新课程下的初中作文教学
谈新课程下的初中作文教学改革
２写作 内容 具 有 开 放 性 ， 达 形 式 具 有 灵 活性 ， 题 形 式 ． 表 试 多样 性 。 ３凸显 人 文 性 ， 重 创 新 意 识 。 ． 注 从 以 上 分 析 可 看 出 ， 考 命 题 从 中学 生 的 学 习 生 活 、 交 中 社 活 动 等 横 向探 索 ， 中学 生 内 心 世 界 、 想 品 德 、 美 情 趣 进 对 思 审 行 纵 深 揭 示 ， 而 使 我 们 明 确 了作 文 学 习 的方 向 。 从
良好 的 习惯 不 是 一 蹴 而 就 的 ，它 的 形 成 需 要 一 个 漫 长 的 过 程 ，更何 况 由 于 学 生 年 龄 低 幼 ，要 保 持 稳 定 的 习惯 也 不 容
易。 因此 更 需 要 教 师 在 整 个 过 程 中加 以督 促 与 鞭 策 。 就 决 定 这 了 我 们 对 学 生 学 习 习 惯 和 学 习态 度 的 评 价 必 须 贯 穿 于整 个 教
学活动。 主要通过三个渠道 。 我 即学 生 自评 、 生 互 评 、 师评 学 教
允 许 学 生 请 教 老 师 、 教 同学 、 教 家 长 ， 次 反 复 进 行 ， 到 请 请 多 直 他 自 己满 意 为 止 。这 样 的 方 式 让 学 生 对 英 语 的 测 试 减 少 了畏 惧 感 ， 老师 产 生 了 亲 切 感 。 总 之 ， 学 生 的评 价 要 从 学 习态 对 对 度 、 极 性 、 造 性 、 惯 、 趣 和 方 法 等 方 面 进 行 综 合 等 级 评 积 创 习 兴
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谈 新 课 程 下 的 初 中 作 文 教 学 改 革
０５０ ） ６ ６ ０
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生 动 丰 富 ： 写 话 题 作 文 ， 写 命 题 作 文 ， 少 对 学 生 思 维 的 多 少 减 限 制 ， 学 生 写 作 发 挥 广 阔 的空 间 。 给 纵 观 中 考 作 文 试 题 ， 命 题 上体 现 出 以下 几 个 特点 。 在 １ 题 范 围体 现 出鲜 明 的 时 代 意 义 和 广 泛 的 社 会 意 义 。 ． 命
新课程下初中作文教学之我见
新课程下初中作文教学之我见新的课程标准指出，作文是语文课程的重要组成部分，是基础教育阶段学生必修的培养书面表达能力的一门课程。
它的总目标明确规定：学生要做到具体明确、文从字顺地表达自己的意思；根据日常生活，运用常见的表达方式写作。
为了适应新课程改革的需要，体现学生主体性原则，我认为中学作文教学的重心应转移到以下几个方面上来。
一、激发写作兴趣新课标提到，写作初始阶段的目标设定，特别强调情感态度方面的因素，把重点放在培养写作的兴趣和自信上，让学生愿意写作、热爱写作，变“要我写”为“我要写”。
兴趣是作文最重要的内驱力，学生是写作的主人。
因此，教师不应只囿于课堂作文教学，而应积极创造条件，引导学生走出课堂，走向校内外，如图书馆、阅览室、风景名胜甚至农贸市场等，去认识和感受丰富的生活，不断扩大写作领域。
学生亲身走进这些地方，带着好奇心去看、去听、去感受，就能调动其主动性和积极性，激发写作兴趣。
二、夯实写作基本知识与要求首先，从最基本的字、词、句开始。
在教学中，教师应鼓励学生能巩固并逐步扩大识字量，积累和丰富词汇，在此基础上弄清句子最基本的结构，从而减少写作中的错别字、词汇贫乏或语句不通的现象。
其次，在课堂教学中，教师要落实作文基本知识，掌握作文基本要求。
包括如何审题立意、如何选材构思、如何让语言富有表现力等。
首先，引导学生分析命题，包括命意作文的特点。
如果学生能把握命题的特点，就能避难趋易。
其次，指导学生把握思维的方法。
