科学课上勤“动口”
【武汉版】《生命安全教育》三年级 第11课《科学课上不乱动》教案
生命安全教育三年级三单元第3课时教学设计
漫画图解提高学生注意力、
集中力。
1 -------- ———J2.拔掉保险栓
二、智慧屋
科学实验是大家这一时期会接触的新事物之一。
很多学校都会配备自己专门的科学实验室，或者是有专门的科学实验器材，那么在进入实验室时要注意哪些问题呢？
1.在去实验室之前，要认真学习实验准则;进入实验室之后，要严格按照老师的吩咐去做，不要随便动用实验仪器，要严格遵守实验章程。
2.进出实验室要注意纪律，不随意走动，不大声喧哗。
中班活动教案勤动手巧用脑
中班活动教案勤动手巧用脑一、活动目标：1. 培养幼儿动手操作的能力，提高幼儿的手指灵活性。
2. 培养幼儿的观察力、想象力和创造力。
3. 培养幼儿的团队合作精神，提高幼儿的沟通能力。
4. 培养幼儿的自信心和自主学习能力。
二、活动准备：1. 教具：各种手工材料（如彩纸、剪刀、胶水等）、拼图、益智玩具等。
2. 环境：安静、舒适、宽敞的手工活动区。
三、活动过程：1. 导入：教师向幼儿介绍本次活动的主题和目标，引导幼儿思考动手操作的重要性。
2. 手工制作：教师出示手工材料，引导幼儿观察、讨论，指导幼儿动手制作。
过程中，教师关注幼儿的动手能力和创造力，鼓励幼儿提出自己的想法。
3. 拼图游戏：教师出示拼图，引导幼儿观察、讨论，指导幼儿动手完成拼图。
过程中，教师关注幼儿的观察力、想象力和记忆力，鼓励幼儿与同伴交流。
4. 益智玩具：教师出示益智玩具，引导幼儿观察、讨论，指导幼儿动手操作。
过程中，教师关注幼儿的解决问题的能力，鼓励幼儿尝试不同的方法。
5. 展示与分享：教师邀请幼儿展示自己的作品，并分享制作过程中的心得体会。
其他幼儿欣赏、学习，共同进步。
四、活动延伸：1. 家庭作业：教师布置相关的手工制作任务，让幼儿在家与家长一起完成，培养幼儿的家庭动手操作能力。
2. 环境创设：将幼儿的作品布置在教室的展示区，让其他班级的幼儿和家长欣赏。
3. 班级交流：组织班级间的手工制作交流活动，让幼儿相互学习、共同进步。
五、活动评价：1. 教师观察记录：记录幼儿在活动过程中的表现，包括动手能力、观察力、想象力、沟通能力等。
2. 幼儿作品评价：对幼儿的手工制作作品进行评价，关注作品的创意、美观、技巧等方面。
3. 家长反馈：收集家长对活动的意见和建议，以便更好地改进和完善活动。
六、活动内容：1. 手工制作：制作小动物的手工作品，如折纸、泥塑等。
2. 科学实验：进行简单的科学实验，如种植、观察水的变化等。
3. 美术创作：进行绘画、剪纸等美术创作活动。
科学课中如何培养学生的动手动脑能力
科学课中如何培养学生的动手动脑能力作者：凌颖来源：《考试与评价》2017年第03期从事科学课教学已有20年，回顾这些年的教学，觉得科学课的重点并不在于知识体系的传授，而在于学生亲身参与实验探究，发现问题，解决问题。
小学生最大的特点就是好奇、好动、好问，根据这些特点，在设计一节实验课时，老师在课前就要做好准备，考虑到怎样设计实验才能既培养了学生的动手动脑能力，又培养了学生探究乐趣。
下面根据自己多年的教学经验，粗浅地谈谈自己的看法。
一、自主探究，激发兴趣教学中老师要转换角色，要以学生为主体，把课堂交还给学生，放手让学生自己主宰课堂，驾驭课堂，让他们大胆尝试，放手去做。
