健康国小特殊教育支援系统
国家灾难生命支持课程介绍及启示
6.个人防护装备和去污
1.人口场景一 2.人口场景二
3.大规模检伤分类及激增能力
模拟和 技能训练
1. 现场群众死亡 2. 使用模拟患者的灾难场景 3. 紧急行动中心 4. 个人防护装备和去污
图1 NDLS体素
生工作者，也包括民众及社区家庭单位的卫生支持人员。以家 庭急救包应用为例,将灾难发生时需要准备的急救包的重要物 资清单列出,并将普通人群及特殊人群（婴儿、老人、孕妇、糖尿 病人或残疾人）可能需要准备的物品清单详细列出，此外还对 心脏复苏术、创伤急救术等多种实用技能进行培训，培训内容 实用易懂,保证学习者掌握自救及互救技能。
7.化学事件（案例练习）
— &生物灾难（案例练习）
高级灾难生命支持
(Advanced Disaster Life Support,ADLS)
培养形式
A
演讲
丄
厂 1.灾难和突发公共卫生事件
2.灾难和公共卫生突发事件分类
3.卫生系统灾难激增能力
4.社区卫生应急行动与响应
5•灾难中的法律和伦理问题
a
小组讨论
念和管理原则等㈣。 2.3右锻烫碓玄命丈持殊
高级灾难生命支持课程针对灾难或突发公共卫生事件中 相关临床护理和院前急救人员，包括医院、公共卫生部门及提 供医疗服务的相关人员和医学生，进行7.5小时的理论（演讲） 和实践（重点案例练习、小组讨论）学习的密集课程。针对不同 群体（公共卫生部门、医院、学校）介绍涵盖多种灾难类型的核 心理论、大规模人员减伤分类及重大灾难事件案例练习等。
（1） 理论内容:灾难和突发公共卫生事件的分类，卫生系统 面对灾难或突发公共卫生事件的应对措施,社区卫生紧急行动 和反应及相关法律、伦理道德问题的介绍。
随班就读支持保障体系
思考
在随班就读工作中 主体通过什么样的手段和方法 实现支持？
支持系统要素
上海市 随班就读 工作会议
支持系统要素
随 班 就 读 培 训 研 讨 会
（一）政府支持
1．制定政策和规划 2．建立行政运行机制 机制：主要通过构建“以政府为主导，教育行政 以政府为主导， 以政府为主导 部门为主体，各职能部门紧密配合， 部门为主体，各职能部门紧密配合，全社会共同 参与” 参与”的行政管理模式来实现。 （1）建设完善的随班就读行政管理网络 （2）建立完善的随班就读教研教学指导网络
胜任 教师
教学 科研
教学是支持系统的核心 科研以课堂教学为重点 随班就读教师 资源教师教师
2.师范院校的支持
叠加培养模式
普教 知识
特殊教 育知识
3.特殊教育学校的支持
随班就读师资 进行培训 培训
评估
通过教学质 量评估发现 问题、交流 经验
帮助岁半就读 教师 促进普特融合
科研
本身科研 队伍优势 ，知道和 自身科研 信息、训 练、辅导 资源 中心 巡回 指导
2.专业服务机构
• 医疗、康复、心理咨询、福利等部门。通 过政府有关部门的协调，随班就读学校要 敞开校门，把这些机构中的专业人士吸纳 进来，共同为残疾学生提供恰当的专业服 务，为他们谋求更好的发展。
3．民间团体
• 民间团体中获得资金支持； • 教学和教育研究方面的支持。
资源教室的支持
资源教室：是在普通学校或特殊教育学校 资源教室 建立的集课程、教材、专业图书以及学具、 教具、康复器材和辅助技术于一体的专用 教室。 资源教室： 资源教室：可以满足具有显著个别差异儿童 的特殊教育需求，为他们在普通学校接受 平等的教育提供最适合的环境与条件。
特殊教育学 概述
它强调为身心障碍儿童提供正常化的教育环境， 在普通班中提供所有的特殊教育和相关服务措施 使特殊教育和普通教育融为一体。
