22_跨越海峡的生命桥
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人教部编版小学四年级语文上册第22课《跨越海峡的生命桥》教案及反思
第22课《跨越海峡的生命桥》第一课时学习目标1.认识生字8个，会写“峡、桂、移”等12个字，能正确读写“海峡、桂树、移植、台湾、彼岸、袭击余震、满怀、空旷、暂停、同胞、血脉”等12个词语。
2.初步理解课文内容，体会两岸骨肉同胞的血脉亲情，感受生命的珍贵和爱心的无价。
3.正确、流利、有感情地朗读课文。
教学重、难点理解课文内容，体会两岸骨肉同胞的血脉亲情。
课前准备1.收集两岸同胞互相关爱帮助的故事。
2.一张中国地图(或制作课件)。
教学方法：合作交流教学过程：一、导入新课1.谈话：《搭石》的作者从不起眼的小事中发现了人间的真情。
今天要学习的却是从挽救生命的大事中去赞美两岸同胞的骨肉亲情。
2.揭题。
出示地图(或课件)，引导学生理解“台湾海峡”，适当讲解一些两岸现状，突出两岸同胞的亲情。
指导写“湾、峡”。
二、整体感知1.自由读，用一两句话概括课文的主要内容。
(注意时、地、人、事这四要素)2.从地图上找出“杭州市”和“台湾花莲”，理解“跨越”。
3.思考：“生命桥”在课文中指什么?三、自学生字词1.自学，互教互帮，借助拼音读准确。
2.分类检查读音：a，8个生字词；L其他注音的字词。
注意区分：平舌音与翘舌音，如：暂(zan)、髓(sui)、绽(zhan)、辗(zhan)；U的拼读：躯(qu)、腥lv)；多音字读法：间(jian、jian)。
3.写字指导。
9个左右结构的字归一类，以“峡、湾、脉”为重点；2个上下结构的字，以“暂”为重点；另一个为一类。
4.指名分段试读课文，要求读准、读通。
四、学习一、二自然段1.自由读课文，归纳主要内容。
2.出示重点句，与课文原句对比阅读：这个刚满18岁的年轻人，患了严重的白血病，如果不尽快移植骨髓，将面临死亡。
3.讨论：你觉得哪句写得更好?为什么?(师引导从“含苞的花朵…“凋零”“惟有……才能”等词句理解小钱病情严重，急需救助，体会生命的宝贵。
)4.指导有感情朗读课文原句。
五、作业1.抄写生字。
22 跨越海峡的生命桥
第②段中的画线句子运用了什么修辞手法？请简要赏析。
运用比喻的修辞手法，把年轻人的生命比作含苞的花 朵，不曾开放就将凋零，写出了生命的脆弱，如果不进行 骨髓移植，他就将结束短暂的生命，这也让我们清楚地意 识到骨髓移植的紧迫性和必要性。
试着用几个关键词概括一下李博士。
不顾个人安危，急他人之所急；医德高尚；爱岗敬业； 无私奉献；镇定沉着。
台湾青年一心为他人着 想、无私奉献。
骨髓的保存期只有24小时。李博士带着刚抽取的骨 髓，经过十几个小时的奔波，赶到杭州，和当地的医 护人员一起连夜为小钱做了骨髓移植手术。
小钱得救了。两岸骨肉同胞用爱心架起了一座跨越 海峡的生命桥。也许，小钱和这位台湾青年永远不会 见面，这并不重要，因为两岸同胞的心是连在一起的。 那血脉亲情，如同生命的火种，必将一代一代传下去。
思考：“跨越海峡的生命桥”是什么意思？你是 怎样理解这段话的？
宝岛台湾与大陆虽然被台湾海峡所隔，但两岸 同胞的血脉亲情是无法割断的，这种血脉亲情就 是“跨越海峡的生命桥”。这座用爱心架起的生 命桥，一定会永远屹立在两岸同胞的心中。这种 血脉亲情是生命的火种，必将愈燃愈烈，世代相 传。
互动反馈
我来说 爱，无时不在，无处不
人 李政道（1935-），是当代国际著名的 物 骨髓移植配型专家，被医学界誉为“血
清之父”。为了让那些不幸患白血病的
同胞能够拥有再生的机会，李政道在
简 1992年回台湾，致力于建立华裔骨髓资
介
料库。1993年10月，由李政道着手组建 的台湾慈济骨髓捐献中心正式成立，这
也是世界上最大的华人骨髓资料库。
例句：为了小明转学的事，爸爸天天奔波在这两个学校之间。
用一用
