语言幽默艺术与赏析
谈大学课堂幽默语言艺术
一一Βιβλιοθήκη 、美 国保罗韦地博士曾向 ９万名学生进行 了调查 ，从 中得 引住了你 ， 请在课后交流 。” 哄笑一声后 ， 课堂迅速安静下来。 出结论 ， 学生最喜欢具有幽默感 的老师 。 “ 亲其师 ， 信其道”现 教学幽默是老师思想气质 、 才学 、 视野和灵感 的结 晶。它犹如 代 大学生思 维活跃 ， 情感 丰富 ， 不轻信 、 不盲从 ， 善 于标新立 根神奇 的魔棒 ， 常能使语言于瞬间闪烁出耀 眼多彩的火花。
活运用 的一 种含 蓄精练 、 诙谐 有趣 、 富含 哲理的语 言 ， 它是教 蕴 ， 高超 的语 言技巧 ， 灵活处 理 ， 巧妙引导 ， 就 能化消极 为积 师智慧的结晶。 在大学课 堂教学 中Ｉ Ｉ Ｉ Ｉ 运用得 当， 便会使教学 极 ， 甚至会有意想不到的收获 。 语言具有针 对性 、 情趣性 、 启发性 和指导性 ， 从而收 到更好 的 次课 堂演讲 ， 学生演讲 的内容 引起 台下“ 听众” 的颇多 教学效果。幽默语 言艺术在大学教学 中具有如下的作用 。 争议， 场 面开始混 乱 ， 此时我微笑着对学 生们 说 ： “ 请各位 ‘ 记 者’ 注意 ， 现在还没到采访 时间 ！如果这位 同学 的演讲深深吸 幽默是师生间的“ 润滑剂”
语言幽默与艺术 论文 自己写的
语言中的幽默幽默的含义是有趣或可笑且又意味深长。
幽默是思想、学识、品质、智慧和机敏在语言中综合运用的成果。
幽默语言是运用意味深长的诙谐语言抒发情感、传递信息，以引起听众的快慰和兴趣，从而感化听众、启迪听众的一种艺术手法。
平时我们就经常在聊天的时候开开玩笑，开玩笑的方式很多，一般文化水平不高的人开的玩笑也会比较低俗，但是，放眼望去，那些有知识有文化，受过高等教育，尤其是看过很多书的人所说的话也会很带有韵味，他们运用一些手法，将书中的人物，场景，一些典故啊什么的引入到自己的话中，在一起交谈的朋友也一定是高雅之人，那么他们能在一定的背景下产生共鸣，比如一个人他嘲讽你为祥林嫂，那么在你也看过鲁迅的文章后，就能体会什么样是典型的祥林嫂，能了解他话语中的含义。
所以我觉得，幽默这个东西，还必须配备一样的文化背景，才能成立。
比如，一个外国人，他从小并没有在中国的环境下长大，那么他接受的教育和所了解的社会现象也不一样，中国文化是在历史中不断演变，不断加入新内容的，比如一些现在我们年轻人造出来的字词，囧啊，雷啊，这些都是属于网络文字，不是中国人的话根本不懂我们在讲什么。
现在幽默的种类也很多，有冷幽默，戏剧性幽默，纯幽默等。
我之前有听到一个很好笑的笑话，半夜12点，一个穿着一身白色的长发女人拦了一辆的士，她和司机说去xx墓地，之后便坐在后座位上一声不吭，司机很是慌张，突然那女人开口说：我生前很喜欢吃苹果。
司机差点没被吓死，但是还是僵直着开着车，不敢轻举妄动，但是他的脸已经接近惨白了，那个女的接着说：但是我生完孩子以后就不太爱吃了。
故事到这里，相信您也觉得很好笑吧，因为中文有谐音一说，当那个大背景设定了之后，本来故事就发生在一个诡异的氛围之下，司机的警惕性油然而生是理所当然的，再这紧张的氛围下，那女子突然说了一句：我生前很喜欢吃苹果。
这意味着什么？言下之意不就是她现在已经是生后了吗？那她不就不是活人了么，那么司机当然害怕了，最后，在女人讲出下半句的时候，司机恍然大悟，原来是生完孩子以后，那么生前就不是活着的意思，是在生完孩子以前的意思，这是一个因为司机听了谐音的词语，产生误会之后随带着的幽默，这种幽默让人开怀大笑。
相声艺术与语言幽默
相声艺术与语言幽默相声艺术是中国传统文化的瑰宝之一，以其独特的表演形式和幽默的语言风格，在国内外享有盛誉。
