儿童情绪认知研究综述
幼儿情绪理解能力发展研究综述
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理论 的研 究 。 比 如 ，Ｗｅ ｍａ Ｕ ｎ和 Ｗｏｌ ｙ认 为 ， ｏｌ ｅ 幼
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至 ６岁 的幼 儿 已能理解基 于信念 的情绪 。 幼 儿心理理论 中对情绪理解 的研 究包 括儿童对 简单面 部表情 和引起这 些情 绪 的情境 的识 别 ； 对基
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会认知成分在心理理论 中的作用， 特别是在早期 阶
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本文系东北师范大学哲学社会科学重大攻关项 目（ 中国儿童成长信息监测平台的建设与应用＞ 项 目 （ 编号 ：Ｅ Ｕ— Ｋ ２００２ ； Ｎ Ｎ Ｓ Ｂ０７０ ）教育部人文
声 音 和行 为动作 等信 息 迅速 判 断其 意 图、 绪等 心 情
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儿童学前阶段的情绪认知发展研究
儿童学前阶段的情绪认知发展研究情绪是人类生活中不可或缺的一部分，而儿童学前阶段是情绪认知发展的关键时期。
情绪认知是指儿童对自己和他人情绪的识别、理解和表达能力。
它对儿童的社交交往、学习能力以及心理健康都有着重要的影响。
本文将探讨儿童学前阶段情绪认知发展的重要性以及相关研究的进展。
首先，儿童学前阶段的情绪认知发展对社交交往具有重要意义。
情绪是人类交流的一种重要方式，能够帮助人们理解他人的感受和意图。
儿童在学前阶段通过观察父母和其他亲近人的情绪表达，逐渐学会识别和理解不同的情绪。
这种情绪认知的发展使得儿童能够更好地与他人进行交流和合作，建立良好的人际关系。
其次，情绪认知对儿童的学习能力有着深远的影响。
研究表明，儿童在情绪发展方面的差异与其学习成绩之间存在着密切的关系。
情绪能够调节儿童的注意力、记忆和思维过程，对于儿童的学习表现起着重要的调节作用。
一项研究发现，情绪认知能力较强的儿童在学习任务中表现出更好的自我调节和问题解决能力，从而取得更好的学习成绩。
此外，情绪认知的发展对儿童的心理健康也具有重要意义。
儿童学前阶段是情绪问题最容易出现的时期之一，而情绪认知的发展可以帮助儿童更好地理解和应对自己的情绪。
一项研究发现，情绪认知能力较弱的儿童更容易出现情绪问题，如焦虑和抑郁。
因此，通过促进儿童情绪认知的发展，可以有效预防和干预儿童的心理健康问题。
为了研究儿童学前阶段的情绪认知发展，许多学者进行了相关的实证研究。
其中，一项研究探讨了儿童情绪认知的发展轨迹。
研究发现，在3至5岁的儿童中，他们的情绪认知能力逐渐提高。
最初，儿童主要能够识别和表达基本的情绪，如快乐、悲伤和愤怒。
随着年龄的增长，儿童逐渐能够理解复杂的情绪，如羞愧、嫉妒和惊讶。
这一研究结果表明，情绪认知的发展是一个渐进的过程，需要时间和经验的积累。
另外，一些研究还探讨了儿童情绪认知发展的影响因素。
例如，家庭环境对儿童情绪认知的发展具有重要影响。
研究发现，家庭中父母的情绪表达方式和教养方式与儿童的情绪认知能力密切相关。
儿童情绪认知研究综述