（ 突如其来 ）的地震（ 袭击 ）了这个城 镇，人们纷纷往（ 空旷 ）的地方躲去，救援人 员不停（ 奔波 ）着抢救伤员。看着担架上那一 张张痛苦悲伤的脸，人们的心颤抖着……全国各 地举行募捐活动，救援物资（ 辗转 ）多地终于 到达灾区。这份大爱（ 跨越 ）了时空，温暖着 灾区民众的心。
【2019年整理】新人教版小学语文四年级上册22《跨越海峡的生命桥》精品教案
新人教版小学语文四年级上册22《跨越海峡的生命桥》精品教案教学目标1、认识8个生字，会写12个生字，正确读写“跨越、海峡、移植、谈何容易、幸运、袭击、期待、突如其来、空旷、骨肉同胞、血脉亲情”等词语。
2、学会凭借文本语言，体会丰富的思想感情，理解“跨越海峡的生命桥”的含义。
领会抓住关键场景对比记叙的写作方法。
3、正确、流利、有感情地朗读课文，并背诵课文有关段落，在反复吟读中体会李博士和台湾青年一心为他人着想的高尚品质，感受海峡两岸人民的血脉亲情。
教学重难点引导学生通过理解骨髓移植对小钱的重要，台湾青年在余震中捐献骨髓的危险，以及两岸医护人员的奔波劳累，体会“跨越海峡的生命桥”的含义。
课时安排1课时教学过程一、预习探究（一）导入1、师：有一位杭州青年，不幸得了白血病，刚绽放的生命之花，眼看就要凋谢了，这位身处绝境的杭州青年的命运会怎样？真让人揪着心啊！同学们，听到这个令人心酸的消息，你会怎么帮助他呢？生1：我会鼓励他，战胜病魔。
生2：我会捐献我的骨髓，挽救他的生命！师：你真是一个心地善良的孩子！生3：我会邀请世界上最著名的治疗白血病的专家为他治病！让生命之花重新绽放！……师：老师为你想到的办法而骄傲！为你们的爱心而喝彩！2、师：同学们，你们都是好样的！你们这么小就知道关心别人、帮助别人，我非常愿意代表杭州青年谢谢你们。
同学们，这是一个真实的故事，这位身处绝境的杭州青年，最终获救了吗？这就是今天我们要学的故事：跨越海峡的生命桥。
板书：跨越海峡的生命桥《跨越海峡的生命桥》教学演示课件.ppt （二）、初读课文1、师：首先，让我们走入故事中，和这位青年一同面临这场生死考验！听故事的时候，请同学们注意生字的发音。
教师播放媒体资源中课件中的范读动画。
《跨越海峡的生命桥》诵读.swf中的2、师：请同学们打开书自由读课文，读通顺，读流利。
再想想，课文讲了一件什么事？学生交流。
3、师：谁来说说课文所讲的这个故事发生在什么地方？故事的人物？讲了一件什么事？学生回答。
四年级语文上册 22.跨越海峡的生命桥课件 新人教版
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然而要找到适合移植的骨 髓，又谈何容易。如果没有亲 缘关系,大约在十万人里才有可 能找到一个有适合骨髓的人.小 钱是幸运的,几经辗转,终于在台 湾找到了这样的人。
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5
一位青年躺在病床上，等候着他 来抽取骨髓。就在昨天，一场里氏 ７．３级的大地震袭击了台湾地区。 此刻，大地仍在余震中摇晃。
在这场灾难中，病床上的青年没有 受伤，他的家人是否平安无事。目前还 不清楚。
但是他知道，在海峡的另一边， 有一位青年正满怀着希望，期待着他 的骨髓。
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在同一时刻，海峡彼岸的台湾花莲慈 济医院，骨髓移植专家李博士正步履匆 匆地走进手术室。
针头向皮肤刺去，一阵突如其来的 余震，使针头从肌肤里脱落，李博士不 得不停止工作。此时此刻，跑到空旷的 地方才比较安全。但是，李博士仍沉着 地站在病床旁，青年也静静的躺在病床 上。经过一次又一次的努力，利用大地 震动暂停的间隔，台湾青年的骨髓，终 于从身躯里涓涓流出……
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骨髓的保存期只有 24小时。李博士带着刚 抽取的骨髓,经过十几个 小时的奔波,赶到杭州,和 当地的医护人员一起连 夜为小钱做了骨髓移植 手术。
