(完整版)第三章小学儿童的认知发展

3、时间知觉的发展
时间知觉是客观对象的持续时间、速度和顺序在头脑中的反映。 • 在儿童的心理发展过程中，时间知觉的发展较迟。儿童对外部时间标尺（
日历和时钟）较为困难。 • a) 在入小学前，他们能掌握辨别今天、昨天、后天等时间词汇，也能告
诉你他们的年龄。但当涉及较小的时间概念（如对分钟、秒钟的认识）时 ，他们的认识是不确切的； • b) 5岁儿童的时间知觉不准确； • c) 7岁儿童开始能用时间标尺，但主要是外部标尺，而且使用水平不高， 仅有35%的儿童使用了时间标尺； • d) 8岁儿童基本能主动利用时间标尺，时间知觉的增长而提高，并表 现出初步的颜色偏好。
• 3-4个月能辨别彩色 • 3岁儿童能识别5-6种常见色 • 6岁能区分各种原色，如：红、黄、绿、橙
、蓝等，
鲜艳的颜色容易引起视觉兴奋，有利于 视力发展。丰富的色彩同时也有利于儿童心 理的发展。
儿童房间布置柔、明快、有反差如粉色 配白色，蓝色配白色等，忌深色。
（3）视觉缺陷
色觉缺陷，包括色弱和色盲 色弱者在刺激光较弱时几乎分辨不出任何颜色在男 性中占5.8％，女性占1.5%。
色盲分为全色盲和局部色盲 • 全色盲者只能看到灰色或白色，丧失对颜色的感受
性。 • 局部色盲者分为红绿色盲和黄蓝色盲。
注意对色觉缺陷儿童心理护理
正常人眼中的色觉和色盲患者眼中的色觉
不随意注意（无意注意）：没有预定目的，也不需要意志努 力的注意。 随意注意（有意注意）：有预定目的，需要意志努力的注 意。
下面请大家看下面的图，图上写着几个数字，请大家看完后回 答：是什么数字？它们的总和是多少？
叶绚等的研究发现：
• 3岁儿童能辨别上下方位； • 4岁儿童可以辨别前后方位； • 5岁开始辨认以自己为中心的左右方位； • 但幼儿对左右方位的辨认尚不完善，他们 还无法掌握左右方
位的相对性和角度； • 而且3～4岁的幼儿对上、下方位的掌握也还不很稳定。
朱智贤通过实验研究了儿童的左右概念的发展，提出 了儿童左右概念发展的三个阶段：
级的小学生，在学习几何图形时，常常需要与具体的事物联 系在一起。 • 到了小学高年级时，能脱离具体事物，认识到图形的一般特 征。小学生对几何图形的认识，是由对具体直观图形的认识
过渡到对一类图形共同特征的掌握。
2、方位知觉的发展
方位知觉
就是儿童的空间定位能力。如，上下、前后、左右等。视 觉的方位定向不是天生的，而是后天学会的。
二、儿童感觉的发展
（一）儿童视觉的发展 1、视敏度
指视觉系统分辨最小物体或物体细节的能力。 医学上称之为视力。 • 1-2岁儿童 视力0.5-0.6 • 3岁儿童 视力0.6-0.8 • 4岁儿童 视力0.8-1.0 • 5-7岁儿童 视力1.0以上 • 儿童的视敏度的发展随年龄的增长不断增长。
中小学生要科学保护眼睛和矫正视力。
手腕僵硬，字迹歪扭，结构不当，用力不均匀）。
第二节 儿童注意与观察的发展
一．儿童注意的发展
1．注意的定义 注意是心理活动对一定对象的指向和集中。
2．注意的指向性和集中性 指向性：人的心理活动对一定对象的选择。 集中性：心理活动反映事物达到一定清晰和完善 程度的现象。
（一）．儿童无意注意和有意注意的发展 1、注意的种类
1.知觉的选择性
知觉整体性
知觉理解性
知觉恒常性
（二）儿童知觉的发展
1、形状知觉的发展 • 小学儿童形状知觉发展特点：圆形—正方形—三角形—半圆
形—梯形—菱形—平行四边形。 • 4岁是图形知觉的敏感期，应乘此时让幼儿学识汉字，因为
汉字也是一种图形。 • 儿童进入小学以后，形状知觉的发展水平较低。特别是低年
（二）时间知觉的发展 1. 时间估计能力
5-6岁儿童 ﹤ 7岁儿童
﹤ 8岁儿童
（不会利用时间标尺）（“吃饭时”、“一天”） （基本主动使用时间标尺）
2. 时间单位认识 一小时 日 周 月 纪元、世纪
最易掌握
最难掌握
4、运动知觉的发展
儿童运动知觉发展特点
• 大肌肉运动觉成熟较早（如走、跑、跳、攀登、伸展等）； • 小肌肉运动觉发展较迟（精细动作做不大好，握笔的手指、
（二）儿童听觉的发展
• 出生第一天的新生儿就已经有了听觉反应。 • 儿童的听觉能力要发展许多年，在青春期的11～15
岁时基本达到成熟。 • 儿童辨别音调高低的能力，从6岁到19岁之间有显著
的提高。成年后听觉能力逐渐下降。 弱听障碍后果 对儿童听力缺陷要及时发现和治疗
知觉
知觉：是人脑对直接作用于感觉器官的客观事物 的各个部分和属性的整体的反映。
感受性与感觉阈限
绝对感受性与绝对感觉阈限
– 绝对感觉阈限——刚刚能够引起感觉的最 小刺激量（也称最小可觉差）.
– 绝对感受性——对最小刺激量的感觉(觉察 )能力，即感觉的灵敏度。
• 两者的关系——数值上成反比.公式：E=1/R
差别感受性与差别感觉阈限
– 差别感觉阈限——刚刚能够引起差别感 觉的刺激物的最小差别量。
第三章 儿童的认知发展
第三章 小学儿童的认知发展
第一节 儿童心理发展概况 第二节 儿童的注意 第三节 儿童的感知与观察 第四节 儿童的记忆 第五节 儿童的思维
第一节 儿童感知觉的发展
感觉是人脑对直接作用与感觉器官的客观事物（ 适宜刺激）的个别属性的认识（反应）。
有的人能听到很小的声音， 辨别很细微的差别， 看见很小的字，我们说他们的 感觉很灵敏。
– 差别感受性——对最小差别量的感觉能 力。
两者的关系——数值上成反比。
感受性的变化
感受性的变化：
感觉适应：如果刺激物对感受器的刺激时间过长，就 会使感受性发生变化。
如：“入芝兰之室，久而不闻其香；取鲍鱼之肆，久而不闻其 臭”，即嗅觉的适应现象
感觉对比：同一感受器接受不同的刺激，从而使得感 受性发生变化。
• 第一阶段（5-7岁）：能比较固定地辨认自己的左右方位。 • 第二阶段（7-9岁）：初步地、具体地掌握左右方位的相对
性。 • 第三阶段（9-11岁）：能比较灵活地、概括地掌握左右概念
。
陈敦淳提出：
• 已有75％的8-9岁的儿童能灵活、准确地掌握左右概念。 • 而6-7岁是儿童左右概念发展的飞跃期。