浅析全科医学学科建设
全科医学专业的教学团队建设与发展
整合预防医学课程
将预防医学、公共卫生、健康教 育等课程进行整合，强化学生预 防保健意识和能力。
创新能力培养在课程中体现
创新思维训练
通过开设创新思维训练课程，培养学生创新意识 和创新思维习惯。
科研能力培养
网络教学平台
通过建立网络教学平台，实现教学资源共享、在 线交流、作业提交等功能，方便学生进行自主学 习和协作学习。
移动学习
利用手机APP等移动终端设备，让学生随时随地 进行学习，打破时间和空间的限制。
线上线下混合式教学模式尝试
线上理论学习
通过网络教学平台提供 丰富的学习资源，引导 学生进行线上自主学习 。
为青年教师配备经验丰富的导师，进行一对一指导，帮助青年教 师快速成长。
提供多元化发展平台
鼓励青年教师参加学术会议、教学比赛等活动，提供多元化的发 展平台和机会。
专兼职教师比例优化调整
合理配置专兼职教师比例
根据教学需求和团队发展目标，合理配置专兼职教师的比例，发 挥各自优势，形成互补效应。
加强兼职教师培训和管理
鼓励学生提出意见和建议，及时 调整教学方法和手段，满足学生 的学习需求。
组织教师进行培训和交流活动， 提高其教学水平和能力，促进教 学团队的持续发展。
05
实践教学基地建设与拓展
校内外实习实训基地建设规划
01
校内实训基地
建设高仿真模拟诊室、模拟病房等，提供学生实践操作技能训练的场所
。
02
校外实习基地
02
重视青年教师的培养，通过选拔具有创新精神和发展潜力的青
年教师，为团队注入新鲜血液。
医院学科建设
学科建设的实施路径
01 优化学科平台建设：加大投入力度，
提高学科平台的硬件设施水平，加 强平台的管理和维护，为学科发展 提供有力支撑
02 加强人才培养和引进：通过多种途
径培养和引进高层次医学人才，完 善人才激励机制，吸引更多优秀人 才加入到医院的学科建设中来
03 推进科研合作和成果转化：加强与
高校、科研院所等的合作，共同开 展具有国际领先水平的医学研究。 同时，加强科技成果的转化和应用， 将科研成果转化为临床实践
研成果转化的实际应用等方面，努力提升医院
的综合实力和核心竞争力
学科建设的未来趋 势
学科建设的未来趋势
随着医疗技术的不断发展和患者需求的日益增长，医院学科建设面临着新的挑战和机遇。 未来，医院学科建设将呈现出以下趋势
个性化医疗的兴起：随着基因组学、蛋白质组学等领域的快速发展，个性化医疗将成 为未来学科建设的重要方向。医院将更加注重个体化诊断和治疗，为每位患者提供量 身定制的医疗服务
段，提高学科建设的信息化水平， 实现医疗数据共享、远程医疗等， 提高医疗服务效率和质量
学科建设的保障措 施
学科建设的保障措施
为了确保学科建设的顺利实施，需要采取一系列的保障措施
组织保障： 建立由医院 领导和相关 部门负责人 组成的学科 建设领导小 组，负责学 科建设的组 织、协调和 监督工作
制度保障： 制定学科建 设的相关制 度和规定， 明确学科建 设的目标和 任务，规范 学科建设的 管理和运作
全科医学科重点学科建设要求-概述说明以及解释
全科医学科重点学科建设要求-概述说明以及解释1.引言1.1 概述作为医学领域中的一项重要学科，全科医学科在我国的医学教育和医疗实践中扮演着重要的角色。
全科医学科旨在培养一批具备全面医学知识和技能的医生，能够全面、持续地为患者提供全面的医疗服务，体现以患者为中心的医疗理念。
随着我国医疗服务体系的不断发展和完善，全科医学科的地位和作用也日益凸显。
本文旨在探讨全科医学科重点学科建设的要求，为全科医学科的发展提供指导。
首先，将对重点学科进行定义和界定，明确其在医学教育和医疗实践中的意义。
其次，将探讨重点学科建设的基本要求，为全科医学科未来的发展规划提供借鉴。
最后，将总结全文内容，并展望未来全科医学科的发展趋势，为全科医学科的蓬勃发展提供助力。