同一个题材，思考问题的角度不同，发现的问题就不同，得出的结论也各有不同。
因此，教师必须在培养学生集中思维的基础上适当发展他们的多维思维方式。
此外，让学生掌握文体知识，使学生适材选体。
不同文体的比较教学、交叉训练可以让学生更好地掌握规律，根据不同的题材性质用不同的体裁来表现。
还有开头的方法、过渡的方法、结尾的方法、设置中心句的方法等等，也应该有针对性地结合教学进行训练。
三、学会积累材料“巧妇难为无米之炊”，要写好文章就要引导学生明确必须拥有丰富的材料，并将材料与主题的关系处理好，使材料更好地为文章的主题服务。
谈新课程背景下的作文教学
并 最熟悉 、 感受最 深的事情 ， 让他们有 事可写 、 有事想写 。 生明白训练重点 ， 自觉尝试运用一定的写作技法去写
二是 经 常 提 醒 他 们 留 心生 活 。很 多 学 生 有 这 种 感 受 ： 有 作 。
时产生 了想写一篇 文章 的念 头儿 ， 冲冲地 拿起笔来 ， 兴 却终 因不知从何写 起而搁 笔。作 为教 师就要 明确 告诉
义 务 教 育 课 程 标 准 试验 教 科 书 共 安 排 了 ３ ６次 作 文
中生却“ 怕写作 文” “ ， 不喜欢写 作文 ” 。面对这些 写作 训练 ， 每次训练都有 简要指 导和写 作要求 ， 这个写 作要
有 畏 难 情 绪 的 学生 ， 师 的 责任 就 是 指 导 他 们 自我 培养 求就 是我们常说 的训练重 点。教师应结 合该单元 阅读 教 在 让 写作兴趣 。一是沟通写作与生活的渠道 ， 让他们写 自己 课 教 学 ， 作 文训 练 前 给 学 生 以具 体 的 写 作 指 导 ， 学
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生活 的方 法 。 我 的做 法 是 ： 在教 学 每 篇 课 文 时 都设 计 与
新课程背景下初中作文教学模式应用探析
新课程背景下初中作文教学模式应用探析近年来，新课程改革的冲击，冲向全国学校，也改变着中国学校教育改革的轨迹，其中，也体现在初中作文教学模式上，变革的声浪正在磅礴而来。
从新课程改革引入到学校，理念更加强调学生合作、探究和实践，重视学生的学习兴趣和能力的培养和发展，更多的重视实际应用能力的培养，将作文教学作为实践的重要组成部分，致力于提高学生实践思维、创新思维和团队协作课堂环境。
针对新课程改革背景，为了使初中作文教学更加科学化、更有针对性，更能满足学生的学习特点，学校应该把作文教学模式落实到整个学科教育教学活动中，加强对学生学习兴趣的激发，形成以探究性学习为特点的学习环境。
首先，应该重视作文话题的选取，以提升学生的学习兴趣。
课堂上，应该采取合作交流的方式，让学生们在课堂中参与意见的激烈交流，以提高学生的表达能力。
此外，在课堂上也可以采用实际操作，让学生们体验实践、实践出学习，促进学生多种学习能力的发展。
再者，课堂上采用专题讨论、小组合作的方式，让学生们在小组中形成思想的交流，完善细节，以提高学生的表达能力和专题探讨能力。
学校可以请老师介绍一些以前的作文，让学生们汲取其中的经验，以提升学生的表达能力。
此外，学校也可以在课堂上采用多种作文形式，让学生有更多的体验，以增加他们的想象力。
最后，学校可以采取不同的思维模式，引导学生们运用新的思维方式，进行新颖的作文撰写，以提高学生的语言表达能力。
另外，学校还可以请专业老师进行指导，让学生们及时获得对作文内容或格式等有针对性的反馈，完善细节、修正错误，以提高作文的完整度。
因此，新课程改革的影响，使得初中作文教学模式也有所改变，以贴近新课程改革的理念，让学生更好地实践知识，同时也提高学生的语言表达能力。
学校可以采取以上模式，让学生更有兴趣地参与到课堂教学中，以提高作文教学的质量，为学生提供更多新颖、实用的学习技能。
初中作文课教案 初中作文教学教案精选11篇
