游戏在培智低年级生活语文教学中的魅力
培智教育生活语文游戏化教学运用研究
培智教育生活语文游戏化教学运用研究游戏化教学能够激发学生的学习兴趣。
在传统的语文教学中，学生往往感到枯燥和无聊，缺乏参与感。
而通过游戏化教学，可以将学习内容转化为游戏任务，增加了学习的趣味性和参与度。
学生在游戏中可以扮演不同的角色，完成各种任务，通过挑战和竞赛来获得奖励和反馈。
这种方式可以激发学生的积极性，提高学习的主动性和自主性。
游戏化教学能够培养学生的合作意识和团队精神。
在游戏中，学生往往需要和其他组员合作，协同完成任务。
这样的游戏任务可以促使学生相互协作，共同解决问题，培养他们的合作意识和团队精神。
学生还可以通过合作来分享自己的思考和经验，扩展自己的知识和思维方式。
游戏化教学能够提高学生的自主学习能力和问题解决能力。
在游戏任务中，学生需要面对各种情境和困难，需要他们自己思考和解决问题。
这样的过程可以培养学生的自主学习能力和问题解决能力。
学生通过不断尝试和实践，不断改进和调整自己的策略，最终解决问题。
这样的学习方式可以培养学生的独立思考能力和创新能力。
游戏化教学能够提高学生的语文素养。
在游戏化教学中，学生会在游戏任务中接触到各种语言材料和题目，通过游戏任务的反复练习，可以提高学生的词汇量、阅读理解能力和写作能力。
游戏化教学还可以培养学生的文学素养和审美能力，通过游戏任务中的剧情和画面，学生可以感受到文学作品的魅力和情感，潜移默化地提升了他们对语文的兴趣和理解。
游戏化教学在培智教育生活中具有广泛的应用前景。
通过将学习内容融入游戏任务中，可以激发学生的学习兴趣，培养学生的合作意识和团队精神，提高学生的自主学习能力和问题解决能力，并最终提升学生的语文素养。
游戏化教学也存在一些挑战和问题，如游戏任务的设计和评估方式的选择等。
教师需要不断探索和研究，以寻求更好的教学效果。
游戏化活动在启智生活语文教学中的运用
游戏化活动在启智生活语文教学中的运用游戏化活动可以激发学生的学习兴趣和积极性。
语文学习对于很多学生来说是枯燥乏味的，他们往往对于记诵字词和死记硬背感到厌烦。
而通过游戏化的教学方式，可以给学生带来乐趣和挑战，激发他们的学习兴趣，增加对语文学习的主动参与。
在学习诗词时，可以组织学生进行古诗接龙游戏，通过比赛的方式来记忆和理解古诗的内容和意义，让学生在游戏中体验语文的美感和乐趣，激发他们对于中华传统文化的兴趣。
游戏化活动可以提高学生的主动性和参与度。
在传统的启智生活语文教学中，老师通常是以讲解和布置作业的方式传授知识，并要求学生被动地接受。
而通过游戏化的教学方式，可以激发学生的主动性和参与度。
在学习写作时，可以组织学生进行角色扮演游戏，让他们以不同的角色和情境来运用所学的语文知识进行交流和表达，激发他们的创造力和想象力，培养他们的表达能力和文字写作能力。
游戏化活动可以促进学生的自主学习和探究精神。
游戏化的教学方式注重学生的主动参与和自主学习，鼓励学生通过探索和发现来掌握知识和技能，提高他们的学习能力和学习品质。
在学习阅读理解时，可以设计一些趣味的解谜游戏，要求学生通过破解谜题来理解和分析文章的内容和结构，培养他们的思维能力和阅读能力，并激发学生的自主学习和探究精神。
游戏化活动在启智生活语文教学中的运用能够激发学生的学习兴趣和积极性，提高他们的主动性和参与度，培养他们的合作意识和团队精神，促进他们的自主学习和探究精神，从而更好地促进他们的语文学习和发展。
