德国教育事业基本结构图
自考比较教育第七章德国教育
第七章德国教育学习目的与要求本章的学习目的是通过对德国教育历史演变的了解，理解和掌握德国现行教育制度及其特点，深刻领会德国教育改革趋势。
考核内容第一节德育教育的演变（一）帝国时期以前的教育1．义务教育的实施2．教育机构收归国家3．双轨制的形式（二）帝国时期的教育1．福禄倍尔的幼儿园2．凯兴斯泰纳创立职业学校3．形成三类中学（三）魏玛共和国时期的教育1．《魏玛宪法》2．《基础学校法》（四）纳粹统治时期的教育教育目标及其后果（五）战后重建传统教育1．《德意志联邦共和国基本法》2．《杜塞尔多夫协定》（六）20世纪60年代以后的教育发展与改革1．《汉堡协定》2．《教育结构计划》3．《教育总计划》4．东部地区的教育改造第二节德国现行教育制度（一）教育行政1．联邦教育行政机构及其职责2．协调机构及其职能3．地方教育行政机构及其职责（二）学制结构及其特点1．学制结构图2．义务教育3．德国学制的特点（三）各级各类教育1．学前教育(1)机构(2)性质(3)宗旨2．初等教育(1)机构(2)学制(3)目的(4)教学实施3．中等教育(1)机构(2)任务(3)教学实施4．职业技术教育(1)机构与任务(2)教学实施(3)双元制5．高等教育(1)德育高等教育的传统(2)机构(3)宗旨(4)学位(5)德国高等教育的主要特点6．师范教育(1)机构(2)两个阶段训练制度第三节德育教育改革动向（一）初等教育改革主要措施（二）建立州一级统一的中学毕业考试制度主要措施（三）改革高等教育1．改革大学的学习2．改革高等学校的管理一3．赋予高等专科学校与大学同等地位（四）改革职业教育1. 20世纪80年代的改革措施2. 20世纪90年代的改革措施六、德国《教育结构计划》的主要内容。
七、文化联邦主义的涵义。
八、高等学校总纲法的主要内容。
九、德育中等教育第一阶段以及中等教育第二阶段的含义。
十、德国职业基础教育年的含义。
十一、德意志联邦共和国各州文化部长常设会议的实质。
治理结构图
（1）决策权力相对集中于学校层面，但学院和学系层面在学术事务上拥有建议权；（2）权力在各个主体间的分布基本上处于二元或多元结构，行政系统和学术系统的权力相对均衡。
表1：美国大学权力分配简图层次每个层次的主要主体预算与财政权学术成员聘任与晋升权房屋与设备资产权招生权学科与课程设置权研究决策权系系主任☆☆☆学术权威☆☆☆其他所有教师☆☆☆学院院长及院行政☆☆☆学术机构☆☆☆大学校长及校行政▲▲▲▲▲▲董事会（州政府）●●●●●●评议会▲▲▲▲（州政府）（州政府）联邦政府联邦政府（注释：1、●表示拥有完全的决策权，▲表示拥有部分的决策权，☆表示具有建议权或咨询权，空行表示基本没有什么权力或权力很小。
2、在州立大学，州政府对大学的控制主要是通过对董事会进行）2、德国大学典型的治理结构和权力模式自二战之后，德国大学的治理结构和权力分配的特征：（1）从大学与政府的关系来看，权力相对集中于州政府层面，州政府在预算与财务权、房屋与设备资产权、招生权等行政性事务管理权力方面具有最终的决策权。
（2）从大学内部纵向各层次的权力分配来看，权力相对集中于基层。
从横向各主体的权力分布来看，学术人员在大学的权力系统中相对居于主导地位。
以教授为主体的部务委员会在学术成员与晋升权、学科与课程设置权和研究决策权等方面享有充分的权力，讲座教授在这些方面都享有一定的权力。
德国大学的最高领导机构为校务委员会，主要成员由教授、助教和科学助手组成。
校务委员会也是大学的立法机构，其职能是：选举校长、副校长，讨论决定学校重大学术问题。
表2 ：德国大学权力分配简图层次每个层次的主要主体预算与财政权学术成员聘任与晋升权房屋与设备资产权招生权学科与课程设置权研究决策权研究所、系讲座教授▲▲▲▲▲其他所有教师学部学部主任部务委员会●●●大学校长及校行政校务委员会州政府州政府●●●中央政府中央政府（注释：●表示拥有完全的决策权，▲表示拥有部分的决策权，☆表示具有建议权或咨询权，空行表示基本没有什么权力或权力很小）表3 中国大学权力分配简图层次每个层次的主要主体预算与财政权学术成员聘任与晋升权房屋与设备资产权招生权学科与课程设置权研究决策权研究所、系系主任☆☆☆学术权威☆☆其他所有教师☆☆学院院行政领导▲▲▲▲▲▲学术机构▲▲▲大学校长及校行政●●●●●●学术委员会等学术机构▲▲▲中央政府(地方政府)中央政府(地方政府)●●●（注释：1、●表示拥有完全的决策权，▲表示拥有部分的决策权，☆表示具有建议权或咨询权，空行表示基本没有什么权力或权力很小。