初中作文课教案初中作文教学教案精选11篇教案是教师为顺利而有效地开展教学活动，根据课程标准，教学大纲和教科书要求及学生的实际情况，以课时或课题为单位，对教学内容、教学步骤、教学方法等进行的具体设计和安排的一种实用性教学文书。
以下这11篇初中作文教学教案是来自于作者的初中作文课教案的范文范本，欢迎参考阅读。
初中作文课教案篇一一、教学目标：通过片段训练，使学生能进行细致的描写。
二、教学重点：片段练习三、教学难点：通过片段练习，掌握进行细致描写的技巧。
四、教学设想：演示实验、练习、分析、片段练习、方法五、教学过程：（一）组织教学、课堂导入：同学们在学习语文的过程中，感到较可怕的是写作文，往往胶尽脑汁而无处下笔，搜肠刮肚找不到一个词语。
其实，你们都是幸运的，因为前人留给我们太多的宝藏，“孔子的‘三人行，必有我师’，李太白的杯中酒，曹雪芹笔下的十二金钗，只要我们能多读好书，再掌握一定的作文技巧，又何愁写不好作文呢？这节课，就让我们一起解决作文中的一个难题：“怎么进行细致的描写”？（二）讲授新课1、教师演示：教师手拿一个纸飞机，用力射出去，然后飞机掉教师演示到了地上。
要求：（1）同学们要仔细观察，然后用一段话进行描写。
（2）同学们之间交流、分享。
2、摘录例句：a、老师把纸飞机用力的射了出去，飞机在空中飞了一圈，掉到了地上。
b、老师右手拿一个纸飞机，高高向斜后方举起，身体向右倾斜45度角，右脚后退一小步，头微微抬起，向斜上方看，用力的将飞机射了出去。
飞机在空中像一个翩翩起舞的女子，画了一道优美的弧线，轻轻地站在了地上。
3、分析：这两段话，你认为哪段写的好？为什么？4、教师引导分析：得出“描写三原则”。
师总结：描写是什么呢？我认为描写就是把你看到的东西，可能是一个人、一件物品、一个场景，告诉没有看到的人。
如果你要告诉别人什么，首先一定要告诉别人。
师总结：描写时，除了告诉别人“有什么”“怎么样”外，还要告诉别人“像什么”（板书：像什么）运用一定的修辞，这样才能使你的作文生动形象。
新课程理念下初中作文教学的几点思考
新 课 程 理 念 下 初 中 作 文 教 学 的 点 思 几 考
杨 景 玉
（ 州 市 邹 庄 镇 中心 初 级 中学 ， 苏 邳 州 邳 江 摘 要 ： 新课 程 与 旧课 程 最根 本 的 区别 在 于理 念 。新 课 程 所 蕴含 的 先进 教 育理 念反 映 了 当今 时代 经 济 全球 化 、 文化 多元 化 、 会信 息化 的特 点 ， 现 了世界 教 育 的发展 趋 势 ， 社 体 而新课 程发 展 的核 心是 新课 程 理 念 的 落 实。 能否 把 这种 先 进 的理 念 ． 变成 转 教 师 的教 学行 为 ， 是新 课程 改革 能 否成功 的 关键 关 键 词 ： 课 程 理 念 初 中作 文 教 学 思 考 新 现 阶段 ， 中作 文教 学正 沐 浴着 新 课 程改 革 的 阳光 ， 初 在新 理 念 的 滋润 之 下 ， 步 走 向 了摒弃 传 统 教学 模式 的轨 道 。 由此 ， 逐 我 想 到 以前 的作 文教 学情 况 。教 师往 往无 视 学生 的个 性和 特 点 ． 忙 于 传 授 、 置 ， 生 疲 于 接受 、 付 ， 出 的 文章 缺 少 灵 气 ， 有 布 学 应 写 偶 些 佳 作崭 露 头 角 ， 给 人 一 种 “ 人 一 面 ， 篇 一律 ” 感 觉 。 也 千 千 的 学 生缺 乏 独特 视 角 和独 特见 解 ， 的是 别 人 的思 想 、 验 ，吃 的 用 经 “ 是别 人 嚼过 的馍 ” 。这 种作 文教 学 ， 某 种意 义上 说 ． 从 挫伤 了学 生 作 文 的积极 性 和 兴趣 ， 制 了学 生个 性 与想 象 力 的发 展 ， 其 是 扼 尤 在新 课程 改 革 的今 天 ， 不利 于学 生作 文水 平 的提 高 。 