作文讲析作文讲析《一对好朋友》

作文讲析《一对好朋友》
今天我们来学习一篇二年级小朋友写的作文《一对好朋友》，低年级的作文，从形式上看，有看图作文，有提示性的作文等等。

无论是什么形式，有一点是共同的，就是低年级的作文具有童话性。

也就是说，低年级的作文不具备写实性。

笼统来说，也就是写一些猫啊、狗啊、鱼啊、虾啊、公主啊、王子啊、狼啊、兔啊之类。

所以低小作文的写法。

除了平时讲的“四个对称”、“六根六尘”、“作文八法”以外，还有几个要素，是需稍加注意的。

一要给故事或者是看图作文的主人公起个名字。

二要结合低年级的特点，要让文字有声音，也就是要记得用声法来写出要写的人与事。

三不忘意法。

这个问题我们一直在强调的，人类失去联想，世界将会怎样？作文没有意法，文章将会怎么样？意法在任何时候都格外重要，在低幼作文中，也不能轻视。

本文也具备了这三点要求，这也是今天讲这篇作文的主要原因之一。

来看第一个要求：为主人公起个名字——文中小作者给两头小象分别起了小红与小白的名字。

第二个要求，让文字有声音。

本文中的声法运用得特别好。

比如：只见它们把鼻子浸在海水里，吸足了水，扬起鼻子，向大海远处射去。

只听“嗖”的一声，两道白色的水柱。

比如：只见它们把鼻子浸在海水里，吸足了水，扬起鼻子，向大海远处射去。

只听“嗖”的一声，两道白色的水柱。

再比如：小白点点头，将鼻子卷在椰子树干上，它轻轻地摇晃树干，两只成熟的椰子从树上“啪、啪”地掉了下来。

再比如：小白点点头，将鼻子卷在椰子树干上，它轻轻地摇
晃树干，两只成熟的椰子从树上“啪、啪”地掉了下来。

文章里用了“嗖”来表示喷水声音，用了“啪啪”来表示椰子掉下来的声音，十分具体、形象、可感。

再加上小红与小白的对话——也是声音，所以本文就言之有物，言之有声。

让文字有声音，这个意义我们讲得很多，大家细细地去看书。

总的来说，就好像我们看电影、看广告一样。

如果电影无声，那理解起来就比较困难；如果广告没有声音，可能它的诉求就不易理解。

电影也好，广告也好，一定要通过声音打动人。

同样，作文也要通过声音来打动人，要想得高分，那也就要提醒小朋友，靠“轰轰隆隆”、“哗哗啦啦”的声音把老师打动了。

第三个要求，就是作文的意法。

在本文中，总的来说就是一个大意法——童话。

但从文字的角度来讲，小朋友有一个意法写得十分生动巧妙：两道白色的水柱，从两只小象的鼻子里窜了出来，像在空中架起了两座弯弯的水桥。

从修辞的角度来讲，意法就是比喻、是拟人、是夸张。

换句话来讲，就是经过大脑处理过的，并不是现实真实反映的东西。

但我们要学会化繁就简，不要跟小朋友讲那么细。

别一下子又是比喻、又是拟人、又是夸张的，十八般兵器全抬出来的，那是虾兵虾将。

所以看到这篇作文的时候，真让人眼前一亮，写得特别好。

一天，阳光灿烂，一对好朋友小象小红和小白来到海边散步。

只见它们把鼻子浸在海水里，吸足了水，扬起鼻子，向大海远处射去。

只听“嗖”的一声，两道白色的水柱，从两只小象的鼻子里窜了出来，象在空中架起了两座弯弯的水桥。

它们开开心心地玩了好一会儿，小红说：“小白，我口渴了。

”小白问：“小红，想喝什么?”小红看了一下四周，对小白说：“就喝椰子汁吧！”小白点点头，将鼻子卷在椰子树干上，它轻轻地摇晃树干，两
只成熟的椰子从树上“啪、啪”地掉了下来，小白卷起一个椰子递给小红，它们坐在椰子树下，一边喝着美味的椰子汁，一边高高兴兴地聊着天。

我们来看看这篇作文有什么可以改进的地方，不知是妈妈上传作文时的操作问题，还是作文本来就写成这个样子。

本文从形式、品相上看，本文没有头，没有脚，没有段。

有的妈妈问，作文为什么要有格式，作文为什么要有头身脚，作文的这些格式不就成了八股文了吗？道理不用讲多深刻，只举一些例子来说明：一匹马，可以分成马头、马身、马尾；一座山，可以分成山峰、山腰、山脚；一辆车，可以分成车头、车身、车尾；一棵树，可以分成树梢、树身、树根；一个人，也可以分成头、身、脚；哪怕一只杯子，也会分成杯口、杯身与杯底（座）。