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10时20分，李博士从花莲飞往台北。 14时15分，由台北抵达香后，立即飞往 上海。 16时45分，飞机在上海降落。 20时50分，李博士直奔杭州。 22时15分，李博士乘坐的救护车开进了 杭州的医院。
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士李 政 道 博
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小钱得救了。两岸骨肉同胞 用爱心架起了一座跨越海峡的生 命桥。也许，小钱和这位台湾青 年永远不会见面，这并不重要， 因为两岸同胞的心是连在一起的。 那血脉亲情，如同生命的火种， 必将一代一代传下去。
四年级第22课跨越海峡的生命桥
教学目标与要求
过程与方法 通过查字典、联系上下文等方法理解生词的意思。
通过有感情地朗读课文，体会人物的思想感情。
教学目标与要求
01
02
03
04
通过小组讨论和交流，加深对 课文内容的理解。
情感态度与价值观
体会李博士和台湾青年一心为 他人着想的高尚品质，感受海
峡两岸人民的血脉亲情。
培养学生的爱心和奉献精神， 懂得珍惜生命和关爱他人。
1979年，全国人大常委 会发表《告台湾同胞书 》，呼吁两岸和平统一 。
1987年，台湾当局开放 台湾居民赴大陆探亲， 两岸民间交流逐渐增多 。
1992年，海协会与海基 会达成“九二共识”， 为两岸政治对话奠定基 础。
2008年以来，两岸关系 和平发展取得重要成果 ，包括实现两岸全面直 接双向“三通”、签署 《海峡两岸经济合作框 架协议》（ECFA）等。
通过学习课文，让学生了解祖国大陆和 台湾同胞之间的深厚情感和相互支持，
增强学生的民族认同感和自豪感。
引导学生通过比较、分析等方式，认识 两岸同胞在文化传统、生活方式等方面 的共性和差异，加深对中华民族多元一
体的理解和认同。
结合相关历史事件和人物故事，让学生 了解两岸同胞在维护国家统一、民族尊 严等方面的共同奋斗和付出，激发学生
06
课堂活动与互动环节
小组讨论：分享对文章理解和感受
01
分组讨论
学生分成若干小组，每组4-5人，围绕文章主题展开讨论，分享各自对
文章的理解和感受。
02 03
讨论引导
教师提供讨论引导问题，如“文章中提到的‘生命桥’指的是什么？ ”“作者通过哪些细节描写展现了两岸人民的情感联系？”等，帮助学 生深入思考和交流。
人教新课标语文四年级上册22跨越海峡的生命桥优秀教学案例
二、教学目标
（一）知识与技能
1.理解课文《跨越海峡的生命桥》的主要内容和情感表达，掌握生字、生词，提高语文基础知识水平。
-通过对课文的学习，使学生掌握本课生字、生词，如“海峡、骨髓、移植”等，并能在实际语境中正确运用。
-引导学生理解课文中的句子和段落，培养他们对语文文本的分析、理解能力。
2.提高学生的朗读和表达能力，使他们能够流利、有感情地朗读课文，并用自己的话复述故事。
本教学案例在传授语文知识的同时，注重情感教育，将关爱他人、珍惜生命的价值观融入课堂。通过课文《跨越海峡的生命桥》的学习，引导学生体验人间大爱，培养他们的人文素养和道德品质，实现了情感教育与学科知识的有机结合。
2.创设生动情境，激发学生学习兴趣
案例中运用多媒体展示、角色扮演等多种教学手段，创设生动情境，让学生身临其境地感受课文所传递的情感。这种情境教学法有助于激发学生的学习兴趣，提高他们的学习积极性，使学生在轻松愉快的氛围中学习、成长。
4.讨论结束后，每个小组选派一名代表进行分享，展示他们的讨论成果。
（四）总结归纳
在总结归纳环节，我将进行以下工作：
1.对学生的讨论成果进行点评，肯定他们的优点，指出不足之处。
2.结合课文内容，总结本节课的主要知识点，帮助学生巩固所学知识。