德国教育体系结构需划分清楚
德国教育体系结构需划分清楚德国教育体系结构需划分清楚德国中学教育分为两个层次，第一初阶含有职业预科(Hauptschule)、实科中学(Realschule)以及文理高中(Gymnasium)和综合学校(Gesamtschule)。
第二级进阶也可称为高级阶段(Oberstufe)，德国的中学教育体系为12至13年义务教育，由于德国是一个联邦制的国家，在联邦制的国家，教育体制的立法权属于各州，因此在德国，中学教育的学校形式在各个联邦州的情况并不完全一样。
学生进入中学学习无需进行统一考试，依据小学(包括定向阶段)的成绩、教师的鉴定和家长的意见，决定学生升入哪一类中学学习。
德国的中学德国中学教育分为两个层次，第一初阶含有职业预科(Hauptschule)、实科中学(Realschule)以及文理高中(Gymnasium)和综合学校(Gesamtschule)。
第二级进阶也可称为高级阶段(Oberstufe)，其中主要包含职业教育体系的双元制度以及文理中学的高年级。
德国的初中教育从5年级开始分流，学生进入不同层次的学校进行学习。
从有利的方面来说，这样做可以有针对性地进行教学，有的放矢，从而达到较好的教学效果；从不利的方面来看，学生从小就被划成不同层次，差别对待，心理上或多或少会有一定的打击。
第一初阶1)成绩较好的学生通常选择文理高中就读，为期约九年，是进入高等教育必经之路。
文理高中结业文凭(Abitur)在各个联邦州通用，文理高中高级部具有大学预科的性质。
其必修与选修课程分成基础课程(Grundkurs)及专长课程(Leistungskurs)两类，必修课程分为语言，文学，艺术、社会科学、数理与科技、宗教、体育等，选修课程通常即为大学各学科的基础课程或入门课程。
学生必须修两门以上的专长课程，其中一科必须为语文、数学或自然科学。
高中会考共考四门学科，必修的两门专长课程另加两门基础课程。
此外，为扩充选修课程的范围与深度，也加入心理学、法学、社会学、经济学等课程。
德国教育事业基本结构图
进 修 WEITERBILDUNG (多种形式的普通与职业进修 allgemeine und berufsbezogene Weiterbildung in vielfältigen Formen) 授予博士学位/ Promotion; 职业培训性质的大学毕业（学士, 硕士, 国家考试; 学士, 硕士）Berufsqualifizierender Studienabschluss (Diplom, 学 位 证 书 ― Magister, Staatsexamen; Bachelor, Master) 高等学校领域 HOCHSCHULBEREICH – 大 学 Universität Technische Universität (TU) Technische Hochschule
10 年级后中等学校毕业(实科中学毕业) , 9 年级后第一次普及教育学校毕业 (普通中学毕业) Mittlerer Schulabschluss (Realschulabschluss) nach 10 Jahren, Erster allgemeinbildender Schulabschluss (Hauptschulabschluss) nach 9 Jahren 10 年级 (Jahrgangsstufe) 9 年级 8 年级 7 年级 6 年级 5 年级 1- 4 年级 特殊学校 SONDERSCHULE 特殊幼儿园 SONDERKINDERGARTEN 幼儿园 KINDERGARTEN (自愿原则 freiwillig) Alter/岁数: 3 bis 5 小 学 GRUNDSCHULE Alter/岁数: 6 bis 9 特殊学校 SONDERSCHULE 普通中学 HAUPTSCHULE 实科中学 REALSCHULE 综合学校 GESAMTSCHULE Alter/岁数: 12 bis 15 文理中学 GYMNASIUM Alter/岁数: 16
