小学数学课堂趣味性教学论文
小学数学课堂趣味性研究论文
小学数学课堂趣味性研究论文小学数学课堂趣味性研究论文一、利用信息技术提高小学数学课堂的趣味性信息技术的普及为教学中的生生互动，师生互动提供了便利的条件。
学生和教师可以在交互式新媒体新技术电子白板上动手操作、演练，很好地发挥了教师在教学中的指导作用，也充分发挥了学生的在学习中的主体性，将数学课堂的主动权交给了学生。
利用信息技术现代化教学设备的各种综合的功能，还能够突出教学的重点和难点，凸显数学知识的特点。
利用动画效果和显著的视觉效果，能够调动学生的多种感官，使学生积极参与到数学课堂的学习中来。
交互式新媒体新技术电子白板教学能使枯燥泛味的数学学习变得生动有趣，使课堂教学的双边活动尤为突出。
教师与学生、学生与学生之间交流互动，小组与小组之间交流互动，要使这种互动达到最佳效果，就缺少不了交互式新媒体新技术电子白板的熟练使用。
在数学课堂教学中，教师根据这门学科的特点和学生的具体学情，利用新技术新设备的综合功能，能够让学生的兴趣大增，吸引学生的注意力，调动学生学习数学的积极性。
这些新设备能将枯燥的数学知识变得生动有趣，可以调动学生的'各种感官，让学生积极主动地参与到数学课堂学习中来，能在很大程度上提升数学课堂的趣味性。
二、创设趣味性的课堂教学环境教师要创设趣味性的课堂环境。
数学老师要改变传统的横排竖排相互对齐的老农种田式的课堂布局，可以根据数学教学内容将一个小组学生的桌子摆放在一起，让小组的成员围着摆放的课桌就坐，也可以让全班的学生将桌子摆成马蹄形，学生围坐，教师在这样的课堂环境中教学，就会与学生打成一片，从形式上扩大教学活动的参与面。
这样，教师能够及时掌握学生学习的情况，及时调整教学内容。
此外，现在的数学课堂注重互动，在生生互动、师生互动的过程中，学生合作学习，体验获取知识的探究经历。
数学教学中的互动活动，有利于提高学生的自主学习能力，还有利于培养学生的合作意识和团队精神，凸显了教师在数学教学中的主导性和学生的主体地位。
小学数学课堂趣味性探讨论文
小学数学课堂趣味性探讨论文１转变传统的数学教学理念素养教育提倡在学校教育教学活动开展中，老师要秉持着“一切为了同学，为了同学的一切”的原则来开展各种活动。
在应试教育的影响下，老师一般将自己作为教学活动的仆人，同学在课堂上对老师肯定听从即可。
在这种教学理念的影响下，老师将自己作为教学的权威，在课堂活动开展中有着不行挑战的权威，这就使同学的学习活动受到各种束缚，教学主动性不高。
针对这种状况，老师首先要转变传统的教学理念，树立“以同学为中心”的教学观念，老师作为教学活动的组织者来构建多种教学活动，引导同学主动参加课堂活动，在与同学合作中探究数学学问。
因此，在学校数学教学活动开展中，老师要对同学的数学学习实际状况和数学认知结构进行深化地观看与分析，对其独特差异予以充分的敬重，拉近师生关系，构建出和谐、公平的师生关系，以此为基础，使同学对老师产生亲近之感，“亲其师，信其道”，这样同学才能对该老师所讲授的科目产生深厚的爱好。
２转变传统的数学教学方式在传统的数学课堂教学中，老师一般实行“老师讲，同学听”的“一言堂”模式，在这种模式下，老师将自己作为数学教学的权威，凭借着教材、粉笔、黑板来构建数学课堂。
同学在这种数学教学模式下只需要坐在课堂上硬着皮头皮来听老师的高谈阔论就可以，不需要对老师的讲解发表过多的看法，接受内容和程度就可想而知了。
再加之，数学本身就是一门极具抽象的学科，对于爱玩、爱动且以形象思维为主的学校生来说，数学是一门很难理解的科目。
在老师枯燥、乏味的讲解和数学自身抽象难懂的双重作用下，学校生对数学学习很难产生爱好，有的甚至会对此产生厌烦心理。
针对这一点，老师就要主动转变自己的教学方式，通过创新教学手段来构建丰富好玩的教学活动，以此为基础引导同学主动参加数学学习。
