《记叙中结合抒情和议论》写作学案
《记叙中穿插议论和抒情》教案
《记叙中穿插议论和抒情》教案一、教学目标1、让学生了解记叙中穿插议论和抒情的作用。
2、引导学生掌握在记叙文中恰当地穿插议论和抒情的方法。
3、通过写作练习，培养学生在记叙中运用议论和抒情来增强文章感染力的能力。
二、教学重难点1、教学重点（1）掌握记叙中穿插议论和抒情的时机和方法。
（2）能够区分议论和抒情在记叙文中的不同作用。
2、教学难点（1）如何使议论和抒情与记叙的内容自然融合，不显得生硬突兀。
（2）引导学生在写作中灵活运用议论和抒情来深化文章主题，表达真情实感。
三、教学方法讲授法、示例分析法、练习法四、教学过程（一）导入新课同学们，我们在写记叙文的时候，往往只是单纯地讲述事情的经过，这样的文章虽然能够把事情说清楚，但是却缺乏感染力和深度。
如果我们能在记叙中适当地穿插一些议论和抒情，就能够让文章更加生动、深刻，引起读者的共鸣。
今天，我们就来学习如何在记叙中穿插议论和抒情。
（二）知识讲解1、记叙中穿插议论的作用（1）深化主题通过议论，能够揭示事件所蕴含的深刻意义，使文章的主题得到升华。
例如：《走一步，再走一步》中，“我曾屡次发现，每当我感到前途茫茫而灰心丧气时，只要记起很久以前我在那座小悬崖上所学到的经验，我便能应付一切。
我提醒自己，不要想着远在下面的岩石，而要着眼于那最初的一小步，走了这一步再走下一步，直到抵达我所要到的地方。
”这段议论深化了文章的主题，让读者明白了在面对困难时，要将大困难分解成小困难，一步步去克服的道理。
（2）画龙点睛在记叙文的结尾或关键处进行议论，能够起到总结全文、点明中心的作用。
比如：《背影》的结尾“我读到此处，在晶莹的泪光中，又看见那肥胖的、青布棉袍黑布马褂的背影。
唉！我不知何时再能与他相见！”这段议论表达了作者对父亲的深深思念，是全文的点睛之笔。
2、记叙中穿插抒情的作用（1）抒发真情实感抒情能够直接表达作者内心的感受和情感，使读者更容易产生共鸣。
例如：《阿长与〈山海经〉》中，“仁厚黑暗的地母呵，愿在你怀里永安她的魂灵！”作者通过直接抒情，表达了对阿长的深切怀念和感激之情。
写作记叙中的抒情和议论教案苏教版
写作记叙中的抒情和议论教案苏教版第一章：写作记叙中的抒情和议论概述1.1 教学目标了解写作记叙中的抒情和议论的定义和作用掌握抒情和议论的基本技巧和方法培养学生在写作中运用抒情和议论的能力1.2 教学内容抒情和议论的定义和区别抒情和议论在记叙文中的作用和意义抒情和议论的基本技巧和方法1.3 教学方法讲授法：讲解抒情和议论的定义和作用，示例分析实践法：学生练习写作，教师指导反馈第二章：抒情在记叙文中的应用2.1 教学目标了解抒情在记叙文中的作用和意义掌握抒情的技巧和方法培养学生在写作中运用抒情的能力2.2 教学内容抒情在记叙文中的作用和意义抒情的基本技巧和方法抒情实例分析与讨论2.3 教学方法讲授法：讲解抒情在记叙文中的应用和技巧，示例分析实践法：学生练习写作，教师指导反馈第三章：议论在记叙文中的应用3.1 教学目标了解议论在记叙文中的作用和意义掌握议论的技巧和方法培养学生在写作中运用议论的能力3.2 教学内容议论在记叙文中的作用和意义议论的基本技巧和方法议论实例分析与讨论3.3 教学方法讲授法：讲解议论在记叙文中的应用和技巧，示例分析实践法：学生练习写作，教师指导反馈第四章：抒情和议论的融合与运用4.1 教学目标了解抒情和议论的融合与运用的重要性掌握抒情和议论融合的技巧和方法培养学生在写作中灵活运用抒情和议论的能力4.2 教学内容抒情和议论融合的重要性抒情和议论融合的技巧和方法抒情和议论融合的实例分析与讨论4.3 教学方法讲授法：讲解抒情和议论融合的重要性和技巧，示例分析实践法：学生练习写作，教师指导反馈第五章：写作练习与评价5.1 教学目标巩固学生对抒情和议论的理解和运用培养学生的写作能力和表达能力提高学生的写作技巧和水平5.2 教学内容写作练习题目设计与指导学生写作成果展示与评价写作技巧和方法的总结与反思5.3 教学方法实践法：学生根据所学内容进行写作练习，教师指导反馈展示法：学生展示写作成果，进行评价和讨论总结法：教师总结写作技巧和方法，学生进行反思和总结第六章：抒情和议论在记叙文中的案例分析6.1 教学目标分析优秀作品中抒情和议论的应用理解抒情和议论如何增强记叙文的感染力和说服力学习借鉴大师的写作技巧，提升个人写作水平6.2 教学内容选取经典记叙文进行分析聚焦作品中的抒情和议论部分讨论分析抒情和议论如何提升文章品质6.3 教学方法案例分析法：对经典案例进行深入分析讨论法：引导学生进行思考和讨论模仿法：鼓励学生模仿经典案例进行创作第七章：写作实践与指导7.1 