3.强调课文中所传递的价值观，如关爱他人、珍惜生命等。
4.引导学生反思本节课的学习过程，总结学习方法和经验。
2.邀过程中，自然过渡到课文《跨越海峡的生命桥》。
3.提出悬念：“今天我们要学习的这篇课文，讲述了一座特殊的生命桥。它究竟是如何跨越海峡，连接两岸的呢？”激发学生的好奇心，为学习新课做好铺垫。
（二）讲授新知
在讲授新知的环节，我将按照以下步骤进行：
-让学生认识到自己作为社会一员应承担的责任和使命，激发他们为他人、为社会作贡献的意愿。
（一）知识与技能
1.理解课文《跨越海峡的生命桥》的主要内容和情感表达，掌握生字、生词，提高语文基础知识水平。
-通过对课文的学习，使学生掌握本课生字、生词，如“海峡、骨髓、移植”等，并能在实际语境中正确运用。
-引导学生理解课文中的句子和段落，培养他们对语文文本的分析、理解能力。
2.提高学生的朗读和表达能力，使他们能够流利、有感情地朗读课文，并用自己的话复述故事。
本教学案例在传授语文知识的同时，注重情感教育，将关爱他人、珍惜生命的价值观融入课堂。通过课文《跨越海峡的生命桥》的学习，引导学生体验人间大爱，培养他们的人文素养和道德品质，实现了情感教育与学科知识的有机结合。
2.创设生动情境，激发学生学习兴趣
案例中运用多媒体展示、角色扮演等多种教学手段，创设生动情境，让学生身临其境地感受课文所传递的情感。这种情境教学法有助于激发学生的学习兴趣，提高他们的学习积极性，使学生在轻松愉快的氛围中学习、成长。
4.讨论结束后，每个小组选派一名代表进行分享，展示他们的讨论成果。
（四）总结归纳
在总结归纳环节，我将进行以下工作：
1.对学生的讨论成果进行点评，肯定他们的优点，指出不足之处。
2.结合课文内容，总结本节课的主要知识点，帮助学生巩固所学知识。
3.强调课文中所传递的价值观，如关爱他人、珍惜生命等。
4.引导学生反思本节课的学习过程，总结学习方法和经验。
2.邀过程中，自然过渡到课文《跨越海峡的生命桥》。
3.提出悬念：“今天我们要学习的这篇课文，讲述了一座特殊的生命桥。它究竟是如何跨越海峡，连接两岸的呢？”激发学生的好奇心，为学习新课做好铺垫。
（二）讲授新知
在讲授新知的环节，我将按照以下步骤进行：
-让学生认识到自己作为社会一员应承担的责任和使命，激发他们为他人、为社会作贡献的意愿。
22《跨越海峡的生命桥》课件
“这真是一座用 架起的生命桥啊！”
什么是生命 桥？
跨越海峡的
生命桥
李政道博士
他曾被称为奔波于两岸的爱心使者， 亲自开辟了台湾慈济造血干细胞库送骨髓至大 陆的先河。
1.1997年4月，该中心首次进行横跨两岸的 骨髓移植给大陆一名１７岁男孩． ２.1999年7月29日，台湾身患残疾的汤女士 带着伤病的身躯，为西安29岁的白血病患者王 健作捐髓手术。 3.2003年11月14日上午，该中心几经辗转， 将台湾女青年捐献的新鲜骨髓送到汕头，挽救 了汕头市工贸中专的学生姚文健的生命。
针头向皮肤刺去， 一阵突如其来的余 震......
但是，李博士仍沉着地 站在病床旁，青年也静静 地躺在病床上。经过一次 又一次的努力，利用大地 震动暂停的间隔，台湾青 年的骨髓，终于从身躯里 涓涓流出……
涓涓流出
骨髓的保存期只有24小时。 李博士带着刚抽取的骨髓，经 过十几个小时的奔波，赶到杭 州，和当地的医护人员一起连 夜为小钱做了骨髓移植手术。
什么是保质期？ 生活中哪些东西 有保质期？
骨髓移植时间表
6时50分 7时30分
9时30分 10时20 分 15时10 分 19时40分 21时15分 22时
捐髓者进无菌室 捐髓者全身麻醉8时抽骨髓(历时 约1小时20分钟) 骨髓交给负责护送的义工 从花莲抵台北机场 由台北抵香港机场,立即飞往上海 飞机在上海降落,又直奔杭州。 救护车开进杭州医院，骨髓送到 开始骨髓移植
这个刚满18岁的年轻人，患 （huàn）了严重的白血病，生命 就像即将凋零的含苞的花朵，唯 有骨髓(suǐ)移植，才能使这朵生 命之花绽放。
