19 谈创造性思维 学案
语文上册第五单元19谈创造性思维教案新人教版
一、明确课标要求（一）教学目标1.了解作者围绕创造性思维所阐述的内容，归纳、把握作者的观点。
2.理清文章阐述问题的思路，理解观点和材料之间的联系。
3.联系学习和生活实践，鼓励学生独立、自由思考，有意识地培养学生创造性思维能力。
（二）教学重难点1.重点：学习本文围绕中心论题展开论证的结构。
2.难点：梳理文一部分文段的论证思路。
（三）课时安排1课时（四）教学方法自主阅读、合作探究二、教学过程展示（一）新课导入题西林壁苏轼横看成岭侧成峰，远近高低各不同。
不识庐山真面目，只缘身在此山中。
这首诗告诉我们同一事物在不同的观察角度下会有不同的理解和感受。
其实我们只要调整一下思维模式，就会“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”，得到截然不同的结果，由此可见创造性思维的重要性。
今天，我们就来学习《谈创造性思维》，学习如何成为一个富有创造力的人。
板书：谈创造性思维【设计意图】由《题西林壁》引入新课，学生由诗歌悟理，激发学生的学习兴趣，自然导入。
（二）走进课文环节一：默读文章，整体感知1.速读课文，扫清障碍。
汲．取(jí)压榨．(zhà)驾驭．(yù)渊．博(yuān)模．式(mó)根深蒂．固(dì)孜．孜不倦(zī)锲．而不舍(qiè)持之以恒．(héng)2.默读课文，梳理结构。
第一部分（1--3）：提出问题：事物的正确答案不止一个。
第二部分（4-12）：分析问题：论述探求新事物有赖于创造性思维、创造性思维必备的条件及区分一个人是否有创造力的根据。
一层：（4-8）论述创造性思维必备的条件。
二层：（9-12）论述有无创造性思维的区别。
第三部分（13）：得出结论：任何人都拥有创造力。
3.整体感知，质疑探究。
（1）本文主要论述什么问题？文中主要代表作者观点的句子有哪些？预设：主要论述怎样才能拥有创造力的问题。
代表作者观点的句子有：①不满足于一个答案，不放弃探求，这一点非常重要。
(新)部编版语文九上《19 谈创造性思维》(名师)教案
19 谈创造性思维【教学目标】1.了解作者围绕创造性思维所阐述的内容，归纳、把握作者的观点。
2.理清文章阐述问题的思路，理解观点和材料之间的联系。
3.联系学习和生活实践，鼓励学生独立、自由思考，有意识地培养学生创造性思维能力。
【教学课时】1课时【教学过程】一、智力大挑战，巧妙切课题请观察下面的漫画，说一说漫画要表达的意思是什么。
课件出示：预设：事物的答案不止一个。
师：我们学过的哪两句诗可以描述这个观点？生：横看成岭侧成峰，远近上下各不同。
师：对，苏轼的“横看成岭侧成峰，远近上下各不同〞。
大家看问题的角度不一样，才会出现不同的观点、看法，才会使事物的正确答案不止一个。
今天就让我们一起走进美国实业家罗迦·费·因格笔下的《谈创造性思维》去寻找答案。
【设计意图】直接结合漫画发问，不仅训练了学生提炼观点的能力，而且直切作者观点，为学生梳理理解观点做了有效铺垫，有助于提高课堂教学效率。
二、寻读，知观点析结构1.选读，比照思维知观点自读前三段，比较我们刚刚讨论的看法与作者的观点是否一致。
预设：一致——事物的正确答案不止一个。
2.自读，勾连旁批和文中过渡句梳理作者的观点课件出示：过渡句：〔1〕可以说，寻求第二种答案，或是解决问题的其他路径和新的方法，有赖于创造性的思维。
那么，创造性的思维必须具备哪些条件呢？〔2〕但这并不是说，光凭知识就能拥有创造力。
发挥创造力的真正关键，在于如何运用知识。
〔3〕不过，这种创造性的思维是否任何人都具备呢？是否存在富有创造力的人和缺乏创造力的人的区别呢？〔4〕由此看来，区分一个人是否具有创造力，主要根据之一是，拥有创造力的人留意自己细小的想法。
〔5〕任何人都拥有创造力，首先要坚信这一点。
观点：任何人都拥有创造力。
3.比照观点，理清论证结构请根据上面梳理的过渡句理清文章论证结构。