德国教育课件
Background
23 22 21
Sell Out
Go Out
18 17
20
19 18 17 16 15 14
大学 Universität
应用技术大学 ／高等专业学校 Fachhochschule
16
15
实 科 高级专业学校 续 Fachoberschule 文理中学 综合中学 ／大学预校 Gesamtschule Gymnasium
专科学校 Fachschule
职业专门学校 Berufsfachschule 国中续 职业学校 Berufsschule
14 13 12 11 10 9
13
12 11 10 9 8 7 6 5 4 3 年龄
实科中学 Realschule
国民中学 ／职业预校 Hauptschule
8
7 6 5 4
小学 Grundschule
弹性学制
德国的高等学校对学生参加毕业考试所需的在 校注册学习时间只做了常规学期数的限制（一般为 8—10个学期），对高等学期数一般没有明确的规定。 跨度大的学制虽然给了学生更多的时间进行其他的 社会活动，但这也导致了大批学生常年“滞留”高 校，给高校内部管理带来了沉重的负担，这也直接 导致了德国高校的收费问题。
衔接文理中学第二级初 阶的学生以及职业教育再深 化的教学内容。
传统大学
Traditional Universities
技术学院
Technical College
科技大学
university of science and technology
含括现行学校教育体制 以外的教育范筹，以及非制 式规定的、私人性的、职业 性的继续教育。
幼稚园 Kindergarten 德国教育
《德国基础教育》课件
REPORTING
• 德国基础教育体系概述 • 德国基础教育的课程设置 • 德国基础教育的教师培养 • 德国基础教育的教育评价 • 德国基础教育的改革与发展
目录
PART 01
德国基础教育体系概述
REPORTING
德国基础教育体系的特点
全面性
德国基础教育为每一个孩子提 供全面的教育，涵盖了学术、
质量
德国基础教育教师培养的质量得到了国际认可，其教师队伍的整体素质较高。
评价
通过教师资格认证、教学表现评估、学生和家长反馈等多种方式对教师培养的 质量进行评估和监控，以确保教师队伍的专业性和有效性。
PART 04
德国基础教育的教育评价
REPORTING
教育评价的理念和原则
理念
教育评价应关注学生的全面发展，注重学生的个体差异和特长，以促进学生的综 合素质提升。
优化教育资源配置
通过政策引导和资金支持，优化教育资 源配置，提高教育资源的使用效率。
提升教师素质和教学水平
加强教师培训和继续教育，提高教师 的专业素养和教学能力，同时建立完
善的教师评价体系。
加强实践教学和创新教育
增加实践教学和创新教育的比重，鼓 励学生参与实践活动和创新项目，培 养其实践能力和创新思维。
原则
教育评价应遵循公平、公正、公开的原则，评价标准应明确、客观、科学，评价 过程应严谨、规范、有序。
教育评价的方法和工具
方法和工具
教育评价的方法包括观察法、问卷调查法、测试法等，评价 工具包括量表、问卷、试题等。
评价标准
评价标准应基于课程大纲和教育目标制定，应明确、具体、 可操作性强，能够全面反映学生的知识、能力和素质。
德国的教育体系
国际司：德国职业教育体系介绍一、德国教育经费制度德国属于联邦制国家，由16个州组成，行政区划分联邦、州、地区三级，是世界发达国家之一，历史悠久，教育发达。
根据德国联邦统计署2012年发布的数据，2010年德国教育总支出为1723亿欧元，占GDP的7.0%，占公共开支的18.6%。
政府公共教育支出中90%源自州和县政府。
（一）教育基本结构德国教育分为四个基本层次，即基础教育、高等教育、职业教育和继续教育。
德国实行12年制的义务教育，公立学校学费全免，教科书等学习用品部分减免。
