人教部编版六年级上册27 《有的人》导学案3
27《有的人》课上导学案
【学习目标】
1．认识4个生字，会写6个生字；理解“不朽”等重点词语。
2．正确、流利、有感情的朗读诗歌，理解诗歌内容。
3. 体会诗人的情感，感受诗歌所表达的思想内涵。
4．了解诗歌运用的对比手法，体会这种手法的好处。
【学习过程】
一、预习查评
1. 检查预习学案的完成情况。
2. 检查搜集的作者、作品等情况。
（1）作者简介
臧克家：
（2）写作背景
1936年10月22日，鲁迅先生病逝于上海，数万人自发去悼念他，并尊其为“民族魂”。
他生前“为人民奋斗牺牲而不想到个人”，他死后多年，人民依然“热烈纪念他”，著名诗人臧克家有感于此，在鲁迅逝世十三周年之际，写下了《有的人》—诗，抒发了自己纪念鲁迅的感受。
二、初读感知
1. 自由朗读诗歌。
2. 这首诗的小标题是《纪念鲁迅有感》，请大家快速默读全诗，看一看诗中哪些句子写出了诗人对鲁迅的纪念？联系鲁迅的创作说明根据。
3．听录音，注意体会诗中所表达的爱憎情感。
4．朗诵全诗，思考：这首诗分三个部分？每一部分的主要内容是什么？
5．这三个部分之间是什么关系？
三、细读讨论
1. 集体朗读诗歌。
2. 朗读第1节，思考：“有的人”指哪些人？说说这两句诗中两个“活”字和两个“死”字的不同含义。
3．朗读第2节，试说体会下列诗句中加点词的表达效果。
“有的人/骑．在人民头上：‘呵，我多伟大！’/有的人/俯．下身子给人民当牛马。
”
4．“有的人/把名字刻入石头，想‘不朽’；有的人/情愿作野草，等着地下的火烧。
”
5．“有的人/他活着别人就不能活；有的人/他活着为了多数人更好的活。
”这一节在朗读时哪些字该重读？为什么？
6．“骑在人民头上的/人民把他摔垮；给人民作牛马的/人民永远记住他！”诗句中的“骑”、“摔”、“垮”字分别说明什么？
7．为什么说“把名字刻入石头的/名字比尸首烂得更早”？又为什么说“只要春风吹到的地方/到处是青青的野草”？
8．“他活着别人就不能活的人，他的下场可以看到；他活着为了多数人更好地活着的人，群众把他抬举得很高，很高。
”这一节抒发诗人怎样的感情？
四、精读领会
1. 总结作者对这两类人有什么样的感情，找出表现感情的词语。
2．这首诗是为纪念鲁迅而作的，为什么以“有的人”为题？
3. 这首诗在写法上的主要特点是什么？有什么作用？
五、作业
泰戈尔的《某人》中所赞美的“你”和课文里赞美的“有的人”有哪些相同的美德？两首诗都运用了对比的手法，但又有不同之处？。
人教版小学六年级上册语文《有的人》教案（精选16篇）
人教版小学六年级上册语文《有的人》教案（精选16篇）人教版小学六年级上册语文《有的人》教案篇1重点难点：1、能用普通话正确、流利、有感情的朗诵课文。
2、学习诗歌中运用的对比手法。
3、体会诗歌的结构与表达方式方面的特点。
课时计划：一课时教学过程：一、导语。
20xx年2月5日晚8时35分，诗人臧克家老先生却因病离开了人间。
(出示幻灯片3)臧克家是继郭沫若之后，我国诗坛上最杰出的大诗人之一。
他早在30年代初相继出版了《烙印》和《罪恶的黑手》等，以鲜活的生活感受和崭新的艺术风貌，引起诗坛的瞩目。
新中国诞生后，臧克家多作政治抒情诗，我们今天要学习的《有的人》便是他这类诗的代表作。
这首诗是臧克家为纪念鲁迅逝世13周年而作。
初读课文，整体感知。
1、现在我们播放朗诵带，请同学们在听的同时，注意诗歌的朗读节奏和重音。
(播放视频文件)2、请同学们自由朗读全诗，注意普通话正确、流利、有感情。
然后齐读全诗。
3、鲁迅简介为了更好的学习这首诗歌，我们先回顾一下鲁迅先生的生平。
(出示幻灯片7)鲁迅(1881～1936)，中国文学家、思想家、革命家和教育家。