第2卷第2期2011年5月徐州师范大学学报（教育科学版）J．of Xuzhou Normal Uni．（Educational Sciences Edition ）Vol．2，No．2May ，2011［收稿日期］2011-03-15［作者简介］张学艺，男，江苏徐州人，徐州师范大学教育科学学院基础心理学专业硕士研究生；陈舒，男，江苏扬州人，徐州师范大学教育科学学院基础心理学专业硕士研究生。
儿童情绪认知研究综述张学艺陈舒（徐州师范大学教育科学学院，江苏徐州221116）［关键词］儿童情绪；认知能力；心理理论［摘要］情绪认知是儿童心理理论的重要组成部分，幼儿阶段是儿童情绪认知迅速发展的时期，它在儿童的社会交往中具有不容忽视的作用。
研究表明，儿童的情绪认知可分为面部表情的认知、愿望和信念的理解、情绪理解与情绪调节和儿童道德情绪认知几个部分。
［中图分类号］G61［文献标识码］A［文章编号］1007-6425（2011）02-0083-03对于情绪认知的概念，很多学者都有类似的理解。
杨丽珠认为，情绪认知是指对自己或他人情绪过程的认识和推理［1］。
陈琳，桑标等认为：情绪认知是指个体对自己和他人情绪过程的认知［2］。
情绪认知一般包括面部表情的识别，对愿望、信念的情绪理解，对混合或冲突情绪的理解，情绪调节等，也有人把情绪掩饰和情绪的道德体验纳入其中，并把情绪的道德体验作为较高层次的情绪认知能力。
一、面部表情的识别面部表情是人们情绪的外在表现。
面部表情识别是儿童心理理论的知觉发展阶段，刘金花认为，1岁的婴儿能够“察言观色”；别人发怒，孩子会感到不安，并想离开；当别人表示温情或亲密时，孩子也会表现出深情的行为或嫉妒［3］。
De-ham 对2－4岁儿童的表情识别能力研究发现，儿童对积极情绪的认知好于对消极情绪的认知［4］。
陈琳、桑标和王振研究证明，儿童的这种趋势会延续到整个小学阶段，研究还发现，小学阶段对情绪表现者和接受者的情绪认知都有明显的发展。
关于幼儿的情绪智力发展研究的文献综述
关于幼儿的情绪智力研究文献综述摘要：现代教育的发展, 要求人们更加重视儿童情绪智力的培养。
幼儿期是进行情绪智力培养的关键时期，因此，我们应该更深入的研究和了解幼儿情绪情感的发展，总结关于幼儿情绪智力的理论、情绪智力量表、以及情绪智力的应用研究，关注幼儿情绪情感的研究及其发展。
关键词:幼儿情绪智力研究趋势情绪情感是人对客观事物的态度体验, 是人的需要获得满足否的反映。
它产生于认识和活动的过程中, 并影响着认识和活动的进行。
情绪和情感作为人对客观世界的特殊反映形式, 是人的心理活动的重要组成部分,对人的现实生活和精神活动都有着重要影响。
随着人们越来越认识到只强调人脑的认识功能不足以揭示人类千变万化的心理世界,智力水平的高低也与个体未来的成功并不存在着必然的关系,情绪、情感的重要性在八十年代以后得到了进一步的认识。
心理学家们提出了情感智商和情商的概念, 认为情感智商的高低决定了一个人能否取得职业成功、生活成功, 情商比智商在更大程度上决定着一个人的爱情、婚姻、学习、工作、人际关系以及整个事业 , 甚至有人提出了成就的测量方程式:20%的IQ( 智商) + 80%的EQ( 情商)= 100% 的成功。
一、情绪智力的概念、内涵及理论情绪智力( emotional intelligence) 概念的最佳界定, 当推沙洛维( Peter Salovey) 教授和梅耶( D. Mayer) 教授的研究。
最初他们认为情绪智力是社会智力的一部分, 包括审视自我和他人情绪和情绪的能力; 辨别情绪并运用情绪信息引导思维和行为的能力。
1997 年, 他们又对这一概念进行了修正——“精确的知觉、评估和表达情绪的能力; 接近或产生促进思维的情绪的能力; 理解情绪和情绪知识的能力; 调节情绪和智力发展的能力”。
