七年级历史与社会上册 第三单元 第二课 第一框 与山为
人教版历史与社会七年级上册：3.2 《与山为邻》PPT课件(共32页)
概括一下瑞士地形的主要特点。
• 瑞士地形以山地为主，湖泊众多，河谷平原面积狭 小，地势起伏变化大。
瑞士结合其山区特色开展了哪些 旅游项目？
• 登山：阿尔卑斯山区山峰众多，夏季适宜进行登山 活动；
• 滑雪：冬季雪后阿尔卑斯山区特别适合开展滑雪运 动，且滑雪场众多，设备齐备。
思考：印第安人为什么要这样发展生产？ 体现了什么科学道理？
顺应自然规律，因地制宜地发展经济，与 自然和谐相处。
衣食住行特色
秘鲁安第斯山区 （垂直的生计）
自然环境 农业文明成就
山区的农业生产 （以安第斯山为例）
农业的垂 直布局
山上:畜牧业 山下：种植业
垂直的生计
山地之国 瑞士
• 瑞士位于欧洲中部，位于阿尔卑斯山区，是典型的 山地之国，也是全球最富裕、经济最发达和生活水 准最高的国家之一。旅游资源丰富，有世界公园的 美誉。
世界上最长的山 脉
秘鲁安第斯山区的自然环
境 ﹣2℃
7℃
一般而言，海拔越高， 气温越低。海拔每升高1000 米，气温下降约6摄氏度。因 此，山体不同高度的自然景 观差异明显。
假设山山区脚不的同气海温拔为高度， 16℃ 其2降5℃水和，热请量计不算同不，同形
成海山拔上高山度下的差气异温明。显的
25℃ 气候特点。不同的气候
与山为邻
与山为邻
相对于平原地区来说，山区地表崎岖不平，土壤 不够肥沃，交通相对困难，人们生存的自然条件较为 艰苦。但是，山区人们用自己的勤劳和智慧，利用各 地不同的自然条件，营造出了美好的生活图景。
与山为邻
秘鲁安第斯山区
找一找：安第斯山脉的位 置
安第斯山脉在世界的位置和走向
位置：西半球 走向：从北到南纵贯南 美洲大陆西部，呈南北 走向。
2019秋人教版历史与社会七年级上册讲义：第三单元第二课与山为邻
第二课与山为邻第1节垂直的生计安第斯山脉在世界的位置1．安第斯山脉的概况(自然环境)(1)地理位置：安第斯山脉从北到南纵贯南美洲大陆，全长近9 000千米，素有“南美洲脊梁”之称。
秘鲁的大部分国土位于安第斯山区，中部地区平均海拔4 000多米。
(2)垂直的自然景观①成因：这里气候和植被类型复杂多样，从山麓到山顶气候差异显著，自然景观随之呈现出明显的变化。
一般而言，海拔越高，气温越低。
海拔每升高1 000米，气温下降约6℃。
②表现(见上图)海拔1 500米以下的山脚为热带，分布着热带雨林；海拔1 500－3 000米的山区为暖温带，分布着灌木、矮树、草地；海拔3 000－4 500米的山区为寒温带，分布着大面积的草原；海拔4 500米以上的地方，终年积雪。
原因：一般而言，海拔越高，气温越低，山体不同高度的自然景观差异明显。
2．印第安人的生产特色(或：印第安人是如何利用山体不同高度发展生产的？)(1)安第斯山区的环境特点：这里气候和植被类型复杂多样，从山麓到山顶气候差异显著，自然景观随之呈现出明显的变化。
地势起伏很大，海拔越高，气候越寒冷，空气越稀薄，对人类活动造成许多限制。
(2)印第安人利用安第斯山区的环境特点，形成了山下山上不同的生产生活景观。
秘鲁山区农业活动示意图3．印第安人的生活特色(1)衣食：玉米和马铃薯是山区居民的主要粮食。
羊驼和骆马的奶、肉与皮革为人们提供了衣食来源。
(2)交通：多山的地形严重影响了交通和经济的发展，修筑铁路和公路困难重重。
但是，骆马却能在崎岖的山路上行走自如，体小但耐饥耐渴，是当地居民的主要运输工具。
(3)穿着：羊驼毛质地轻柔，纤维细长，保暖性强，极为珍贵，有“纤维上帝”之美誉。