教学目标培养学生将所学知识应用于实际写作的能力提升学生写作的创造性和独立性引导学生学会自我修改和提升7.2 教学内容布置写作任务，要求运用抒情和议论学生独立完成写作教师对学生作品进行指导和建议7.3 教学方法实践法：学生独立完成写作任务指导法：教师针对学生作品进行具体指导反馈法：学生间互相评价，教师总结反馈第八章：情感抒发与论述深度8.1 教学目标帮助学生理解情感抒发的重要性引导学生掌握深度论述的方法培养学生写出富有深度和情感的记叙文8.2 教学内容情感抒发的技巧与方法论述深度的体现与把握优秀作品分析：情感抒发与论述深度的结合8.3 教学方法讲授法：讲解情感抒发与论述深度的理论知识分析法：对优秀作品进行深入分析实践法：学生练习写作，教师指导反馈第九章：议论在记叙文中的逻辑性与合理性9.1 教学目标使学生了解议论在记叙文中的逻辑性培养学生论述的合理性提高学生运用议论增强记叙文说服力的能力9.2 教学内容议论在记叙文中的逻辑性分析确保论述合理性的方法实例分析：逻辑性强、合理的议论运用讲授法：讲解议论在记叙文中的逻辑性与合理性案例分析法：分析实例，讨论其逻辑性与合理性实践法：学生练习写作，教师指导反馈第十章：总结与复习10.1 教学目标巩固学生对抒情和议论在记叙文中的应用强化学生对抒情和议论写作技巧的掌握总结本单元所学内容，为后续学习做准备10.2 教学内容复习本单元所学知识点回顾优秀作品，总结抒情和议论的运用布置课后练习，巩固所学知识10.3 教学方法回顾法：回顾本单元所学内容，巩固知识点总结法：总结本单元学习的重点和难点练习法：布置课后练习，让学生进一步巩固知识第十一章：跨文化视角下的抒情和议论11.1 教学目标让学生理解在不同文化背景下，抒情和议论的表现形式和作用培养学生学会在写作中考虑跨文化因素，增强作品的包容性提高学生在全球化背景下运用抒情和议论进行有效沟通的能力不同文化中抒情和议论的差异性分析跨文化写作中的抒情和议论策略优秀作品分析：跨文化视角下的抒情和议论运用11.3 教学方法讲授法：讲解跨文化视角下的抒情和议论理论知识分析法：对优秀作品进行深入分析实践法：学生练习写作，教师指导反馈第十二章：现代写作手法中的抒情与议论12.1 教学目标使学生了解现代写作手法中抒情与议论的特点与应用培养学生灵活运用现代写作手法，提升作品的艺术性提高学生在现代写作中运用抒情与议论的创新能力12.2 教学内容现代写作手法中抒情与议论的特点分析现代写作手法中的抒情与议论应用实例如何在现代写作中创新地运用抒情与议论12.3 教学方法讲授法：讲解现代写作手法中的抒情与议论理论知识案例分析法：分析现代写作手法的实例实践法：学生练习写作，教师指导反馈第十三章：特殊题材记叙文中的抒情与议论帮助学生理解在特殊题材记叙文中抒情与议论的应用培养学生针对特殊题材进行深入思考和表达的能力提高学生在特殊题材记叙文中运用抒情与议论的技巧13.2 教学内容特殊题材记叙文中的抒情与议论分析针对特殊题材的抒情与议论策略优秀作品分析：特殊题材记叙文中的抒情与议论运用13.3 教学方法讲授法：讲解特殊题材记叙文中的抒情与议论理论知识分析法：对优秀作品进行深入分析实践法：学生练习写作，教师指导反馈第十四章：抒情与议论在写作中的常见问题及修改策略14.1 教学目标使学生了解在写作中抒情与议论常见的问题培养学生学会自我检查和修改，提升作品质量提高学生针对抒情与议论问题的解决能力14.2 教学内容写作中抒情与议论常见问题的分析针对问题的修改策略与方法优秀作品分析：无明显问题的抒情与议论运用14.3 教学方法讲授法：讲解写作中抒情与议论常见问题及修改策略案例分析法：分析优秀作品，展示无明显问题的抒情与议论运用实践法：学生练习写作，教师指导反馈第十五章：课程总结与拓展学习15.1 教学目标巩固本课程所学知识，提高学生对写作的认识引导学生进行拓展学习，进一步提升写作能力培养学生自主学习、终身学习的习惯15.2 教学内容回顾本课程的主要内容，总结学习收获针对课程内容的拓展学习建议优秀作品欣赏与分析：进一步提升学生的写作水平15.3 教学方法回顾法：回顾本课程所学内容，巩固知识点推荐法：推荐拓展学习资源，引导学生进行自主学习欣赏法：欣赏优秀作品，提升学生的写作水平重点和难点解析本文主要介绍了写作记叙中的抒情和议论教案苏教版，共分为十五个章节。
在记叙中穿插议论抒情(教案)
在记叙中穿插议论抒情一、教学目标：1. 让学生理解在记叙文中穿插议论和抒情的作用。
2. 培养学生运用议论和抒情手法表达自己的观点和情感。
3. 提高学生写作记叙文的表达能力。
二、教学内容：1. 穿插议论：在记叙文中适时加入对事件、人物或景物的看法，以表达自己的观点。