比如在上苏教版小学四年科学上册《空气的性质》这一课中，有一个问题是：喷气气球充气量的多少与它跑的距离是否有关？在课前我先用两条4米长细绳做实验，把一条细绳穿过吸管，细绳绷直，往气球里打10下气，旋转喷口捏紧；另一条也如此，往气球里打20下气，旋转喷口捏紧。
用胶带把打过气的气球固定在吸管上，同时松开气球，发现打20下气球比打10下气球跑得要远，但效果不是很明显。
经过反复研究，发现用细铁丝比细绳要跑的远，实验效果非常明显。
于是在课上我准备了两种材料，一种是4米长的细绳，一种是4米长的细铁丝，让6个实验小组自己去选择要细绳还是细铁丝。
有的小组要细绳，我问为什么选它？孩子们说细绳很轻，易于操作；有的小组要细铁丝，我又问为什么？他们说细铁丝很光滑，易于滑动。
我没有告诉他们选择的对与错，让他们自己去探究。
实验开始，这时同学们人人动手，有的给气球打气，有的把细绳穿过吸管，互相配合，最后准备完毕。
我一声令下，他们一起松手，结果用细铁丝做实验的小组效果非常明显，充20下气的气球跑的远。
这时一名学生说出了其中的道理，细铁丝很光滑，与吸管摩擦力小，充气越多跑的越远；而细绳粗糙，与塑料管的摩擦力大，虽然也能得出结论，但效果不明显。
二、放手操作，培养能力在引导学生操作时，还要注意充分发挥学生们的创造性思维。
小学科学教学中的“四动”教学法
小学科学教学中的“四动”教学法作者：陈云燕来源：《散文百家·下旬刊》2017年第07期《小学科学课程标准》指出：科学课程不仅要使学生获得重要的基本的科学概念并认识科学概念之間的联系，还要使学生获得科学探索的技能和方法以及合作交流、语言表达的能力，更要使学生获得善于思考、勇于开拓、实事求是的科学态度。
正基于科学教材这一核心教学理念和教材本身的特点，所以科学教学又以科学探究为重要的学习方式。
在科学教学中的探究学习中，我主要实施“四动”教学法（即动眼—观察，动脑——思考，动手——实践，动口——表达）。
让孩子在科学探究中实施“四动”，可以使学生在兴趣、知识、能力、思维诸方面得到全面的发展，培养学生爱科学、学科学、用科学的品质，提高小学生科学素质。
下面我就以《二氧化碳》一课为例，浅谈“四动”教学法。
一、动眼——观察我们知道，“观察是思维的触角，是学生获取知识的重要途径。
”科学的探究，更离不开精密细致的观察，在科学教学中要注重交给学生观察的钥匙，使他们在认识科学的过程中自觉地掌握观察的方法，提高学生的认知能力。
例在上《二氧化碳》一课时，在引导学生观察之前，充分考虑学生的认知状况，并依据教学内容，对学生讲明观察的目的要求，在学生进行观察活动中，教师注意引导学生边观察边思考，在思考中观察，在学生观察之后，及时的让学生讲出观察的认识，并引导他们作出观察小结。
例如：在认识“二氧化碳能使澄清的石灰水变浑浊”这一性质时，提出这样的观察问题，把清石灰水倒进装有二氧化碳的瓶里，清石灰水有什么变化？这说明什么？这样，学生便能在观察中思考，在思考中得出结论：二氧化碳能使澄清的石灰水变浑浊。
二、动脑——思考儿童通过观察发现“问题”，对“问题”经过思考做出假设，假设是人们对所面临的问题定性的解释，它总以观察到的事实做根据，以已知的知识武器经过一定的逻辑思维推想或猜想出来的。
在教学中，教师要启发学生敢想、多想，学生想得多了，思路便开阔了，思考就合乎逻辑，思维也就发展了。
示范幼儿园中班科学教案教学设计五官动一动
示范幼儿园中班科学教案教学设计五官动一动一、教学内容本节课选自示范幼儿园中班科学教材第四章《身体探秘》第三节“五官动一动”。
详细内容主要围绕五官（眼睛、鼻子、嘴巴、耳朵）的功能、结构和相互协作展开，通过生动有趣的活动，让幼儿了解自己的五官，学会保护五官。
