而让 学 生 能 够 更 概 念 ， 即 对应 角 相 等 、 对 应 边成 比例 的 两 个 三 角形 叫作 相 似 三 角形 。 （ 二） 例 题 剖 析
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在 初 中数 学 课 堂 教 学 过 程 中 讲 解 例 题 和 剖 析 案 例 能 够 达到强化数学概念 、 突 出 数 学 知 识 的 目的 。因 此 ， 在 初 中 数 学例题讲解过程 中也 可采 用微课 教学 模式 ， 这 有 利 于 提 升 学 生 自主理 解 知 识 点 的 能 力 。例 如 ， 在学 习“ 圆 的 认识 ” 这 个知 识 点 时 ， 首先 ， 老 师 可 要 求 学 生 以小 组 的 形 式 讨 论 为 什 么 车轮 要 做 成 圆 的？ 车 轴 应 该 安 装 在 哪 里 ？ 然 后 ， 再 借 助 微视频模拟 三角形、 正方形和椭 圆形轮 胎的整个 运转过 程 。 这 样 能 够让 学 生 更 加 直 观 地 了解 “ 圆 形 的 物 体 是 最 适 合 用 于滚 动 和运 转 的 ， 因 为 它 具 有 较 强 的平 稳 性 ” 的道 理 。 （ 三） 知 识 反 馈
・信 息 技术 与教 育 ●
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江 苏省 涟 水 县 外 国语 中学 薛 绿 春
摘 要 随 着 教 学 课 改 的 不 断 深 化 ， 在 课 堂 中应 用微 课 已经 成 为 当前 的 新 型 教 学 形 式 。微 课 的 出现 ， 打 破 了传 统课 堂 的 教 学模 式 ， 构 建 出 了 以 生 为 本的 新 型 课 堂 。本 文具 体 论 达 微 课 如 何 让 初 中数 学 焕 发 光 彩 ， 从 根 本 上提 升 初 中 数 学 课 堂 的
初 中数 学 微 课 教 学 的 优 势 （ 一） 生动直观 ， 突 破 教 学 难 点 因 为 初 中 学 生 的认 知 有 限 ， 所 以， 很 多 抽 象 的 数 学 知 识 他 们 都难 以 理 解 。在 传 统 的 教 学 模 式 下 ， 针对 重难点知 识 ， 数学教师通常会 以身边 的例子 作 为教学 案例 ， 让 学 生 形 成 想象的载体 ， 从 而有 效 理 解 数 学 中 的 理 论 知 识 ， 这 无 疑 是 好 的 教 学 方 法 。但 是 在 操 作 上 却 存 在 一 定 的 局 限 性 ， 如 所 举 的例子并非是学生 体验过 或 者是看 到过 的 ， 抑 或 是 实 例 但 还 需 要 适 当 的 想 象 加 以 辅 助 的 。但 是 微 课 的 利 用 就 能 够 弥 补这些缺陷 ， 它 能激 发 学 生 对 抽 象 领 域 的 探 知 欲 ， 让 传 统 的
为 了从 根 本 上 达 到 帮 助 学 生 巩 固 初 中 数 学 知 识 的 目 的， 可 以采 取 小 组 分 层 指 导 法 ， 合 理 地 将 教 学 知 识 分 为 重 难 点 和易 错 点 知 识 。 同 时 ， 采 用 微 课 教 学 模 式 将 初 中 数 学 教 材 中 的重 点 、 难点和易错点录 制成相关 的视频 ， 让 学 生 利 用 课 前 时 间观 看 ， 以便 能 够 在 数 学 知 识 点 巩 固 的 过 程 中 形 成 完善 的 知识 结 构 体 系 。例 如 ， 在 复习关于 “ 一 元 一 次 方 程 的 应用 ” 知识点时 ， 其 复 习 的重 点 是 帮 助 学 生 形 成 完 善 的 知 识 体系， 有效提升学 生解 决“ 一 元一 次方 程” 问 题 的 能 力 。 因 此， 老 师便 可 以结 合 教 学 内容 创 设 良好 的 情 景 ， 帮 助 学 生 轻 松 理解 相 等 关 系 。 同 时 ， 老 师 在 教 学 过 程 中 还 可 以采 用 小 组 分层 讨论 ， 让学生在相互沟 通、 相 互 讨 论 中 理 解 相 关 数 学