2. 穿插抒情：在记叙文中适时表达自己的情感，使文章更具感染力。
三、教学重点与难点：1. 教学重点：让学生学会在记叙文中穿插议论和抒情，使文章更具表现力。
2. 教学难点：如何恰到好处地运用议论和抒情，使文章内容丰富、情感真挚。
四、教学方法：1. 案例分析法：分析优秀作品中议论和抒情的运用。
2. 实践指导法：让学生动手实践，修改作文中的议论和抒情部分。
3. 讨论法：分组讨论，交流如何在记叙文中穿插议论和抒情。
五、教学准备：1. 教师准备案例文章，用于分析讲解。
2. 学生准备自己的作文，用于修改和讨论。
【教学环节】1. 导入：引导学生思考在记叙文中穿插议论和抒情的重要性。
2. 案例分析：分析优秀作品中的议论和抒情手法，让学生体会其作用。
3. 实践指导：让学生修改自己的作文，尝试穿插议论和抒情。
4. 讨论交流：分组讨论，分享修改后的作文，交流心得体会。
5. 总结提升：总结本节课的学习内容，布置课后作业。
在记叙中穿插议论抒情（教案）六、教学过程：【课堂导入】教师通过提问方式引导学生思考：“同学们在写作记叙文的时候，是否觉得文章缺乏深度和感染力呢？”从而引出本节课的主题——在记叙中穿插议论和抒情。
【案例分析】教师展示优秀文章片段，让学生分析其中议论和抒情的手法。
如：原文：“那天，阳光明媚，我们来到了烈士陵园。
”修改后：“那天，阳光明媚，我们来到了庄严肃穆的烈士陵园，不禁让我想起了那些为国家繁荣昌盛而英勇献身的烈士们。
”教师引导学生分析：修改后的句子如何在记叙中穿插抒情，使文章更具感染力。
【实践指导】1. 议论要言之有物，表达自己的观点。
2. 抒情要真实自然，体现真挚的情感。
《记叙中穿插议论和抒情》教案
《记叙中穿插议论和抒情》教案一、教学目标1、让学生理解记叙中穿插议论和抒情的作用。
2、引导学生掌握在记叙文中恰当地穿插议论和抒情的方法。
3、通过写作实践，提高学生在记叙中运用议论和抒情的能力。
二、教学重难点1、教学重点（1）理解记叙中穿插议论和抒情的作用。
（2）掌握在记叙文中恰当地穿插议论和抒情的方法。
2、教学难点学会在记叙文中自然、巧妙地穿插议论和抒情，使文章更有感染力和表现力。
三、教学方法讲授法、讨论法、示例分析法、写作实践法四、教学过程（一）导入新课同学们，在我们的写作中，单纯的记叙往往会显得平淡无奇。
如果能在记叙中适当地穿插议论和抒情，就能够让文章更有深度，更能引起读者的共鸣。
那么，如何在记叙中穿插议论和抒情呢？今天，我们就一起来学习这个技巧。
（二）理解记叙、议论和抒情的概念及作用1、记叙记叙是对人物的经历、事件的发展过程作概括的陈述。
它是写作中最基本、最常见的表达方式。
2、议论议论是作者对某个问题或事件进行分析、评论，表明自己的观点、态度和看法。
在记叙文中，议论可以深化主题，揭示事物的本质。
3、抒情抒情是作者抒发和表现自己的感情。
它可以增强文章的感染力，引起读者的情感共鸣。
（三）示例分析1、出示一篇单纯记叙的文章，让学生阅读后谈谈感受。
比如：“昨天，我去了公园。
公园里的花开得很鲜艳，有红的、粉的、白的。
我沿着小路散步，看到了很多人在锻炼身体，有的在跑步，有的在打太极拳。
我还看到了一个小孩在放风筝，他跑得很快，风筝飞得很高。
”学生可能会觉得文章只是在陈述事实，缺乏情感和深度。
2、再出示一篇在记叙中穿插议论和抒情的文章，让学生对比阅读。
比如：“昨天，我去了公园。
公园里的花开得很鲜艳，有红的、粉的、白的，它们像是一群争奇斗艳的少女，在微风中轻轻摇曳，展现着自己的美丽。
我沿着小路散步，看到了很多人在锻炼身体，有的在跑步，有的在打太极拳。
他们充满活力的身影让我感受到了生命的律动，运动是多么美好的事情啊！我还看到了一个小孩在放风筝，他跑得很快，风筝飞得很高。
在记叙中穿插议论抒情(教案)
在记叙中穿插议论抒情第一章：教学目标与内容1.1 教学目标让学生理解在记叙文中穿插议论和抒情的作用培养学生运用议论和抒情丰富记叙文的表达能力提高学生对文学作品的鉴赏能力1.2 教学内容介绍记叙文中穿插议论抒情的基本概念分析优秀文学作品中的穿插手法探讨如何在记叙文中有效穿插议论和抒情第二章：议论在记叙文中的运用2.1 教学目标让学生掌握议论在记叙文中的作用培养学生运用议论表达观点的能力2.2 教学内容讨论议论在记叙文中的功能分析优秀文学作品中的议论手法练习在记叙文中穿插议论第三章：抒情在记叙文中的运用3.1 教学目标让学生理解抒情在记叙文中的作用培养学生运用抒情表达情感的能力3.2 教学内容介绍抒情在记叙文中的功能分析优秀文学作品中的抒情手法练习在记叙文中穿插抒情第四章：穿插议论抒情的技巧4.1 教学目标让学生掌握在记叙文中穿插议论抒情的技巧培养学生运用穿插手法丰富记叙文的能力4.2 教学内容探讨如何在记叙文中恰当穿插议论和抒情分析优秀文学作品中的穿插手法练习在记叙文中有效穿插议论和抒情第五章：实践与鉴赏5.1 教学目标让学生通过实践提高记叙文写作水平培养学生鉴赏文学作品的能力5.2 教学内容学生分组进行记叙文写作练习分享彼此的作品并进行讨论鉴赏优秀文学作品中的穿插议论抒情手法第六章：案例分析与讨论6.1 教学目标让学生通过分析具体案例，深入理解在记叙文中穿插议论抒情的技巧。