教师在启智生活语文教学中应该探索和运用游戏化的教学方式，创造有趣有用的游戏化活动，提高语文教学的效果和质量。
培智教育生活语文游戏化教学运用研究
培智教育生活语文游戏化教学运用研究一、引言语文教育是培养学生运用语言表达、阅读理解和思维发展的基础教育科目。
目前，传统的语文教学方法已经无法满足学生的学习需求，而游戏化教学则被认为是一种创新的教学方式。
本文旨在探讨培智教育生活语文游戏化教学的运用研究。
培智教育生活语文游戏化教学是指将游戏化元素融入到语文教学中，使学生通过游戏的方式来学习、理解和运用语言。
其特点主要包括以下几个方面：1. 情境化学习：游戏化教学通过提供具体的情境和任务，让学生在实际操作中学习语言知识和技能。
2. 激发学习兴趣：游戏化教学能够提供有趣的任务和挑战，使学生在愉悦和积极的氛围中，主动参与到学习中。
3. 自主学习：游戏化教学鼓励学生主动解决问题和探究，培养学生的自主学习能力和创造力。
4. 提高学习效果：游戏化教学将教学内容和游戏元素相结合，提高学生的学习动机和学习效果。
1. 设计多元化任务：设计不同类型的游戏任务，包括解谜、角色扮演、创作等，让学生在游戏中学习、实践和巩固语文知识。
2. 提供奖励机制：设立奖励机制，例如游戏中的积分和排名，激发学生的学习兴趣和竞争意识。
3. 个性化评价：根据学生的学习情况和表现，提供个性化的评价和反馈，帮助学生发现自己的优势和不足，并进行针对性的改进。
4. 合作学习：鼓励学生在游戏中合作、竞争、交流，培养他们的团队合作精神和沟通能力。
1. 激发学生兴趣：游戏化教学能够激发学生的学习兴趣，培养他们对语文的热爱和自主学习能力。
3. 培养综合能力：游戏化教学注重培养学生的综合能力，包括语言能力、思维能力和社交能力等。
五、总结培智教育生活语文游戏化教学是一种创新的语文教学方式，能够激发学生的学习兴趣和主动性，提高学习效果和综合能力。
游戏化教学的运用也需要教师的精心设计和引导，以确保教学目标的实现和学生的有效参与。
未来应加大对培智教育生活语文游戏化教学的研究和实践，不断探索创新的教学方法，提升语文教学的质量。
培智教育生活语文游戏化教学运用研究
培智教育生活语文游戏化教学运用研究一、游戏化教学的基本概念游戏化教学，顾名思义就是将游戏的元素融入到教学中，通过游戏的方式来进行教学和学习。
游戏化教学不仅能够提高学生的学习兴趣，激发他们的学习动力，还能够促进学生的创造力、思维能力和团队合作能力的培养。
游戏化教学被认为是一种高效、有趣、互动性强的教学模式，受到了越来越多教育者的青睐。
二、培智教育生活语文游戏化教学的基本特点1. 注重情境化教学。
培智教育生活语文游戏化教学不拘泥于传统的教学模式，而是以情境化教学为主要手段，通过模拟生活场景，让学生在游戏中体验语文的乐趣和魅力。
2. 强调个性化教学。
在游戏化教学过程中，培智教育生活语文注重挖掘每个学生的个性特点，根据学生的特点和需求进行个性化的教学设计，让每个学生在游戏中都能找到自己的学习乐趣和动力。
3. 强化互动性教学。
培智教育生活语文游戏化教学倡导师生互动、生生互动，通过游戏的形式激发学生的探究欲望，促进学生之间的交流和合作，培养学生的团队意识和合作精神。
4. 注重学习成果。
培智教育生活语文游戏化教学不仅注重学生的学习过程，更注重学生的学习成果，通过游戏的形式激发学生的学习动力，使学生在游戏中获得实际的语文知识和能力。
通过上述特点可以看出，培智教育生活语文游戏化教学注重学生的整体发展，强调学生的主体性和参与性，是一种注重学生体验和实践的教学模式。