2
1994年6月7日至10日，联合国教 科文组织在西班牙萨拉曼卡市召开 了“世界特殊教育大会 ”。代表8 个政府与25个国际组织参加“世界 特殊需要教育大会”的代表们，认 识到在普通教育体系里为残疾儿童、 青少年与成人提供教育的必要性和 迫切性，颁布了《萨拉曼卡宣言》， 明确提出了“全纳教育 （Inclusive Education)”的思想， 所谓“全纳教育”，是教育应当满 足所有儿童的需要，每一所普通学 校必须接收服务区域内的所有儿童 入学，并为这些儿童都能受到自身 所需要的教育提供条件。
26
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据资料显示：我国学龄残疾儿童接受特 殊教育服务率为4.53%、学龄特殊需要儿童 接受特殊教育服务率不到2%。 在我国特殊教育学科还是一门年轻的学 科。由于种种原因我们的特殊教育起步较晚， 至今特殊教育学科自身建设尚不太完善。在 理论探索、课程建设、教材建设、教学方法 改进；教学手段革新、师资培训、行政管理 等许多方面仍有大量的工作要做。
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特殊需要儿童 （special Education needs）
因个体差异而有不同的特殊教育要求的儿童。 泛指一切在学习能力与学习方面与一般学生差 异较大，不易适应教学环境，需要特别辅导的 儿童。这些儿童可以因身心方面缺陷或学习能 力障碍，也可以因资赋优异 或处境不利而产生学习问题， 需要特殊教育。
广义上的特殊教育除了对生理或心理有缺陷的 儿童或少年的教育外，还包括对天才比如智力 超常儿童的教育以及品德不良儿童或少年的教 育。如今，国际上已经形成了从幼儿教育到成 人高等教育的完善的特殊教育体系，体现了终 身教育的发展趋势。
儿童社会支持系统── 一个重要的研究课题
儿童社会支持系统── 一个重要的研究课题
易进
【期刊名称】《心理发展与教育》
【年(卷),期】1999()2
【摘要】儿童的社会支持系统是由儿童及其周围与之有接触的人们（支持者），以及儿童和这些支持者之间的交往活动所构成的系统。
国外从７０年代末开始对儿童社会支持系统进行专门的研究，已从某些角度揭示了儿童社会支持系统的结构、功能、年龄发展特征，以及部分影响因素。
我国目前还没有系统的儿童社会支持系统的研究。
研究儿童社会支持系统对丰富和发展儿童心理学的基本理论、全面了解儿童并有效促进其发展具有重要的理论和实践意义。
我们有必要在国内外相关研究的基础上，对儿童的社会支持系统展开进一步的研究。
【总页数】4页(P59-62)
【关键词】儿童;社会支持系统
【作者】易进
【作者单位】北京师范大学教育系
【正文语种】中文
【中图分类】B844.1
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1.儿童保护政策与留守儿童社会支持系统——对贵州毕节留守儿童自杀事件的反思[J], 马良;郭玉飞
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3.一个重要的研究课题 [J], 林钧才
4.文化生产力:一个重要的研究课题 [J], 李黎明
5.社会主义市民社会:一个新的研究课题 [J], 俞可平
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中国残疾人联合会关于2024年度中国残联课题（第二批）指南公告