课件出示：引论〔第1—3段〕：事物的正确答案不止一个。
〔提出问题〕本论〔第4—12段〕：论述探求新事物有赖于创造性思维、创造性思维必备的条件及区分一个人是否有创造力的根据。
九年级语文上册第五单元19谈创造性思维教案新人教版
a. 开放性：创造性思维不受限于传统的思维模式，能够接受新的观念和想法。
b. 灵活性：创造性思维能够灵活运用各种知识和技能，不受限于固定的思维路径。
c. 跳跃性：创造性思维常常跳跃式地思考问题，能够从一个想法迅速转到另一个想法。
d. 想象力：创造性思维丰富的想象力，能够构思出新颖独特的想法和解决方案。
- 信息技术手段：利用在线平台、微信群等，实现预习资源的共享和监控。
作用与目的：
- 帮助学生提前了解本节课的主要内容，为课堂学习做好准备。
- 培养学生的自主学习能力和独立思考能力。
2. 课中强化技能
教师活动：
- 导入新课：通过一个有趣的创造性思维案例或视频等方式，引出“创造性思维”课题，激发学生的学习兴趣。
- 讲解知识点：详细讲解创造性思维的基本概念、特点和应用，结合实例帮助学生理解。
- 组织课堂活动：设计小组讨论、思维导图制作等活动，让学生在实践中掌握创造性思维的应用。
- 解答疑问：针对学生在学习中产生的疑问，进行及时解答和指导。
学生活动：
- 听讲并思考：认真听讲，积极思考老师提出的问题。
- 参与课堂活动：积极参与小组讨论、思维导图制作等活动，体验创造性思维的应用。
内容逻辑关系
① 创造性思维的定义及特点：
- 重点知识点：创造性思维的定义、特点。
- 关键词：新颖、独特、开放性、灵活性、跳跃性、想象标注“新颖、独特”，再画出特点的四个方面，每个方面用一个词概括，并配以简洁明了的图示或符号。
② 创造性思维的应用领域：
学生活动：
- 完成作业：认真完成老师布置的课后作业，巩固学习效果。
- 拓展学习：利用老师提供的拓展资源，进行进一步的学习和思考。
2024秋九年级语文上册第五单元19谈创造性思维教学设计新人教版
19谈创建性思维【教材分析】本单元是在其次单元争论文的基础上，又编排的争论文单元，所以学习《谈创建性思维》担负着培育学生阅读争论文实力的任务。
同时让学生明白生活中事物的正确答案不止一个的道理。
大千世界，纷繁困难，生活中解决问题的方法会是多种多样的，假如仅仅满意于一个答案，就会放弃探求，不会形成新的创意，长此以往，人的思维将受到局限，创建性思维缺乏，最终成为一个缺乏创建力的人，所以，求学阶段要培育“事物的正确答案不止一个”的思维模式。
【教学目标】1.理清全文思路“事物的正确答案不止一个”的思维模式与创建性思维、创建力之间的关系。
2.引导学生进一步了解争论文的一些基本常识，学习举例论证的论证方法。
3.相识创建性思维在实际生活中的重大意义，激励学生做一个具有创新精神的人。
【预习提示】1.日积月累（1）朗读课文，圈画文中生字词，并说明词义。
汲(jí)取：推敲：根深蒂(dì)固：孜孜(zī)不倦：锲(qiè)而不舍：不言而喻(yù)：一事无成：轻而易举：（2）了解有关争论文的文体学问。
争论文：以争论为主要表达方式，对事物的本质及其规律进行分析、论证，以表达作者的思想、观点和见解的文章。
争论文的三要素：论点、论据和论证。
论点：作者在文章中所表达的观点和主见。
论据：证明论点的材料、依据。
论证：用论据来证明论点的过程。
常见的论证方法举例论证：列举确凿、充分、有代表性的事例证明论点。
道理论证：运用人们公认的定理公式以及古今中外的名言警句等来证明观点。
对比论证：拿正反两方面的论点和论据来对比，在对比中证明观点。
比方论证：用人们熟知的事物作比方来证明观点。
2.边读边悟（1）文章是怎样开头的？这样写有何作用？（2）创建性思维有哪些必需的要素？为了证明这些要素，作者列举了哪些事例？（3）本文运用了哪些论证方法？（4）产生创建性思维有哪些必需的要素？用了什么论证方法论证？（5）如何才能成为一个富有创建性的人？3.学贵有疑学习这篇课文后，我的困惑：【教学过程】活动一：创设情景，谈话导入动画播放师：1、对于赵本山的提问，范伟都答错了吗？那为什么范伟的答案跟赵本山的老是不一样呢？（因为他们两个人思索问题的角度不同，思维的方式也不一样。