二、教学目标1. 让幼儿了解五官的基本结构和功能，知道如何保护五官。
2. 培养幼儿观察、表达、合作的能力，提高幼儿的动手操作能力。
3. 培养幼儿对科学活动的兴趣，激发幼儿探索五官奥秘的欲望。
三、教学难点与重点重点：五官的基本结构和功能。
难点：如何让幼儿理解五官之间的相互协作。
四、教具与学具准备1. 教具：五官图片、五官模型、镜子、画纸、画笔、剪刀、胶水等。
2. 学具：每组一份五官图片、一份画纸、画笔、剪刀、胶水。
五、教学过程1. 导入（5分钟）（1）教师带领幼儿唱一首关于五官的歌曲，引导幼儿关注五官。
（2）教师展示五官图片，让幼儿说出每个五官的名称。
2. 新课导入（10分钟）（1）教师通过五官模型，讲解五官的基本结构和功能。
（2）教师邀请幼儿上台演示五官的功能，如：看、闻、尝、听等。
（3）教师引导幼儿讨论五官之间的相互协作。
3. 实践活动（10分钟）（1）教师发放五官图片、画纸、画笔等，让幼儿画出自己的五官。
（2）幼儿用剪刀剪下自己的五官，贴在画纸上，形成一幅完整的五官画。
4. 随堂练习（5分钟）（1）教师提出问题，如：哪个五官可以帮助我们看见美丽的世界？哪个五官可以帮助我们听见动听的声音？（2）幼儿举手回答，教师给予鼓励和评价。
（1）教师邀请幼儿分享本节课的收获。
（2）教师提出课后思考题，如：回家后，观察家人的五官，看看有什么不同。
六、板书设计1. 五官名称：眼睛、鼻子、嘴巴、耳朵2. 五官功能：看、闻、尝、听3. 五官相互协作：共同感受世界七、作业设计1. 作业题目：画出家人的五官，并描述每个五官的特点。
答案示例：爸爸的眼睛很大，妈妈鼻子很挺，我的嘴巴很小。
示范幼儿园中班科学教案教学设计：五官动一动
示范幼儿园中班科学教案教学设计：五官动一动1. 教学目标1.1 知识目标•能够认识五官，知道五官的名称和作用；•能够动手尝试运用五官，如张嘴、眨眼等；•能够简单观察和描述他人五官的特点。
1.2 能力目标•能够观察和探究有关五官的现象；•能够主动提问，探究有关五官的问题；•能够进行简单的实验，探究五官的作用。
1.3 情感目标•关心自己的身体健康；•尊重他人的不同外貌；•体验实验的乐趣，培养爱好科学的情感。
2. 教学内容2.1 知识讲解在老师的引导下，孩子们了解人的五官：眼睛、嘴巴、耳朵、鼻子和手。
嘴巴：主要用于吃东西，讲话和笑等。
眼睛：可以看见周围的事物。
耳朵：可以听到声音，并帮助平衡身体。
鼻子：可以闻出周围的气味，也可以辅助呼吸。
手：可以抓住东西、摸索，并帮助平衡身体。
2.2 实验探究接下来，老师将通过简单的实验，让孩子们主动探究五官的作用。
实验一：眼睛的作用1.让孩子们闭上眼睛，然后手指在他们身前晃动，问孩子们看到什么了。
2.再让孩子们打开眼睛，告诉他们眼睛可以帮助我们看到周围的事物。
实验二：鼻子的作用1.给孩子们准备几个小盒子，里面分别放入不同气味的物品，如香水、酱油等。
2.让孩子们分别闻一下不同的物品，并尝试描述它们的味道。
3.告诉孩子鼻子可以帮我们闻到周围的气味，是我们的味觉器官之一。
实验三：手的作用1.让孩子们利用双手抓球、抓拍子、托着玻璃杯等进行实物操作。
2.告诉孩子手可以帮我们触摸周围的事物，是我们最常用的身体器官之一。
2.3 体验活动让孩子们自由活动并尝试练习五官的动作，如张嘴、眨眼等。
3. 教学过程1.纵观教案的目标和内容，教师应该提前准备好相关的教学资源并组织好教学环节，确保教学过程的实施得以顺利进行。