可见, 情绪和智力都是多元化的, 那种把情绪和智力绝对分离开的做法是不符合实际的[1]。
情绪智力强调对自己和他人情绪状态的识别和理解,以及利用这些信息来解决问题和调节行为, 其具体过程包括四个部分——认知和控制自己及他人的情绪, 动机、兴趣和自我激励相结合的心理动力, 坚强而受理性调节的意志, 妥善处理人际关系[2]。
关于幼儿情绪的课题研究
关于幼儿情绪的课题研究一、引言情绪是个体对客观事物是否符合自身需要而产生的主观体验。
对于幼儿来说，情绪是他们认知世界、与人交往的重要手段。
幼儿情绪的发展对于他们的身心健康、认知发展、社会适应等方面都具有重要的影响。
因此，研究幼儿情绪的发展及其影响因素，对于促进幼儿的全面发展具有重要的意义。
二、幼儿情绪发展的特点1. 情绪表达的直接性幼儿情绪表达直接、真实，他们往往通过哭、笑、闹等方式直接表达自己的情绪。
这种直接性使得幼儿情绪具有较强的感染力，容易引起他人的共鸣。
2. 情绪的易变性幼儿情绪易受外界环境的影响，情绪波动较大。
在短时间内，幼儿可能会出现从喜悦到悲伤、愤怒等多种情绪的转换。
3. 情绪的冲动性幼儿情绪冲动，他们往往在情绪驱使下行动，缺乏理智的约束。
这使得幼儿在情绪失控时，容易出现攻击、破坏等行为。
4. 情绪的稳定性逐渐增强随着年龄的增长，幼儿情绪的稳定性逐渐增强。
他们在面对挫折和困难时，能够逐渐学会控制自己的情绪，表现出较好的情绪调节能力。
三、影响幼儿情绪发展的因素1. 生物学因素（1）遗传因素：遗传对幼儿情绪的发展具有重要的影响。
研究表明，幼儿的气质、情绪类型等方面与父母的遗传有关。
（2）生理因素：幼儿的生理需求如饥饿、疲劳、疾病等，会影响他们的情绪状态。
当生理需求得到满足时，幼儿情绪较为稳定；反之，则容易出现情绪波动。
2. 家庭因素（1）家庭环境：家庭环境对幼儿情绪的发展具有重要的影响。
和谐、温馨的家庭氛围有利于幼儿情绪的稳定；紧张、冲突的家庭氛围则可能导致幼儿情绪问题。
（2）父母教养方式：父母教养方式对幼儿情绪的发展具有重要的影响。
民主、宽容的教养方式有利于幼儿情绪的稳定；严厉、溺爱的教养方式则可能导致幼儿情绪问题。
3. 社会因素（1）同伴关系：同伴关系对幼儿情绪的发展具有重要的影响。
良好的同伴关系有利于幼儿情绪的稳定；反之，则可能导致幼儿情绪问题。
（2）教师因素：教师的教育观念、教育方式等对幼儿情绪的发展具有重要的影响。
国外儿童情绪发展研究的新进展
国外儿童情绪发展研究的新进展一、概述国外对儿童情绪发展的研究呈现出一种全新的趋势，越来越多的学者开始从相互影响的、人际交往的角度深入探讨这一领域。
儿童情绪发展不仅是个体心理成熟的重要标志，更是其社会适应能力和人际交往能力发展的关键所在。
理解儿童情绪发展的规律及其影响因素，对于促进儿童身心健康发展具有重要意义。
随着研究的深入，研究者们逐渐认识到儿童情绪发展的复杂性和多样性。
从早期的情绪表达和控制，到后期的情绪调节和应对策略，儿童情绪发展的每一个阶段都伴随着丰富的变化和挑战。
与此家庭环境、父母教养方式、同伴关系等社会因素也对儿童情绪发展产生着深远的影响。
国外研究者开始关注消极情绪对儿童发展的影响，并进行了大量的实证研究。
这些研究不仅揭示了消极情绪对儿童心理健康的潜在威胁，也为我们提供了干预和治疗的新思路。
一些研究发现，父母在亲子交往中的消极情绪表达方式会对儿童的情绪应对策略产生负面影响，而积极的情绪表达和应对策略则有助于儿童更好地应对消极情绪。
随着科技的进步和研究方法的创新，国外儿童情绪发展研究也在不断探索新的领域和方法。