《谈创造性思维》学案(部编人教版九年级语文上册第19课)
《谈创造性思维》学案一、课标考纲解读：议论文阅读是中考的一个重点，同时树立学生的创新意识和能力的培养也是中考要求，这些内容将在本课中得以体现。
二、教材分析1、地位和作用：议论文阅读是中考的一个重点，在中考中占较大分值，学生是首次接触议论文，所以对议论文的知识应重点强调。
2、学习目标：a积累字词并学会运用。
b把握本文的论证方法，逐步培养学生阅读议论文的能力。
c认识创造性思维在实际生活中的重大意义鼓励学生做一个具有创新精神的人。
学习重点：1.准确找出本文的中心论点2.指出本文的论证方法学习难点：A快速寻找本文的论证方法，训练学生阅读议论文的能力。
b认识创造性思维在实际生活中的重大意义，学生怎样成为具有创新精神的人。
3、易错点、易混点：学生对论点把握不准确4、拓展点：培养学生的创新能力。
三、教学策略：读、思、写相结合，自主、合作学习。
四、教学计划：课时安排：一课时五、教学内容（一）情景导入1、大家还记得著名小品演员赵本山他的老搭档范伟的一部小品《卖车》吗？其中有这么一段：赵本山出题：“1+1在什么情况下不等于2”？范伟答：“1+1在任何情况下都等于2”。
高秀敏纠正：“1+1在答错的情况下不等于2。
”赵本山问：“你们家养了一只小狗，为什么不生跳蚤？”范伟答：“因为我们家小狗讲卫生。
”赵本山：“错。
媳妇答。
”高秀敏答：“因为狗只能生狗。
”赵本山问：“一位80岁的老奶奶上了公共汽车，车上没一个人给他让座，为什么？”范伟答：“因为车上的人不讲文明礼貌。
”高秀敏纠正：“因为车上有的是空座。
”大家边看边想：范伟答错了吗？（生（齐声）：没答错。
）为什么范伟的答案跟赵本山的老是不一样呢？（生1：因为他们两个人思考问题的角度不同。
生2：因为他们思维的方式也不一样。
生3：因为范伟的思路太狭窄，想法也太老套了。
）看来，我们只要调整一下思维方式，换一个思考角度，跳出习惯的思维模式，就会“山穷水尽疑无路，柳暗花明又一村”，得到异乎寻常的答案。
部编版语文九年级上册19谈创造性思维高效导学案
19 谈创造性思维高效导学案学习目标：1、积累字词并学会运用。
2、把握本文的论证方法，逐步培养学生阅读议论文的能力。
3、认识创造性思维在实际生活中的重大意义鼓励学生做一个具有创新精神的人。
一、预习导学【知识链接】——关于作者：罗迦•费•因格（Roger von Oech，一般译作“罗杰•冯•奥奇”），1948年生，当代美国实业家、学者、创造学家。
曾任加利福尼亚创意顾问。
著作有《当头棒喝》（ＡWhack On The Side Of The Head）、《创造性纸牌》（Ｃreative Whack pack）等。
“唯一真正快乐的人们是儿童和富有创造性的那一部分人”是他的名言。
【知识链接】——关于“推敲”的典故：胡仔《苕溪渔隐丛话前集》卷十九引《刘公嘉话》：“岛(贾岛)初赴举京师，一日于驴上得句云：‘鸟宿池边树，僧敲月下门。
’始欲着‘推’字，又欲着‘敲’字，练之未定，遂于驴上吟哦，时时引手作‘推敲’之势。
时韩愈吏部权京兆，岛不觉冲至第三节。
左右拥之尹前，岛具对所得词句云云。
韩立马良久，谓岛曰：‘作“敲”字佳矣。
’”【知识链接】——关于“锲而不舍”的出处：《荀子•劝学》：“锲而舍之，朽木不折；锲而不舍，金石可镂。
”【自主学习】1、注意下列字的读音和写法。
根深蒂固（）孜孜不倦（）（）汲取（）锲而不舍（）2、掌握下列词语的含义根深蒂固：孜孜不倦：持之以恒：不言而喻：锲而不舍：汲取：推敲：3、本文的结构如何划分的？二、探究展示1、文章开头设置了一个有趣的问题，作者由此得出什么结论?2、为什么要确立“事物的正确答案不止一个”的思维方式？作者是运用怎样的论证方法来阐明这一事理的？3、创造性思维有哪些必需的要素? 这里又运用了怎样的论证方法来论证？文章还运用了什么论证方法？请举例简析。