原名周树人，字豫才，浙江绍兴人，1881年9月25日诞生。
出身于破落封建家庭。
青年时代受进化论、尼采超人哲学和托尔斯泰博爱思想的影响。
1902年去日本留学，原在仙台医学院学医，后从事文艺工作，希望用以改变国民精神。
1918年到1926年间，陆续创作出版了小说集《呐喊》、《彷徨》、论文集《坟》、散文诗集《野草》、散文集《朝花夕拾》、杂文集《热风》、《华盖集》、《华盖集续编》等专集。
其中，1921年12月发表的中篇小说《阿q正传》，是中国现代文学的不朽杰作。
同学们还能说出哪些鲁迅先生的作品?……1936年10月19日，鲁迅先生逝世，国民党*血腥*人民，不允许人民悼念鲁迅先生，直到1949年，先生逝世13周年纪念日，全国各地第一次公开地隆重纪念他。
臧克家亲自参加了首都的纪念活动，目睹了人民群众纪念鲁迅的盛况，并瞻仰了鲁迅在北京的故居。
部编版六年级语文上册教案第27课有的人
部编版六年级语文上册教案第27课有的人27.有的人教学设计【教学目的】1.领会作者对鲁迅先生崇敬、怀念的思想感情。
2.学习对比写法。
3.了解诗中的议论，认识诗歌哲理性的深刻内涵。
【教学重点、难点】对比写法，诗中议论的作用。
【课时安排】一课时。
【教学过程】（一）预习指导：1.摘录臧克家《关于短诗〈右肘人〉》：在旧社会里，我们看惯了这样的事情：大至官僚，小到乡绅，残害压迫人民，坏事做绝，罪孽深重，却妄想“流芳百世”，到处竖起“泽被乡梓”“德高望重”一类的“功德”碑，把自己升为万古不朽的“伟人”。
《有的人》写于……抒发自己由纪念鲁迅所引起的无限感慨。
2.看“学习重点”“预习提示”，明确学习本课的重点及内容。
3.读课文（定条件的由男女生结合，两人一组，每节诗由男读1—2行，女读3—4行，用磁带录上音待评）（二）课堂教学（以读带讲）l.导入新课（可借鉴吴玉章同志1961年6月11日为《革命烈士诗抄》题词“言炳丹青，德配天地，功昭日月，行作楷模”引入）2.板书课题，配乐，范读全文（放录音磁带或教师朗读。
要求学生标出诗中对比句）3.抽读课文并正音：臧（zāng）摔（shuāi）（老师对朗读速度、节奏、语调的讽刺与赞颂，情感的爱与憎予以指导）4.预习检测（l）放两组录音作业，第一盘放1—4节，第二盘放—一7节，同学评。
（2）填空a.《有的人》是作者在新中国成立后，为____，怀着的情感而写的。
（纪念鲁迅逝世13周年，对鲁迅先生崇敬）b.题目不直接写作“纪念鲁迅”，而叫做《有的人》，其理由是____（课题更含蓄，便于对比突出主题，将鲁迅精神加以提炼、引伸，让读者获得深刻的教益。
）C.用诗句填空。
“有的人”在诗中一指____的人，一指的人。
你喜____欢一种人。
鲁迅属于____一种人。
（最佳选择是第二节中的2、4行。
）d.“纪念鲁迅有感”中的“有”是意思，“感”是____的意思。
诗中表达感慨用的表达方式是（引起、感受、感慨，议论）e.通篇采用手法，褒贬鲜明，但重在____。
2020年秋期新人教版部编本六年级上册27.《有的人》 教案
内容
27.有的人
第（1）课时
备课
日期
月日
课型
新授
执教人Biblioteka 教学目标1.能有感情地朗读诗歌。
2.能借助本单元的课文和相关资料，感受鲁迅的人物形象。
教学
重难点
1.能有感情地朗读诗歌。
2.能借助本单元的课文和相关资料，感受鲁迅的人物形象。
教学资源准备
课件
教学过程
【导入新课】
一、导入新课
1.教师谈话：今天要学习本单元最后一篇课文，本单元的主题是走近鲁迅，跟着前三篇课文的学习，我们借助相关资料，理解课文主要内容。逐步走近了鲁迅先生，那么今天这节课，我们将通过《有的人》这首诗歌来进一步了解鲁迅先生。