培养学生批判性思维和分析问题的能力。
6.2 教学内容选取一些经典的文学作品，分析其中穿插议论抒情的手法和效果。
教师引导学生思考如何在自己的作品中运用这些技巧。
第七章：创作练习与反馈7.1 教学目标让学生通过实际创作，进一步掌握在记叙文中穿插议论抒情的方法。
培养学生反思和修正自己作品的能力。
7.2 教学内容学生根据前几章的学习内容，创作一篇含有穿插议论抒情的记叙文。
学生互相交换作品，进行阅读和反馈。
教师对学生的作品进行评价，提供改进的建议。
八年级语文上册 第五单元 写作《记叙中结合抒情和议论》教案
八年级语文上册第五单元写作《记叙中结合抒情和议论》教案苏教版八年级语文上册第 1 课时主备教师第5单元记叙中结合抒情和议论授课教师教学目标：1.继续记叙文写作知识的学习。
2.了解逗号的功能。
教学重难点：1.在写作中融如入真情，加以运用，提高记叙文的写作水平。
2.在写作过程中减少标点符号使用错误的情况。
教学方法：情境教学法、诵读法、讨论点拨法、小组合作学习法教学过程：教师活动学生活动二次备课一、情景导入明确目标（一）情境导入：2015年,中央电视台推出了“感动”十大人物评中大爱深沉的张纪清。
他是江苏民张纪清，27年署名“炎黄”捐款，建敬老院、希望小学。
张纪清，74岁，市民。
2014年11月，在邮局突然晕倒的张纪清被送到医院。
散落的汇款单暴露了他的秘密。
人们发现，他就是江阴人寻找了27年的好心人“炎黄”。
1987年以后的27年间，无论是希望小学还是敬老院，或是地震灾区都曾收到过署名“炎黄”的捐款。
27年间，江阴人一直在寻找“炎黄”这位好心人，当地甚至还建设了一个“炎黄陈列馆”。
2015年他被评为中央电视台“感动”十大人物之一，可谓当之无愧。
同学们也一定有好多的话想说，谁能说说自己的感受？大家注意没有？你们的这些话表达了自己的观点和看法，赞美和敬仰之情，这就是我们常说的抒情和议论，我们今天就是要认识并掌握在记叙中运用抒情和议论的写法（引入课题）（二）齐读目标听老师导课，进入新课的学习读资料，了解时代背景，学生介绍作家作品齐读目标二、设疑探究精讲点拨（一）认识记叙中的抒情和议论人有着丰富的感情。
写作时，这种感情也会随着作者对笔下的事、理、物、景的好恶观点表露出来。
所以情感的抒发也是必不可少的、较自然的表达方式之一。
下面我们来通过两个小片断的赏析来体验一下记叙中抒情听讲思考齐读片段《我的老师》一文中，作者在记述蔡老师的几件小事中有这样一件事：每逢放假的时候，我们就更不愿离开她。
我还记得，放假前我默默地站在她的身边，看她收拾这样那样东西的情景。
记叙中结合抒情和议论【写作《记叙中结合抒情与议论》导学案(苏教版八年级上册)】
《记叙中结合抒情和议论【写作《记叙中结合抒情与议论》导学案（苏教版八年级上册）】》摘要：了记叙结合抒情和议论方式、要和作用，常见表达方式有记叙、说明、议论、描写、抒情，总,记叙抒情和议论,必须以记叙基础,将记叙、抒情、议论有机地结合起,以增强感染力和说力,这就是“画龙睛”,否则就是“画蛇添足”了写作学习目标了记叙结合抒情和议论方式、要和作用学会记叙作必要抒情和议论3掌握常见标用法●重记叙结合抒情和议论方式、要和作用掌握常见标用法预习导学——不看不讲表达方式有哪些? 表达方式是指作者反映客观事物和表达感情或观所使用语言组合样式常见表达方式有记叙、说明、议论、描写、抒情这几种表达方式分别有什么作用? ()抒情用抒发作者情感,般学作品和记叙,常常把它作重要辅助表达手段()描写用色彩鲜明、立体感强、生动形象语言把表述对象状态,生动、具体地描绘出,给人以栩栩如生、身临其境感(3)说明把事物形状、性质、特征、成因、关系、功用等说清楚表达方式()议论它作用使鲜明、深刻,具有较强哲理性和理论深(5)记叙它是作者对人物历和事件发展变化程以及场景、空换所作叙说和交代写事应用较广泛3说说下列标作用()说明下列各句引作用各是什么①俗话说“到什么山上唱什么歌”(表引用) ②人只要有“拼”精神,什么困难都能克(表强调) ③“六·”就要到了,孩子们脸上洋溢着节日气氛(表特定称谓) ④“”形路上步步地走上(表特殊含义) ⑤那些清朝留学生把辫子高高地盘头上,实“标致”极了(表否定、讽刺) ()说明下列各句破折作用各是什么①我国古代四发明——火药、印刷术、造纸术、指南针对世界历史发展有伟贡献(表释说明) ②我看你性格像没有什么变化——他怎么变得这么不老实(表语折) ③“嘟——”火车进了(表声音延长) ④不管是哪灯光,都可给行人——甚至像我这样异乡人——指路(表释) 合作探究——不议不讲问题品味记叙抒情每逢放假候,我们就更不愿离开她我还记得,放假前我默默地她身边,看她收拾这样那样东西情景蔡老师!