2.教师引导学生进行讨论、疑问探究等环节，让学生自主思考问题和解决问题的方法。
3.在实验探究环节，教师应该引导学生额参与实验，与其它同学互相合作，并利用各种实验工具和素材进行探究。
动手,动口,动脑——优化科学探究活动之思考
富多彩的世界都是人生 的教科 书。 ”引导学 生研 究生活 ，只要 个 问题 ，一张记录表 ，学生便会兴致勃勃地 自主探究去 了。 我 在设计 教 《 水 的浮 力 》一课时 ，就 设计 了一张表 ，让 学生 回家 自选十种 固体 （ 不溶 于水 的 ）投入水 中，记录 上浮
一
、
的物 体 和 下 沉 的 物 体 ， 并 把 自己 的 发 现 和 疑 问 写 下 来 。 这 项 活动很 简单 ，花不 了几 分钟 便可 完成 ，但与 课堂 活动 相 比， 它有 如 下优 越性 ： （ １ ）增 多 了材料 种类 ，有助 于发 现实验 中 的普 遍性规 律。（ ２ ）发展 个性 ，有 助于独立 思考和 质疑 能力 的培 养。（ ３ ）激发 兴趣，有助 于提 高学生课 内探索 的针对 性 和有 效性 。（ ４ ）能诱 导 自主探究 。学生在实 践 中发 现许 多意 想不 到 的现 象，如两块 橡皮 ，一块会浮 ，一块会沉 ；同样是 木头 ，木 条浮而 梳子 （ 檀 香木制 的）沉 ； 他们 的思 维进入愤
教育
Hale Waihona Puke 科学教育 ２ ０ １ ５ 年１ 月 ・１ ０ ９・
动 手 ，动 口，动脑
— —
优化科 学探 究活动之思考
王 理 光
（ 浙江省 义乌市青 口小学 浙江 ）
【 摘 要】 本人结合自己多年的教学实践，从学生的探究活动谈起 ，通过 “ 五个优化”引领学生有效地进行科学探究活动。 【 关键词 】 优化 ；自 主； 探究活动
探 究乃 是科学实 践最重要 的学 习方 式，学生们 应该在 积 极地参 与科学探 究的过程 中，逐渐对 自然界有 所认识 、有 所 了解。首先 ，学生们 要亲 自动手 做，而不 能 由别 人代劳 ，不 是 要别人 做给他 们看。其次 ，“ 动手 ”的实践 活动不 可缺少 ， 但 是这还 不够，我们 也发现有相 当～部分 “ 热 闹非 凡 ”的课 堂 教 学 中 ， 学 生 只是 尽 兴 地 活 动 ，而 活 动 之 余 学 生 的 头 脑 依 然 一片 空 白，因此 ，学生们还必 须有 “ 动脑 ” 、“ 动 口”的理 性 体 验 。学 科 学 的过 程 是 体 与 脑 的 共 同活 动 的 过 程 ， 不 仅 要 有动 手 的活 动，而且要 有动脑 的活动，更 多的则 需要 既动手 又动 脑 的活 动。那么 如何使科学探 究活动 更加有效 呢？结合 自己的教学实际和教学经验，主要采取了一下五个优化策略 。 优化探究 目标—— 变 “ 演示和证 明科学知识”为 “ 探 究和分析科学问题” 让学生 通过 “ 科 学 探 究 ” 来 学 科 学 ， 在 这 一 过 程 中 ， 学 生们把 观察 、推 理、思维 技能结合起 来，参 与解决 问题，参 与做计 划，参与 决策 ，参 与小组讨论 ，参与评 价，学生们 将 所掌握 的科学 知识 同他们 从多种渠道 获得 的科 学知识联 系起 来，并 把所 学和科 学 内容应 用到新 的 问题 中去。 通过科 学探 究 活 动 ， 学 生 们 对 科 学 与 技 术 的 关 系 ，科 学 与 生 活 的关 系 等 系列 问题有 了切身 的认 识和体验 ，而不仅仅是 为 了获 得某 些 问题 的 标 准 答 案 。 