培智教育生活语文游戏化教学的具体运用主要包括以下几个方面：1. 制定游戏化教学方案。
在教师们运用游戏化教学进行培智教育生活语文教学的时候，首先要制定游戏化教学方案，明确教学目标、教学内容、教学方法和评价标准，确保游戏化教学的有效实施。
2. 设计教学游戏。
在游戏化教学的过程中，教师们需要设计各种各样的教学游戏，让学生在游戏中愉快地学习语文知识和技能，包括语文音韵游戏、语文拼字游戏、语文诗词游戏等，以及一些角色扮演和团队合作的游戏等。
3. 运用多媒体技术。
培智教育生活语文游戏化教学中，教师们可以运用多媒体技术，如动画、游戏软件等，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习效果。
游戏化活动在启智生活语文教学中的运用
游戏化活动在启智生活语文教学中的运用随着游戏化教学理念的推广，游戏化教育已经成为一种新的教学方式。
在启智生活语文教学中，游戏化活动的运用不仅可以使学生更好地掌握语言知识，还可以提高学生的学习兴趣和动力。
本文将介绍游戏化活动在启智生活语文教学中的运用。
1. 增强学生的参与度使用游戏化活动可以增加学生的参与度，因为学生喜欢玩游戏，他们更愿意主动参与游戏化活动。
游戏化活动能够增强学生对学习的兴趣，提高他们的学习动力。
2. 提高学生的学习效果使用游戏化活动可以提高学生的学习效果。
通过将学习内容转化为游戏元素，学生能够更好地掌握语言知识和技能。
游戏化活动能够帮助学生有效地记忆和理解语言知识，从而提高学习效果。
3. 发展学生的合作精神游戏化活动可以发展学生的合作精神。
很多游戏化活动都是团队合作，学生需要相互协作，共同解决问题。
通过游戏化活动，学生可以学会与人沟通、协作和分享。
1. 角色扮演在启智生活语文教学中，可以通过角色扮演的方式进行游戏化活动。
学生可以扮演故事中的主人公或反派人物，通过角色扮演来深入理解故事情节和主题。
在角色扮演过程中，学生可以通过语言表达来展示自己的文学素养。
2. 语言趣味化游戏语言趣味化游戏可以激发学生的学习兴趣，提高学生的学习效果。
例如，形近字游戏、课本句子编排、词汇连连看等游戏，可以让学生在玩游戏的过程中轻松地掌握语言知识。
3. 创意写作游戏创意写作游戏可以提高学生的写作能力和文学素养。
例如，学生可以进行故事连环画创作游戏，通过画图和语言表达来展现自己的创意和文学素养。
4. 会话游戏会话游戏可以帮助学生更好地掌握语言表达和沟通能力。
例如，角色扮演四人谈话，学生分别扮演不同的角色，通过语言表达和沟通交流来解决问题。
5. 文学知识问答文学知识问答可以提高学生的文学素养。
例如，教师可以在课堂上进行文学知识的问答游戏，通过游戏来拓展学生的文学视野。
三、游戏化活动实施应注意的问题1. 游戏化活动要具有教育性游戏化活动不应仅仅是娱乐性的，它们也应该具有教育性。
游戏化活动在启智生活语文教学中的运用
游戏化活动在启智生活语文教学中的运用
游戏化教学是一种创新的教学方法，通过增加游戏化元素，将学习变为一种有趣和愉悦的体验。
在启智生活语文教学中，游戏化活动的运用可以增强学生的学习动力和兴趣，激发学生的学习热情，提高学生的语文综合素质。
本文将从以下几个方面探讨游戏化活动在启智生活语文教学中的运用。
一、游戏化活动有助于提高学生的学习兴趣
学生在玩游戏的时候，通常会感到非常有趣和愉悦，因为游戏可以让他们尝试新的事物和解决问题。
利用游戏化活动来教授启智生活语文知识，可以增加学生的学习兴趣，让他们更加主动积极地参与教学。