为了能够构建出具好玩味性的数学课堂，我会将课堂还给同学，依据数学应用性这一特点来为同学供应一些动手操作的.机会，让他们在自主探究中解决数学问题，享受到数学学习的乐趣。
论趣味性教学在小学数学教学中的有效运用
论趣味性教学在小学数学教学中的有效运用【摘要】本文介绍了趣味性教学在小学数学教学中的有效运用。
在分析了现阶段小学数学教学存在的问题，提出了使用趣味性教学的研究目的。
在从趣味性教学的定义和特点、在小学数学教学中的意义、方法与实践、案例分析等方面进行了探讨。
通过对趣味性教学在小学数学教学中的有效运用进行总结和展望，强调了趣味性教学对小学数学教学的重要性，并提出了未来的研究方向。
文章旨在为小学数学教育提供新的视角和教学方法，促进学生对数学的兴趣和学习效果。
【关键词】趣味性教学，小学数学，有效运用，定义，特点，意义，方法，案例分析，重要性，展望未来，总结。
1. 引言1.1 研究背景小学数学教学一直以来都是一个备受关注的话题，教师们在教学中常常面临着学生对数学知识的难以理解和学习兴趣不高的问题。
传统的数学教学方式注重理论和公式，缺乏趣味性和互动性，导致学生对数学产生了抵触情绪，甚至出现了数学焦虑症状。
研究表明，通过运用趣味性教学方法，可以激发学生的学习兴趣，增强他们的学习动力，促进他们的思维发展和创造力。
如何在小学数学教学中有效地运用趣味性教学，成为了当前教育领域需要探讨和解决的重要问题。
本文旨在探讨趣味性教学在小学数学教学中的有效运用，为提高数学教育质量和学生学习效果提供参考和帮助。
1.2 问题提出在小学数学教学中，教师常常面临着如何提高学生学习兴趣和学习效果的挑战。
传统的数学教学方法往往以灌输知识为主，重视学生对知识点的记忆和应用，缺乏趣味性和互动性，导致学生学习的兴趣不高，容易产生学习厌烦情绪。
如何在小学数学教学中有效运用趣味性教学成为当前亟待解决的问题。
问题的核心在于如何在传统的数学教学中融入趣味性元素，激发学生的学习兴趣，使他们在轻松愉快的氛围中积极参与到数学学习中去。
如何设计多样化的趣味性教学活动，使学生在活动中培养逻辑思维、解决问题的能力，提高数学学习的效果，也是需要解决的问题之一。
如何在小学数学教学中有效运用趣味性教学，激发学生学习兴趣，提高学习效果，是亟待探讨的问题。
小学数学趣味性教学论文
小学数学趣味性教学论文数学知识过于抽象，教学过程就显得枯燥，教师如在教学方法上依然采用“满堂灌”和“填鸭式”的话，对于还处于比较贪玩好动的阶段的小学生而言，面对枯燥的课堂，恐怕很难积极自主地学习。
这就需要教师在教学时增强课堂教学的趣味性，以便激发学生的学习兴趣，让他们在轻松有趣的课堂中完成数学各环节的教学。
如何增强小学数学教学的趣味性呢？笔者认为可以从以下几个方面着手。
一、让游戏和学习合为一体教学过程中，适当的将一些小游戏穿插其中，寓教于乐，让学生边玩边学。
如“三角形稳定性”教学时，笔者就利用了小游戏来进行，让学生在游戏中学到知识，从而使学习过程变得更轻松。
笔者在课前准备了一些小木条和一些小钉子，上课时让学生们分组游戏，让几个小组用三根小木条钉成一个三角形的木架，而另外几个小组用四根或者是五根小木条钉成四边形或者五边形的木架，然后各小组分别扭动自己钉好的小木架，再说说自己游戏后的感受。
学生们兴致都很高，忙得不亦乐乎，钉好木架后，自己扭动扭动本小组的木架，然后又去扭动扭动其他小组的木架，最后得出一致的结论：四边形、五边形等木架的形状发生了改变，而三角形的没有改变。
然后引导学生分析为什么，之后就导入三角学稳定性这一主题。
再如教学“平移和旋转”一课时，笔者也是让学生们通过游戏来掌握这一知识。
首先让学生们课前准备好旋转飞机和陀螺等玩具，在课堂上分别玩这些玩具，从而让他们在玩的过程中仔细观察平移和旋转的现象。
像这样在教学中穿插游戏，不仅激发了学生学习的兴趣，更重要的是，通过这样的游戏学到的知识，学生记得特别牢固。