一首歌或是一首曲子，也会有开头、中间与结尾。

之所以这样分，是为了更容易识别、说明一件事物。

如果一篇作文，没有头、身、脚，也没有帽、衣、鞋，那就不容易识别，不容易读看，不容易理解。

再说段落的问题。

段落的问题，跟电影中切换镜头是一个道理。

我们再举个例子来说。

作文中，段与过渡，就像是公共汽车与站台的关系。

汽车到了站，要停一停，下了旧人接上新人，再接着走。

如果一口气从起点杀到终点，过而不渡，那叫甩站；如果到了站停下不走，渡而不过，那叫抛锚。

既然把过渡喻作站台，所以站名就不能相同，要各有千秋。

但有些小朋友写作文的时候，喜欢“然后”、“然后”、“然后”，一直“然后”下去，起点叫“然后”，终点叫“然后”，站站是“然后”，一直到最后。

甚至有的小朋友连站名都不报了，段也不断了，一气呵成，一站到头。

反映出作文段落之间没有处理好过渡的自然衔接。

当然，我们还可以换个角
度来讲，叫“人要呼吸，文要透气”。

总之，本文中的第一个问题，就是没有头、身、脚。

解决方法就是要给文章分段。

段者站也。

第二个问题，还要讲开门见山。

本文的作文题是《一对好朋友》，那我们就要开门见山说这一对好朋友。

而本文的开头是这样的：一天，阳光灿烂，一对好朋友小象小红和小白来到海边散步。

原文中的头，有两个问题，一是开门见山的“山”，重点似乎在“散步”上；二是结合全文，理应不在“散步”上，似乎用“玩耍”更为妥当一些；三是小朋友给主人公分别起了小红与小白，这个意识很不错。

但需要注意的是，如起的名字能与主人公的性格特征相契合就更棒了。

如说小红，似乎会让人联想这个象是红颜色的。

所以，不妨分别起一个叫“灰灰”——取大象灰色的皮肤之意；一个叫壮壮，取身强力壮之意——看后文，不就是那个壮壮（原文中的小白）用长鼻子去摇晃椰树吗——如果身不强力不壮，能把椰子摇得“啪啪”直掉吗？总之，不管起什么名，如能与主人公的性格特征，与文中的故事情节相契合，就更为有趣了。

再来总结一下：一，要有头、有段、有站。

二、开门见山要更加突出“一对好朋友”这个主题。

三是起的名字，要更契合主人公性格特征与故事情节。

这样，我们在尊重小朋友原文的基础上，稍加改动，就会是一篇更好理解，更为有趣，思路更为清晰的作文。

灰灰与壮壮是两只大象，它们是一对好朋友。

这样开门见山的头，是不是更加贴近主题。

一天，阳光灿烂，灰灰与壮壮来到海边玩耍。

只见它们把鼻子浸在海水里，吸足了水，扬起鼻子，向大海远处射去。

只听“嗖”的一声，两道
白色的水柱，从两只小象的鼻子里窜了出来，像在空中架起了两座弯弯的水桥。

在这里，我们把“散步”改成了“玩耍”，是不是就更为妥贴一些？接下来是对话。

如果看过前面为大家提供的两个址的范文，就可以知道为什么要这样断句了：
它们开开心心地玩了好一会儿，灰灰说：“壮壮，我口渴了。

”
壮壮问：“灰灰，你想喝什么呢?”
灰灰看了一下四周，对壮壮说：“就喝椰子汁吧！”
壮壮点点头，将鼻子卷在椰树上，用力地摇晃起来。

两只成熟的椰子从树上“啪、啪”地掉了下来。

壮壮用鼻子卷起一只椰子递给灰灰。

这样是不是就更为清晰了？
最后的脚是：
它们坐在椰子树下，一边喝着美味的椰汁，一边高兴地聊着天。

好，我们再来看一下完整的点评文：
灰灰与壮壮是两只大象，它们是一对好朋友。

一天，阳光灿烂，灰灰与壮壮来到海边玩耍。

只见它们把鼻子浸在海水里，吸足了水，扬起鼻子，向大海远处射去。

只听“嗖”的一声，两道白色的水柱，从两只小象的鼻子里窜了出来，象在空中架起了两座弯弯的水桥。

它们开开心心地玩了好一会儿，灰灰说：“壮壮，我口渴了。

”
壮壮问：“灰灰，你想喝什么呢?”
灰灰看了一下四周，对壮壮说：“就喝椰子汁吧！”
壮壮点点头，将鼻子卷在椰树上，用力的摇晃起来。

两只成熟的椰子从树上“啪、啪”地掉了下来。

壮壮用鼻子卷起一只椰子递给灰灰。

它们坐在椰子树下，一边喝着美味的椰汁，一边高兴地聊着天。