羊驼毛出口是秘鲁外汇收入的重要来源。
4．印第安人的发展(1)过去：勤劳智慧的印第安人，不仅培育了多种农作物，而且创造了古老灿烂的文明成就，为世界文明的发展作出了重大贡献。
(2)如今：在严酷的高寒山区，他们仍在辛勤劳作，与自然和谐共存，为人类奉献着丰富的物质与精神财富。
2019-2020年七年级历史与社会上册 第三单元 第二课第一框《与山为邻》教学设计 人教版
2019-2020年七年级历史与社会上册第三单元第二课第一框《与山为邻》教学设计人教版一、【课标解读】：课标：1－2－8 描述世界一些地区和国家不同的自然环境条件，比较人们社会生活和风土人情等方面的主要特点。
解读：让学生借助地图、文本等资料，概述不同地区或国家的地理位置、地形、气候等自然环境条件，通过比较，知道不同地区或国家的生产、社会生活和风土人情与当地的自然条件有密切的关系。
二、【教材简析】：1．教材编写特点及意图：教材用文字和图片配合说明秘鲁安第斯山脉的地理位置、山脉走向、海拔高度等自然环境特征，展现了安第斯山区“靠山吃山”的山区农业生产生活场景，让学生在感受自然美的同时，思考当地人们是怎样顺应自然环境、与自然和谐相处等更深层次的问题。
2．教材结构体系：衣食住行特色自然环境农业文明成就安第斯山区农业生产农业的垂直布局山上：畜牧业山下：种植业垂直的生计三、【教学目标】：（一）知识与技能目标1．能够描述安第斯山区的地理位置和自然环境，学会从地图中获取信息。
2．能够描述安第斯山区的生产生活特色，学会通过探究合作获取信息。
3．能够说明安第斯山区的生产生活特色与山区自然环境之间的关系，学会分析和归纳。
（二）过程与方法1．能够通过位置图、示意图和景观图说出安第斯山脉的位置、走向、自然特点和生产生活特色。
2．能够通过合作和探究，分析自然条件和人类生产生活的联系。
（三）情感、态度和价值观1．在学习中感受自然环境与人类生产生活的密切关系。
2．在探究中感受自然之美，产生愉悦的情感，乐学的态度。
四、【教学重点与难点】：重点：介绍安第斯山区的自然环境特征，以及秘鲁安第斯山区人民顺应自然，遵循自然规律，在山区发展高寒种植业和畜牧业。
难点：懂得不同的自然条件下形成不同的生产生活方式，进一步理解因地制宜的意义。
五、【教学策略】：1．用案例教学法，让学生积极参与学习，使教学氛围民主、平等、和谐；用地图和图表教学法，帮助学生认识、分析和归纳。
初中人教版历史与社会七年级上册第3单元第2课《与山为邻》教学设计2
第二课与山为邻[第一课时] 垂直的牧场[教学目标]1．通过收集山区的有关资料，培养学生收集、分析、运用资料的能力，并尝试描述一个地区自然环境的基本特征。
2．初步掌握分析天山垂直牧场的人们的生产、生活和文化间的关系，学会尊重异乡人们的文化。
3．欣赏山区自然之美，积极探讨山区社会经济发展问题。
确立因地制宜的发展观，坚持人与自然的和谐观。
[教学重点]天山哈萨克牧民利用自然条件安排生产和生活的情况。
[教学难点]天山哈萨克牧民利用自然条件来安排生产活动的科学性和合理性。
[教学过程][新课导入]教师：我们已经了解了平原地区人们的生产和生活情况。
今天我们讨论的问题是山区。
看看与山为邻的人们是怎样生产和生活的。
[新课教学]教师：请同学们把收集到的有关山区的资料在学习小组内交流，最后归纳一下山区与平原有什么不同。
学生：讨论后归纳1.优势：环境优美、空气清新、资源丰富，有很大的发展潜力。
2.劣势：地表崎岖不平，交通不便，土壤不肥沃，降水量少。
教师：（展示图1-1山区景观图、图1-2山区景观图、图1-3山区景观图、图1-4山区景观图、图1-5山区景观图。