其实在平常的教学中我们不难发现，如果课堂教学没有任何的活动或是游戏穿插其中，学生只是被动的为了学习而学习的话，学生的学习成绩不仅得不到提高，反而会产生厌学等不良情绪。
二、将生活和学习合二为一无论学习什么知识，我们都会关心一点：学习这些知识是否有用，有什么用。
对此，在教学中，教师应该注重把知识与实际生活相结合，也就是善于通过自己的引导，学生懂得把知识应用于生活中，从而体会学习知识的乐趣。
浅论小学数学课程的趣味性教学
浅论小学数学课程的趣味性教学1. 引言1.1 引言小学数学课程作为培养学生数学思维和逻辑能力的重要课程，其教学方式至关重要。
传统的数学教学往往枯燥乏味，导致学生对数学产生不良情绪，甚至产生数学恐惧症。
采用趣味性教学方法，激发学生学习数学的兴趣和潜能，变得尤为重要。
本文将探讨小学数学课程的趣味性教学，包括趣味性教学的重要性、趣味性教学的方法以及小学数学课程的趣味性教学实践案例。
通过对这些内容的深入探讨，我们可以更好地了解如何让数学课堂变得更加生动有趣，让学生从中收获知识的同时感受到学习的乐趣。
让我们一起走进小学数学课堂，探索趣味性教学的奥秘，让数学不再是一座高不可攀的学习难关，而是一片充满乐趣和挑战的广阔天地。
2. 正文2.1 趣味性教学的重要性趣味性教学是小学数学课程中非常重要的一环。
通过趣味性教学，可以激发学生学习数学的兴趣和热情，帮助他们更好地理解抽象概念和解决数学问题。
在趣味性教学中，学生们可以通过参与各种有趣的游戏和活动，体验到数学的乐趣，从而提高他们的学习积极性和主动性。
趣味性教学还可以培养学生的合作能力和创造力，通过小组合作和讨论，激发他们的思维，促进他们的交流和合作能力的发展。
趣味性教学还可以帮助学生建立起积极的学习态度和自信心，减轻他们对数学学习的压力和抵触情绪。
趣味性教学在小学数学课程中扮演着非常重要的角色，它不仅可以提高学生的学习效果，还可以培养他们的多方面能力，为他们的未来学习和发展奠定良好的基础。
2.2 趣味性教学的方法趣味性教学的方法包括多种形式，可以通过游戏、故事、实践等方式来引起学生的兴趣和注意力。
利用游戏是一个常见的趣味性教学方法。
通过将数学知识融入到游戏中，让学生在玩乐中学习，不仅增加了学习的趣味性，也提高了学生的参与度和积极性。
故事也是一个很好的趣味性教学方法。
老师可以编写与数学知识相关的情节故事，让学生通过故事了解数学知识，激发他们的兴趣和好奇心。
实践也是一种有效的趣味性教学方法。
小学数学论文：浅谈小学数学课堂中的趣味性教学
小学数学论文：浅谈小学数学课堂中的趣味性教学引言数学是一门需要逻辑思维和抽象能力的学科，对于小学生来说，常常感到枯燥乏味。
因此，在小学数学课堂中引入趣味性教学方法是非常重要的。
本论文旨在探讨如何在小学数学课堂中运用趣味性教学以提高学生的研究兴趣和研究成绩。
背景小学数学课堂通常以教师传授知识为主，学生被动接受。
这种传统的教学方式容易导致学生对数学的抵触情绪，并且学生很难理解数学的实际应用。
因此，我们有必要引入趣味性教学来改变这种状况。
趣味性教学的定义和目标趣味性教学是指通过创造有趣的研究环境，激发学生的兴趣和动力，提高学生的研究积极性。
其目标是培养学生对数学的兴趣和理解能力，激发他们对数学的探索欲望，并提升他们的研究成绩。
趣味性教学的方法和策略1. 游戏化教学：将数学知识融入游戏中，通过游戏的方式让学生主动参与，提高学生的兴趣和参与度。
2. 视觉化教学：运用图表、图像等视觉元素，让抽象的数学概念变得更具体，更易于学生理解。
3. 故事化教学：通过讲述有趣的数学故事，激发学生对数学的好奇心，并将数学知识融入到故事情节中。
4. 实践性教学：将数学知识与实际生活相联系，让学生了解数学在实际生活中的应用，并培养他们解决实际问题的能力。