4、区分一个人是否有创造力的主要依据是什么?5、有人觉得“创造力仅仅是属于贝多芬、爱因斯坦以及莎士比亚这些名人的”，你认为这种说法对吗?为什么?三、练习反馈最后一课一位哲学家带着他的一群学生漫游世界，十年间，他们游历了许多国家，拜访了许多有学问的人，现在他们回来了，个个都满腹经纶。
部编版语文九年级上册第19课《谈创造性思维》导学案(含答案)
统编版语文九上第19课《谈创造性思维》导学案学习目标1、筛选信息，初步领会文章的基本内容。
2、掌握议论文中常用的论证方法及其作用。
3、理清文章思路，理解论点和材料之间的联系。
4、理解创造性思维在生活中的意义，增强拥有创造力的自信心，主动地培养创造性思维。
学习重难点1、掌握本文紧扣中心逐层展开论述的论证思路以及运用事实论证的方法。
2、理解观点和支撑观点的材料之间的关系。
3、理解“发挥创造力的真正关键，在于如何运用知识”这一句话的含意。
学习过程：一、基础知识1、下列加下划线字注音完全正确的一项是( )A．汲．取(xí)推敲．(qiāo)根深蒂．固(dì)B．素．材(sù) 创．意(chuàng) 孜孜．不倦(zhī)C．恭．喜(gōng) 模．式(mú) 不言而喻．(yù)D．渊．博(yuān) 关键．(jiàn) 锲．而不舍(qiè)2、找出下面句子中的错别字，并改在后面括号里。
（1）富有创造性的人总是孜孜不倦地汲取知识，使自己学识渊搏。
（2）在此基础上，持之以桓地进行各种尝试。
（3）由此发明了印刷机和排板术。
（4）是否存在富有创造力和缺泛创造力的区别呢?（5）一旦产生小的灵感，相信它的价值，并楔而不舍地把它发展下去。
3、选出依次填在横线上最恰当的一组词语( )①因此，不满足于一个答案，不________探求，这一点非常重要。
②创造性的思维，必须有________新事物并为此而活用知识的态度和意识。
在此基础上，持之以恒地进行各种尝试。
③是否存在富有创造力的人和________创造力的人的区别呢？A.放弃探求缺乏B.丢弃探求缺少C.抛弃探究缺乏D.放弃探索缺欠4、解释下面词语根深蒂固：孜孜不倦：持之以恒：不言而喻：5、文学常识填空本文作者，1948年生，著名的、、。
发表过《踢醒沉睡之心》《当头棒喝》等著作。
他的名言是：“。
部编版九年级上册语文19《谈创造性思维》教案
19《谈创造性思维》教学设计教学目标：1.理解本文的中心论点和分论点。
2.理解并学会运用事实论据。
3.培养创新意识，学习做一个富有创造性的人。
教学过程：第一课时一、导入新课1.播放“一个卖金猫的故事”视频2. 问题：一个桌面四个角，锯掉一个角，还有几个角？4-1=？每一种事物都可以从不同的角度去观察，观察的角度不同，结论也不相同。
二、自主学习1.走近作者【罗迦·费·因格】1948年生，当代美国实业家、学者、创造学家。
著作有《当头棒喝》《创造性纸牌》等。
“唯一真正快乐的人们是儿童和富有创造性的那一部分人”是他的名言。
2.字词积累（1）读准字音（2）释词汲取：吸取。
推敲：斟酌字句，反复琢磨。
探求：探索追求。
渊博：（学识）深而且广。
关注：关心重视。
不言而喻：不用说就可以明白。
压制：竭力限制或制止。
非凡：超过一般。
根深蒂固：比喻根基深厚牢固，不可动摇。
持之以恒：有恒心，长期坚持下去。
锲而不舍：比喻做事情能坚持到底，不半途而废。
一事无成：一件事都没有做成功。
形容事业上毫无成就。
行之有效：实行起来有成效。
孜孜不倦：勤奋努力，不知疲倦。
轻而易举：形容事情容易做，不费力气。
3.议论文知识（1）议论文的要素论点：作者在文中加以阐述和证明的主张和看法。
论据：支撑论点的材料，是作者用来证明论点正确的理由和根据。
论证;运用论据证明论点的过程和方法。
（2）议论文的论证方式立论：直接提出并阐明论点的论证方式。
驳论：通过反驳对立的论点来阐明自己的论点的论证方式。