1.2 文章结构文章结构部分主要包括以下几个方面内容：1. 引言部分：介绍全科医学科重点学科建设要求的背景和意义，引出全文的主题。
2. 正文部分：分为三个子部分，分别介绍了重点学科的定义、建设的意义以及基本要求。
这些内容将对读者解释为什么需要建设重点学科，以及建设重点学科的具体标准和要求。
3. 结论部分：总结了全科医学科重点学科建设要求的关键点，展望了未来的发展方向，并以简短的结语结束全文，强调文章的重点和意义。
1.3 目的本文旨在探讨全科医学科重点学科建设的要求，旨在明确全科医学科中重点学科的概念和重要性，并阐述在建设过程中的基本要求。
通过对全科医学科重点学科的研究和建设，能够提升医疗服务的质量和水平，促进医务人员的专业发展，更好地满足社会和患者的需求，推动全科医学科的健康发展。
同时，希望通过本文的阐述，引起相关机构和个人的重视，促进全科医学科重点学科建设工作的顺利开展，为全科医学科的进一步发展添砖加瓦。
2.正文2.1 重点学科的定义在全科医学科的建设中，重点学科是指在医学领域中具有重要地位和作用的学科。
通过对这些学科的深入研究和发展，可以推动全科医学科的进步和提高。
综合性医院全科医学学科建设和全科医师培养的探索
综合性医院全科医学学科建设和全科医师培养的探索卢崇蓉;方力争【期刊名称】《中国毕业后医学教育》【年(卷),期】2018(002)002【摘要】探索综合性医院设立全科医学科的必要性、学科定位、学科建设和主要内涵。
综合性医院建立全科医学科弥补了现阶段我国医疗专科化的不足,也是全科医师培养的重要支撑。
在综合性医院全科医学科的学科建设中,提出了“以全科医疗为基础,以全科教学为重点”的学科定位;全科医学科的主要内涵包括全科医疗、全科教学、全科科研。
即以全科医疗为基础,开展全科门诊、全科病房工作,提供“以患者为中心”的连续性服务为模式,以提高民众的健康水平为目标的全人、全程性的全科医疗服务;以全科教学为重点,加强全科医学科师资队伍建设,健全教学管理及教学模式,充分发挥全科专业基地的作用,实施贯穿全科理念的教学;基于全科医疗及全科教学的实际需求,开展全科科研工作,以科研推动医疗、反哺教学;以全科人才培养为目的,全科医疗、教学、科研工作协同发展,并通过与其他专科、社区医疗机构在医疗服务和全科医师培养两方面的紧密衔接,从而促进全科医学科的全面发展,保障高质量全科人才的培养。
【总页数】4页(P84-87)【作者】卢崇蓉;方力争【作者单位】[1]浙江大学医学院附属邵逸夫医院全科医学科,浙江杭州310016;;[1]浙江大学医学院附属邵逸夫医院全科医学科,浙江杭州310016【正文语种】中文【中图分类】R197.3【相关文献】1.综合性医院全科医学科建设与全科医师培训探讨 [J], 方力争2.综合性医院开展全科医学教育的探索和实践 [J], 陆远强;葛松林;鲍德国;姒健敏3.综合性医院全科医学学科建设和全科医师培养的探索 [J], 卢崇蓉; 方力争4.全科医学学科建设与发展的探索与实践 [J], 林恺; 黄周红; 陈秋弟; 陈首培; 李一鸣; 陈潮文5.医联体模式下全科医学学科建设探索 [J], 姜宇;王洵因版权原因，仅展示原文概要，查看原文内容请购买。
医院全科医学建设及发展策略
医院全科医学建设及发展策略摘要：本文从医疗机构全科医疗科建设的必要性和重要性着手，提出医疗机构全科医疗科建设发展的基本思路和策略，并对其建设内容进行了简要探讨。
关键词：全科医学；建设；发展策略1 医疗机构建设全科医疗科的必要性和重要性1.1响应国家深化医药卫生体制改革的需要为推进基本医疗卫生制度的建立，健全医疗卫生服务体系，提高医疗卫生服务水平，根据《中共中央国务院关于深化医药卫生体制改革的意见》（中发[2009]6号）、国务院《医药卫生体制改革近期重点实施方案（2009-2011年）》（国发[2009]12号）、《以全科医生为重点的基层医疗卫生队伍建设规划》（发改社会[2010]561号）、《国务院关于建立全科医生制度的指导意见》（国发[2011]23号）等文件要求，明确“鼓励综合医院设置全科医学科，尤其是承担全科医师规范化培训任务的医院必须设置全科医学科，开展全科医学医、教、研工作”。