更 造 成 这 种局 面 的 原 因 有 ： １应 试 教 育 最 严 重 的 弊 端 就 是 （） 无 视学 生 的个 性 特点 ， 分 强 调 共 性 ， 过 以考 分 作 为 主要 的 评 价 标 准 。 谓 个 性 ， 指 在 一 定 的社 会 条 件 和 教 育 影 响 下 形 成 的 所 是 个 人 不 同 于他 人 的 比较 稳 定 的 本 质 特 性 。我 们 生 活 在一 个 异 彩 纷 呈 的世 界 ， 与 人 的基 本 素 质 是 相 同 或 相 近 的 ， 人 这是 人 的共 性 ， 由于 每 个 人 在 先 天 禀 赋 、 境 影 响 和接 受 教 育后 的 但 环 内化 过 程 等 方 面 的千 差 万 别 。 定 会 具 备 无 限 丰 富 、 异 纷 呈 必 差 的个 性 。 个性 的发 展不 仅 是 人 身 心 发 展 的需 要 ． 且是 社会 发 而 展 的需 要 ， 是 新 课 程 新 理 念 的最 基 本 的要 求 。 （ ） 统 教 育 也 ２传 观 念 的束 缚 和 实 际利 益 的 制 约 ．使 作 文 教 学 的方 法 和 手 段 难 以推 陈 出新 ， 就很 难 有 创 造 性 的发 展 。 也 我们 通 常所 说 的写 作 能 力 ， 学 生 的 认 识 能 力 、 察 能 力 和 分 析 事 物 能 力 、 造 能 是 观 创 力 、 合 概 括 能 力及 语 言表 达 能 力 的集 中表 现 。 综
浅议初中新课程标准下的作文教学
下 面先 谈 笔者 在课 堂上 的 几种 做法 ：一 “ 逼 ” ， 就 情 感 的抒 发 ，教 师批 改 则 是 思想 的 启迪 、感 情 的疏 导 。 因而 是 逼 着 写 ，当 一 种 正确 的 意 图与 设 想 没 有 被 学 生 理 解 、 接 教 师 对作 文 的 批 改绝 不 可 等 闲视 之 ，更 不 可 敷 衍 了事 。 首先
感 。其次评语要有亲切感 ，多用亲切 的口吻、提示性的磋 商 力求做 到定时组织 学生到 图书室 、阅览室或借助 网络博览 语气 ，这样有利于创设和谐 、宽松的氛 围，使学生怀着愉快 群 书；及时 向学生推荐优秀篇 目、可读篇 目，指导学生订
的心 情 ， 乐于 动 脑 想 ，认 真 动 手 改 ，而 不 会 产 生逆 反 心 理 或 阅相 应 的 报 刊 ，确 定 学 生 课 外 阅 读 的 导 向 ：定 期进 行 阅 读
浅议初 中新课程标准下的作文教 学
◎余 健 群
初 中语文新课程 标准中提 出： “ 写 作 是 运 用 语 言 文 字 受 而 变 成 自觉 行 为 时 ， 就 要 “ 逼 上 梁 山 ” 。作 文 题 命 出 之 进 行 表 达 和 交 流 的 重 要 方 式 ，是 认 识 世 界 、认 识 自我 ， 进 后 ， 限 时 完 成 。 时 间 一 到 ，立 即 点读 、 点 评 。开 始 “ 逼” 行 创造性表述 的过程。 ” “ 写 作 教 学 应 贴 近 学 生 实 际 、 让 的 时 候 ，虽 然 未 必 人 人 写 得 出 ，但 一 写 ，一 读 ，一 评 ， 课 学 生 易 于 动 笔 、 乐 于 表 达 ，应 引 导 学 生 关 注 现 实 ， 热 爱 生 堂 气 氛 就 活 跃 起 来 了 ，好 像 一 潭 平静 的 湖 水 投 入 了 一 粒 石
新课程背景下初中作文教学的尝试
学生的创造 力、 想象 力， 然而 然提高 了作文教学 的质 量， 自
深 受学生欢迎 。 ’
下面 ， 笔者具 体谈 谈 自己在 新课程背 景下提高作 文教
学质 量的实践与探索 。
一
二、 利用多种 多样的训练 方式 ， 发展学生 的作 文能 力
现 代社会 的发展对人们 写作 能力 的要求越来 越高 ， 作
在活动前 ， 语文教师必须精心设计好活动方 案， 包括时 间、 地点、 活动 内容 、 程序 （ 包括活动 导入、 活动总结 ）安全 、 监管 、 注意事项 。 在活 动开始时 ， 语文 教师不必预先 告诉学