例如，在学习词语时可以通过游戏化方法让学生以比赛的形式进行词语接龙，从而增强学生对词汇的记忆和运用能力。
游戏化教学可以为学生提供更加积极的学习动力，让学生更加专注于学习任务，提高学生的学习效果。
例如，在阅读课程中可以设置游戏目标，如让学生在时间限制内尽快完成阅读任务，这样可以增加学生的竞争意识和学习动力，让他们更加警觉和努力地完成教学任务。
游戏化教学可以帮助学生更好地理解和应用语文知识，提高学生的语文素质和表达能力。
通过游戏化活动的启发，学生可以形成更加深刻的语文理解，掌握更多的语言运用技巧，提高阅读和写作水平。
例如，在阅读课程中可以设置谜语解题游戏，让学生通过谜语的解题来检验自己的语文水平，如理解能力、概括能力等等。
培智语文教学中游戏应用的策略研究
培智语文教学中游戏应用的策略研究一、游戏化教学的概念和特点游戏化教学是指在教学活动中加入游戏元素，将学习过程设计成一种游戏化的形式，从而提升学习者的学习兴趣和积极性，促进其知识及技能的获取与应用。
游戏化教学的特点主要包括情感化、趣味性、挑战性和多样性。
在语文教学中，游戏化教学可以通过各种形式的文字游戏、语言游戏等方式，使学生在愉悦的氛围中轻松地接受语文知识，提高学习效果。
二、培智语文教学中游戏应用的优势1.激发学习兴趣：培智语文教学中游戏应用可以通过设计各种趣味性的游戏活动，激发学生的学习兴趣，使他们更加积极主动地参与到语文学习中。
2.增强记忆力：游戏化教学可以通过设置不同难度的游戏关卡，让学生在不断的重复和应用中加深对语文知识的记忆，提高学习效果。
3.促进团队合作：在培智语文教学中引入团队合作的游戏活动，可以有效培养学生的合作意识和团队精神，在游戏中学会与他人合作，共同完成任务。
4.提升学习效果：游戏化教学可以有效地激发学生的学习动力，提高他们的学习效果，通过游戏中的实践和应用，更好地掌握语文知识。
1. 设计符合学生年龄特点的游戏活动在培智语文教学中，游戏应用的设计应该结合学生的年龄特点和心理需求，设计能够吸引他们注意力的游戏形式。
比如通过谜语、填字游戏等形式，激发学生的学习兴趣和好奇心。
2. 结合教学内容设计游戏任务游戏化教学的活动要与语文教学的内容有机结合，设计与教学内容相关的游戏任务，让学生在游戏中掌握知识，提高学习效果。
比如通过情景对话的角色扮演游戏，让学生在游戏中模拟真实情境，提高语言表达能力。
3. 注重游戏活动的情感体验在培智语文教学中，游戏化教学的策略研究需要注重游戏活动的情感体验，要让学生在游戏中感受到快乐和成就感，从而加强他们对语文学习的积极性。
4. 提供个性化的游戏挑战在设计游戏任务时，需要充分考虑学生的个体差异，提供不同难度和类型的游戏挑战，满足不同学生的学习需求和能力水平，让每个学生都能找到适合自己的游戏方式。
游戏化活动在启智生活语文教学中的运用
游戏化活动在启智生活语文教学中的运用1.提高学生的学习积极性和兴趣。
启智生活语文是以生活为素材，以启发思维为目的的一种语文教学方法。
由于生活语文教学的特点是重视学生的实际生活经验，提高学习的情感投入，而游戏化活动正是可以通过设置游戏的情节、规则、奖励等元素来激发学生的学习兴趣，从而提高学习积极性。
2.促进学生的学习动机和目标设定。
在游戏化活动中，通常会设定一些具体的目标和奖励机制，学生通过完成任务、答题等方式来达成目标并获得奖励，这样的设置能够激发学生的学习动机，增强学习目标感和成就感，提高学习的效果。
3.培养学生的团队合作精神和竞争意识。