医院作为全科医生临床培养基地，开展全科医疗服务，建设全科医疗科是响应国家深化医药卫生体制改革的需要。
1.2医学模式转变的需要随着医疗卫生需求的改变，医学模式逐渐由生物医学模式转变成生物-心理-社会医学模式，而全科医学是一种以病人为中心的生物心理社会医学模式，不仅仅是治疗疾病，同时也是预防疾病、管理健康的过程。
建设全科医疗科，系统运用全科医学的基本理论、基础知识和基本技能，不断提高医疗机构对常见健康问题和疾病的防治服务能力，向个人、家庭、社区提供融医疗、预防、保健等为一体的连续性、综合性的卫生服务。
1.3培训基地建设的需要全科医学培训基地作为全科医学队伍培养、培训的平台，是区域全科医生培训的关键。
医疗机构全科医疗科建设是全科医生培训的基础和必要条件。
两者相辅相成、互相促进。
2 医疗机构全科医疗科建设的主要内容（1）组织管理。
医院责成专门部门负责学科建设项目的申请申报、学科建设发展规划、学科业务管理及接受相关部门的检查审核等。
医院全科医学建设及发展策略
１资 料 与 方 法
不 断 加 大 财政 投 入 ， 大全 科 门诊 设 施建 设 的投 入 ， 加 由于 医
１１医 院 全 科 工 作 人 员 基 本 情 况 ．
院 内医疗 门诊 无 论 医疗条 件 还是 工 资待 遇 均好 于 全科 门诊 ， 因此需 要 医 院领导 多加 重 视 全科 门诊 和 政 策倾 斜 ， 合 医 院 整 资源 ， 建立 全科 理 念 的实 施 和 服 务 平 台 的建 设 ： 全科 医护 对 人 员 进行 思想 教 育 ， 让其 能 够安 心工作 ， 少攀 比心 理 。 减
２１ １ 第８ 第 期 ０ 年 月 ｌ ２ １ 卷
医院管 理
医 院 全 科 医学 建 设 及 发 展 策 略
李 冰 ． 万彬 张
（ 宁省 建 昌县人 民医 院二 部 ， 宁建 昌 １５０ ） 辽 辽 ２ ３ ０
【 要】目的 ： 析 本 院现有 全 科 医学 的医疗 体 制 ， 化 院 内全科 医学 建 设 ， 析院 内全 科 医学 的发展 策 略 。方 法 ： 摘 分 深 分 回 顾分 析 ２ ０ ～ ０ ９年近 ３年 本 院全科 门诊 的接诊 量 ， ０ ７ ２０ 健康 档案 建 立情 况 、 展 的居 民健 康状况 调查 情 况和 健 康教 育 开 情 况 ，分 析 医 院 内全 科 门诊 发 展 建设 的策 略 和前 景 。结 果 ：０ ９年本 院 ≥６ ２０ ５岁 老 年 人 门诊 接 诊 量 占全 院接 诊 的
【 中图分 类 号１ ９ ． ７３ Ｒ１
［ 献标 识 码１ 文 Ｂ
【 文章 编 号１ ６ ４ ４ ２ （ ０ ） １ ｂ －１ ７ ０ ７ －７ １２ １ Ｏ （） ２ －２ １ １ 患 者 及 家 属 对 全 科 医生 的需 求 最 大 为常 见病 、 性 病 的诊 慢 治 ， 求值 为 ８ ．。 需 ０３
医科院校学科建设分析报告
医科院校学科建设分析报告1. 引言本报告旨在对医科院校的学科建设进行分析，并提出相应的建议。
通过对医科院校学科建设的分析，可以更好地了解其现状和问题所在，为进一步提升医科院校的学科建设水平提供参考。
2. 分析2.1 学科设置情况对医科院校的学科设置进行了调研和分析，发现当前学科设置相对齐全，涵盖了基础医学、临床医学、药学等多个学科领域。
各学科之间有一定的交叉和重叠，但总体上能够满足医科院校培养医学人才的需求。
2.2 学科建设水平医科院校在学科建设方面取得了一定的成绩，部分学科在国内乃至国际上具有较高的声誉和影响力。