相声艺术的魅力源于其独特的表现手法和丰富的语言幽默。
本文将从相声艺术的起源和发展、表演形式和技巧以及语言幽默的特点和魅力等方面进行探讨。
相声艺术起源于中国古代的评书和弹词，经过演变和创新，逐渐形成了独特的表演形式。
相声艺术的发展离不开演员的才华和智慧。
相声演员通过对语言的巧妙运用和表情的生动展现，使观众在欢笑中感受到深层次的思考和情感交流。
相声艺术不仅仅是一种娱乐形式，更是一种对生活、对社会的反思和批判。
相声艺术的表演形式多种多样，有对口相声、单口相声、小品等等。
其中，对口相声是最具代表性的一种形式。
对口相声通过两个演员的默契配合和对白的对答，展现出了独特的韵律感和节奏感。
演员们通过巧妙的语言搭配和表演技巧，将观众带入一个个生动有趣的故事情境中。
而单口相声则是由一个演员独自完成，通过语言的抑扬顿挫和表情的变化，让观众在一人独语中感受到多人对话的魅力。
相声艺术的成功离不开演员的精湛技艺和创作才华。
相声演员需要具备优秀的口才和表演能力，能够灵活运用语言，制造出令人捧腹大笑的效果。
同时，相声演员还需要具备丰富的知识和对社会的敏锐观察力，才能创作出与时俱进、贴近生活的相声作品。
相声艺术的创作和表演是一门独特的艺术，需要演员们不断磨练和提升自己的技能，才能给观众带来更多的欢乐和思考。
语言幽默是相声艺术的核心特点之一。
相声演员通过对语言的巧妙运用和幽默的表达方式，使观众在笑声中感受到智慧和思考。
相声中的语言幽默常常通过夸张、对比和讽刺等手法展现出来。
演员们通过对话中的巧妙搭配和反转，制造出出人意料的效果，引发观众的笑声。
同时，相声中的语言幽默还常常与社会热点和时事事件相结合，通过幽默的方式表达对社会现象和人性弱点的批判和反思。
语言幽默的魅力在于它能够打破沉闷和压抑的氛围，让人们在笑声中释放压力和疲惫。
相声艺术通过幽默的语言和生动的表演，给观众带来欢乐和快乐。
浅谈课堂教学语言的幽默艺术
及 未来教育教学所竭力追求的 ，幽默的语 言艺术将是教学语言
的一个不可或缺 的部分 。那么如何才能做到幽默语 言艺术利 于 教学呢 ， 教学语言幽默方法与要求有那些 ？ 文旨在提高每一位 本
一
线 教育工 作者对 幽默艺 术在课 堂教学 中应 用的重要 性 的认
谁不喜欢幽默 ，更何况我们面对是那整天坐在教室学 习的 孩子 ， 他们一 整天 的学 习太需要幽默 了， 不信 咱们坐一整天在教
课 堂效果达到最好。
英 国学 者鲍 门指 出 ：理想 的教 师 应 当达 到 艺 术 化 的教 学 水 “
幽默是教师人格魅力 的展示。复旦大学 外语 系教 授陆谷孙 先生提 出， 上一堂课至少要让学生大笑三次。他讲课妙语连珠 ，
平， 善于利用幽默来激发学生兴趣 ， 使学 生学得更好 。” 因此 ， 在 别具情趣 ， 有独特的个性魅力 ， 丰富的知识教学 中 ， 失时 具 在 不 素质教育的今天 ， 随着教育改革 的不断深化 ， 新课标 的进一 步落 机地 “ 他 一“ ”显 示出一种大师 的气 度和智慧 。他 开的讲 幽” 默 ，
识 ，同时在经过实际调查研究 的基础上重点提出做到幽默教学 的一些 的实用方法与注意 的问题 ，供所有教育工作者做一个参 考与借鉴。
（ ）幽默 的重 要 性 一
缺乏幽默感 的老师 ， 活得 累． 一个 老师过于正经 ， 脸上 总是
写着 “ 学生守 则” 课堂 常规 ” 学 生就不喜 欢接 近他 ， 和“ ， 因为和
室试试 ， 那实在是太 累， 如果我们的课又上 的没滋没味 的那学生 更遭罪 。 以说未来 的课堂教育就是 幽默课堂的教育 ， 所 让我们 的 学生在快乐 中学习 ， 习中快乐 ， 学 让他们 知道其实课堂就是一个 幽默 的王 国， 在这个王国里你可 以学到很 多很多知识 。