例如 ： 在 探究环 节上 ，我采 用生活 中常见 的现象 ，引发 学生提 出 问题 ，展开研 究。如 《 根的作用 》一课 教学 ，让 学 生 自己选择身边 的材料 ，如 ： 矿泉水 瓶、红墨 水、清水等物 品进 行验证 ， 自己想办法证 明根有吸收水分的作用。 二、优化探 究活动 组织方 式— —变 “ 注 重个人 独立解决 问题 ”为 “ 注 重团体协作解决问题” 俗 话说 ，一 个人想 成功有 三大要素 ，即一是 能力，二 是 智慧，三是 会协作 。扶持鼓励 能使用 ，共 同分担 责任 ，互相 尊重 的集体 。因此 ，随着社会 分工的 日益 细密 ，“ 团体协 作 ” 精 神显得 尤为重 要，有必要加 强团体 意识 的教 育。在教学过 程 中，小组讨 论及全班 的研讨是 团体合作解 决 问题 的两种主 要方 式，它能促进学生和学生 、老师和学生之 间的相 互交流、 共 同发展 。所 以我们一定要改变过去 “ 单枪 匹马” 、 “ 孤军作战” 的传统 的学习方法 ，把 “ 团结协作”贯穿整个课堂 。 例 如 ：在 《 压缩 空气 》一课教 学时，我注 重发挥 两方面 的团体协作 。一方面解决 问题前的协作，我将每 ４ 位学生编为 组，学生 自主 选择材 料进行验 证，并让学 生 自己选 择相应 的如组长 、实验材料员、汇报组织者等角色 ，进行分 工负责， 角色 轮换 ，对表 现突 出的个人 ，给 所在小 组颁发 闪光星 ，以 小组 为单位接 受表彰 ，体 现荣辱 与共的集体 主义精神 。另一 方面 ，解决 问题 中的协 作，在解 决 “ 压 缩空气 有弹性 ”这个 问题 时，因为每 组都备有 篮球 ，大家 必须轮流 拍气足 的篮球 和气 不足 的篮 球，让学生 发现两种 弹性 的情 况。如果 同学没 定 的次序， 乱玩 一通 ， 那么效果一定很差。还有 合作交流 时， 各学 生的思想观 点可 能会有所 不同，大家互相 启发 ，会 产生 灵性 ，爆发出创新的火花 三、 优化探究活动范 围——变 “ 课堂是学生 学 习的主阵地 ” 为 “ 生活是学生学 习的主阵 地” 《 素质 教育观念学 习提要 》一书 中有这样 一句话 ： “ 教材 、 教室 、学校并不 是知识 的唯一源 泉，大 自然 、人类社会 、丰
示范幼儿园中班科学教案教学设计五官动一动
示范幼儿园中班科学教案教学设计五官动一动一、教学内容本节课选自示范幼儿园中班科学教材《生活中的科学》第四章《身体探秘》第三节《五官动一动》。
详细内容包括认识眼睛、鼻子、嘴巴、耳朵和手的功能，了解五官在我们日常生活中的重要性，通过互动游戏，增强幼儿对五官功能的理解和记忆。
二、教学目标1. 让幼儿了解并掌握五官的基本功能，提高生活自理能力。
2. 培养幼儿观察、思考和表达的能力，激发他们对身体探索的兴趣。
3. 培养幼儿团队协作精神，提高他们的社交能力。
三、教学难点与重点难点：让幼儿理解五官的功能并能够运用到实际生活中。
重点：培养幼儿观察、思考和表达能力，增强对五官功能的认识。
四、教具与学具准备1. 教具：五官图片、镜子、生活用品（如毛巾、水杯等）。
2. 学具：画纸、彩笔、贴纸、剪刀等。
五、教学过程1. 实践情景引入（5分钟）教师展示五官图片，让幼儿观察并说出它们的名字。
邀请幼儿到讲台前演示五官的功能，如眨眼睛、闻气味等。
2. 例题讲解（10分钟）教师通过PPT讲解五官的基本功能，让幼儿了解它们在我们生活中的重要性。