然而，仍存在一些问题，如学科间发展不平衡、学科建设投入不足等。
这些问题影响了医科院校整体学科建设水平的提升。
2.3 人才培养模式医科院校的人才培养模式在一定程度上与学科建设密切相关。
当前，医科院校普遍采用了以临床实践为主导的人才培养模式，注重培养学生的实际操作能力。
然而，对于基础学科的培养和发展相对薄弱，需要进一步加强。
3. 建议3.1 优化学科设置针对学科间发展不平衡和重叠的问题，建议医科院校在学科设置上进行优化和调整，确保各学科的发展平衡和专业特色的突出。
3.2 加大学科建设投入医科院校应加大对学科建设的投入，提高教师队伍的学术水平和科研能力。
同时，鼓励教师积极参与学科建设和科研项目，提高学科建设的科研实力。
3.3 完善人才培养模式医科院校应完善人才培养模式，注重基础学科的培养和发展，培养具有综合素质和实践能力的医学人才。
同时，加强与临床实践相结合的教学模式，提高学生的实际操作能力。
4. 结论通过对医科院校学科建设的分析，可以得出以下结论：医科院校在学科建设方面取得了一定的成绩，但仍存在一些问题。
为进一步提升医科院校的学科建设水平，需要优化学科设置、加大学科建设投入和完善人才培养模式。
这些措施将有助于医科院校提高学科建设水平，培养更多高素质的医学人才。
全科医学教育现状及对策
全科医学教育现状及对策全科医学是一个面向个体、家庭与社区，整合临床医学、预防医学、康复医学以及医学心理学、人文社会学科相关内容于一体的临床二级专业学科。
它强调以人为中心为主旨、以家庭为单位，是生物-心理-社会医学模式最全面与彻底的体现，进而从这三个方面改善和提高人的健康。
本文主要分析探讨了全科医学教育现状及对策，以供参阅。
标签：全科医学;教育现状;对策1全科医学教育在我国高校中的开展现状全科医学的发展是实施分级诊疗制度的基础，在深化医药卫生体制改革中充当着不可或缺的作用，据马峥等人的调查显示，在被调查的60所医学院校中，有58所（96.7%）开展了全科医学相关课程，但其课程安排学期均在临床课程之前，不利于学生理解课程内容，进而导致全科医学课程的开展并没有达到较大的作用。
同时，我国高校中临床医学专业在开设全科医学相关课程方面总体表现出了数量和学时偏少、临床实践欠缺、知识技能不足的形势，尚未确立与内、外、妇、儿等学科同等重要的地位。
由此可以看出，探索出一个能够有效加强高校全科医学教育的模式已经迫在眉睫。
2提高我国全科医学教育的建议2.1完善全科医学教育体系为了推动具有中国特色的全科医学学科体系的建设，国家有关部门以及高等医学院校应积极开展多途径、多形式的全科医学人才培养体系相关政策与运行机制的研究，重点加强发展全科医学卫生医疗所需人才培养途径与相关政策的研究，着力解决全科医学教育发展中面临的关键问题。
全科医学教育是一项系统工程，它需要国家发改委、卫计委、高等医学院校和各级医疗机构的共同努力，应充分利用现有的医学教育资源，综合构建适合我国国情的全科医学教育体系。
我国高等医学院校应在课程体系以及师资队伍建设等方面全方位地加快建设速度，积极组织师资力量开展全科医学与课程体系、教材、教学实践基地等有关教学要素的建设，构建基础、临床和社区三位一体的学科体系，并积极地培养满足社区卫生需求的医学人才，建立和完善适应21世纪社会经济科技卫生发展需要的医学教育体系，完善全科医生的培训制度，形成具有中国特色的专科医生和全科医生同步发展的培训制度，以推动我国全科医学教育的快速发展。
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浅析全科医学学科建设
通过大会的交流学习，我对全科医学学科建设有了更深刻长远的认识，总结为以下几个方面：
一、全科医师培训方式
国外全科医生规范化“5+3”和“3+2”模式综合实施方案。