德国公民满6-18岁必须接受义务教育，其中必须完成9年(有些州为10年)全日制教育，如果不能继续全日制普通学校或者全日制职业学校的学业，其余3年必须上非全日制职业学校。
小学学生进入中学无需进行统一考试，依据小学成绩、教师鉴定、家长意见以及学生的志趣等进行分流，分别进入主体中学（5-9年级，学生毕业后大部分接受“双元制”职业教育）、实科中学（5-10年级，学生毕业后可在企业或机关任中级职员）、文理中学（5-12或13年级，学生毕业后可直接上大学）。
德国培养人才主要通过两条途经：一是小学——文理中学——大学，这是一条直接升学的道路，它培养的是从事科学研究和基础理论研究的人员；另一条途经是小学——主体中学或实科中学——职业学校，这是一条直接就业的道路。
每类学校的教师必须接受高等教育，为终身公职人员，享受公务员待遇。
（二）教育投资体制德国在第二次世界大战以前由中央高度集权, 战后转变为极端的地方分权化, 实行各州文化教育自治。
德国各州政府在教育管理方面享有充分的自主权，一般教育事务由各州制定的宪法、学校法和其他教育法令加以具体规定，教育领域的基础原则不是由联邦政府的主管部门确定，而是由各州之间相互约定。
联邦政府对教育的权限仅限于一般的监督和协调。
德国实行以州政府投入为主、联邦政府投入为辅的教育投资体制。
中小学教育、高等教育、成人教育及进修等环节的日常经费投入主要由州政府和地方政府负责，包括建校费、教师工资、以及维持学校正常运转的公务费和业务费等。
20世纪前期德国和美国的教育ppt课件
• 《史密斯-休斯法案》的内容。P413 • 《史密斯-休斯法案》的影响： 1、使得普通教育开始由单一的升学目标，转向升学和就业
的双重目标，加强了普通教育与社会的联系； 2、为美国职业教育的发展提供了有利的条件。
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总LOGO结：
提问：《魏玛宪法》的主要内容有哪几点？ 1920年，召开了全国及爱与会议，内务部部长科赫强 调德国教育改革的基本任务为： 培养民族思想，增强名族的自尊心；培养集体精神， 加强集体的力量；增强劳动观念；培养学生容忍的精神等。 提问：为落实这一任务所需的措施有哪些？
5
LOGO
教育的改革和发展
初等教育 废除双轨学制建立四年制统一初等学校制度；实施八年义务教育后的教育。
中等教育 取消了中学预备学校阶段，使中学开始建立在统一的基础学校之上；在原来
（改革的多样 中间学校、文科学校以及文科中学和实科中学的基础上，新增加了德意志学
性）
校和上层建筑学校。
青少年福利 1923年制定了《青少年福利法》以及德国各州的相应法律。
教师培养 青年运动
（20年代以前）中等师范学校培养高等教育的师范学校培养（1924年起）
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LOGO
Байду номын сангаас
初级学院运动
背景： ① 大学应当提高办学效率、进行高深知识探究； ② 公立学校发展与高等教育机构有限的矛盾； ③ 生产力发展对劳动者素质要求提高。 初级学院运动之父——哈珀 1892年，哈珀把大学的四个学年分为两个阶段（初级学
院与高级学院） 同一年，加利福尼亚大学建立了“初级证书”制度。
10
LOGO 20世纪前期美国教育的发展可分为三个部分：
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文理中学高中 GYMNASIALE OBERSTUFE Alter/岁数: 18 不同的学校种类中: (文理中学, 职业文理中学, 综 合学校) in verschiedenen Schularten: (Gymnasium, Berufliches Gymnasium / Fachgymnasium, Gesamtschule)
德意志联邦共和国教育事业基本结构 Gruห้องสมุดไป่ตู้dstruktur des Bildungswesens in der Bundesreplik Deutschland