（3）论据可分为两种：事实论据道理论据（4）常见的论证方法：举例论证道理论证比喻论证对比论证三、初读感知快速朗读课文，思考本文论述了哪几个问题？①事物的正确答案不止一个（1-3）②创造性思维必需的要素（4—8）③是否人人都有创造力（9—12）④怎样成为富有创造力的人（13）四、细读探究1.文中表明作者观点的语句是哪一句？因此，不满足于一个答案，不放弃探求，这一点很重要。
人教部编版九年级上册第19课《谈创造性思维》教学设计
备课人学科九年级语文(上册)上课时间课题19*谈创造性思维（罗迦·费·因格）授课类型新授课授课班级教学目标（含知识与能力、过程与方法、情感、态度与价值观）知识与能力目标：1、初步了解议论文的基本常识，理清思路，感受文章以摆事实、讲道理来阐述作者观点的论证方法。
2、引导学生多角度地创意阅读，拓展补充文章的事实论据，培养探究和创造能力，不断提高阅读水平。
3、学习本文的说理方式，体会设问句在议论文中的作用。
本文作者多次使用设问句来提出自己的观点，以此来引起读者的关注与思考，可重点加以体验感悟。
过程与方法目标：1、用游戏的方式引出课题，容易激发学生的兴趣。
老师设计一组与语文有关的游戏，既展示了学生的思维能力、表达能力，又暗合文章题目，能让学生以愉悦的心情进入文本的学习。
2、用问题的方式走进文本，学生容易理清思路，激活思维，避免了学一般议论文时的枯燥。
在阅读中，老师可引导学生精心挑选一些感兴趣的课文中作者的主张、观点，并以此设计成有内涵、有趣味的问题，生发探究，把握要旨。
3、用对话的方式学习运用，能营造一个好的学习氛围，师生平等交流，生生互动合作，不仅能掌握议论文的基本结构，学会认识事物的方法，还能树立正确的世界观，提高自我认识水平，培养在实践中分析和解决问题的能力。
4、用延伸的方式联系生活，运用课文学到的知识，鼓励学生用搜集生活中的实例来证明课文中的某些观点，为课文补充拓展事实论据。
同时给学生从课内走向课外实践的机会，确定自己的课外探究课题，开展科技创新和创造发明活动，培养科学创新精神，提高实践探究能力。
情感态度与价值观目标：1、了解做一个富有创造力的人所必需的基本要素。
2、学会最广泛地积累和运用知识，学会多角度地思考和解决问题。
3、不断培养创新精神和实践能力，学习做一个富有创造力的人。
教学重点及难点教学重点1、熟读课文，积累词汇。
2、了解作者作品及写作背景，了解议论文的基本常识。
3、理清思路，感受文章以摆事实、讲道理来阐述作者观点的论证方法。
人教部编版九年级语文上册第19课《谈创造性思维》教案
19《谈创造性思维》教案教学目标1.理清文章思路，理解本文的中心论点及分论点。
2.把握本文的论证方式及其方法，逐步培养学生的阅读能力。
3.教育学生明白生活中事物的正确答案不止一个的道理，培养学生的创新能力，学习做一个富有创造力的人。
重点难点1.理清思路，把握本文的论证方法，理解并运用事实论据。
2.学习议论文围绕中心逐层展开论述的方法。
3.激发学生的创造性思维，培养学生的创新能力，让学生真正认识创造性思维的重要性，努力成为具有创造精神的人。
课时安排一课时教学方法自主学习、合作探究与讲练结合教学过程一、激趣导入1.老师出示“1+1=？”问题，请同学们发挥想象，快速地说出答案。
师在学生回答色基础上，给出相关的答案：（一把锯子）+（一片森林）=一片荒漠；（一支笔）+（一张纸）=一幅画、一首诗、一首歌、一个世界……2.从这个小练习中，你得到了什么启示？师在学生回答色基础上，进行总结：由于考虑问题的角度不同，方向不同，区分事物的标准不同等，得到事物的答案往往也不相同，事物的正确答案不止一个。
那么，我们要寻找事物的多种答案，就必须要发挥“创造性思维”。
今天就上一起跟随美国实业家罗迦·费·因格的脚步，去领悟创造性思维奥妙，学习如何成为一个富有创造力的人。
（引出课文，板书课题）二、走近作者1.罗迦·费·因格1948年生，当代美国实业家、学者、创造学家，是“创意思考顾问公司”的创立人与总裁。