我不知道你当是不是察觉孩子那里,对你是多么依恋!至暑假,对喜欢他老师孩子说,又是多么漫长! 出记叙抒情语句,并说说抒发了什么样感情,有什么效? 示例“蔡老师!我不知道你当是不是察觉,孩子那里,对你是多么依恋!”这里了便抒情,改用二人称,直接抒发了对老师依恋、思念情总结归纳通上面赏析,我们认识到记叙常常有抒情,那么学们想想记叙抒情有什么作用呢? 示例白居易说“感人心者,莫先乎情”,如能运用记叙抒情技能,有利渲染气氛、深化凸现主题,使感情升华,进而增强感染力,打动者,引起者强烈感情共鸣问题二领悟描写真情我看见他戴着黑布帽,穿着黑布马褂,深青布棉袍,蹒跚地走到铁道边,慢慢探身下,尚不难可是他穿铁道,要爬上那边月台,就不容易了他用两手攀着上面,两脚再向上缩;他肥胖身子向左微倾,显出努力样子这我看见他背影,我泪很快地流下了我赶紧拭干了泪,怕他看见,也怕别人看见我再向外看,他已抱了朱红橘子往回走了铁道,他先将橘子散放地上,己慢慢爬下,再抱起橘子走到这边,我赶紧搀他说说段蕴含情感示例失至亲、差使交卸、父子分别,让年迈父亲心境凄凉尽管如,让儿子安心踏上学路,父亲还强颜作欢送别,年事已高父亲还执要蹒跚着铁道、艰难爬月台儿子买橘子他蹒跚步履,爬上月台动作,无不渗透出对儿子深深爱,而从这生动描述里行,从目睹景到感触情潸然泪下,我们也感到了作者对父亲感激与深情问题三认识记叙议论她告诉我,常月夜,她老伴儿并肩坐这长凳上,追忆起当年北海泛舟日子睡莲清香迎风扑,眼前仿佛就闪出片荷塘佳色改了国籍,不等就改了民族感情;而且没有民族像我们这么依恋故土指出段记叙与议论容,并说说议论段作用示例段追忆当年北海泛舟日子,这叙述里行都饱含着浓重思乡怀旧情,诉说着身异国、心系故海外赤子乡土情结结尾议论画龙睛、深化题旨问题四记叙结合抒情和议论有哪些事项? 示例要写人和事,使抒情和议论有坚实基础要抒发真情实感,不可无病呻吟3议论要肯贴切,恰如其分语言要准确简洁、明快精练总,记叙抒情和议论,必须以记叙基础,将记叙、抒情、议论有机地结合起,以增强感染力和说力,这就是“画龙睛”,否则就是“画蛇添足”了问题五改正下列标使用错误我市场里买了许多蔬菜,有青菜、萝卜、黄瓜、西红柿……等省略不可以与“等”或“等等”连用他概三十六、七岁表概数地方不用顿,要3验告诉我们天上薄云,往往是天气晴朗象征那种低而厚密云层,常常是阴雨风雪预兆前头又用了冒,面应该是两分句,那么分句部要用分“近这儿连降暴雨”他接着说“所以都到河堤上堤了” 冒就改逗5老师让我问你到底不参加比赛? 这其实是陈述句,所以句尾不能用问,应该用句6毛主席教导我们说“学习,天天向上”句应放引。
【写作《记叙中结合抒情和议论》教案教学设计2】 记叙中结合抒情和议论
《【写作《记叙中结合抒情和议论》教案教学设计2】记叙中结合抒情和议论》摘要：【教学目标，１、记叙与抒情要有机结合，总结全．明心深化主题 3．增强感染力</写作记叙结合抒情和议论【教学目标】记叙写作知识学习．通、感悟、讨论、训练能区别记叙抒情和议论感知其作用并能写作融如入真情加以运用提高记叙写作水平【教学重难】写作融如入真情加以运用提高记叙写作水平课【教学程】．【情境导入】（徐禹事迹） 00年,央电视台推出了“感动国”十人物评选我们聊城位骄子就名列其他就是…… 他事迹喻户晓学们想必也比较了003年徐禹以37分高分考取了校农业济管理专业硕士研究生然而也就是这年月6日徐禹却作出了让所有人吃惊定放弃攻研究生机会志愿到贵州贫困山区义支教年多他偏僻山村学忍受着孤独和寂寞用爱心精心栽培和呵护贫瘠土地上花朵用真诚和行动实践着名当代学生人生价值和社会责任他事迹感动了山区乡亲感动了贵州人民感动了华地…… 00年他被评央电视台“感动国”十人物可谓当无愧学们也定有多话想说谁能说说己感受？没有？你们这些话表达了己观和看法赞美和敬仰情这就是我们常说抒情和议论我们今天就是要认识并掌握记叙运用抒情和议论写法（引入课题）二．出示目标记叙写作知识学习．通、感悟、讨论、训练能区别记叙抒情和议论感知其作用并能写作融如入真情加以运用提高记叙写作水平三．