中国残疾人联合会关于2024年度中国残联课题（第二批）指南公告文章属性•【制定机关】中国残疾人联合会•【公布日期】2024.06.06•【文号】•【施行日期】2024.06.06•【效力等级】团体规定•【时效性】现行有效•【主题分类】残疾人保障正文2024年度中国残联课题（第二批）指南公告为认真贯彻落实党的二十大和二十届二中全会精神，全面落实好中国残联八代会工作部署，为编制“十五五”残疾人事业发展规划提供科学可靠的依据，根据《中国残联课题管理办法》有关规定，现面向社会各研究机构和研究人员发布本年度第二批中国残联课题指南。
一、研究方向（一）听力语言残疾预防与康复专项课题1.听力筛查、诊断技术及方法研究2.老年听障人群的听力康复技术研究3.听觉能力康复评估与干预方法研究4.特殊病例听力康复策略研究5.听力相关疾病（突聋、眩晕、耳鸣等）治疗策略研究6.儿童（听障、孤独症、发育迟缓、智障、脑瘫等）/成人/老年人言语语言障碍特征研究7.言语治疗与语言康复技术研究8.语言能力康复效果评估方法研究9.0-3岁沟通交流障碍儿童早期干预技术研究10.沟通交流障碍儿童心理及行为特点研究11.沟通交流障碍儿童融合教育研究12.听力语言康复专业学科体系建设研究13.听力语言康复专业课程体系建设研究14.听力语言康复人才队伍建设研究15.听力语言康复机构运营状态和质量16.听力语言康复服务保障水平与效果（二）视障文化专项课题1.我国图书馆视障阅读推广服务案例研究2.智能技术在图书馆无障碍阅读服务中的应用研究3.视觉障碍人群基础数据调查与特征分析4.博物馆视障文化建设研究5.农村视听残障群体观影需求及服务体系政策措施建议研究6.视障人士提升诗词素养的实践研究（定向委托）（三）残疾人体育专项研究课题1.轮椅冰壶项目综合科研攻关与服务研究2.残奥冰球项目综合科研攻关与服务研究3.残奥高山项目综合科研攻关与服务研究4.残奥越野滑雪及冬季两项综合科研攻关与服务研究5.残奥单板滑雪综合科研攻关与服务研究6.残疾人辅助训练器材设计研发攻关研究7. 残疾人健身示范点、康复健身体育进家庭的运行模式与管理办法研究（四）残疾人辅助器具专项研究课题1.个人移动辅助器具2.矫形器和假肢3.个人生活自理和防护辅助器具4.沟通和信息辅助器具5.环境改善和评估辅助器具6.个人医疗及技能训练辅助器具7.家务辅助器具8.家庭和其他场所的家具和适配件9.操作物品和器具的辅助器具10.就业和职业培训辅助器具11.休闲娱乐辅助器具12.辅助技术专业学科建设研究13.辅助技术创新人才培养模式研究14.残疾人基本辅助器具补贴制度实施情况调查15.“互联网”辅助器具服务模式研究16.辅助器具质量管理质量检测体系建设17.辅助技术促进无障碍环境建设研究18.辅助器具服务及产品标准化研究19.辅助器具应用效果研究20.辅助器具质量检测设备改良研究21.辅助器具适配服务操作规范化研究22.辅助器具使用现状及需求研究（五）盲人医疗按摩专项1.中医推拿按动疗法渊源与学理支持研究2.中医推拿按动疗法诊疗方案的优化与评价研究3.中医推拿按动疗法功法研究4.中医推拿、针灸、现代康复等融合治疗开展中医、中西医结合的理论基础及疗效研究5.推拿结合脊骨-神经医学治疗相关病种的理论基础及疗效研究（六）专门协会专项（定向委托）1.特殊教育学校视力障碍学生教育安置现状及对策研究2.无障碍服务背景下视力障碍学生校园阅读现状与需求满足度研究3.中途失明自助互助康复服务推广策略的实践研究4.中国盲人按摩史编制研究5.中国盲人音乐史研究6.新时代融合教育听力残疾学生需求调研7.家庭因素视角下智力障碍学生社会适应的关系研究8.基于康复胜任力架构的培智学校体育教师胜任力现状研究9.京津冀三地智力残疾人职业教育支持服务体系构建研究10.南宁市孤独症儿童友好城市项目规划与标准研发11.孤独症人群照护者的生殖健康素养评价及干预措施研究12.后生素JK-21 改善孤独症问题行为的多中心研究13.精康融合行动中服务需求与多元主体协同体系探讨14.居家精神障碍患者康复服务规范研究二、申报要求及经费资助各专项课题申报要求及经费资助情况详见附件。