(3)感受到鲁迅先生对黑暗的憎恨和继续战斗的决心。
(4)带着鲁迅对社会的憎恨和向往光明的感受读这首诗。
(5)教师小结
(6)除了第三小节提到“野草”，还有第七小节同样提到野草。到处是青青的野草，读到了什么呢？
（想到诗句，野火烧不尽，春风吹又生；想到鲁迅先生的精神等到弘扬，国家充满生机。）教师结合名言讲解：惟有民魂是值得宝贵的，惟有他发扬起来，中国才有真进步。——鲁迅
③很多人纪念鲁迅对鲁迅有很高的评价
2.赞美怎样一个鲁迅先生呢？借助资料，继续了解课文鲁迅，深入研读感受鲁迅先生的人物形象。
四、鲁迅形象
1.学习提示:
（1）默读全诗，
结合本单元的课文和你查找的资料，说说鲁迅是一个怎样的人，并批注在诗句的旁边。
（2）把感受融入朗读表现出来。
2.交流：
【第二小节】
（1）鲁迅的诗：俯首甘为孺子牛《自嘲》从中感受鲁迅先生为人民俯首甘为孺子牛赤诚之心，因此，有的人俯下身子给人民当牛马。展示鲁迅先生鞠躬尽瘁，死而后已的人物形象。
部编版六上语文27.有的人教案
三、借助资料，自主探究，感受鲁迅形象
教师组织学生结合课前的资料梳理表格，围绕“诗题叫・有的人”，如果没有副标题和学习提示，你能借助资料，读出其中一种人就是指鲁迅先生这样的人吗?从哪里读出来的”这一问题展开学习。
学生汇报时，应重点关注以下诗句:（预设）
3.这句话借助前面学过的课文，以及学生了解到的其他人对鲁迅的评价来理解，从而感受鲁迅关心劳苦大众、为别人想得多而为自己想得少的高尚品质。
4.这句话借助前面学过的课文及随文补充的资料来理解，结合其逝世当天的情景体会“人民永远记住他”所表达的情感。在学生汇报的基础上，此处补充毛泽东、叶圣陶等人对鲁迅的评价，帮助学生进一步体会“人民永远记住他”一句包含的情感。进而理解鲁迅是一个怎样的人。
部编版小学__六_年级上册语文学科
教 学 内 容
单元主题：走近鲁迅课题：27.有的人——纪念鲁迅有感
课时教学目标
1.能有感情地朗读这首诗。
2.理解诗歌深刻的内涵，了解诗歌中对比手法的运用。
3.能借助本单元的课文和相关资料，感受鲁迅的人物形象，能学习鲁迅的伟大精神。
教学重、难点
能借助本单元的课文和相关资料，感受鲁迅的人物形象，能学习鲁迅的伟大精神。
3.同学们，我们看到这个板书。你能发现作者用了什么表现手法吗？
作者的情感就在这对比和相照应间，就在这一字一句间。再让我们来读读诗歌，这次我们的要求仅仅是流利吗？不，还要有感情。
生1：8次。
生自学。
生反馈：活着/死了……（接连上讲台板书）
预设生：引导对比和对照。
指名读。选择自己喜欢的方式读诗歌。读出对敌人的憎恨和蔑视，读出对鲁迅的爱戴和怀念。
2023年部编版语文六年级上册有的人纪念鲁迅有感导学案(推荐3篇)
部编版语文六年级上册有的人纪念鲁迅有感导学案（推荐３篇）〖部编版语文六年级上册有的人纪念鲁迅有感导学案第【1】篇〗教学目标1有感情地朗诵诗歌,培养鲜明的爱憎感情,懂得一心为人民的人将获得永生,与人民为敌的人必然灭亡的道理。
2.了解本文运用的对比手法,体会运用这种手法的好处;理解课题的深刻含义。
教学重点学习鲁迅的伟大精神,树立正确的人生观了解诗歌中对比手法的运用,体会运用这种手法的好处。
教学难点引导学生理解含义深刻的诗句。
课时安排1课时教学过程激趣导入,揭示课题1.谈话导入,揭示新课导语:同学们,通过对本单元前几篇课文的学习,我们对鲁迅先生有了更多的了解。
毛泽东曾这样评价鲁迅先生:(出示课件,教师朗读或者指名让学生朗读。
)“鲁迅的骨头是最硬的,他没有丝亳的奴颜和媚骨。
这是殖民地半殖民地人民最宝贵的性格。