次【主学习合作探究】人有着丰富感情写作这种感情也会随着作者对笔下事、理、物、景恶观表露出所以情感抒发也是必不可少、较然表达方式下面我们通两片断赏析体验下记叙抒情写法片断《我老师》作者记述蔡老师几件事有这样件事每逢放假候我们就更不愿离开她我还记得放假前我默默地她身边看她收拾这样那样东西情景蔡">蔡老师我不知道你当是不是察觉孩子那里对你是多么依恋至暑假对喜欢他老师孩子说又是多么漫长记得夏季夜里席子铺当屋旁边着蚊香我睡熟了不知道睡了多久也不知道是夜里什么辰我忽然爬起迷迷糊糊地往外就走母亲喊住了“你要干什么？”“蔡">蔡老师……”我模模糊糊地回答“不是放暑假了么？”哦我才醒了看看那块席子我已走出六七尺远母亲把我拉回劝说了会我才睡熟了我是多么想念我蔡">蔡老师呵至今回想起我还觉得这是我记忆珍宝孩子纯真心就是那些热恋人们也难比呵……什么候我再见见我蔡">蔡老师呢？要出记叙抒情语句并说说抒发了什么样感情？有什么效？【师拨】老师教跳舞、教我们诗、看老师写、带我们观察蜜蜂、我排除纠纷……老师温柔美丽善良令人难忘正是有了这些感情深沉淀积累才使这段抒情水到渠成“蔡">蔡老师我不知道你当是不是察觉孩子那里对你是多么依恋”全都用三人称“她”这里了便抒情连人称改用二人称了直接抒发了对老师依恋、思念情这是抒情直接抒情片断二《背影》那段对父亲背影描述我看见他戴着黑布帽穿着黑布马褂深青布棉袍蹒跚地走到铁道边慢慢探身下尚不难可是他穿铁道要爬上那边月台就不容易了他用两手攀着上面两脚再向上缩；他肥胖身子向左微倾显出努力样子这我看见他背影我泪很快地流下了我赶紧拭干了泪怕他看见也怕别人看见我再向他看他已抱了朱红桔子望回走了铁道他先将桔子散放地上己慢慢爬下再抱起桔子走到这边我赶紧搀他要体味段抒情及特【师拨】父亲背影儿子是太熟悉了但这次要描写却不是那常见背影而是凄怆氛围特定场合下使他极感动、终生难忘那背影失至亲、差使交卸、父子分别让年迈父亲心境凄凉尽管如让儿子安心踏上学路父亲还强颜作欢送别年事已高父亲还执要蹒跚着铁道、艰难爬月台儿子买桔子他蹒跚步履爬上月台动作无不渗透出对儿子深深爱而从这生动描述里行从目睹景到感触情潸然泪下我们也感到了作者对父亲感激与深情作者不施浓墨不用重彩而是白描这是抒情是接抒情通上面赏析我们认识到记叙常常有抒情那么学们想想记叙抒情有什么作用呢？四．二次【主学习合作探究】白居易说“感人心者莫先乎情”如能运用记叙抒情技能有利渲染气氛、深化凸现主题使感情升华进而增强感染力打动者引起者强烈感情共鸣归纳记叙抒情方法有两种、直接法就是记叙基础上直接抒发己对事物思想感情、渗透法就是将己情感寄景寄人寄事叙述描写里行渗透感情值得是、记叙抒情要由事而发随景而生不要生搬硬套、所抒发情要出心不要无病呻吟不要虚情假3、抒情要适当和简洁不要段段地抒发而喧宾夺主片断三下面我们再欣赏片断……我现可充分体会出游子心境了我想厂甸,想隆福寺这里圣诞,我就想旧历年近我老是想总布胡院里那棵枣树所以才托你带几颗种子试种下” 接着她又指着花角堆起座假山石说“你相信吗？那是我开车到几十里以外块块亲手挑选论公斤买下然用汽车拉回那是我们‘北海’” 说到这里我们两人都不约而地了起沿着卵石铺成径穿草坪走到“北海”跟前真是细心人呢她上面还嵌了所泥制凉亭座红庙顶上还有尊白塔朋友释说都是从旧金山唐人街买她告诉我常月夜她老伴儿并肩坐这长凳上追忆起当年北海泛舟日子睡莲清香迎风扑眼前仿佛就闪出片荷塘佳色改了国籍不等就改了民族感情；而且没有民族像我们这么依恋故土——节选《枣核》•萧乾要指出段记叙与议论容并说说议论作用【师结】段“种枣树”、“造北海”、追忆当年北海泛舟日子这叙述里行都饱含着浓重思乡怀旧情诉说着身异国、心系故海外赤子乡土情结结尾议论画龙睛、深化题旨渡通上面赏析我们认识到记叙有要用到议论那么学们想想记叙议论有什么作用呢？【师结】记叙议论是作者记叙对所记事、理、物、景发表看法进行议论有以叙主偶发议论；有边叙边议记叙议论或揭示所记事物义或画龙睛明题旨或突出深化心思想、议论要以记叙基础由事而发给人“水到渠成”然感、议论部分要言简赅少精不要长论3、议论要从实际要出发不要任拔高高喊口怎样记叙恰当地融入抒情和议论１、记叙与抒情要有机结合２、抒情和议论要贴切、然３、抒情和议论要少而精五．当堂训练世界无穷社会无奇不有这缤纷人生活存着太多太多感动父母无私爱老师谆谆教导朋友勉励安慰学关爱情陌生人心助……我们爱抚育下成长我们爱阳光绽放我们应学会感动身边爱感恩身边人学们提起你手笔把你感动瞬记下抒发出（不少600）、叙述要简洁、生动、记叙要有恰当抒情和议论（重）板记叙议论和抒情．总领全总结全．明心深化主题 3．增强感染力。