结合生活实例，让幼儿举例说明五官的作用。
3. 随堂练习（5分钟）教师发放画纸、彩笔等学具，让幼儿画出自己的五官，并标注出它们的功能。
教师巡回指导，帮助幼儿完成作品。
4. 互动游戏（10分钟）教师组织“五官猜猜看”游戏，让幼儿通过观察、猜测，找出隐藏在纸袋里的五官图片。
游戏过程中，教师引导幼儿说出五官的功能，巩固所学知识。
教师邀请幼儿分享自己的作品，让其他幼儿猜一猜、说一说五官的功能。
教师对幼儿的表现进行点评，给予鼓励和表扬。
六、板书设计1. 板书五官动一动2. 内容：眼睛、鼻子、嘴巴、耳朵、手的功能七、作业设计1. 作业题目：我的五官画请幼儿回家后，在家长的帮助下，完成一幅以五官为主题的作品。
答案：略八、课后反思及拓展延伸1. 教师反思：本节课的教学效果较好，幼儿对五官功能有了更深入的了解。
科学课中的八种不科学现象
科学课中的八种不科学现象现象一：冋题一提，小手直举！我们在课堂上会经常发现这样的现象：当我们把问题一提岀来，下面的学生马上把手给举了起来，“我来，我来” “我会”……这种现象在我们的课堂中是普遍存在的，看起来课堂很热闹，但作为科学课，冷静的思考比狂热的冲动更有益与学生的发展。
其实在“我来，我来” “我会，我会”之后隐藏着学生的自我表现欲，他们希望得到老师的关注，希望得到老师的表扬、希望他的发言能引起大家的注意，而不是对这一问题深思熟虑之后进行的一次冷静的表达。
其实冷静的思考在我们科学课堂中容易使我们的课堂教学的意义得到升华。
现象二：学生方案，执行困难！有时候我们感到备课很累，为什么呢？我们设想学生朝一个方向去，而学生偏不向一个方向去。
于是课堂上岀现这样的现象：鼓励学生提岀自己的方案。
结果学生虽然提岀了很多的方案，可是在我们的老师只准备了一种方案的材料，学生提岀来的方案在课堂上很难实现。
大多数情况下我们是将学生的方案置之不理，转而研究老师的方案。
我们要在这一块下工夫，怎么样引导学生去设计方案，而不是对他们的想法置之不理。
现象三：简单观察就能发现规律？其实很多时候我们的观察活动只进行一次，比如观察月相，在发现月相变化的规律这一过程中要看多少次月相呢？教材的要求是看一个月，教学中大多数老师也只是组织学生观察一个月的月相。
事实上如果作为教师能坚持一个月已经非常不错了，更不要奢想2、3个月了，这种做法我们往往习以为常，可是只看一个月、两个月就能够得出月相变化的规律了吗？我想一次的观察并不代表它有一定的规律，偶然的发现只是一个偶然的现象不是一个规律。
那么观察究竟是为了什么呢？观察是为了搜集证据而进行的活动，而不是一般意义上的“看”。
比如教材中“看大树”的活动是不是观察？应该想想，我为什么到外面看大树，我的目的是什么？我要看到什么？我要获得哪些信息？对照美国著名科学家威•伊•比•贝弗里奇在《科学研究的艺术》一书中对观察论述我们会发现观察的意义所在：对某一现象和事物有意识，有目的的寻找可能存在的某一个特点；寻找各种不寻常的特征，特别是在寻找见到的各事物之间或者事物与过去经验中有关知识之间任何具有启发性的关系。
幼儿园中班科学教案《五官动一动》
幼儿园中班科学教案《五官动一动》一、教学内容本节课选自幼儿园中班科学教材第四章《身体探秘》中的第二节“五官动一动”。
本节课将详细讲解眼睛、鼻子、嘴巴、耳朵和脸部的功能及其相互协调作用，通过实践活动，让幼儿了解五官在我们日常生活中的重要性。
二、教学目标1. 让幼儿了解眼睛、鼻子、嘴巴、耳朵和脸部的功能和作用。