利用神经影像学技术来探讨儿童情绪发展的神经机制，利用大数据和人工智能技术对儿童情绪进行精准评估和预测等。
这些新的研究方法和技术的应用，为我们更深入地理解儿童情绪发展提供了有力的支持。
国外儿童情绪发展研究正处于一个快速发展和创新的阶段。
随着研究的不断深入和拓展，我们有望更加全面地揭示儿童情绪发展的规律和机制，为促进儿童身心健康发展提供更为有效的支持和指导。
1. 儿童情绪发展的重要性儿童情绪发展是儿童心理发展的重要组成部分，对于儿童的身心健康、社会适应以及认知能力发展都具有至关重要的影响。
情绪作为个体对外部世界的主观体验与反应，不仅影响着儿童的日常生活质量，更是其与他人建立亲密关系、形成自我认知的关键所在。
儿童情绪发展对其身心健康具有直接作用。
情绪状态良好的儿童往往更加自信、乐观，能够更好地应对生活中的挑战和压力。
儿童情绪认知发展研究
儿童情绪认知发展研究情绪认知是人类情感和认知能力的交汇点，对于儿童的情绪认知发展研究有着重要的意义。
儿童的情绪认知是指他们对自身和他人情感状态的识别、表达、理解和调节等方面的能力。
对儿童情绪认知的深入研究可以帮助我们更好地了解儿童的情绪发展，提供有效的情绪教育和支持。
儿童在情绪认知方面的发展经历了不同的阶段。
孩子在早期阶段主要通过观察和模仿来学习情绪表达和识别。
随着年龄的增长，他们逐渐能够识别和区分不同的情绪，并开始学会利用适当的语言表达自己的情感。
研究表明，2-3岁的儿童能够识别到几种基本的情绪，如快乐、悲伤和愤怒。
到了3-4岁，他们能够更准确地表达自己的情绪，并具备一定的情绪调节能力。
在学龄前期（4-6岁），儿童的情绪认知水平不断提高，他们能够理解情绪的原因和后果，能够对自己和他人的情绪作出适当反应。
研究还发现，儿童的情绪认知发展与家庭环境、社会互动和教育经验等因素密切相关。
家庭是儿童情绪认知发展的重要环境之一。
父母的情绪表达和对儿童情绪的理解和支持对于儿童的情绪认知发展具有重要影响。
此外，儿童在与同伴的互动中也能够学习到情绪表达和调节的技能。
幼儿园和学校的情绪教育也能够促进儿童情绪认知的发展。
因此，家庭和学校应注重情绪教育，提供适当的情绪支持和教育，以促进儿童情绪认知水平的提高。
儿童情绪认知的发展不仅与个体的成长有关，还与文化和社会背景存在着紧密联系。
不同文化和社会中，对情绪的表达和认知有着不同的理解和期望。
比如，在某些文化中，忍耐和控制情绪被视为美德，而在另一些文化中，情绪的真实表达被看作是健康的情绪认知。
因此，研究儿童情绪认知的发展需要考虑到文化差异和社会背景的影响，并在实践中提出相应的教育措施。
通过对儿童情绪认知发展的研究，我们能够更好地了解儿童情绪认知的特点和机制，为儿童情绪教育提供科学依据。
充分发展儿童的情绪认知是培养其健康成长和社会适应能力的关键。
学校和家庭应该重视情绪教育，为儿童提供良好的情绪支持和情绪教育环境。
小学生情绪智力的研究综述
小学生情绪智力的研究综述导言小学生是处于心理发育关键期的儿童群体，情绪智力的培养对他们的成长和学习都具有重要的影响。
情绪智力是指个体对自己和他人情绪的认识、表达和处理能力，是人际交往、学习和生活中必不可少的一部分。
对小学生情绪智力的研究具有十分重要的意义。
本文将对小学生情绪智力的研究现状、影响因素以及相关教育干预进行综述，以期为小学生情绪智力的发展提供一定的参考。
一、小学生情绪智力的研究现状1.1 小学生情绪智力的定义和重要性情绪智力是指个体对情绪的认识、表达和处理能力，包括情绪识别、情绪表达、情绪理解和情绪调节等方面的能力。