即五年制医学本科毕业后进入三年全科医生规范化培养过程；毕业后进入两年助理全科医生的规范化培训过程。
同时，“5+3”模式与临床医学专业硕士学位接轨，“3+2”模式与成人学历教育专升本学历学位接轨。
目前，我国范围内开展的全科医学教育包括；医学本科生的全科医学教育、全科医学教育研究生、全科医学住院医师培训、全科医学继续医学教育、全科医学岗位培训、全科医学师资培训等，20多年来全科医学在我国大陆得到快速发展，全科医学教育体系已经基本建立。
二、全科医学在高等医学院校课程中的重要性
医疗卫生资源不足，卫生需求则很大。
这就是我国极力推行并不断强化初级卫生保健体系的沉重背景。
想要通过施行初级卫生首诊制来解决人群中80%～90%以上的基本健康问题，就必须要有一支训练有素的全科医生为骨干的初级卫生服务队伍（包括全科医生、护士、理疗师、药剂师等）作为保障。
除了过硬的医疗水平，我们的初级卫生队伍也要有较高的全科素养，才能确保居民把社区医疗队伍放在他们健康守门人的位置。
同时，在医学模式的转变过程中，全科医学教育可以作为专科医生学习“生物-心理-社会”医学模式具体方式。
仅从以上两个方面我们可以看出，不管是医学生的全科医学教育或是在入职后的全科医学继续医学教育，全科理念的培养在医疗职业生涯存在必然性。
三、全科医学学科给我们高校创造的机会
在金生国副司长的主题报告中，明确指出了基层人才缺乏的问题，以及在秦耕副司长的报告中也指出了社区卫生人才队伍问题。
（一）人员数量难以满足需要，现有编制（7∕万人口）不足；
（二）人员结构不合理，合格的全科医师不足、医护比不合理（社区卫生机构医护比为1：0.62）。
其中引起我特别注意的是社区、基层人才队伍问题。
“招不到人，留不住人”这就是基层卫生凸显出的尴尬局面。
确实现在除了部分经济条件比较落后和环境比较艰苦地区外，各用人单位基本上都要求应聘者持有本科及以上的文聘。
但是当今的本科毕业生选择到基层工作的少而可贵。
基本待遇差、交通不发达、经济条件落后、技术支持贫乏等因素致使基层医疗单位很少能招到高文聘的医学类毕业生，更别说是有工作经验的全科医生。
2011年7月11号国务院印发的《关于建立全科医师制度的指导意见》，其中要求到2012年力争每个城市社区卫生机构和乡镇卫生院都有合格的全科医师，这足以说明我国对全科医疗以及全科医生的重视程度。
但是我国全科医学的教育和培养工作起步晚，像北医和首医这样的国内顶级高校在全科医学建设方面都还只是在探索阶段。
面对我国人口老龄化，基层医疗对全科医学专业背景医生需求的不断增加的形势，全科医学人才的培养还有非常大的空间，同时也提醒着我们全科医学教育之路任重道远。
在基层医疗单位，他们面临的往往是在打着“本科及以上学历”的牌子招聘的优秀大专生的窘境。
对于一所大专院校能够开设临床医学（全科医学方向）这样的专业，无疑是对国内医疗卫生问题进行透彻分析后，所采取的前瞻性且实际正确的措施，也是学校以市场为导向教育模式的充分体现。
如此的就业背景和招聘现象，给我们这样的大专学校就业希望的同时，也给了我们教育培养合格专科医学生的压力。
这样看来，我们培养临床医学（全科医学方向）专业的学生是顺应了社会需求的，获得教育培
养优势的机会是有的。
但是机会也是平等的，它也面向其他的院校。
那么我们的教育培养应该从哪些方面去突破，去打造其他院校所没有的特色呢？这就是我校临床医学（全科医学方向）需要思考的问题：如何把我校的临床医学（全科医学方向）专业建设成为真正的全科医学。
对于这个问题，我提出几点自己的看法：因为全科医学方向学生的大致课程跟临床一样，只是多了几门专业课和社区实习。
这就要求我们的带教老师多下功夫，毕竟仅仅通过几门专业课和社区实习就培养出学生的社区卫生管理能力是很难的。
如果能够有充足的师资保障，再加上不断地教学能力提升，我相信我们的全科医学学科会很快不断的发展。