鲁迅是在文化战线上代表全民族的大多数向着敌人冲锋陷阵的最正确、最勇敢、最坚强、最忠实、最热忱的空前的民族英雄。
鲁迅的方向就是中华民族新文化的方向。
”连五个“最”,论定了鲁迅在中国现代文化史上不可替代的地位。
1936年10月19日,鲁迅先生不幸病逝于上海。
“赶快收殓,埋掉、拉倒”“忘记我管自身的生活”是他最后的遗言。
然而,人们真的会忘记他吗事隔13年,诗人臧克家写下了《有的人》一诗,今天,我们就来学习这首诗。
2.板书课题,学生齐读。
3简介诗人臧克家(课件出示诗人臧克家的简介,学生自读了解臧克家(1905-2004)山东诸城人。
中国现当代著名诗人作家忠诚的爱国主义者,中国民主同盟盟员,中国诗歌学会会长,中国毛泽东诗词研究会名誉会长,中国写作学会名誉会长。
主要诗集有《烙印》《罪恶的黑手》《运河》《从军行》《一颗新星》二、初读诗歌,整体感知1.学生用自己喜欢的方式朗读课文,要求读准字音,读通诗句。
2指名学生朗读,检查学生是否读通顺、读正确。
3范读引领,指导朗读和重音。
(1)教师教给方法,指导学生划分节奏读好停顿和重音。
部编版语文六年级上册导学案有的人
1.向学生推荐诗人的其他作品，如《难民》《老马》等，供学生课外阅读。
2.找出几例像鲁迅先生一样为了人民利益而无私奉献的人，并说说他们的事迹。与大家分享。
1.交流：网络上还有哪些臧克家先生的作品？
2.阅读欣赏周恩来同志为悼念革命战友黄爱而写的《生别死离》。
在这里学生可以从报刊、影视剧或身边的人中找像鲁迅先生一样的人的事迹材料来阅读。
探究诗意，感悟鲁迅精神：
1.引导学生自主感悟诗歌第1小节诗意。
(1)两个“有的人”分别指谁？
(2)理解诗句中的两个“活”字与两个“死”字的不同含义。
(3)体会第1小节在整篇诗歌中的作用。
2.诗人为什么要以“有的人”为题？让我们一起深入探究诗歌的深刻内涵。
3.对比学习诗歌的第2小节、第5小节。
(1)采用多种方式引导学生进行对比朗读。
(2)引导学生自由表达自己的感悟。
4.(1)指导学生利用学习诗歌第2小节、第5小节的方法自主学习第3小节、第6小节。
(2)引导学生合作探究诗歌第4小节、第7小节，教师随机指导。
①探究“他活着别人就不能活”的深刻含义和这种人的结局。
②探究“他活着为了多数人更好地活”的人的伟大精神。
③根据“群众把他抬举得很高，很高”这句诗体会作者的创作初衷。
2.朗读诗歌，了解作者，搜集并阅读相关资料。(学生)
3.完成预学案作业。(学生)
课时安排
1课时
教学过程
教学环节
教师指导
学生活动
教学提示
一、激情引入，揭示课题(用时：2分钟)
1.课件出示：鲁迅先生的图片。
2.导入新课，引导学生进入学习情境。
3.课件出示：诗人臧克家先生的简介。
六年级上册《有的人》导学案（通用13篇）
六年级上册《有的人》导学案（通用13篇）六年级上册《有的人》导学案篇1【设计依据和教学目标】1. 设计依据：爱好诗歌的人，大概都会有这样的体会：凡是好诗，不论新旧，都是经久难忘的。
能够被大多数人记住，就表明这首诗是具有生命力的，是经得起历史的考验。
本课我们要学习的是臧克家的名篇《有的人》，这是一首能使大家经久难忘的好诗。
学习一首好诗，我们要在充分了解诗人所处历史背景的基础上，通过反复地读、各种形式的读来理解主要内容，体会诗歌的感情。
这首诗不是单纯写对鲁迅的怀念，而是在通过与鲁迅截然相反的“有的人”对比中，阐述了某种人生哲理。
诗歌融情于理，并采用了多重对比的方法，颇具意味。
在教学过程中抓住诗歌的特点加以点拨，并在诵读的基础上进行领会。
通过请学生将诗歌中的“有的人”具体化的做法，使学生进一步理解课文的主要内容。
在合作学习中，引导学生自主学习诗歌，理解诗歌包含的深刻哲理。