在小学生阶段，情绪智力的培养对于他们的自我认知、自我情绪调节、人际交往、学习能力以及心理健康都起着至关重要的作用。
1.2 小学生情绪智力的发展特点小学生情绪智力的发展呈现出一定的特点，首先是情绪识别能力的逐渐增强。
随着年龄的增长，小学生对于各种情绪的辨别能力不断提高，能够清楚地辨认出他人的情绪表达。
其次是情绪表达能力的逐渐增强。
小学生能够通过语言、行为等方式表达自己的情绪，并逐渐学会控制自己的情绪表达。
最后是情绪调节能力的逐渐增强。
小学生在面临负面情绪的时候，能够逐渐学会通过自我调节来恢复心情，保持愉悦的状态。
1.3 小学生情绪智力的量表研究近年来，国内外学者针对小学生情绪智力的研究逐渐增多，其中包括了一系列的量表研究。
这些量表旨在通过测量小学生的情绪认知、情绪表达和情绪调节等方面的能力，来帮助学者更好地了解小学生情绪智力的状况，从而为相关的教育干预提供依据。
2.1 家庭环境家庭环境对于小学生情绪智力的培养起着至关重要的作用。
家庭中父母的情绪管理方式、亲子关系以及家庭氛围都会直接影响到小学生的情绪智力的发展。
一个和谐、温馨的家庭环境能够促进小学生情绪智力的健康成长，而一个紧张、冷漠的家庭环境则会对小学生的情绪智力产生不良影响。
2.2 学校教育学校教育也是影响小学生情绪智力的关键因素。
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情绪表现者和接受者的情绪认知都有明显的发展 。 对情绪接受者的情绪认知的发展滞后于对情绪表
现者认 知 的发展 ［ ６ １ 。
４ ． 情绪调节
对儿童情绪调节 的研究是随着个体社 会化研 究的深入和心理教育研究的兴起 而发展起来 的 ，
３ 。 对愿望、信念的情绪理解
其重要性越来越为人们所重视。乔建 中 （００ ２０） 认为对情绪调节的定义可分为三种 ：第一类可称
岁 并想离开 ；当别人表示温情或亲密时 ，孩子也会 个体的愿望来判断个体将会产生的情绪 ，但 ３ 、 表现 出深情 的行 为或嫉 妒［ ｅａ （９６ 对 儿童还没能把个体和所处的情境联系起来 ，到 ４ ４ ］ ｈｍ １８） 。Ｄ ２４岁儿童的表情识别能力研究发现 ，儿童对积 ５的时候 ，儿童开始理解信念对个体行为和情绪 — 极情绪的认知好于对消极情绪的认知嘲 。陈琳 、桑 的影响 ，并知道个体会向着信念 中 目标去努力 ， 标 和 王振 （０７ ２ ０）研 究 证 明 ，儿 童 的这 种 趋 势会 具有和成人类似的思想。 延续到整个小学阶段 ，研究还发现 ，小学阶段对
知、愿望和信念的理解、情绪理解与情绪调节、儿童道德情绪认知几个部分。 关键 词 ：儿童情 绪 认 知 能 力 心理理 论
情绪的理解 ，情绪调节等 ，也有人把情绪掩饰和
１ 引言 ．
对于情绪认知的概念 ， 多学者都有类似的 很
情绪的道德体验纳入其中 ，并把情绪 的道德体验 作为较高层次的情绪认知能力。
ｌ 。按这种分类方法 ， 情绪理解属于社 因、情绪的外在行 为表现以及情绪的后继调节方 和推理加工Ｐ 式的认识和推理［ ２ 】 。情绪认知一般包括面部表情的 会 知觉范畴 ，而情绪认知则属 于社会认知范 儿童对于他人情绪状态的理解 、对他人愿望的理
情绪理解是和情绪认知相似 的一个概念 ，目 理解 。杨丽珠 （ ０）认为情 绪认知是指对 自己 前有很多时候处于混用状态 ，我们可以从儿童心 ２ ３ ０ ａｅ ｌ ｂ ｇ － ｕ ｅ 或他人情绪过程 的认识 和推理。它依赖于个体的 理理论的角度来对它们进行 区分 ，ＴｇｒＦ ｓ ｒ