生活动 以后要写作文 ， 以免学生思想上背包袱 、 心理上加压
想、 经验、 认识及感悟去束缚、 限制学生的观点、 思想、 认识、
文 教学的成败 ， 直接 关系 到我 们培养 的学生能否适 应现代 社会发展 的需要以及能否实现提 高全 民族 科学文化水平这
一
战略 目标 的大 问题 ， 以初 中语文教 师必须重视 写作训 所
练， 利用 多种方式 调动学 生的写作积极 性 ， 并发展 、 提高学 生 的创新 能力， 导学 生写出各有千秋 、 具一格 的优秀文 指 别
广大农村初中作为基础教育 的重要组成部分 ， 如何结合 《 语
文新课程标准》 深入广泛地展 开作文教学改革 ， 力提 高作 大
松 松写作文 、 快快乐乐 写作文 ， 并切 身体验成 功的滋味 ， 同
时也有利于拓展学生 的视野 ， 富学 生的知识， 丰 有利于发挥
文教学质量 ， 是值得 每一位 语文教师反复 思考和探讨 的 问
、
开展丰富多彩的实践活动 ， 让学生轻轻松松 写作 文
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浅谈新课程下的初中作文教学
摘要：在课程改革的浪潮中，作为新型的语文教师应如何来进行作文教学，来改变学生厌写、怕写的现状，大面积提高语文成绩呢？作为老师，我们应如何找准病因，对症下药。
作文教学必须把激发学生的写作兴趣放在首位。
只有创设乐写氛围，变”要我写”为”我要写”，才能进一步引导学生由熟生巧，渐入佳境，让作文教学真正成为训练思维能力、培养创新精神的主阵地。
关键词：激发学习；抓住契机；营造情景；真情实感
中图分类号：g633.3文献标识码：b文章编号：1672-1578（2013）05-0077-02
作文是语文的窗户。
语文成绩的好坏，通过作文来透视。
可见作文教学至关重要。
尤其是在新课改的今天，更不可忽视。
可是在长期的教学实践中，常常发现学生对作文还存有不同程度的神秘感和畏惧感。
总觉得无话可说，无事可写。
作为老师，我们应如何找准病因，对症下药，在新课程下进行作文教学呢？
1.激发学生写作兴趣，从营造氛围着手
“赏识是最好的激励”，为了保护学生写作的积极性，在评价学生作文时要以正面评价为主。
对于学生作文中的优点要大加赞扬，要积极地肯定，对于作文中存在的问题，在指出时要有一个度，不能一次性指出太多的问题，这样容易使学生对写作失去信心。
即使是指出问题，最好也能使用商量或建议的语气，使学生看到自己写好作文的希望。
对于一些优秀作文，教师要积极鼓励学生进行投稿。
对于学生来讲，自己的文章变成了铅字，就是一种肯定，能极大地激发他们写作的热情。
造出一种”山雨欲来风满楼”的气氛，以点带面，让学生感受成功的喜悦，感受到作文的分量，大大提高他们创作的积极性。
这样，以点带面，整个班级写作积极性都能得到有效调动。
2.让学生从认识生活，感受生活开始写作文
农村学生的生活十分丰富，他们从小生活在大自然的怀抱里，对丰富多彩的田野风光、四季景色的变化以及千姿百态的动植物都特别熟悉，但不少学生一遇到作文就发愁，感到没什么可写。
因此，在作文教学中，我尽量引导学生到广阔的生活中去，使学生认识生活、感受生活、热爱生活。
美学告诉我们，用热情的眼光和态度来观察现实生活，观察周围景物，能使观察更仔细、更持久、更深入。
人的情感植根于外在的客观现实，学生沉浸在物我交流愉悦中，对客观事物的认识加深了，能感受到平日里没有感受的美好情感，在司空见惯的平凡之处看到动人的美，认识、感受到生活的真谛。
这样学生就会更加热爱生活，生活便成为了学生写作的源泉。
3.引导学生走进生活，回归生活，从生活中寻找写作素材
著名教育家叶圣陶先生说过：”生活如源泉，文章如溪水，泉源丰富而不枯竭，溪水自然活泼地流个不停。
”可见，作文与生活是密不可分的，生活是作文的源泉，作文又为生活服务，反映生活的真实。