）老师：山区的自然条件与平原相差很大，他们的生产跟平原也不一样，你认为山区可以从事哪些生产？学生：（思考后回答）种树、种茶、畜牧业、开矿。
老师：同学们为山区人民出了好多点子。
相对于平原地区来说，山区人民生存的自然条件比较艰苦，但是，山区人民用自己的勤劳和智慧，利用各地不同的自然条件，营造出了美好的生活图景。
今天我们就到天山山区看一看，当地人民是如何利用山地特色进行生产与生活的？教师：（展示图2-我国地形）请描述一下天山的位置及周边景观。
学生：思考后回答（略）。
教师：（展示图3-1北天山林区、图3-1天山博格达峰、图3-3天山牧场。
）提问：按照因地制宜发展生产的观点，这里适合发展哪种生产？学生：发展牧业教师：（展示图4-放牧、图5-天山山脉景观的垂直变化）提问：天山山体从山麓到山顶的自然景观是如何变化的？为什么会有这样的变化？学生：山体表面的自然景观自下而上呈现出垂直变化。
历史与社会：第三单元第2课第一框 山川秀美(共25张) 课件(人教版七上)
和_印__度_洋__的h _偏__南__风，温暖湿润。7
读图回答
影响我国的夏季风，
既有来自太平洋的
印度洋
_东__南__季风，
太
平 也有来自印度洋的
洋 _西__南__季风。
我国的西北内陆地区受不到夏季风影响的
主要原因是__远__离__海__洋_h__和__山__脉__阻＿挡＿＿。 8
读图回答
季风区和非季
2、高温期与多雨期一致，对农作物、
森林、牧草的生长极为有利。
h
12
沙海连绵 荒漠广布
绿野相连，城市 集中，人口密集， 是中国富饶的宝地
300N 200N
结合《世界地形图》，说说西亚、北非在
20～300N地区的h 自然景观有什么特点13 ？
为什么我国处于同一纬度地带的珠江流域一带， 却成为富饶的宝地？ 读“阅读卡”：《季风的功劳》
长江中下游地区 9月
进
6-7月
退
南部沿海地区
4-5月 10月
h
17
北涝南旱
在北方停留长
夏季风强
h
18
北旱南涝
在南方停留长
夏季风弱
h
19
不 稳 定
如果夏季风太强： 如果夏季风太弱: 如果夏季风早来退迟 ： 如果夏季风迟到早退 ：
h
洪灾 南旱北涝 旱灾 南涝北旱
20
季风气候的影响：
1、气候湿润适宜人类生存 2、雨热同期，有利于农作物的生长 3、形成洪涝灾害和旱灾
h
1
古代的航海更多地依赖风力，明代郑和曾七次
出访东南亚各国，请问他会选择几份出发，为什 么？（5月or11月）
h
2
我国气候复杂多样
历史与社会：人教版七上第三单元第2课第一框山川秀美(共75张PPT)
准葛尔盆地
东南丘陵海拔不高，山上生长着许多茶 树和竹林。茶叶和竹制品在全国享有盛誉。
东南丘陵
东南丘陵
东 西 走 向 的 山 脉
南岭
东 北 西 南 走 向 的 山 脉
西 北 东 南 走 向 的 山 脉
南 北 走 向 的 山 脉
弧 形 山 脉
我国主要地形简介
A主要平原：东北平原、华北平原、长江中下游平原
沿北纬32°观察，看一看我国的地势自西向东是怎 样变化的。
中国地势特点：地势西高东低 自西向东 逐级降低，大致呈梯状分布
阶梯
第一级 第二级
海拔
>4000 1000 － 2000
为主地形
主要地形分布
高原 高原、 盆地 平原、 丘陵
青藏高原，（许多山脉）
内蒙古高原、黄土高原、 云贵高原、塔里木盆地、 准噶尔盆地、四川盆地 东北平原、华北平原、 长江中下游平原、东南 丘陵
季风气候给我们提供了有 利于生产、生活的优越条件。 每年夏季风带来丰沛雨水的时 候，恰好是气温较高的时候， 因而季风气候具有雨热同期的 特点。这一特点对农作物、森 林的生长极为有利。