ｕ ｉ ｎ ２０） ｌ ｖ 情绪线索 的知识 、情境 和情绪表现之间关 系的知 和 Ｓｌ ａ （００ 提 出了心理 理论 的两成分模 识 、预测情绪反应 结果 的知识、情绪 自我调控策 型 ，它们认为心理理论包括社会知觉和社会认知 略的知识ｌ ” 。陈琳 ，桑标等 （ ０ ）认为：情绪认 两种成分 。社会知觉成分主要和感知能力发展有 ２ ３ ０ 知是指个体对 自己和他人情绪过程的认知， 包括对 关 ，社会认知成分主要和认知加工系统有关 ，如 需要在头脑中进行表征 情绪状态的识别和理解 、 自己和他人情绪的原 与语言能力等关系密切 ， 对
儿童在与同伴 、成人交往互动过程 中，情绪 之为适应性界定方式 ，即强调情绪调节是一种适 认知的能力不断提高。它们在学会判断各种表情 应社会现实的原情绪和行为反应 ；第二类可称之 以后 ，开始逐渐推测隐藏在表情背后 的愿望和信 为功效性界定方式 ，即突出情绪调节 旨在服务于
念 ，知道人的信念和愿望是引起各种表情的原 因。 个人 目的；第三类可称之为特征性界定方式 ，即 对之加 以界 Ｗｅｍ ｎ （９０ ｌ ａ １９）指 出 ，在 ２４岁 间儿童从关 于 从情绪调节的某一特征或特性着手 ， ｌ — 愿望的心理学发展成为信念一愿望 的心理学 ，愿 定㈣。情绪调节是儿童 晴绪理解发展的较高阶段 。
对 冲突情 绪 的理解 和 对情 绪表 达规 则 的掌握 则 应 够比较普遍地完成基 于信念的情绪理解任务 ；基 属 于社会 知觉 范畴 ，社会 知觉 早 于社 会认 知 ，是 于愿望和信念的情绪理解能力是随年龄的增 长而
社会认知产生的前提 ，但社会认知的范围更广一 逐渐提高的【。刘 国雄 、方富熹 （ ０）研究 了 ２ ７ ０
些。
学前儿童对愿望与情绪之间关 系的认知 ，认为幼
儿对心理需求满足时引发的积极情绪认知要 显著
２ ． 面部表情的识别
好于生理需要未满足时引发的消极情绪认知。当 两种需要冲突时 ，多数 ３ 岁幼儿和几乎所有 ４ 、５
面部表情是人们情绪的外在表现 。面部表情 岁的幼儿都能根据主人公的心理需求来判断其情 识别是儿童心理理论的知觉发展阶段 ，主要考察 绪 ，而不是从生理需求 出发 ，这可 以很好 的解释 儿童识别基本情绪的能力 。采用 的方法是让儿童 很多儿童在做游戏、看电视与吃饭相冲突时 ，宁
ｌ ｌ 】 辨认带有成人高兴 、悲伤 、愤怒和恐惧情绪的面 愿选 择看 电视而不愿 意选 择 吃饭 的原 因ｉ。 上述研究表明，儿童对信念 和愿望 的理解 主 部表情图片。刘金花 （０ ６ ２０ ）认 为 ，１ 岁的婴儿 － 能够 “ 察言观色” ；别人发怒 ，孩子会感到不安 ， 要 集 中在 ３ ６岁 的儿 童 之 间 ，３岁儿 童 可 以根 据
作者简介 ：陈舒 ，徐州师范大学教育科学学院心理系硕士研究生 ，研究方 向为理论 心理学 。
４ ５
・
理 论研 究 ・
社会心理科学 第 ２ 卷 总第 １３ １ 期 ２ １ 年第 ５６ ６ ２—２ ４ ０１ － 期 总第 ５８ ５ 页
解应该属于情绪理解的范畴 ，而对信念 的理解 、 开始出现理解和信念有关 的情绪 ；到 ６ ，才能 岁
社会心理科学 第 ２ 卷 ６
总第 １３１４ ２—２ 期 ２ １ 年第 ５６ ０１ － 期 总第 ５７ ５页
・ 论研究 ・ 理
作者简 介 ：张 学 艺 ，徐州 师 范大
学教 育科 学学 院心理 系 硕 士研究
生 ，研究方 向为青少年心理 。
儿童情绪认知研究综述
张学 艺 陈 舒
摘 要 ： 情绪认知是儿童心理理论的重要组成部分， 幼儿阶段是儿童情绪认知迅速发展的时期， 它在儿 童的社会 交往 中具有不容忽视的作用。研 究表 日， 月 儿童的情绪认知可分为基 于面部表情的认