试论老舍作品语言的幽默艺术
经验 交 流
试论老舍作 品语言的幽默艺术
王 春 华
潍坊科技 学院
摘
要 ：老舍是 中国现代 著名作 源自 ，也是一位 幽默 大师。其作品语 舍 的幽默 给人 的 阅读感 觉是 平等 、善 意 、宽容 。他 的幽 默艺 术也
言生动 幽默 ，极具艺术 魅 力。从修辞 学的角度着 ，老舍利用语 言的多
一 一
０ ｊ 反 应 容嚣 中压 强不 随 时 问 变化 而 变 化 Ａ 气体 和 Ｂ气 体的 生成 速 率相 等 混 含 气 体 的 平均 瘁 尔 质 爨 不 随时 间 变 化 两 变化 反应 混 台气体 的 密度 随时 间 变化而 变化 Ａ （ Ｂ ． 奢 ｃ Ｊ 、 《 Ｄ ． ０ 童 ４ （ ２ ０ ｜ ｌ－ 上海。 ２ ５ ） 自然 界的 矿 物 、 岩 石 的 成 因 和 变化 受到 许 多 条件的 影 螭。 地 壳 内 每 加 深 Ｉ ｋ ｍ， 压强增火约 ２ ５ ０ ０ ０～ ３ ｛ ） ０ ０ ０ ｋ Ｐ ａ 。 霞地 壳 肉 Ｓ ｉ Ｏ 和 Ｈ Ｆ存在 以下平 衡 ： Ｓ ｉ Ｏ （ ） 十 ４ ｔ ｔ ｌ ； ＇ ｛ ｇ ）
可使 这 些 代 码 在理 性 信 息 之外 附有 其他 的补 充 信 息 ，如 多余 信
尔基 的苦涩 ” 。老舍 在 《 谈 幽默 》中说 ： “ 幽默是 一种心 态 …… 息 、潜在 信息 、美学信 息等 ，由此达 到特殊 的幽默 效果 ，老 舍作
嬉皮 笑脸 并非 幽默 ；和颜悦 色 ，心 宽气 朗 ，才是 幽默 。”所 以老 品中就 常用这 种手 法。
Ａ ２ （ ｌ ， ） ｛ Ｃ Ｏ。 ｝ ８ 密 闭容 器 中总压 强不 变 Ｃ ． 密 闭容 器 中混合 气体 的密 度不 变
论思想政治课教学的幽默艺术
论思想政治课教学的幽默艺术幽默源出于拉丁文Humor（原意是动植物里起润滑剂作用的液汁），今引申为语言交谈的润滑剂。
思想政治课教学中的幽默艺术，主要是指用可笑的形式表现真理和智慧，用谐趣的手段来揭示事物的矛盾和本质，使语言信息的传递与转换过程得到优化，直接创造出课堂教学的良好效果。
思想政治课教师，除了具备坚定的信仰，渊博的知识，熟练的教学技能，还必须努力提高自己的幽默教学艺术，成为教学语言的幽默大师。
一、幽默性语言艺术的主要作用在教学实践中，大家之所以重视教学语言的幽默性，是因为幽默性语言具有以下作用。
（一）幽默性语言具有吸引作用，可以引起学生注意教学中，我们常常遇到这样的情况：学生被一些无关的事情所吸引，注意力不集中。
幽默性语言可以引起学生注意，使学生保持良好的情绪；幽默性语言可以将无意注意诱导到有意注意中来，实现有意注意与无意注意的结合。
学生注意力集中，专心致志地听讲、思索，学好思想政治课就有了基本的保证。
（二）幽默性语言具有协调作用，可以创造愉悦、和谐的教学气氛思想政治课的教学活动不仅是传授知识、发展能力、提高觉悟的活动，而且同时伴随着师生之间情感的交流。
学生如怀着课业负担、升学压力等因素造成的紧张心理进入课堂学习，决不会对学习产生浓烈兴趣。
幽默性语言的含蓄深刻、轻松自然，给人以温和友善之感，这对于缩短教师应用教材与学生心理之间、情感之间的差异和距离是十分有益的。
幽默性语言起到了调节气氛，创设愉快、轻松的教学情境和氛围的作用。
（三）幽默性语言具有激发作用，可以激发学生的学习动机学生的学习动机在很大程度上来源于学习兴趣。
思想政治课相对于其它学科比较抽象，因此，教师只是平铺直叙地按教材内容讲解，容易枯燥、乏味，使学生产生厌倦感。