含苞
凋零
绽放 凋零
这个时候：小钱静 静地躺在病床上。 同一时刻： 一位青 年也躺在病床上静静 的等待，李博士在病 床前站着。
人教版小学语文四年级上册课件22 跨越海峡的生命桥
凋零
辗转 骨髓移植 骨肉同胞
绽放
袭击
含苞
空旷
暂停
白血病 突如其来 涓涓流出
步履匆匆 血脉亲情
李博士 品读
图片欣赏
青年 品读
这个刚满18岁的年轻人，患了严重 的白血病，生命就像即将凋零的含苞的
花朵，唯有骨髓移植，才能使这朵生命
之花绽放。
返回生字
然而，要找到适合移植的骨髓，
又谈何容易。如果没有亲缘关系，大约在 十万人里才有可能找到一个有适合骨髓的 人。 小钱是幸运的，几经辗转，终于在台
两名骨髓捐赠志愿者杭女士（左二）、小艳 （左三）开心地走出北京道培医院的病房
两名骨髓捐赠志愿者杭女士（右床）、小艳（左床） 正在北京道培医院血细胞分离室接受造血干细胞采集
望 了骨 生髓 命移 的植 希手 术 给 无 数 白 血 病 人 带 来
安爱 峰心 即留 将住 出最 院后 的 孩 子 骨 髓 移 植 成 功
下一页
针头向皮肤刺去，一阵突如其来的余震， 使针头从皮肤里脱落，李博士不得不停止工
作，此时此刻，跑到空旷的地方才比较安全。
但是，他仍沉着地站在病床边。
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骨髓的保存期只有24小时。李博士带 着刚抽取的骨髓，经过十几个小时的奔波， 赶到杭州，和当地的医护人员一起连夜为
小钱做了骨髓移植手术。
返回生字
震动暂停的间隔，台湾青年的骨髓，终
于从身躯里涓涓流出„„
返回生字
台 湾 慈 济 医 院 的 脐 带 血 库
台 湾 慈 济 医 院 综 合 大 楼
护送造血干细胞的工作人员在北京首都机 场“机场大使”引领下前往登机口。
顺装 利有 通两 过例 安造 检血 干 细 胞 的 储 运 箱
中华骨髓库主任洪俊岭（右四）在北京道培医院 向台湾佛教慈济骨髓库副主任杨国梁（右六）移 交造血干细胞储运箱。
辗转 骨髓移植 骨肉同胞
绽放
袭击
含苞
空旷
暂停
白血病 突如其来 涓涓流出
步履匆匆 血脉亲情
李博士 品读
图片欣赏
青年 品读
这个刚满18岁的年轻人，患了严重 的白血病，生命就像即将凋零的含苞的
花朵，唯有骨髓移植，才能使这朵生命
之花绽放。
返回生字
然而，要找到适合移植的骨髓，
又谈何容易。如果没有亲缘关系，大约在 十万人里才有可能找到一个有适合骨髓的 人。 小钱是幸运的，几经辗转，终于在台
两名骨髓捐赠志愿者杭女士（左二）、小艳 （左三）开心地走出北京道培医院的病房
两名骨髓捐赠志愿者杭女士（右床）、小艳（左床） 正在北京道培医院血细胞分离室接受造血干细胞采集
望 了骨 生髓 命移 的植 希手 术 给 无 数 白 血 病 人 带 来
安爱 峰心 即留 将住 出最 院后 的 孩 子 骨 髓 移 植 成 功
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针头向皮肤刺去，一阵突如其来的余震， 使针头从皮肤里脱落，李博士不得不停止工
作，此时此刻，跑到空旷的地方才比较安全。
但是，他仍沉着地站在病床边。
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骨髓的保存期只有24小时。李博士带 着刚抽取的骨髓，经过十几个小时的奔波， 赶到杭州，和当地的医护人员一起连夜为
小钱做了骨髓移植手术。
返回生字
震动暂停的间隔，台湾青年的骨髓，终
于从身躯里涓涓流出„„
返回生字
台 湾 慈 济 医 院 的 脐 带 血 库
台 湾 慈 济 医 院 综 合 大 楼
护送造血干细胞的工作人员在北京首都机 场“机场大使”引领下前往登机口。
顺装 利有 通两 过例 安造 检血 干 细 胞 的 储 运 箱
中华骨髓库主任洪俊岭（右四）在北京道培医院 向台湾佛教慈济骨髓库副主任杨国梁（右六）移 交造血干细胞储运箱。