趣味性教学的效果评估评估趣味性教学的效果可以通过以下方式进行：1. 学生研究兴趣的调查问卷：通过调查学生对于趣味性教学的兴趣和参与度进行评估。
2. 研究成绩的改善：比较引入趣味性教学前后学生的平均成绩，评估教学方法的有效性。
3. 学生参与度的观察：观察学生在趣味性教学中的积极参与程度，评估教学的吸引力。
结论通过引入趣味性教学方法，小学数学课堂可以变得更加有趣和具有吸引力。
趣味性教学可以提高学生的学习积极性和学习成绩，培养他们对数学的兴趣和理解能力。
因此，我们应该在小学数学教育中广泛应用趣味性教学方法。
小学数学趣味性实践教学(3篇)
第1篇摘要：数学作为一门基础学科，对于培养小学生的逻辑思维能力和解决问题的能力具有重要意义。
然而，传统的数学教学模式往往枯燥乏味，难以激发学生的学习兴趣。
本文旨在探讨如何通过趣味性实践教学，提高小学数学教学效果，激发学生的学习热情。
一、引言随着新课程改革的深入推进，小学数学教学逐渐从传统的知识传授型转向能力培养型。
然而，如何提高学生的学习兴趣，使他们在轻松愉快的氛围中学习数学，成为当前小学数学教学的重要课题。
本文从趣味性实践教学的角度，探讨如何提高小学数学教学效果。
二、趣味性实践教学的意义1. 提高学生的学习兴趣趣味性实践教学以学生为主体，通过丰富多彩的教学活动，激发学生的学习兴趣，使他们在轻松愉快的氛围中学习数学。
2. 培养学生的创新思维趣味性实践教学鼓励学生动手操作、合作探究，培养学生的创新思维和解决问题的能力。
3. 提高教学效果趣味性实践教学能够提高学生的学习积极性，使他们在课堂上更加专注，从而提高教学效果。
三、趣味性实践教学的方法1. 创设情境，激发兴趣（1）利用多媒体技术，创设生动有趣的情境，将数学知识与生活实际相结合，让学生在情境中感受数学的魅力。
（2）通过故事、游戏等形式，将数学知识融入其中，激发学生的学习兴趣。
2. 动手操作，体验成功（1）组织学生进行数学实验、制作教具等活动，让他们在动手操作中体验数学的乐趣。
（2）开展小组合作探究，让学生在交流、合作中共同解决问题，提高他们的团队协作能力。
3. 游戏教学，寓教于乐（1）设计趣味数学游戏，让学生在游戏中学习数学知识，提高他们的数学素养。
（2）开展数学竞赛、知识竞赛等活动，激发学生的学习热情，培养他们的竞争意识。
4. 创新评价，关注个体差异（1）采用多元化的评价方式，关注学生的个体差异，激发他们的学习潜能。
（2）鼓励学生自我评价、同伴评价，提高他们的自我认知能力。
四、案例分析以小学数学四年级《分数的初步认识》为例，教师可以采用以下趣味性实践教学：1. 创设情境：教师可以利用多媒体展示生活中的分数实例，如蛋糕、饼干的分割等，让学生初步了解分数的概念。
论趣味性教学在小学数学教学中的有效运用
论趣味性教学在小学数学教学中的有效运用1. 引言1.1 背景介绍在当今社会，教育的重要性日益凸显。
教育不仅是传授知识，更是培养学生的综合素质和能力。
在小学数学教学中，如何让学生对数学产生兴趣，如何提高他们学习数学的积极性和主动性，是每位数学教师面临的重要问题。
传统的数学教学往往注重对知识点的讲解和训练，学生学习起来往往枯燥乏味。
如何通过趣味性教学的方式，激发学生学习数学的兴趣，提高他们的学习积极性，成为当前数学教学的一项重要任务。
本文将探讨趣味性教学在小学数学教学中的有效运用，通过案例分析、教学方法探讨和教学效果评估，深入探讨如何通过趣味性教学的方式，激发学生学习数学的兴趣，提高他们的学习效果。
1.2 问题提出在小学数学教学中，学生普遍存在着对数学学习的兴趣不高的问题。
传统的数学教学方式往往枯燥乏味，缺乏趣味性，导致学生对数学产生厌倦情绪，影响了他们对数学的学习兴趣和积极性。
如何解决小学数学教学中的趣味性不足的问题，激发学生的学习兴趣和自主学习能力，成为当前数学教学中亟待解决的问题。