在游戏化活动中，通常会设置一些团队合作的游戏，或者是竞技性的比赛，这样的设置能够促进学生之间的交流和合作，培养学生的团队意识和合作精神，同时也能够通过比赛激发学生的竞争意识和挑战精神。
4.激发学生的创造力和想象力。
在游戏化活动中，通常会设计各种各样的情节、角色、场景等，这些丰富多彩的设定可以激发学生的创造力和想象力，促进学生的思维发展和创新思维的培养。
5.促进语文知识的巩固和应用。
在游戏化活动中，教师可以设置一些与语文知识相关的游戏环节，例如诗词接龙、成语猜谜等，通过这些游戏可以帮助学生巩固所学的语文知识，提高语文知识的应用能力。
1.情景模拟游戏。
在启智生活语文教学中，可以设计一些与实际生活相关的情景模拟游戏，让学生在游戏中扮演各种角色，通过模拟生活的情景来进行语言表达和交流。
可以设计一场购物情景的游戏，让学生分成不同的角色，进行购物交流并练习语言表达能力。
2.古文诗词游戏。
在启智生活语文教学中，可以设计一些古文诗词相关的游戏环节，例如通过诗词接龙的方式来让学生学习古诗词，还可以设计一些与古诗词相关的趣味游戏，通过这些游戏可以让学生在轻松愉快的氛围中学习古文诗词。
5.观察比赛游戏。
在启智生活语文教学中，可以设计一些观察比赛的游戏环节，例如观察图片，通过观察图片来进行语言表达，这样的设计既可以培养学生的观察力和表达能力，又可以增强学生的合作精神。
游戏化活动在启智生活语文教学中的运用
游戏化活动在启智生活语文教学中的运用
游戏化活动在启智生活语文教学中的运用可以激发学生对语文学习的兴趣。
传统的语
文教学往往以教师的讲解为主导，学生被动接受知识。
而游戏化活动以游戏的形式呈现，
可以调动学生的积极性，让学生在愉快的氛围中学习。
在学习诗词时，可以设计一些语言
游戏，让学生猜出诗句的意思或填写正确的字词，这样既培养了学生对诗词的兴趣，又促
进了学生对语言的理解和运用。
游戏化活动在启智生活语文教学中的运用可以提高学生的学习动力。
游戏往往具有一
定的挑战性和竞争性，学生为了完成游戏任务或获得胜利，会主动去学习和探索。
在学习
写作时，可以设置一些写作比赛，要求学生在一定时间内完成一篇文章，通过和同学的比赛，学生会更加努力地去思考和写作，提高自己的写作水平。
这样的游戏化活动不仅能够
引发学生对写作的兴趣，还能够培养学生的写作能力。
游戏化活动在启智生活语文教学中的运用可以培养学生的创新思维和解决问题的能力。
游戏往往需要学生主动思考和探索，通过解决问题来获得游戏的胜利。
在语文教学中，可
以设计一些创意游戏，要求学生在游戏中运用语文知识来解决问题，培养学生的创新思维
和解决问题的能力。
在学习阅读理解时，可以设计一些解谜游戏，让学生通过理解文章的
意思来找到答案，这样可以培养学生的阅读理解能力和思维能力。
游戏化活动在启智生活语文教学中的运用
游戏化活动在启智生活语文教学中的运用游戏化活动是指通过将游戏元素融入到教育活动中，提高学生的参与度和兴趣，激发学习动力的教学方法。
启智生活语文教学是一种注重培养学生思维能力、思维品质和思维方法，通过培养学生的语文素养和思维能力来促进学生全面发展的教学模式。
游戏化活动在启智生活语文教学中的运用具有重要意义。
游戏化活动可以增加学生的参与度。
启智生活语文教学注重培养学生的主体性和能动性，而游戏化活动恰好可以提供一个积极参与的机会。
在学习诗词时，可以组织学生参与诗词接龙游戏，通过游戏性的环节激发学生学习的兴趣和热情，使他们主动参与进来，积极思考、推理和创造。