22、跨越海峡的生命桥
先人后己 乐于奉献 舍己为人
针头向皮肤刺去，一阵突如其来的余震， 使针头从肌肤里脱落，李博士不得不停止工 作。此刻，跑到空旷的地方才比较安全。但 是，李博士仍沉着地站在病床旁边，那位青 年也静静地躺在病床上。经过一次又一次努 力，利用大地震动暂停的间隔，台湾青年的 骨髓，终于从身躯里涓涓流出……
一个医德高尚， 一个乐于奉献。
白血病俗称“血癌”，是一种恶性程度极高 的血液病。近年来，随着医疗技术的发展，可以 用化疗、放疗等方法遏制病变的白细胞，延长病 人的生命。但是这种方法的副作用大，复发率高， 不但给病人带来极大的痛苦，而且对家庭、社会 造成了沉重的负担。
骨髓是还没有分化成红、白细胞的母细胞，就像 还没有分杈的树干，把它植进白血病患者体内，就可 以继续分化、造血。骨髓捐献者捐出的干细胞，只占 身体的约5%。这5%即使不捐，两星期后也会在自身的 新陈代谢中死亡，所以捐献骨髓对身体是没有害处的。
赵州桥
卢沟桥
十七孔桥
武汉长江大桥
九江长江大桥
南京长江大桥
矮寨悬索大桥
北盘江大桥
中国东海大桥
港澳珠跨海大桥
杭州ห้องสมุดไป่ตู้跨海大桥
胶州湾跨海大桥
跨越海峡的生命桥
xiá ɡuì yí wān 海峡 丹桂 漂移 台湾 bǐ xí yú huái 彼此 袭 击 剩余 怀 念 kuànɡ zàn bāo mài 空旷 暂 时 同胞 血 脉
品读3-6自然段，思考：
1、在台湾青年捐献骨髓的前一天，发生了什 么事？ 2、你能用自己的话说说台湾青年捐献骨髓的 情形吗？课文中哪些语句让你最受感动？ 3、抽取完骨髓之后，李博士为小钱的生命 之花继续绽放还做了哪些努力？
在同一时刻，海峡彼岸的台湾花莲慈济 医院，骨髓移植专家李博士正步履（lǚ）匆 匆地走进手术室。一位青年躺在病床上，等 候着他来抽取骨髓。就在昨天，一场里氏7.3 级的大地震袭（xí ）击了台湾地区。此刻， 大地仍在余震中摇晃。
针头向皮肤刺去，一阵突如其来的余震， 使针头从肌肤里脱落，李博士不得不停止工 作。此刻，跑到空旷的地方才比较安全。但 是，李博士仍沉着地站在病床旁边，那位青 年也静静地躺在病床上。经过一次又一次努 力，利用大地震动暂停的间隔，台湾青年的 骨髓，终于从身躯里涓涓流出……
一个医德高尚， 一个乐于奉献。
白血病俗称“血癌”，是一种恶性程度极高 的血液病。近年来，随着医疗技术的发展，可以 用化疗、放疗等方法遏制病变的白细胞，延长病 人的生命。但是这种方法的副作用大，复发率高， 不但给病人带来极大的痛苦，而且对家庭、社会 造成了沉重的负担。
骨髓是还没有分化成红、白细胞的母细胞，就像 还没有分杈的树干，把它植进白血病患者体内，就可 以继续分化、造血。骨髓捐献者捐出的干细胞，只占 身体的约5%。这5%即使不捐，两星期后也会在自身的 新陈代谢中死亡，所以捐献骨髓对身体是没有害处的。
赵州桥
卢沟桥
十七孔桥
武汉长江大桥
九江长江大桥
南京长江大桥
矮寨悬索大桥
北盘江大桥
中国东海大桥
港澳珠跨海大桥
杭州ห้องสมุดไป่ตู้跨海大桥
胶州湾跨海大桥
跨越海峡的生命桥
xiá ɡuì yí wān 海峡 丹桂 漂移 台湾 bǐ xí yú huái 彼此 袭 击 剩余 怀 念 kuànɡ zàn bāo mài 空旷 暂 时 同胞 血 脉
品读3-6自然段，思考：
1、在台湾青年捐献骨髓的前一天，发生了什 么事？ 2、你能用自己的话说说台湾青年捐献骨髓的 情形吗？课文中哪些语句让你最受感动？ 3、抽取完骨髓之后，李博士为小钱的生命 之花继续绽放还做了哪些努力？
在同一时刻，海峡彼岸的台湾花莲慈济 医院，骨髓移植专家李博士正步履（lǚ）匆 匆地走进手术室。一位青年躺在病床上，等 候着他来抽取骨髓。就在昨天，一场里氏7.3 级的大地震袭（xí ）击了台湾地区。此刻， 大地仍在余震中摇晃。
人教新课标语文四年级上册22跨越海峡的生命桥教学设计