我们迫切需要探讨如何在小学数学教学中有效运用趣味性教学，提高教学效果，激发学生对数学学习的兴趣和热情。
这一环节将深入剖析小学数学教学中趣味性不足的原因，指出问题所在，并为后续的研究奠定基础。
1.3 研究意义小学数学教学中的趣味性教学是一种应用广泛且备受重视的教学方法。
通过引入趣味性教学元素，可以使学生在轻松愉快的氛围中学习数学知识，激发他们学习的兴趣和积极性。
在教学过程中，教师可以通过设计富有创意的教学活动和游戏，使学生在参与互动中体验到学习的乐趣，同时潜移默化地掌握数学知识和技能。
研究表明，趣味性教学在小学数学教学中的有效运用可以促进学生的思维发展和学习成绩的提高。
通过调动学生的学习兴趣，激发其学习动机，趣味性教学可以帮助学生更好地理解和掌握数学知识，培养其数学思维和解决问题的能力。
趣味性教学还可以促进学生的合作意识和沟通能力的发展，培养其创新意识和团队精神，为其未来的学习和成长奠定坚实的基础。
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浅谈小学数学课堂的趣味性教学
心理学研究表明：“兴趣是人们对事物的选择态度，是积极认识事物或参加某种活动的心理倾向，它是学生积极获取知识形成技能的重要动力。
”教育家皮亚杰指出：“所有智力方面的工作都依赖于兴趣。
然而数学是一门逻辑性非常强，非常抽象的学科，而小学生的无意注意占优势，注意力不稳定，逻辑思维能力并不强，学习数学对他们来说必定是件艰巨的事情。
课堂又是学生获得知识的重要场所，作为教师的我们应如何把课堂教学设计得趣味性，让学生感到在课堂上是一个乐园，从“要我学”真正转入到“我要学”的学习氛围。
这是我们目前所面临的亟待解决的课题之一。
以下是我多年从事小学数学教学课堂的趣味性教学几点总结。
一、和谐课堂
课堂是学生学习知识的园地，教师工作的根据地，我们应该重视课堂教学，把和谐带入课堂，使课堂充满活力，只有在宽松、平等、和谐、生动、充满活力的氛围，才能诱发学生的创造兴趣，创造思维。
教师的教学艺术不仅在于传授知识，而在于激励、唤醒、鼓舞，教师应把愉快与热情传给学生，使学生受到潜移默化的影响，从而心情愉快充满激情地投入数学学习中去。
二、幽默课堂，充满活力
一个有幽默感的人，定受大家的喜爱，幽默驱赶烦恼，带来欢笑。
学生也喜欢有幽默感的教师，在教学中恰倒好处的课堂幽默，完全可驱赶学习的疲劳，活跃课堂气氛，同时能开拓学生思维的敏
捷和判断力，能进一步融洽师生关系。
如一次一学生在课堂老往后转，还不时说话，我看了他几回，他仍然旁若无人视而不见，我不动声色走到他身前，话锋一转提高嗓门对着他说“你屁股上按了滚珠儿啥”从来没有听过这句话的同学一下全乐了全变精神了，看着这位同学会心地笑。
接着我意外发现这下所有的学生都聚精会神地听，仿佛一下精神百倍。
此时此刻我顿时明白，幽默让我让学生得到美的体验，感受到幽默的魅力。
三、生活课堂，更有意义
生活离不开数学，数学来源于生活，数学与生活永远无法割舍，离开生活的数学是苍白无力的。
数学只有在实践中得以延伸，生活是数学的生命之源，教师应尽力创设情景、创造条件，将课堂与学生生活实际有机结合起来，使学生如身临其境，如见其人，如闻其声，加强感知，激发思维。
如我们学习《四边形》一章中，判断“等底等高的两个平行四边形拼在一起还是平行四边形”咋一看没错，但通过实践动手操作就会发现“等底等高的两个平行四边形拼在一起不一定还是平行四边形”。
四、激励性的教学语言，可以增强课堂教学的趣味性
德国教育家第斯多惠曾说过：“教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。
”教师要将激励性的教学语言策略贯穿于整个教学过程中，为最大程度地激发学生的主动性，促进学生主动参与、主动发展创造出良好的氛围。