进 修 WEITERBILDUNG (多种形式的普通与职业进修 allgemeine und berufsbezogene Weiterbildung in vielfältigen Formen) 授予博士学位/ Promotion; 职业培训性质的大学毕业（学士, 硕士, 国家考试; 学士, 硕士）Berufsqualifizierender Studienabschluss (Diplom, 学 位 证 书 ― Magister, Staatsexamen; Bachelor, Master) 高等学校领域 HOCHSCHULBEREICH – 大 学 Universität Technische Universität (TU) Technische Hochschule
– 综合理工大学 – 理工大学
– 综合大学–整体大学 Universität-Gesamthochschule 职 业 职业培训结业 Abschluss zur beruflichen Weiterbildung 专业学校 FACHSCHULE 文理中学 / 补习班 ABENDGYMNASIUM / KOLLEG 普通的上高等学校资格 职业教育结业 Berufsqualifizierender Abschluss 13 年级 升入高等专业学校资格 Fachhochschulreife 与 专 业 结合 的 升入高等学校 Fachgebundene Hochschulreife 在职业学校和企业中的职业培训 (双轨制) Berufsausbildung in BERUFSSCHULE und BETRIEB (Duales System) 11-12 年级 校内或合作性质的职业基础教育 Berufsgrundbildungsjahr, schulisch oder kooperativ Alter/岁数: 15 职业专科学校 BERUFSFACHSCHULE 高级专科学校 FACHOBERSCHULE 高级职业学校 BERUFSOBERSCHULE Alter/岁数: 16 bis 18 Allgemeine Hochschule Alter/岁数: 19 普通的上高等学校资格 Allgemeine Hochschulreife 学 院 – 师范大学 – 艺术大学 – 音乐大学 – 应用科技大学 – 行政管理大学 Pädagogische Hochschule Kunsthochschule Musikhochschule Fachhochschule (FH) Verwaltungsfachhochschule
10 年级后中等学校毕业(实科中学毕业) , 9 年级后第一次普及教育学校毕业 (普通中学毕业) Mittlerer Schulabschluss (Realschulabschluss) nach 10 Jahren, Erster allgemeinbildender Schulabschluss (Hauptschulabschluss) nach 9 Jahren 10 年级 (Jahrgangsstufe) 9 年级 8 年级 7 年级 6 年级 5 年级 1- 4 年级 特殊学校 SONDERSCHULE 特殊幼儿园 SONDERKINDERGARTEN 幼儿园 KINDERGARTEN (自愿原则 freiwillig) Alter/岁数: 3 bis 5 小 学 GRUNDSCHULE Alter/岁数: 6 bis 9 特殊学校 SONDERSCHULE 普通中学 HAUPTSCHULE 实科中学 REALSCHULE 综合学校 GESAMTSCHULE Alter/岁数: 12 bis 15 文理中学 GYMNASIUM Alter/岁数: 16
(取决与或不取决于学校类型的定向阶段/schulartabhängige oder schulartunabhängige Orientierungsstufe) Alter/岁数: 10 bis 11
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