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《记叙中结合抒情和议论》写作学案
《记叙中结合抒情和议论》写作学案模板
学习目标：
1.了解记叙中结合抒情和议论的方式、要求和作用。
2：研讨方法，赏析范文；写作指导
3：记叙中饱含浓浓的深情
学习难点：
写作。
学习方法：
作文指导、自我训练
学习过程：
一、导入新课：
由《都市精灵》、《幽径悲剧》中抒情、议论的语句及作用，谈记叙文中总少不了抒情、议论的成分，它们丰富了文章的感情，深化文章的主题。
今天就学习在记叙中作必要的抒情和议论的写法。
二：起步准备
教师讲解
1记叙文中的抒情
记叙文中的抒情就是作者在记叙的过程中对其所记的事物、人物带有主观感受和思想感情的句子，是表情达意的主要手段之一。
（1）记叙文中的几种主要抒情方式：
A直接抒情，即作者在文中直接用文字表明自己的感触和动情之处。
如《最后一课》中我说的一句话。
“啊，这最后一课，我真永远忘不了！”即是直接抒情。
再如《黄河颂》中“啊，黄河，你是中华民族的摇篮……”也是直接抒情。
B间接抒情，即作者在叙述描写中抒情。
a寄情于景；《济南的冬天》《春》
b寄情于事；《幽径悲剧》
c寄情于物；《都市精灵》
C在议论中抒情。
（2）抒情在记叙文中的作用，
A抒情用在写人、叙事、写景散文的开头，能使文章充满抒情色彩。
B在记叙、描写中穿插几点抒情，有助于理解、理清作品的思路，增强文章
意脉。
如《从百草园到三味书屋》中“ADE,我的蟋蟀们!ADE我的覆盆子们和木莲们!”《春》的结尾部分：春天像……，春天像……春天像……
2 记叙文的议论
记叙文的议论，就是作者在记叙文中对所记叙的事物发表的意见、主张或看法。
在记叙文中恰当地使用议论，可以提示客观事物的本质，使感性的知识上升到理性，使文章的主题更加鲜明、深刻。
以下从三个方面具体谈一谈它们的作用。
（1）议论用在记叙文的开头的作用
这种议论起着总领全文、点明中心、引出下文的作用。
（2）议论用在记叙文的结尾的作用
这种议论一般是深化文章的主题思想，点明和加深所叙之事的意义，起到画龙点睛的作用。
有的议论用在记叙文的结尾是为了呼应开头，使文章结构严谨。
有的议论用在记叙文的结尾既是对全文的总结，发出号召，又是点明或深化中心思想。
（3）议论用在记叙文中间的作用。
记叙文是以记叙为主，然而能在记叙中恰当的穿插议论，会使文章锦上添花。
在记叙文的段与段中间穿插议论，起着承上启下的过渡作用。
三、教师引导学生回顾其他学过的课文,哪些课文运用到以下议论方式？
先叙后议：《》
先议后叙：《》
先议后叙，再议论：《》
夹叙夹议：《》
提问后教师归纳
四、范文欣赏：(附）
五、作文修改：
请看下面一段文字：
朱老师经常给我们讲科学家的故事：著名的科学家科尔怎样利用三年中所有的星期天证出了200多年来无人攻克的难题；发明家爱迪生怎样刻苦钻研，废寝忘食，一共有一千三百多项发明；诺贝尔怎样舍生忘死地试制炸药；居里夫人怎样被放射元素夺去了健康....他讲伽利略、牛顿、爱因斯坦，他讲华罗庚、陈景润、李四光....
在这段叙述之后有这样三种议论：请选一最恰当的
１．他了解得是那么多，知识是那么渊博，讲得是那么生动，科学家的精神实在是太感人了。
２．老师在教育我们，从小要立志，要向科学家学习，努力攀登科学高峰，将来为四化作出贡献。
３．为了科学的.发展，人类的进步，他们甘愿牺牲个人的一切，老师在告诉我们：要这样对待事物，要这样对待工作，要这样看待生命的价值，做无愧于时代的有志青年。
六、片断训练：
给下面一段文字补上恰当的议论或抒情
离别的情思
最后几分钟到了，教室里气氛庄重。
老师站在黑板前，等待那宣布我们初中三年学习生活结束的铃声。
他炯炯的目光里充满着希望、叮嘱、告诫，还有爱....在一阵铃声中，同学们目送老师走出教室....难道我就从此离开这坐位,走出这教室,告别母校了吗?我出神地坐着，目光落在书桌正中那一行用钢笔写着的小字上。
虽然模糊不清了，但我却能辨认得出：“对酒当歌，人生几何？”那是在初二第一节《平面几何》课上，老师说平面几何是古埃及最先创立的。
一下课，我就用曹操的这句诗向老师说明“几何”是中国最先开创的。
还没等我说完，
老师就忍不住笑了起来，他笑得那么爽朗，眼睛眯成了一条线。
在这之后，老师和我进行了一次长谈，他给我讲解了这首诗，告诉了我两个深刻的道理：凡事不能不懂装懂；真正的民族自尊心不是排挤、贬低其他民族，而是努力赶超！这件事至今还记忆犹新。
我回过神来时，发现同学们都陆续走了。
我拿来了抹布，擦去了那行字，擦净了桌子，可那字迹却在我心上记不消失,教我惭愧,催我奋起!