2. 培养幼儿观察、描述和表达五官特点的能力。
3. 培养幼儿五官协调能力，提高生活自理能力。
三、教学难点与重点重点：让幼儿掌握五官的功能和作用，学会观察、描述和表达五官特点。
难点：如何引导幼儿通过实践活动，提高五官协调能力。
四、教具与学具准备1. 教具：五官图片、镜子、玩具手机、小物品等。
2. 学具：画纸、彩笔、剪刀、胶棒等。
五、教学过程1. 导入（5分钟）实践情景引入：邀请一名幼儿扮演医生，其他幼儿扮演病人，进行“五官检查”游戏。
2. 讲解（15分钟）（1）教师展示五官图片，引导幼儿观察、描述和表达五官的特点。
（2）教师讲解眼睛、鼻子、嘴巴、耳朵和脸部的功能及其相互协调作用。
3. 例题讲解（10分钟）教师通过玩具手机发出声音，引导幼儿用耳朵听、眼睛看、鼻子闻、嘴巴回答。
4. 随堂练习（10分钟）幼儿分成小组，互相观察对方的五官，描述其特点，并分享给其他小组。
5. 实践活动（10分钟）（1）每组幼儿用画纸、彩笔、剪刀、胶棒等学具制作自己的五官卡片。
（2）每组幼儿将五官卡片贴在脸上，进行五官协调游戏。
教师带领幼儿回顾本节课所学内容，引导幼儿思考如何保护五官。
六、板书设计1. 五官图片：眼睛、鼻子、嘴巴、耳朵、脸部2. 五官功能：看、闻、尝、听、触3. 五官协调：相互配合，完成各种生活自理活动七、作业设计1. 作业题目：我的五官请幼儿回家后，用自己的话描述一下自己的五官，并画出来。
2. 答案：略八、课后反思及拓展延伸本节课通过实践活动，让幼儿了解了五官的功能和作用，提高了五官协调能力。
课后，教师可引导幼儿关注生活中的五官保护，如：不揉眼睛、不挖鼻孔、不乱吃东西等。
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科学课上勤“动口”
现代科学教育以培养学生的科学素养为目的。
学生科学素养的形成，不是简单的通过教师的讲授就可以实现，更需要学生参与科学探究活动去体验与感悟，实现学生在课堂上的主动学习。
在科学课教学中，教师往往比较重视学生实践操作能力培养，其实，让学生“动起来”，不仅仅是动手，动口同样重要。
一、“读”：阅读教材、有效指导
小学阶段的《科学》教材，以图片和问题为主，没有大量的说明性文字。
但是，每个字、每幅图都是经过编写者反复斟酌、推敲的。
图片，或写实，或动漫，或简笔画；文字，或说明实验方法，或介绍相关知识，或得出结论。
画中人物对话都以简洁的提示语出现，引发学生思考；简短的概念或提纲式段落，也是启发式的。
可见，科学教材是符合3～6年级学生的年龄和心理特点的。
学生能读懂，也喜欢读。
因此，阅读教材很必要。
1、课前阅读，激发兴趣。
①阅读引言：《科学》课每个主题单元的首页都有“引言”，目的在于指明本单元研究的方向和目的，激发学生学习该单元的兴趣。
②阅读“资料库”。
每个单元结尾设置的“资料库”，是对本单元知识的拓展与补充，可以开阔学生视野，激发探究欲望。
如：《地球表面及其变化》中补充介绍了冰川、风、波浪对地表的侵蚀，既让学生了解地球表面随时发生的变化，也提高了学生环保意识。
2、课中阅读，享受成功。
①探究活动完成后。
在学生完成探究活动后，形成初步结论，但是否正确呢？这时，可以阅读教材，对照看看自己的实验方法和实验结果是否合理，从而加深理解。
②探究活动停滞时。
许多时候，由于知识经验和水平的限制，学生的探究活动无法深入而陷入停滞状态，这时教师可以让学生阅读教材，获得启发，把科学探究深入下去。