五、作业布置
为了巩固本节课所学知识，培养学生的语文素养和情感价值习的生字词进行复习，并尝试用它们造句，加强对词汇的理解和运用。
要求：每个词汇至少造一个句子，家长签字确认，明日课堂上随机抽查。
2.阅读理解：请学生再次阅读课文《跨越海峡的生命桥》，并回答以下问题：
（三）情感态度与价值观
1.培养学生热爱祖国、关心社会的情感，增强对中华民族的自豪感，树立为民族振兴而努力学习的信念。
2.培养学生尊重生命、关爱他人的道德品质，认识到生命的可贵，学会珍惜自己和他人生命。
3.培养学生勇于探索、积极进取的人生态度，认识到困难与挫折是人生的宝贵财富，学会在逆境中成长。
4.通过学习课文，让学生认识到两岸同胞血脉相连，增强民族团结意识，为促进祖国统一贡献力量。
c.你是如何看待两岸同胞之间的亲情和联系的？
2.各小组汇报讨论成果，教师点评并总结，引导学生深入思考两岸关系。
（四）课堂练习，500字
1.教师设计以下练习题，让学生当堂完成：
a.根据课文内容，填空或改写句子，巩固生字词和修辞手法。
b.写一段话，描述你心中的生命桥，运用课文中所学的修辞手法。
2.教师巡回指导，对学生的练习进行个别辅导，针对共性问题进行讲解。
4.通过学习课文，了解台湾与大陆之间的历史渊源，增强对中华文化的认同感。
（二）过程与方法
1.通过自主学习、合作交流等方式，培养学生主动探究、积极思考的学习习惯，提高解决问题的能力。
2.通过分析课文内容，培养学生的逻辑思维能力和语言表达能力，学会用事实和道理进行论述。
3.通过实践活动，如小组讨论、角色扮演等，让学生在实践中学习，提高学生的实践操作能力和团队合作精神。
2.深入理解课文内容，把握作者的表达方式和情感态度，尤其是对两岸关系和生命桥梁的描绘。
为了巩固本节课所学知识，培养学生的语文素养和情感价值习的生字词进行复习，并尝试用它们造句，加强对词汇的理解和运用。
要求：每个词汇至少造一个句子，家长签字确认，明日课堂上随机抽查。
2.阅读理解：请学生再次阅读课文《跨越海峡的生命桥》，并回答以下问题：
（三）情感态度与价值观
1.培养学生热爱祖国、关心社会的情感，增强对中华民族的自豪感，树立为民族振兴而努力学习的信念。
2.培养学生尊重生命、关爱他人的道德品质，认识到生命的可贵，学会珍惜自己和他人生命。
3.培养学生勇于探索、积极进取的人生态度，认识到困难与挫折是人生的宝贵财富，学会在逆境中成长。
4.通过学习课文，让学生认识到两岸同胞血脉相连，增强民族团结意识，为促进祖国统一贡献力量。
c.你是如何看待两岸同胞之间的亲情和联系的？
2.各小组汇报讨论成果，教师点评并总结，引导学生深入思考两岸关系。
（四）课堂练习，500字
1.教师设计以下练习题，让学生当堂完成：
a.根据课文内容，填空或改写句子，巩固生字词和修辞手法。
b.写一段话，描述你心中的生命桥，运用课文中所学的修辞手法。
2.教师巡回指导，对学生的练习进行个别辅导，针对共性问题进行讲解。
4.通过学习课文，了解台湾与大陆之间的历史渊源，增强对中华文化的认同感。
（二）过程与方法
1.通过自主学习、合作交流等方式，培养学生主动探究、积极思考的学习习惯，提高解决问题的能力。
2.通过分析课文内容，培养学生的逻辑思维能力和语言表达能力，学会用事实和道理进行论述。
3.通过实践活动，如小组讨论、角色扮演等，让学生在实践中学习，提高学生的实践操作能力和团队合作精神。
2.深入理解课文内容，把握作者的表达方式和情感态度，尤其是对两岸关系和生命桥梁的描绘。
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这涓涓流出的骨髓 对小钱来说，意味着—— 生命的火种； 这涓涓流出的骨髓 对台湾青年来说，意味着—— 浓浓的爱心
这涓涓流出的骨髓 对李博士来说，意味着—— 成功的喜悦 这涓涓流出的骨髓， 对我们来说，意味着—— 深深的感动