2.教学目标：①通过自主学习来理解诗歌的历史背景和主要内容，体会鲁迅的伟大精神。
②了解诗歌中运用对比的写作特点，体会诗歌结构与表达方式的特色。
③能用合适的感情基调来朗诵这首诗，并体会作者对人生价值的思考。
【教学过程和教学策略】一、解读《自嘲》，构筑形象1.师：1936年10月19日，鲁迅先生不幸病逝于上海。
“赶快收殓，埋掉，拉倒”，“忘记我，管自己的生活”，这是他最后的遗言。
然而，我们真能忘记他吗？十三年后.，诗人臧克家写下了《有的人》来纪念鲁迅先生。
2.（出示鲁迅先生的照片和《自嘲》诗）引导学生朗读鲁迅先生《自嘲》诗中的“横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛。
”并尝试理解句子意思，再引入对鲁迅先生的评价，最后进入新课。
设计意图：课前通过谈话和阅读鲁迅一生写照的诗句，引导学生初步形成对鲁迅先生的总体印象。
而理解句子“横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛”的意思，则是帮助学生在大脑中构筑了鲁迅先生的高尚人格和光辉形象。
二、介绍背景、拉近距离1.师：用浓缩的语言来表达自己的情感，这是诗的一大特点，因此，在学习这首诗之前，我们有必要先来了解一些有关这首诗的作者和写作背景，请同学们将你了解到的有关这首诗和当时社会背景的情况告诉大家。
部编版六年级语文上册 27 《有的人》导学案3
27《有的人》课上导学案【学习目标】1．认识4个生字，会写6个生字；理解“不朽”等重点词语。
2．正确、流利、有感情的朗读诗歌，理解诗歌内容。
3. 体会诗人的情感，感受诗歌所表达的思想内涵。
4．了解诗歌运用的对比手法，体会这种手法的好处。
【学习过程】一、预习查评1. 检查预习学案的完成情况。
2. 检查搜集的作者、作品等情况。
（1）作者简介臧克家：（2）写作背景1936年10月22日，鲁迅先生病逝于上海，数万人自发去悼念他，并尊其为“民族魂”。
他生前“为人民奋斗牺牲而不想到个人”，他死后多年，人民依然“热烈纪念他”，著名诗人臧克家有感于此，在鲁迅逝世十三周年之际，写下了《有的人》—诗，抒发了自己纪念鲁迅的感受。
二、初读感知1. 自由朗读诗歌。
2. 这首诗的小标题是《纪念鲁迅有感》，请大家快速默读全诗，看一看诗中哪些句子写出了诗人对鲁迅的纪念？联系鲁迅的创作说明根据。
3．听录音，注意体会诗中所表达的爱憎情感。
4．朗诵全诗，思考：这首诗分三个部分？每一部分的主要内容是什么？5．这三个部分之间是什么关系？三、细读讨论1. 集体朗读诗歌。
2. 朗读第1节，思考：“有的人”指哪些人？说说这两句诗中两个“活”字和两个“死”字的不同含义。
3．朗读第2节，试说体会下列诗句中加点词的表达效果。
“有的人/骑．在人民头上：‘呵，我多伟大！’/有的人/俯．下身子给人民当牛马。
”4．“有的人/把名字刻入石头，想‘不朽’；有的人/情愿作野草，等着地下的火烧。
”5．“有的人/他活着别人就不能活；有的人/他活着为了多数人更好的活。
”这一节在朗读时哪些字该重读？为什么？6．“骑在人民头上的/人民把他摔垮；给人民作牛马的/人民永远记住他！”诗句中的“骑”、“摔”、“垮”字分别说明什么？7．为什么说“把名字刻入石头的/名字比尸首烂得更早”？又为什么说“只要春风吹到的地方/到处是青青的野草”？8．“他活着别人就不能活的人，他的下场可以看到；他活着为了多数人更好地活着的人，群众把他抬举得很高，很高。
部编版六年级上册语文《27.有的人》导学案
我会填
（１）《有的人》是诗人（ ）为纪念（ ）逝世十三周年写的一首诗。
（２）有的人活着，（ ）；有的人死了，（ ）。