如：《水和空气》中，如何呈现我们了解的有关水的知识，部分学生感觉比较困难，教师让学生阅读p66的内容，从中获得启发，从“样子”“存在”“用途”“与生物的关系”几方面，以网状图的形式呈现有关水的知识。
3、课后阅读，培养习惯。
科学探究活动是贯穿在孩子们日常生活中的，因此教师应引领学生进行课后延伸性阅读活动。
从《科学》教材，到科技类书籍、科学类影像资料，再到互联网上的科学信息。
让学生能充分利用各类资源，通过多种途径搜集科学资料，扩大知识面，拓宽探究面，重要的是培养了学生主动获取信息的习惯。
二、“说”：准确表达，充分讨论
科学课上应加强学生“说”的训练，积累词汇，丰富语言，用语言来表达他们发现的自然现象和事实。
1、准确表达，正确思维。
如：《导体和绝缘体》一课，学生选取身边的20种材料，通过实验、观察、分析，抽象出“导体”这个概念。
教师一定要引导学生准确运用是否“容易导电”这一词语来表达它们的本质特征。
因为，导体与绝缘体的导电能力没有绝对
的界线，只有“容易”与“不容易”之分，没有“能够”与“不能够”界线。
语言表达不正确，对学生思维活动的开展是有害的。
所以，不仅教师要准确使用语言，还要能及时发现、纠正学生不正确的语言，帮助学生把思维和语言融合在一起，表达正确的概念。
2、充分讨论，注重交流。
讨论，是学生描述事实的过程，是认识升华的阶段。
有的教师只注重实验和观察，不注重交流汇报。
有的为“讨论”而“讨论”，为“交流”而“交流”，殊不知这正是学生思维碰撞，科学概念形成的关键时刻。
如：《寻访小动物》中，课前让学生到校园找一些小动物。
学生找到了蚂蚁、蜗牛、蚯蚓、瓢虫等动物，再让学生分组讨论：①这些小动物分布在附近什么地方？②你是怎样观察它们的？③你是如何记录的？通过学生交流，引导学生注意观察时应有条不紊、井然有序，一般是按整体→局部，左→右，头→尾，近→远等观察顺序和方法。
同时，在交流记录方法时，引导学生总结出可以用表格、图画、文字等方式进行记录。
三、“问”：尊重差异，教会技巧
1、“善问”：教授方法，学会技巧。
在课堂学习的质疑过程中，学生的提问或抓不住问题的要领，或问题太简单，或提不出问题。
所以，“授人以鱼，不如授人以渔”，在探究性学习中，应教会学生提问的方法。
①利用游戏活动生成探究性问题。
②利用实验材料生成探究性问题。
③利用实验现象生成探究性问题。
④利用生活现象生成探究性问题。
2、“乐问”：尊重问题意识，感受质疑乐趣。
在科学课堂中，一些学生因担心自己提出问题会显得无知，遭到嘲笑等自卑、恐惧因素影响，导致问题意识淡薄。
因此，教师要尊重学生的个体差异，耐心倾听每位学生的提问，保护他们提问的积极性。
对于大胆提出有创意问题的学生，教师应予以充分地肯定；对于问题不明确的学生，应加以引导、理清思路；对于提出幼稚问题的学生，首先肯定他们的勇气，其次再与其共同分析原因。
当学生提出丰富多彩的问题后，教师要引导学生给问题分类：哪些可以通过查阅资料获得答案；哪些可当堂进行探究；哪些需要课后在家长协助下完成。
这样做，让学生明确提出问题并非任务完成，还需找到解决的途径。
同时也建立起课内外的联系，既解决了科学教学内容丰富而课时过少的矛盾，又使学生体会到科学探究无止境在探究性学习中，质疑是手段，释疑才是目的。
总之，在科学教学中，教师要灵活运用多种手段，充分调动学生的多种感官，在动口、动手、动脑中自主获取知识。
科学教育不仅要教给学生科学基础知识，更要让学生学会学习、学会思考。
【作者单位：武汉市青山区钢城第十一小学湖北】。