社区在特殊需要儿童社会支持系统中的特殊机理实践探论
社区在特殊需要儿童社会支持系统中的特殊机理实践探论朱梅;任锐【摘要】特殊需要儿童属于弱势群体,他们的支持系统是不完整的、断裂的,运用何种资源、通过哪些力量进行弥合成为我们探讨的焦点.本研究通过理论和实证研究,梳理、确立社区在特殊需要儿童社会支持系统中的特殊地位,拉动社会力量进一步完善社会支持系统,探索出一条特殊儿童社区教育发展道路,使特殊需要儿童得到最适当的帮助,赢得尊严与公平.【期刊名称】《枣庄学院学报》【年(卷),期】2017(034)001【总页数】6页(P133-138)【关键词】社区;特殊需要儿童;社会支持系统【作者】朱梅;任锐【作者单位】枣庄学院心理与教育科学学院,山东枣庄 277160;枣庄学院心理与教育科学学院,山东枣庄 277160【正文语种】中文【中图分类】G459(一)特殊需要儿童生存现状的触动本文中的特殊需要儿童，主要指残障儿童及智障儿童。
在我国“强政府、弱社会”的体制下，政府及相关部门一直起着主导作用，而非政府组织的功能尚不健全。
随着我国经济社会的转型，国家强调“社会事务社会办”，藉此，政府等职能部门从社会事务领域淡出，导致本已存在的特殊需要儿童救助不力的局面更加严重。
联合国《儿童权利公约》明确指出，“确认世界各国都有生活在极端困难下的儿童，对这些儿童需要给予特别的照顾”[1](P54)。
而现状是，部分特殊需要儿童依然被封闭在家中与社会隔绝，物质营养、精神营养均达不到良好状态，即使被幸运地送到特殊教育机构接受所谓正规训练的特殊儿童，单调、机械、不合理、缺乏人文关爱的教育方式使得他们难有理想的训练效果，这些特殊儿童家庭普遍缺乏向社会求助的意识，或不知向谁求助，如何求助，因而错失训练最佳期，给个体和家庭带来痛苦，给社会带来负担。
长期如此，极易形成严重的个人与社会问题。
因此，通过构建与完善特殊需要儿童家庭社会支持系统，充分调动社会资源，动员社会力量参与，预防儿童问题发生、保障儿童权益已迫在眉睫。
随班就读的支持系统
随班就读的支持系统在推进随班就读的过程中，为随班就读提供全方位支持的各种要素构成的一个相对完整的系统就是随班就读的支持保障系统。
随班就读支持系统的建立与完善可以帮助普通学校有效接纳特殊儿童，还可以解决随班就读教育质量不高的问题，从而促进特殊儿童的社会化与融合，并最终构建全纳性社会。
经过多年的研究与探索，我国已基本形成一个自上而下的、呈阶梯式的、由宏观到微观的支持系统。
即以政府为主导，教育行政部门为主体，各级职能部门相互联系、紧密配合，全社会、全方位共同参与的随班就读支持保障系统。
一、随班就读支持系统的构成要素随班就读支持系统主要包括行政支持系统、社会支持系统、学校支持系统、家庭支持系统等四个领域。
二、支持系统各个要素的内容和方法（一）行政支持系统的内容和方法行政支持系统包括从国家到地方的各级政府职能部门，如各级政府、教育部门、残疾人联合会、民政部门、卫生系统等。