幽默性语言，生动形象、鲜明深刻，既令人发笑，又促人深思，可以起到保持学生大脑兴奋，减少疲倦，创设浓郁的学习氛围，培养学生兴趣，激发学生学习动机的作用。
（四）幽默性语言具有诱导作用，可以诱导学生深入理解课文思想政治课的概念、原理、观点往往具有一定理论深度，而学生的知识掌握程度、抽象思维能力、社会生活阅历等原因又带来了理解上的困难。
鲁迅和马克·吐温幽默作品幽默艺术探讨
鲁迅和马克·吐温幽默作品幽默艺术探讨概要：幽默讽刺艺术是鲁迅和马克·吐温的作品都以幽默讽刺作为工具来反映当时的社会现实，真实地再现生活，以幽默却不失严肃的口吻，批判腐败的政府和抨击愚昧的民众，令人深思。
同时，两位作家的幽默讽刺艺术又有自己的独创之处。
鲁迅的幽默作品是以实写实，直接讽刺，以悲结局，可以称之为“黑色”幽默或“冷”幽默；而马克·吐温则是以虚写实，间接讽刺，以喜结局，有着“灰色”幽默的特点。
比较两位作家幽默艺术方面的异同，对于我们了解中美文化有极大的作用。
鲁迅和马克·吐温幽默作品中最突出的不同之处就是：鲁迅运用直接讽刺的手法，以严肃的口吻批判黑暗吃人的社会，简练而辛辣的语言揭露民众的愚昧，以期达到改造国民劣根性的政治目的。
而马克·吐温则倾向于采用间接讽刺的手法，正如鲁迅评价他的幽默是“婉而多讽”，马克·吐温的作品是为了揭露人性的丑恶、宗教的虚伪和政府的腐败，相对而言，少了一份政治色彩，批判力度较轻，更多的是为重建民族性作出尝试，表达一种希望，也给读者留有更多的思维空间。
鲁迅作品中的讽刺直接而犀利，在《孔乙己》中，鲁迅说“孔乙己是站着喝酒而穿长衫的唯一的人”，简单几个字就道出了孔乙己的性格特征，他迂腐麻木，是封建社会中没落书生的典型形象。
站着喝酒，就知道他穷困潦倒，并不富有，地位低下，否侧就不会站着了；而他又穿着长衫（长衫是财富、地位的象征），这显示出他极强的虚荣心，假装自己富有，高人一等。
还有一句就是他说的“读书人窃书，能算偷么？”对于每个读者来说，看到这样的话时会忍不住哑然失笑，但笑过之后，我们又会赞赏作者的这种直接讽刺，语言犀利而深刻，刻画人物入木三分。
偷书本就是小偷行为，孔乙己这个读书人必然也知道，但他不承认，入木三分地刻画了孔乙己在封建制度的毒害下变得迂腐麻木。
鲁迅作品中的人物形象都是当时社会中的典型代表，他们身上具有的特征，也是民众所有的，通过典型人物，深刻而彻底的揭露当时社会的种种弊端。
教学幽默艺术的认识与理解
教学幽默艺术的认识与理解教学幽默艺术是一种以幽默的方式进行教学的艺术形式。
它通过让学生在轻松愉快的氛围中学习，增加学生的兴趣和参与度，提高教学效果。
教学幽默艺术的核心在于通过幽默的手法和方式，使学生在学习过程中感到愉悦和快乐，从而提高他们的学习积极性和主动性。
教学幽默艺术能够打破传统教学的单调和枯燥，给学生带来新鲜感和乐趣。
在课堂上，教师可以运用幽默的语言、表情和动作，将抽象的知识内容转化为生动有趣的故事和场景，吸引学生的注意力，激发他们的学习兴趣。
例如，在讲解数学题时，教师可以通过讲笑话或者采用幽默的方式解决问题，让学生在忍俊不禁中理解和掌握知识。
教学幽默艺术能够促进学生的思维和创造力发展。
幽默的教学方式可以刺激学生的思维，激发他们的创造力。
在课堂上，教师可以提出一些有趣的问题或者让学生进行一些有趣的活动，引导学生思考和解决问题。
通过幽默的方式，学生可以更加轻松地进行思考和表达，从而培养他们的创造力和创新精神。
教学幽默艺术能够促进师生之间的互动和沟通。
在课堂上，教师可以利用幽默的语言和行为与学生进行互动，增加师生之间的情感交流和互动。
通过幽默的交流方式，教师可以拉近与学生之间的距离，建立良好的师生关系，进一步促进学生的学习和发展。
教学幽默艺术能够提高教学效果和学习成绩。