如果将中国珠江流域一带与西亚一带相比较， 它们的纬度大体相当，自然景观却完全不同。珠 江流域一带绿野相连、城市集中、人口密集，是 中国富饶的宝地；而西亚一带却是沙海连绵、荒 漠广布。对这种差异的形成，季风起了巨大的作 用。
B主要高原：青藏高原（我国面积最大，海拔最高） 内蒙古高原（最广阔平坦的高原） 黄土高原（黄土最深厚的高原） 云贵高原（最崎岖不平的高原） C主要盆地：塔里木盆地、准噶尔盆地、柴达木盆地、四川盆地 D主要山地：天山－阴山、昆仑山－秦岭、南岭、大兴安岭－太 行山－巫山－雪峰山、长白山、武夷山、台湾山脉、横断山脉、
人教版七年级历史与社会上册第三单元第二课：与山为邻
秘鲁安第斯山脉山区马铃薯的收获季节，五彩缤纷：黄色、 红色、蓝色、紫色、紫罗兰色以及带黄色斑点的粉色等等。奇 形怪状：有圆形的、有长形的，还有扭曲在一起的，还有像拐 杖一样钩状的，也有像陀螺那样的螺旋形的。当地农夫给这些 马铃薯取的名字也都惟妙惟肖，比如：弄媳妇哭、老骨头、黑 美人、白鹿鼻、红影子等。
海拔1500-3000米之间的山区为暖温区，分 布着灌木和林地。
海拔3000-4500米之间的山区，为寒温带， 分布着大片的草原。
海拔4500米以上的地方，终年积雪。
秘 鲁
秘鲁山区农业活动示意图
海拔较低的山谷、 山坡，印第安人开 辟梯田，种植玉米 、马铃薯、小麦和 大麦等农作物。
大家知道这些农作物的原产地是哪吗？
• 交通条件：
• 拥有发达的铁路和公路；旅客乘火车可直接到达 山峰观看冰川奇景；许多地方有电缆车直达山巅 ；还有直升飞机为遇到危险的游人提供求助。
除旅游业外，你知道瑞士还有那些 知名产业？
• 除旅游业外，瑞士的手表制造、金融保险 业也非常发达，这与瑞士国土面积狭小、 资源缺乏等有着较大关系。
随着海拔的升高，气温逐渐降低 （每升高1000米，气温下降6℃）。高海 拔山区从山麓到山顶，导致自然景观呈 现垂直变化。
垂直的生计
观察： 秘鲁安第斯山区从山麓到山
顶自然景观的变化
终年积雪
寒温带：草原
暖温带：灌木 和林地
热带雨林
看图3-17
海拔1500米以下的山脚为热带，分布着大面 积的热带雨林。
阿尔卑斯山区高山峡谷景观的形成得益于河 流和山川的作用。
读图P67，找找阿尔卑斯山脉跨越的 国家。
• 自西往东依次是法国、意大利、瑞士、列 支敦士登、奥地利。
七年级历史与社会上册 第三单元 第2课第一框 山川秀美
云贵高原
特点：崎岖不平， 石林广布
位于我国西南部，包括云南省东部，贵州 全省，广西壮族自治区西北部和四川、湖 北、湖南等省边境
抢答：说出各个字母所代表的盆地名称。
B 准噶尔盆地
A 塔里木盆地
C 柴达木盆地
D 四川盆地
A、塔里木盆地
（中国最大的盆地） B、准葛尔盆地—
位于天山山脉 和昆仑山山脉之间
山区面积广大
对我国发展经济有何影响？
山区受自然条件限制，一般说，社 会经济发展比较缓慢。
有利：山区多，资源种类多样，利 于发展多种经济（矿产、水能、森林、 旅游和珍稀动植物等，发展大有潜力）
不利：耕地少，基建困难，交通不便。
今天，山区的资源和环境优势会 日益凸显，山区经济会蒸蒸日上。
想一想，为什么我们的江河总是往东流
第一框 复杂多样的地形
多样的地形 地形多样是我国自然环境的显
著特点,不同的地形在一定程度上影响着人们的生产和生 活。
我国的主要地形 三大平原 四大高原 三大丘陵 四大盆地 主要山脉 (三纵三横一弧)
嵌骨我 着架国 高，的 原山地 、脉形 盆和以 地山山 或脉脉 平之为 原间基