主要为开展随班就读的普通学校提供各种支持和鼓励，包括政策、资金、指导机构及人员安排、资源中心的建设等，随班就读质量保证所牵涉的行政支持系统比特殊学校和辅读班更广泛，直接性更大。
有效运行的前提是上下级相关部门之间需要相互协调、相互配合。
行政支持系统的内容和方法包括：1.组织规划与推行手段：依据国际国内形势发展，及时组织、领导、规划、制定相关配套的政策、制度等文件，宣传相关理念，研究推进方法和手段，解决根本性的支持问题。
2.资金保障与队伍建设：解决资源教室建设、相关设施设备、人力资源的合理配置，教师培养培训、科研等经费问题。
（二）社会支持系统的内容和方法社会支持系统是随班就读工作有效推进的重要一环，主动争取社会各方面的支持与配合是政府和学校及家庭应该积极进行的。
社会支持系统的内容和方法包括：1.社区及相关专业机构：各种教育机构，如早教中心、少年宫、街道居委会、社区医院、社区康复中心、各种性质的学校等。
通过宣传开展社会教育，改变人们的观念，形成接纳的社会环境。
特殊教育概述
一．特殊教育概述●第一节特殊教育的基本概念●一、特殊儿童●（一）定义●1、特殊儿童●广义：与正常儿童在各方面有显著差异的各类儿童（低于正常的儿童、高于正常的儿童、轻微违法犯罪的儿童）。
●狭义：专指残疾儿童，即身心发展上有各种缺陷的儿童。
●2、残疾儿童●指身心发展上有各种缺陷的儿童，包括智力残疾、听力残疾、视力残疾、肢体残疾、言语残疾、精神残疾、多重残疾等。
●3、特殊教育需要儿童●因个体差异而有各种不同的特殊教育要求的儿童。
●（二）分类●1、美国残疾人教育法的分类：13类●2、国内分类●视力残疾●听力残疾●言语残疾●智力残疾●肢体残疾●精神残疾●多重残疾●（三）个别差异●1、个体间差异●智力、能力、个性、兴趣等方面质的差异和量的差异●2、个体内差异●个体内部内在各种能力发展的不平衡。
●了解个体间和个体内的差异的目的是帮助每个学生达到全面而个性化的发展。
●二、特殊教育●是教育的一个组成部分。
它是使用一般的或经过特别设计的课程、教材、教法和教学组织形式以及教学设备，对有特殊需要的儿童进行旨在达到一般或特殊培养目标的教育。
●（一）教育对象●国家教育部规定的特殊教育对象主要包括三类：智力残疾、听力残疾、视力残疾●台湾12类；美国13类●（二）教育内容●替代性课程：盲文、盲人定向行走●调整原有的内容：改变呈现方式；内容简化●补充必要的内容：补充职业教育的内容●（四）教育场所●美国的“瀑布式安置体系”●（五）从事特殊教育和相关服务的人员●特殊教育教师●教师助理●心理学家●听力学家●咨询师●诊断和评估人员●职业治疗师●物理治疗师●康复咨询师●学校社会工作者●言语病理学家●第二节特殊教育的发展历程●一、欧洲和北美特殊教育发展历程●（一）听觉障碍●1760年，法国神父莱佩在巴黎创办了世界上第一所聋校。
手语教学的创始人。
●德国教师海尼克是口语教学法的创始人。
●美国的加劳德特大学。
●（二）视觉障碍教育●1784年，法国人霍维在巴黎创建了第一所盲校。
8 全国健康扶贫动态管理系统使用培训(1)
健康扶贫动态管理系统主要功能介绍
系统配置
基层填报人员的规模较大，做好账户
01
的权限分配管理。
三个一批
帮扶对象的核准分类操作、救治信息填
报操作。三个一批施策落实反馈填报。
挂图作战
图形化展示，多层级精准到户，精确到病。
02 03
决策分析
提供基于23张定制化统计报表，后续还
04
会提供更多统计功能。
贫困县调查
ration/login.jsp
• 登陆界面输入：用户名、 密码、验证码，点击登陆。
全国健康扶贫动态管理系统 登陆系统注意事项