通过运用幽默的方式进行教学，可以使学生更加主动地参与到学习中，提高学习效果。
幽默的氛围能够消除学生的压力和紧张情绪，使他们更加放松地学习。
同时，幽默的方式能够帮助学生更好地理解和记忆知识，提高学习成绩。
教学幽默艺术作为一种独特的教学方式，对于提高教学效果和学生的学习积极性起着重要的作用。
它不仅能够打破传统教学的单一模式，给学生带来新鲜感和乐趣，还能够促进学生的思维和创造力发展，提高师生之间的互动和沟通，最终提高教学效果和学习成绩。
因此，教师在教学中应该注重运用幽默的方式，使学生在轻松愉快的氛围中学习，激发他们的学习热情和动力。
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浅谈语言幽默
具有五千多年悠久历史的华夏文明博大精深，而语言就是其中最突出的代表。
语言是一门艺术，同样叙述一件事，有的人可以说的绘声绘色，仿佛那件事就发生在你眼前；而有的人就叙述的平淡无奇，无法吸引听众。
语言也是一门可以学习的技巧，从古到今，有很多名人说话都非常有技巧性，他们通过诙谐幽默的语言表达出发人深省的道理，下面浅谈一下我对语言幽默的认识。
幽默的定义是一种经过艺术加工的语言形式,是艺术化的语言.幽默是一种艺术方法,用这种方法造成以笑为艺术手段的文学艺术作品。
幽默的特征是一组特定的刺激，能引起笑、好玩等反应；幽默刺激被个体觉知之后，能产生认知或情绪上的经验；幽默产生之后，能有一些外在可观察到的反应，如笑的次数或笑持续的时间；幽默产生的能力：对环境的观察具有敏感度，能依情境的变化创造出好笑的幽默事件；幽默的理解能力：对幽默刺激材料能够认知，产生好笑的感觉。
欣赏一下这段话：“我的长相一般，塌鼻梁上过早地架上了一副近视眼睛，薄薄的嘴唇，黝黑的小脸，瘦小的身材，哪哪都很不起眼。
我的成绩一般，老师同学都很难记起我这个人，有的时候竟然好象忘了我的存在。
但是我仍然觉得我很重要。
在班里，如果没有我怎么显出他们的优秀呢，在家里，我的父母把我当做掌中宝呵护着，我也给他们带来了很多快乐。
其实我们不要因为自己的长相自卑，也不要为自己的成绩一般而自卑。
我们每个人都是独特的，是他人无法取代的。
”这篇习作语言平淡干瘪，缺少必要的修饰和描绘，可以说是相当的没有文采。
尤其是肖像部分的描写，不能给人留下深刻的印象。
修改后：“我一点也不引人注目。
我长着一个翻盖塌梁大鼻子，这只鼻子并没有按照黄金分割的比例——二分之根号5减1的科学；而是被上帝随便安装在一张并不性感的嘴唇之上，感觉过于抢眼；一双既不传神也不会暗送秋波的心灵窗户上，被过早地安上了树脂玻璃，但我的成绩在班里并不出众（每次考试，前几名中都没有我的名字，有的时候，即便是有我的名字，那也是在被扣操行分的倒数的几名之中）。
作为男生，我的海拔和弹跳力在班里三十多个男生中竟然是倒数第一；也许唯一能引起注意的，也就是众多人都可望而不可及的，我的这身黑皮了。
我，一个按正常逻辑来说进入青春期却反常地进入成熟期的我，难道这
就是所谓的“天将降大任于我也，必先丑其面目，黑其体肤”吗？我也许应该出生在陶渊明那个时代，那样我就可以“采菊东篱下，悠然见南山”了，也就不用担心影响市容市貌，丢咱班的人了”。
修改后的文段，带着戏谑的口吻，运用多种修辞手段，突出了其相貌特点，行文生动活泼，语言幽默风趣，在笑声中给人以深刻印象。
这就是语言幽默的魅力。
幽默是化解人类矛盾的调和剂，是活跃和丰富人类生活的兴奋剂，是一种高雅的精神活动和绝美的行为方式。
我们存在于这个世界已经20多年了，或许我们无法改变自己的长相，做一个有外在美的人。
但是，我们可以不断充实自己的内心，学习诙谐幽默的说话技巧，做一个具有人格魅力的人。