镶本
请同学们说说东西走向的山脉有哪些？
• 苏轼《赤壁怀古》：“大江东去，浪淘尽、千古风流人 物 。”
• 李煜《虞美人》： “问君能有几多愁， 恰是一江春水向 东流。”
• 杨慎《临江月》：“滚滚长江东逝水，。浪花淘尽英 雄 。”
地势西高东低，呈三级阶梯。
读图分析三级阶梯的概况：分界线、海拔、主要地形类型。
三个阶梯概况
第一阶梯 分界线 第二阶梯 分界线 第三阶梯
抢答：说出各个字母所代表的山脉名称。
A 天山山脉
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七上社会第三单元第二课与山为邻
（课时1 垂直的生计导学案）
一、【学习目标】
1.根据资料、地图和图片，获取有用信息，描述安第斯山区的地理位置和自然环境。
2.描述安第斯山区的生产生活特色，学会通过探究合作获取信息。
3.说明安第斯山区的生产生活特色与山区自然环境之间的关系。
二、【重点难点】
重点：介绍安第斯山区的自然环境特征，以及秘鲁安第斯山区人民顺应自然，遵循自然规律，在山区发展高寒种植业和畜牧业
难点：懂得不同的自然条件下形成不同的生产生活方式，进一步理解因地制宜的意义。
三、【课前预习导学】
1.“一山有四季，十里不同天”，描绘的是什么气候类型？这种气候类型有什么特点？
2.与美国中部大平原比较，山区人们生存的自然条件有什么差异？（山地与平原相比，有什么特点？）
3.阅读课本P65的“阅读卡”部分，完成下列填空。
人是南美洲的开拓者，他们利用安第斯山区条件，创建了历史悠久的文明时代。
其中的部族，建立了以秘鲁南部库斯科为中心的。
当时的农业的概况，在海拔较低的山谷和山坡处发展业，开辟，种植、、和等农作物；在山区的高海拔处，气候寒冷有霜冻，人们发展业，以放牧驯养和为生，为人们提供奶肉、皮革、毛等衣食来源。
四、【课堂导学】第一节垂直的生计
（一）探究“垂直”的变化
1.读图3-16，并结合《世界地形图》，描述安第斯山脉在世界的位置。
安第斯山脉位于半球的洲，山脉是走向，素有之称，是世界最长山脉。
2.观察图3-17，描述安第斯山脉的自然景观变化。
总结：安第斯山脉的景观呈变化。
3.为什么会出现这样的变化？
计算：假设海拔0米的温度是25度，那么，1500米处，3000米，4500米处分别是多少度？
总结：海拔与气温的关系是：
（二）了解印第安人的“生计”
安第斯山区地势崎岖，海拔越高，气候越寒冷，空气越稀薄，对人类活动造成了许多限制。
那世代生活在此的印第安人又是怎样适应这里的环境呢？
1.阅读书本P65-66，结合书本的图片，完成下表
2.探寻秘鲁：观察图3-23,秘鲁的国徽左上角是什么动物？它的形象出现在国徽上说明了什么？
3.感受印第安文明
五、【课堂总结】
印第安人民正是凭借着，与自然，为人类奉献着丰富的物质与精神财富。
六、【当堂测试】
1.纵贯南美洲，被称为“南美洲脊梁”的山脉是（）
A.阿尔卑斯山脉
B.喜马拉雅山脉
C.安第斯山脉
D.落基山脉
2.下列关于安第斯山的说法，错误的是（）
A.山下主要发展种植业，如玉米、马铃薯、小麦、大麦等
B.山上发展畜牧业，如细毛羊、羔皮羊等
C.山地气温随海拔的增高而递减
D.安第斯山区主要的国家有秘鲁、智利等
3.安第斯山脉从山麓到山顶呈现出不同的自然景观，这种变化产生的主要原因是（）
A.经纬度
B.地势
C.洋流
D.气候
4.安第斯山中段地带是南美洲古代文明的发祥地，古代印第安人在这里创造了（）
A.玛雅文明
B.两河文明
C.印度河文明
D.印加文明
七、【课后反思】。