在课前巧设情境，激发学生的学习动机；在教学过程中，给予不断地鼓励，帮助学生获得成功；
在活动结束时，注重运用激励性评价，鼓励学生进行创造性学习，评价中又注意引导学生评估优点，往好处看，从而强化学生主动参与学习的情感和动机。
另外，在课堂上自始至终都在使用激励性的教学语言，积极主动地寻找学生的闪光点给予激励，这种做法所体现的教学思想就是教师要主动走到每个学生身边，认识到每个学生都是生命的主体。
学生一旦感到自己被老师关注和认可，就会出现主动乐学的情景，这种情景下进行教学，就会取得意想不到的良好的教学效果。
因此，老师学会运用赏识、激励性的教学语言，可以给课堂教学增添几分趣味性。
五、运用故事
爱听故事是小学的特点之一，故事中有生动的情节，丰富的情感。
寓数学知识于故事之中不仅能吸引学生进入教学环境，还能促进学生主动学习。
《数学课程标准》指出，广大的数学教育工作者和数学教师，都应该“因地制宜，有意识、有目的地开发和利用各种数学课程与教学资源。
”在数学教学过程中，我们可对数学教学背景故事进行开发与利用，通过讲故事的形式，引发学生们学习数学的兴趣，让他们了解数学、引导数学志趣、熏陶精神和情感。
例如，教学“5的组成”时，可自编“兔妈妈带着四只小兔在门前两块草地上吃草”的故事，并且配上简笔画，以此让学生掌握“4和1”、“3和2”的两种“5”的组成。
六、通过学生情景表演，学生动手操作等方式探究新课，可以加大课堂教学的趣味性
导入只是为了一堂课拉开了序幕，要想让一节课充满趣味，保鲜下去，光靠巧妙别致地导入是远远不够的。
教师还需要在探究新知识的环节上添光增彩，才能让学生的心始终在课堂上。
如我们学校符静春老师在教学四年级数学“文具店”时，设计以小组为单位，同学们分别扮演着小售货员和小顾客。
同学们都演得很逼真、很兴奋，整个课堂立刻活跃起来。
这样实现了数学生活化，生活数学化，既有利于学生凭借生活的经验主动探索，有利于让学生感受到数学就在身边，使原来枯燥乏味的数学计算，转化为日常生活实际人手，使学生对数学产生浓厚兴趣和亲切感。
又如我在教学四年级数学“三角形的内角和”时，课前让每个学生准备一张直角三角形的纸片，一张锐角三角形的纸片，一张钝角三角形的纸片，一张正方形的纸片，一把剪刀。
一上课，就开门见山地指出：“今天我们学习三角形的内角和，看谁能利用自己手中的学具通过剪一剪、拼一拼、折一折、想一想等活动，你发现了三角形的内角和是多少度？”允许学生自由讨论。
学生听后，都积极思考，认真剪拼折想。
不一会儿，有的学生小声议论：“好象等于180度。
”不少学生争先恐后的举起了自己的小手，都希望第一个把自己的发现告诉给大家。
有的学生说：“我把三角形的三个角剪掉，可以拼成一个平角，平角是180度，所以，我认为三角形的内角和是180度。
”有的学生说：“我与他的方法不一样，我把正方形纸片沿着一条对角线剪开，剪成两个三角形。
因为正方形的内角和是360度，所以三角形的内角和是180度。
”我及时地表扬了这些同学，同学们都为自己的发现而异常
兴奋，掩饰不住自己的自豪与喜悦。
在这一教学过程中，学生不仅知道了一个三角形的内角和是180度，而且在动手操作中，学到了怎样由已知探索未知的思维方式和方法。
组织学生进行操作活动，促使学生动手，动眼，动脑，动口等多种感官参加，相互配合，提高感知效果，为学生从感性知识上升到理性知识打下坚实的基础。
而且亲自动手操作可以让原本枯燥的课堂教学富有趣味性。
总之，作为教育工作者应该遵循一个原则：“乐之者不如好之者”。
注意课堂教学的趣味性，调动学习学习数学的积极性，使他们从“要我学”变为“我要学”，成为课堂学习的小主人。
在数学教学中，突出教学的“趣味性”，对激发学生的学习兴趣，调动其学习积极性与主动性大有益处。
作为一名小学数学教师只有在教学中大胆创新，不断探索、灵活运用教法，才能让我们的数学教学真正成为一门“愉快的艺术”。