游戏化活动可以培养学生的合作意识和团队精神。
在启智生活语文教学中，学生需要通过合作来解决问题。
而游戏化活动通常需要学生在团队中合作完成任务，在游戏的过程中，学生需要相互协作、相互支持，这样不仅可以培养学生的团队意识，还可以促进他们与他人的良好关系，培养他们的合作能力和沟通能力。
游戏化活动可以激发学生的学习动力和创造力。
启智生活语文教学强调培养学生的创造性思维和创新能力，而游戏化活动通过创设情境和角色扮演等方式，让学生身临其境地进行体验和探索。
这样的学习方式可以激发学生的学习兴趣，激发他们思考问题的动力，培养他们的创造力和想象力。
游戏化活动可以提高学生的学习效果和记忆力。
启智生活语文教学注重学生的学习效果，而游戏化活动可以通过有趣的游戏环节，使学生在轻松愉快的氛围中学习，提高学习的效果。
游戏化活动还可以通过记忆游戏等方式，帮助学生巩固所学的知识，提高学生的记忆能力。
游戏化活动在启智生活语文教学中的运用可以增加学生的参与度，培养学生的合作意识和团队精神，激发学生的学习动力和创造力，提高学生的学习效果和记忆力。
在实际教学中，教师可以结合具体的教学内容和学生的需求，设计有趣的游戏化活动，提升语文教学的效果，促进学生的全面发展。
教师还需要关注游戏化活动的前提是要保证教学目标的达成，游戏与教学目标的结合是成功运用游戏化活动的关键。
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游戏在培智低年级生活语文教学中的魅力
作者：张琴
来源：《南北桥》2018年第14期
【摘; ; 要】培智低年级学生是指智力发育期由于各种有害因素导致精神发育不全或发育迟缓，使智力明显低于一般人的水平，并显现出适应行为障碍的一至三年级学生。
智力障碍的影响导致培智低年级学生语言发展慢、书写能力差、词汇总量少、理解能力弱、表达能力差，还伴有构音、语言流畅等障碍。
【关键词】游戏; 培智; 语文教学
中图分类号：G4; ; ; 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.14.201
面对培智语文教学中的种种困难，传统的灌输式教学显得枯燥乏味、教学效率低下，结合培智低年级学生的特点，发现弱智儿童与正常儿童具有同样好玩、爱游戏的心理，所以在教学中要针对弱智儿童注意力不集中、自制力差、对理性知识和抽象概念理解能力弱、接受效果差等特点，通过实践发现，合理地将游戏引进教学课堂，能够吸引弱智儿童的注意力，调动他们的学习积极性，活跃课堂气氛，提高他们的学习效率。
笔者归纳总结，以飨读者。
一、游戏是激发培智学生学习兴趣的良药
爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。
”兴趣是学生学习的前提，没有兴趣的学习是无效的。
只有激发起学生的学习兴趣，才能最大限度地调动起学生学习的积极性，以补偿智障学生的缺陷，从而开发学生的潜能。
培智学生注意力不集中、注意时间只有短短十分钟左右，识记速度缓慢，目的性差，保持不牢固，遗忘快，再现困难。
因此，在生活语文教学中引入小游戏来吸引弱智儿童的注意力，引起培智学生的好奇和思考，激发起他们强烈的学习兴趣，使弱智学生积极投入到学习活动之中，让我们的课堂教学起到事半功倍的作用。
例如在进行“苹果、香蕉、西瓜”词语教学时，采用“水果蹲”的游戏，将学生分成三个组，个子小一点的叫苹果组，个儿高的叫香蕉组，稍胖的叫西瓜组，“苹果蹲，苹果蹲，苹果蹲了西瓜蹲……”孩子们一边念一边听，根据听到的水果名称作“蹲”的动作。