• 定期刷新您浏览器的页面缓存，通过CTRL+F5的方式，否则很多 页面细节更新浏览器会自动屏蔽掉。
• 请通过CTRL+鼠标滚轮的方式将页面调整为适应您显示器的最佳 比例，否则可能导致页面排版错乱丢失内容。
• 注：已将高血压和冠心病分别作为
。 464901和464902点选填报
全国健康扶贫动态管理系统
2018年新增功能
生存状态：可对经过核准或者 存有救治记录、签约服务记录 的人员的生存状态进行修改。 患者无被救助意愿时，核准为 无需救治，在人员备注说明。 死亡人员需要补录调整信息时， 需要县级管理员到死亡人员维 护中进行设置复活后才可以继 续操作。 备注栏目里还新增了国务院扶 贫办认定的人员患病情况。 特别说明下残疾人员如果医疗 救治好转的可能，可以归属为 无病无需救治状态。
• 点击
弹出“人
员信息核准”页面。页
面信息分为三栏：1.人
员基础信息，2.核准分
类，3.疾病信息。
• 核准分类：即核准是否 “需治疗” ，如需治 疗添加疾病和救治种类 （大病、重病、慢病）。
全国留守儿童和困境儿童信息管理系统
全国留守儿童和困境儿童信息管理系统简介全国留守儿童和困境儿童信息管理系统是一个旨在为监护人、社工、教育机构和相关部门提供便捷管理留守儿童和困境儿童信息的系统。
该系统通过信息化手段，实现了对留守儿童和困境儿童的全面管理、服务调查、资源支持和跟踪服务的功能。
功能模块1. 信息录入模块该模块用于录入留守儿童和困境儿童的基本信息，包括姓名、性别、年龄、家庭住址、监护人信息等。
监护人还可以提供孩子的身高、体重、爱好等详细信息，以便更全面地了解儿童的情况。
2. 服务调查模块该模块通过定期向留守儿童和困境儿童进行调查问卷，了解他们的生活状况、教育需求等。
通过问卷调查，可以及时发现他们的困境和心理问题，并进行相应的服务和支持。
3. 资源支持模块该模块用于管理和分配社会各方提供的资源支持，包括物质支持、教育资源、心理咨询等。
监护人和相关部门可以向系统提交资源支持申请，并通过系统进行审核和分配，确保资源得到合理利用。
4. 跟踪服务模块该模块用于对留守儿童和困境儿童的服务进行跟踪和评估。
监护人和社工可以记录儿童接受的服务内容和效果，并通过系统进行评估和反馈。
这样可以帮助监护人和服务机构了解服务的实际效果，以便进一步优化服务。
5. 报表统计模块该模块用于生成各类报表和统计数据，以便监护人、社工和相关部门进行决策和分析。
系统可以根据录入的信息和服务数据，自动生成各类报表，如留守儿童人口统计、服务效果分析等，方便了解留守儿童和困境儿童的整体状况。
系统特点1.信息共享和保护：系统通过权限管理和加密技术，确保信息的安全性和隐私性，同时实现信息的共享和交流，提高数据利用效率。
2.效率提升：系统的流程化操作和自动化功能，节省了人力和时间成本，提高了工作效率和服务质量。
3.决策支持：系统通过数据的分析和报表的生成，为决策者提供了决策支持，帮助他们制定更科学、更符合实际的决策方案。
4.服务跟踪和评估：系统的跟踪服务模块可以帮助监护人和服务机构了解服务的实际效果，并及时进行评估和调整，提供更有针对性的服务。
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特教輔導團：教授、資深巡迴特教老師不定 期的蒞臨指導、特教諮詢專線 物理治療：每月一次的大肌肉動作評估 職能治療：每月一次的小肌肉動作評估 語言治療：每月一次的語言理解與表達評估
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