《全日制义务教育语文课程标准》也指出”写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热
爱生活，表达真情实感。
”要想学生在写作中有话可说，有事可写，有感可发，使作文言之有物，言之有趣，就要引导学生回归生活，观察生活，体验生活，感悟生活。
生活是丰富多彩的，语文课堂教学就要走出课堂走进生活，走进社会，扩大学生的视野。
魏书生说过：”作文的源头活水，是生活积累，巧妇难为无米之炊。
”只要引导学生用眼睛去观察生活，用耳朵去聆听生活，大自然的青山绿水，城市的高楼大厦，乡村的小桥流水，乡镇小贩大声的叫卖，母亲耳边温柔的唠叨都可能成为活生生的写作素材。
另外初中生大多在12～15岁之间，他们对世界充满了好奇，容易接受新鲜事物，他们喜欢交网友，赶时髦，追潮流，追捧歌星影星，教师要引导他们从纷繁复杂的社会生活中寻找适合感情宣泄的材料，潜心积累写作素材，拓宽思维空间，写出自己想写的东西。
“问渠那得清如水，为有源头活水来。
”生活是作文最广阔的课堂，走进生活，是摆脱作文教学贫弱状态的根本途径。
如果仅仅限于作文课上的冥思苦想，那只能是无源之水，要有效解决”无米之炊”的问题就要引导学生带着思考去深入生活，通过生活的表面现象，看到深刻的本质，积累写作素材。
4.教师要更新作文教学观，鼓励学生说真话，写真人，叙真事，抒真情
当代中学生大多个性十足，他们敢想，敢说，敢做，喜欢标新立异。
所以，教师在作文教学中应转变那种”画地为牢”的方式，定
题目，定内容，使学生不敢”越雷池一步”，包办代替的教法，让学生变被动为主动，变配角为主角，充分发挥学生的主观能动性，给予学生足够的自由空间，用我手写我心，爱怎么写就怎么写，写出自己独特的看法和感受，从而使他们感受到作文能使人”一吐为快”，这样学生就会慢慢喜欢上写作，变写作为内在的需求和欲望。
需要注意的是：在学生的真话作文中，可能由于个人阅历的不足，看问题分析事情存在偏差，这时候最忌教师在批改时针对学生的真话进行指责，那样学生可能一辈子不敢在作文中说真话了，对学生独特的见解和感受应给予充分的理解与宽容，教师可以选择恰当的时机与学生面谈，引导树立正确的人生观世界观价值观，保护学生敢说真话的欲望。
5.重视阅读，广闻博览，提高语言修养与人文内涵
阅读是写作的基础，也是一种体验生活，感悟人生的方法。
一个人作文水平的高低，与他的知识面、信息量、认识事物能力、分析问题能力、语言驾驭能力、写作技巧的掌握等等有密切的关系。
而这些能力的获取和提高，大多来自于我们广泛的大量的阅读。
语文老师要鼓励学生多读名著，多读有较高品位的文学作品，以提高自己的语言修养和人文内涵。
在课堂上老师要多留一些时间指导学生诵读课文，领会课文内容，引导学生品味作者是如何构思的，作品是如何表情达意的，作家是如何锤炼语言？，然后再把精彩的章句画下来熟读背诵，这样日积月累，提起笔来也就会顺手多了。
除了抓紧课堂阅读教学之外，语文老师还必须加强课外阅读的指导，拓
宽视野，发展思维，增加知识，把已学知识转化为能力。
6.勤练笔，在多写多练上下功夫天才出自勤奋，天道酬勤。
仅仅靠生活的经历还是不够的，学生从小要养成勤奋好学的习惯，把自己的所见所闻，及时地写下来。
作文是综合性很强的训练，要让学生的训练落到实处。
我们不能把作文训练仅仅限制在课堂里，搞封闭式的训练。
光靠在课堂里，按照教材编排的七、八次作文训练，那是远远不够的，无法有效地对学生进行作文教学，从而达到提高写作水平的目的。
因此，我们还重视激发学生在课外作文的兴趣，使学生把作文作为一件乐事，勤写勤练。
如通过在班里办班报、鼓励学生为学校广播站写稿件，开展读书报、评书报、剪书报评比活动，每周进行一次即兴作文比赛、鼓励学生自觉地写日记、写观后感、读后感，组织学生参加各项征文比赛，为少儿读物写稿、开展社会调查、收集信息等途径，让学生在广阔的天地里勤练勤写，让”巧妇能为有米之炊”，从而使学生写出精彩的文章来。