在游戏中，学生情绪高涨，既激发了学生的学习兴趣，三个词语在游戏的过程中学生无意的记住了，又大大提高了孩子说话及倾听的能力。
二、游戏是补偿弱智学生生理缺陷的手段
大部分培智學生伴有语言障碍，声音的音质、音调和音量方面都存在问题，也存在构音障碍，说话时出现音素的替代、歪曲、遗漏和添加的言语异常，将“gu”发成“du”，将“fan”发成“fang”等。
部分学生还伴有上肢残疾，手部动作精确性较差，使他们产生学习上的障碍。
为了使培智学生生理缺陷得到有效的补偿，课堂小游戏是一项重要的实施途径。
如在生活语文课堂教学中，有效的插入有趣的儿歌手指游戏“小蚂蚁”，“小蚂蚁，快回家，天空就要下雨啦！滴滴答，滴滴答，路上溅起小水花！蜗牛躲进小房子，小兔藏在萝卜下。
小蚂蚁，快回家，找片树叶避雨啦！”学生边念儿歌，边做手指游戏，慢慢地，学生语音面貌得到了较大的改善，手指的灵活度也有了大大的提高。
三、游戏是培养培智学生团结合作意识的方法
培智学生自控能力较差，缺乏团结意识，以大欺小时有发生，导致弱小的学生身心受到了极大伤害。
教师对学生采用说教的方式收获微小，利用游戏活动，可以使学生在活动中合作交流，共享群体智慧，拓展个体的知识视野，培养了学生交往、评价能力。
如在课前带领学生一起玩手指游戏“五个好兄弟”，“五个好兄弟，天天在一起。
大哥最神气，数我是第一;二歌不服气，第一不是你;三哥笑眯眯，谁来和我比;四弟不在意，低头不言语;五弟站出来，说话有道理：五个好兄弟，团结有力气。
”学生在游戏中，团结的意识自然而然的得到了提升。
又如在教学“快乐的节日”时，为了让学生感受不同节日的特色，用“找朋友”的音乐游戏，先找出三个较弱的学生分别扮演“元旦节”“元宵节”“中秋节”，其余学生挂上过节日的图片，引导学生去找挂和自己节日相同图片的同学做朋友，找到朋友后，互相手牵着手站在一起，在游戏中弱智学生情绪积极、饱满，经过理性思考之后，积极地去寻找自己的目标、心中的答案。
在寻找的过程中轻度弱智生会主动热情地帮助中重度弱智生，纠正错误。
这样将语文教学与音乐游戏科学有机地相结合，让弱智学生运用肢体语言团结协作地进行教学活动，既提高了弱智学生的学习积极性，又培养了他们的团结合作意识。
四、游戏是让培智学生回归生活的能手
《培智学校义务教育课程标准》（2016年版）体现了“以生活为核心”的课程思想，生活语文课程着眼于学生的生活需要，按照学生的生活经验和生活需要，以生活为核心组织课程内容，注重语文知识与生活的联系，注重倾听与说话和书面语言学习的结合。
在教学中，将语文生活化，生活语文化。
把教学内容与学生的生活经历紧密地联系在一起，设计富有生活情趣的游戏活动，激发培智学生的学习积极性。
如在教学“好吃的水果”中说句子时，创设水果超市的场景，学生扮演营业员，教师扮演顾客。
顾客在买水果前，营业员先介绍水果的名称，要求说完整的句子“水果店里有XX”。
这样的游戏使学生从所熟悉的生活经验出发，不仅学得轻松愉快，而且让他们学以致用，增强了他们适应生活的能力，为他们走向社会打下基础。
五、结束语
游戏化教学是学生乐于学习的教学形式，它在语文教学中起到了重要的作用。
有效的将游戏引入课堂教学，不仅能激发生学生学习的兴趣，活跃课堂气氛，使弱智学生寓教于乐，而且能挖掘培智学生的内在潜能，增强他们的参与合作意识。
从而让培智学生在生活中学习语文知识，在语文教学中学会生活，逐步找到自身的闪光点，树立自立自强意识，从而较好地融入社会。