时间在沉思中流逝，走廊里悄无一人，显得分外长。
夕阳的余辉从窗外斜射进来，地面反射出一片金黄。
操场变得空荡荡，以往它好像没有这么大，却容得下我们所有的欢乐；而今它即使再大些，也装不下我的离愁别情。
跑道也变得温柔可亲了，可往日里，我曾“憎恶”过它。
那是在一节体育课上，我艰难地跑着跑着，跑道似乎变得那样崎岖不平，长得几乎没有尽头。
我的步子迈得越来越小，终于喘着气想停下来。
这时，体育老师向我跑来，瞪起眼睛，挥舞着右手，对着我大声叫喊：“跑下去！”我重新振作了一下，努力加快步伐，可委屈的眼泪却溢出了眼眶。
如今回想起来，眼睛又一次湿润了。
正是这位那么凶的体育老师和那么可恶的跑道,使我今天的身体这样健康、壮实！
阅览室的门已关闭了，透过明亮的窗户，可以看到在一排排的书架上放着各种杂志，它们似乎如同往日一样，还在静静地等待着我去阅读。
办公室里已经没有一个老师了，空前的夹竹桃开出粉红色、白色的花。
透过花和叶的缝隙，依稀又见那一天的情景：老师把我叫到办公室，给我讲解了前几天我来请教的那道题，一共讲了四种解法。
桌上的几张纸，满是用红、蓝笔打的草稿。
我的心热了，直到现在，还是那样温暖。
校门口的“映松池”在喷着水，细细的水珠落在金鱼嬉戏的池面上。
清晰的池水倒映着近旁的一棵松树。
这棵苍劲的松树，充溢着青春的朝气。
————————————————————————————————————————————————————————
（参考：这里的一切都使我难以舍弃，便我更憧憬重新回到这里的那一天。
到那时，我一定会带着对母校深沉的思念和献给母校的荣誉回来！）
七、写作指导：
教师讲解：同学们在写记叙文中运用抒情议论时要注意避免几个问题：
一是“空”：议论和记叙脱节，各敲各的锣，让人不着边际。
应该需要时才议论。
二是“浅”：议论没有切中所记事物的深刻意义，浮光掠影，成为空洞的说教和时髦的口号。
三是“滥”：议论多而且不当，即乱发议论。
八、写作：
以“友爱在_____________中”为题，写一篇记叙文。
附：范文欣赏
难忘的一次主题班会
“１＋１＝？”－－－－老师在黑板上写下了班会的标题。
同学中立刻有人说开了俏皮话：“嘻嘻，拿谁当幼儿园大班呢！”“还不是那个希望工程，‘１（＋）１＝２（爱）’！”司空见惯的班会，大家早就不以为然了。
然而，当三个朝阳地区的辍学孩子当真站在我们面前时，我们却谁都笑不出来了。
托尔斯泰说过：“幸福的家庭是相似的，不幸的家庭却各有各的不幸。
[引用名言代替自己议论]在这里，
稚嫩的童音为我们讲述了三个浸满辛酸泪水的曲折经历。
”“爹死得早，妈病着，家里没有钱...”“俺爹娘离婚了，俺是跟姥姥长大的，她老人家已经七十多了...”“爸爸残废了，娘一个人干活，她好累，好累...”也许是由于经历过，就不觉得什么，孩子们清晰而平缓地叙述着。
这句句话语，却猛然地敲击着我的心，不知不觉地已是泪流满面。
岁月啊！你过早地磨练了他们这几棵破土的幼苗，可我们这些暖房里的花朵呢？只听到门外的萧萧风吼，就已经是心惊胆寒了。
（抒情议论，表明辍学儿童的经历对于自己心灵的震撼）
三个孩子讲完了，班里一片沉寂，偶尔传来几声隐隐的啜泣。
老师站了起来：“同学们，现在我仍想问这个问题，一加一等于几？”我们抬起头，却面面相觑，我们实在回答不出这道难题。
老师看了看我们，用鼓励的语调说：“来，让我们努力求出我们所能达到的最大值！”说罢，她把手中的２００元钱塞入了准备好的捐款箱。
看到老师的举动，，我们如梦初醒：对呀，我们怎么没想到，辍学的孩子们需要的不仅仅是同情。
大家一拥而上，争先恐后地挤向捐款箱。
平时购零食买贺卡，顺手就掏钱的我们，如今面对这三个孩子，面对这小小的捐款箱，脸上一阵阵发烧，都感到塞到那里的钱太少、太少了，如果我们在大把大把花钱时能想起他们....
“我捐二十！”“我捐四十！”“我捐...”叫喊声还在此起彼伏。
三个孩子感动得小脸通红，不知说什么才好。
老师按下录音机，那里飘邮令人难忘的旋律：“一个篱笆三个桩，一个好汉三个帮...”
从小学一年级就开始参加各种班会，欢歌笑语常相伴，唯有今天泪如泉。
与其说是受到一次震动，不如说是净化了一次心灵。
面对三个孩子那渴求知识的双眼，我平生第一次意识到了我所拥有的一切是多么值得我珍惜！这种感觉，我将视为珍宝，珍藏毕生。
（结尾议论再次点出班会的难忘，净化心灵，升华思想）。