著作创意思考的书籍有《当头棒喝》、《在屁股上踢一脚》等。
“唯一真正快乐的人们是儿童和富有创造性的那一部分人”是他的名言。
（学生集体朗读作者的名言）2.背景资料许多人在学习、生活的过程中因受传统思想的影响，容易形成固定的的思维模式，只知死学知识而不知活用。
还有许多人以为搞发明和创造的都是天才人物，不相信自己也能有所发明和创造，结果导致创造性被自我压制，最终丧失。
本文正是针对这种情况而写的。
作者想要说明，普通人只要有自信，不断学习知识，活用知识，敢于打破常规思考问题，也会成为一个有所发明，有所创造的人。
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19 谈创造性思维学案
【教学目标】
1、了解议论文的文体特征，明确议论文中论点、论据、论证三者之间的关系。
2、了解看问题的角度不同，常会有不同结果的道理，认识本文不拘泥于传统的思维方式，独辟蹊径，富于思辨色彩的特点。
3、把握本文的论证方式及其运用事实论证的写法，品味文中设问句的表达效果，培养议论文阅读能力。
4、激发创造的火花，展开创造的魅力，培养创新意识。
【教学重点】
概括文章的中心论点及论点提出方式。
【教学难点】
了解文章使用的论证方法及论证过程
【课时安排】2课时
【学法导引】
本文的语言较通俗浅显，学习时，宜在了解文章大意的基础上，从整体上抓住作者要表达的观点，理清论证的思路，体会摆事实论证的好处。
再联系自己的生活实际，深入领悟作者表达的观点。
【课前导学】
1、关于作者：
罗迦•费•因格（Roger von Oech，一般译作“罗杰•冯•奥奇”），1948年生，当代美国实业家、学者、创造学家。
曾任加利福尼亚创意顾问。
著作有《当头棒喝》（Ａ Whack On The Side Of The Head）、《创造性纸牌》（Ｃreative Whack pack）等。
“唯一真正快乐的人们是儿童和富有创造性的那一部分人”是他的名言。
2、关于“锲而不舍”的出处：《荀子•劝学》“锲而舍之，朽木不折；锲而不舍，金石可镂。
”
3、关于字词：
（1）读一读写一写
汲取（jí）孜孜不倦（zī）锲而不舍（qiè) 根深蒂（dì）固
（2）多音字
创【（chuāng）创伤（chuàng）创造】
（3）释义
根深蒂固：比喻基础稳固，不容易动摇。
孜孜不倦：勤勉的样子。
持之以恒：有恒心地坚持下去。
不言而喻：不用说就可以明白。
锲而不舍：雕刻一件东西，一直刻下去不放手，比喻有恒心。
有毅力。
轻而易举：形容事情容易做。
【课堂导学】
1、本文主要论述的是什么问题？作者为什么从“事物的正确答案不止一个”谈起？而在篇末才给出创造性思维所必需的要素的全部答案？
2、为什么要确立“事物的正确答案不止一个”的思维方式？作者是运用怎样的论证方法来阐明这一事理的？文章还运用了什么论证方法？请举例简析。
【审美鉴赏】
本文由一幅画的答案入手论述，引出了创造性思维的问题，并进一步论证了什么是创造性思维，提出了必须探求新事物，活用知识，持之以恒地进行各种尝试的观点。
从全文看来，作者旨在破除人们头脑中固有的思维模式，指出过去那种非此即彼的观念已经不适应目前的这个多元化的世界，也不适应日新月异的社会文明进步。
同时，在个人生活中，要提倡包容性，提倡与人合作的精神，要学会容纳不同的认识和见解。
这些也都是可以从本文的中心论点引发出来的。
【课后回顾】
关于文体
议论文是运用概念、判断、推理的逻辑方法，直接阐明事物本质和规律，表明作者观点、态度的文章。
它一般有三个要素：论点、论据和论证。
论点是作者所需要证明的观点，即作者对事物或问题的看法、主张、见解或态度。
论点要正确、新颖、有意义。
论据是议论文中说明论点的根据，是议论文的基础。
论证是议论文中运用论据来证明论点的方法和过程。
论证的方法多种多样，常见的有：举例论证、道理论证、对比论证。
有驳论文中还采用归纳法等。
【学后反思】。