五、拓展延伸
１.有感情的诵读课文。
２.搜集更多像“鲁迅先生这样活着为了多数人更好地活着”的人的事迹，感受他们的崇高精神。
教
学
反
思
反思人： 年 月 日
2.再读：仅仅准确就够了吗？还必须流畅：把每一句都读流利，再读两遍。
二、导课检测
1.分节指名轮读诗歌，集体评议，纠错正音。
2.把诗歌分为三部分，概括大意。把握主要内容。
三、合作探究
1．细细品味这首诗写了哪两类不同的人，他们的境遇又有什么不同？仔细揣摩诗歌的首节中“活”与“死”的含义有什么不同？
2．学生自己思考，小组讨论。
温馨寄语
让我们随着本组课文的学习去认识.了解鲁迅吧。
班级
上课
时间
主备人
审核人
课题
27.有的人
课型
新授课
上课人
习目学标
1．指导学生有感情地朗诵这首诗。
2．了解诗歌中运用的对比手法，体会这种手法运用的好处。
3．理解诗歌深刻的内涵。
学习重点
1．预习课文，把诗歌读流利，注意节奏。
2．了解诗人臧克家写这首诗歌的背景。
（二）对比朗读，加深感悟。
１.再读诗歌，采用分组朗读的形式，选择自己感受最深刻的语句，结合自己对鲁迅的了解，谈谈自己对这首诗的理解和从中得到的启示。
２.学生讨论，交流学表汇报，教师相机点拨
五、当堂检测
我会读
不朽 摔垮 尸首
第二课时
一、预习导学
你读懂了什么？尝试理解这样几个问题：
3．初步了解诗歌的大意。。
六年级上册《有的人》导学案
六年级上册《有的人》导学案【设计依据和教学目标】．设计依据：爱好诗歌的人，大概都会有这样的体会：凡是好诗，不论新旧，都是经久难忘的。
能够被大多数人记住，就表明这首诗是具有生命力的，是经得起历史的考验。
本我们要学习的是臧克家的名篇《有的人》，这是一首能使大家经久难忘的好诗。
学习一首好诗，我们要在充分了解诗人所处历史背景的基础上，通过反复地读、各种形式的读来理解主要内容，体会诗歌的感情。
这首诗不是单纯写对鲁迅的怀念，而是在通过与鲁迅截然相反的“有的人”对比中，阐述了某种人生哲理。
诗歌融情于理，并采用了多重对比的方法，颇具意味。
在教学过程中抓住诗歌的特点加以点拨，并在诵读的基础上进行领会。
通过请学生将诗歌中的“有的人”具体化的做法，使学生进一步理解文的主要内容。
在合作学习中，引导学生自主学习诗歌，理解诗歌包含的深刻哲理。
2．教学目标：①通过自主学习来理解诗歌的历史背景和主要内容，体会鲁迅的伟大精神。
②了解诗歌中运用对比的写作特点，体会诗歌结构与表达方式的特色。
③能用合适的感情基调来朗诵这首诗，并体会作者对人生价值的思考。
【教学过程和教学策略】一、解读《自嘲》，构筑形象师：1936年10月19日，鲁迅先生不幸病逝于上海。
“赶快收殓，埋掉，拉倒”，“忘记我，管自己的生活”，这是他最后的遗言。
然而，我们真能忘记他吗？十三年后，诗人臧克家写下了《有的人》来纪念鲁迅先生。
2（出示鲁迅先生的照片和《自嘲》诗）引导学生朗读鲁迅先生《自嘲》诗中的“横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛。
”并尝试理解句子意思，再引入对鲁迅先生的评价，最后进入新。
设计意图：前通过谈话和阅读鲁迅一生写照的诗句，引导学生初步形成对鲁迅先生的总体印象。
而理解句子“横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛”的意思，则是帮助学生在大脑中构筑了鲁迅先生的高尚人格和光辉形象。
二、介绍背景、拉近距离．师：用浓缩的语言来表达自己的情感，这是诗的一大特点，因此，在学习这首诗之前，我们有必要先来了解一些有关这首诗的作者和写作背景，请同学们将你了解到的有关这首诗和当时社会背景的情况告诉大家。