李博士带着刚抽取 的骨髓，经过十几个小 时的奔波，赶到杭州， 和当地的医护人员一起 连夜为小钱做了骨髓移 植手术。
跨越海峡的
生命桥
学习目标：
1、我能读懂课文，理解“跨越 海峡的生命桥”的含义。
2、我能通过朗读，体会台湾青 年和李博士的高尚品质，感受海 峡两岸人民的血脉亲情。
温故知新 杭州青年（ ）患了严重的白血病， （ ）和（ ）冒着生命危险，用 （ ）挽救了（ ）的生命，架起了一 座（ ）。
自主学习
1999年9月22日，早晨7时30分， 阳光洒满了美丽的杭州市，桂树还 没有开花，晨风中已经飘来甜丝丝 的香气。
在大地的余震中，在家人生死未卜的时刻，一边 是骨肉相连的家人，一边是生命垂危的同胞， 他不清楚：
他的家人是否平安无事
他只知道： 在海峡的另一边，有一位青年正满怀
希望，期待着他的骨髓
针头向皮肤刺去，一阵突如其来的 余震，使针头从肌肤里脱落，李博士不 得不停止工作。此时此刻，跑到空旷的 地方才比较安全。 但是，李博士仍沉着地站在病床旁，那 位青年也静静地躺在病床上。
自主学习
小钱静静地躺在病床上。灿烂的阳 光没使他苍白的脸红润起来。
自主学习
这个刚满18岁的年轻人，患 了严重的白血病，生命就像即将 凋零的含苞的花朵 ……
自主学习
唯有骨髓移植，才能使这朵生命 之花绽放。
自主学习
然而，要找到适合移植的骨髓， 又谈何容易。如果没有亲缘关系，大 约在十万人里才有可能找到一个有适 合骨髓的人。
上海机场
杭州 杭州医院
台北机场
花莲机场
花莲慈济医院 花莲慈济医院
香港机场
骨髓移植时间表
6时50分 7时30分
9时30分 10时20 分 15时10 分 19时40分 21时15分 22时
捐髓者进无菌室 捐髓者全身麻醉8时抽骨髓(历时 约1小时20分钟) 骨髓交给负责护送的义工 从花莲抵台北机场 由台北抵香港机场,立即飞往上海 飞机在上海降落,又直奔杭州。 救护车开进杭州医院，骨髓送到 开始骨髓移植
此时此刻，大地震过， 大地仍在余震中摇晃，危险 时时威胁着他们。
李博士仍沉着地站 在病床旁，那位青年也 静静地躺在病床上。
此时此刻，他还不清楚自 己的家人是否平安无事，也 许他们的家人正遭受不幸， 在死亡线上挣扎。
李博士仍沉着地站 在病床旁，那位青年也 静静地躺在病床上。
此时此刻，只有跑到空旷 的地方才比较安全。
1999年9月21日，台湾发生了7.3级的强烈地震，短短的几十秒钟，数 万栋房屋倒塌变成废墟，这次大地震造成2470人死亡，1万多人受伤，1000 多婴儿成为孤儿，10万人无家可归……
在这场灾难中，病床上的青年没有受 伤，他的家人是否平安无事，目前还不清 楚。但是，他知道，在海峡的另一边，有 一位青年正满怀希望，期待着他的骨髓。
自主学习
小钱是幸运的，几经辗转，终于在台 湾找到了这样的人。
请同学们默读课文4--6自然段， 把课文中最拔动你心弦或最令你感 动的地方用波浪线画出来，多读几 遍，作好批注，然后在小组内交流 为什么让你感动。
学法提示：抓住关键词语或句子谈体会
就在昨天，一场里氏7.3级的大地震 袭击了台湾地区。此刻，大地仍在余震 中摇晃。
达标测评 这真是一座 命桥啊！ 的生
谢 谢！
李博士仍沉着地站 在病床旁，那位青年也 静静地躺在病床上。
针头向皮肤刺去，一阵突如其 来的余震，使针头从肌肤里脱落， 李博士不得不停止工作。此时此刻， 跑到空旷的地方才比较安全。 但是，李博士仍沉着地站在病床旁， 青年也静静地躺在病床上。
经过一次又一次的 努力，利用大地震动暂 停的间隔，台湾青年的 骨髓，终于从身躯里涓 涓流出······
归纳总结ห้องสมุดไป่ตู้
小钱得救了，两岸骨肉同胞 用爱心架起了一座跨越海峡的生 命桥。也许，小钱和这位台湾青 年永远不会见面，这并不重要， 因为两岸同胞的心是连在一起的。 那血脉亲情，如同生命的火种， 必将一代一代传下去。
拓展延伸
如果有一天，小钱和那位捐献 骨髓的台湾青年相遇了，他会对台 湾青年说些什么？
小钱对 充满了 深深地感激,他会 说:“ ”。