课文教学中的作文教学渗透
作文教学在语文课堂教学中有效渗透的方法探索
作文教学在语文课堂教学中有效渗透的方法探索作文教学一直以来都是语文教学中的重要组成部分，作文既是对学生语言能力的考验，也是对学生思维能力和表达能力的锻炼。
如何在语文课堂教学中有效渗透作文教学，使学生在写作方面取得更好的成绩，一直是语文老师们需要认真探讨和不断实践的问题。
在现实教学中，有一些方法能够有效地帮助作文教学在语文课堂中进行渗透，下面就让我们一起来探索一下这些方法。
要注重积累写作素材。
作文教学的出发点就是要求学生有丰富的写作素材，而这些素材来自于学生的观察、思考、感悟和阅读。
在语文课堂中，我们可以通过阅读课外读物、观察身边的事物、开展主题班会等方式，引导学生积累写作素材。
教师也可以结合社会热点、科学知识等进行课外拓展，激发学生的写作兴趣，帮助他们积累更多的写作素材。
要注重培养写作技巧。
在语文课堂中，教师可以通过开展写作技巧的讲解和练习，来提高学生的写作水平。
在写作的开始阶段，可以针对一些常见的写作难点进行系统的讲解，如开头段如何引出主题，如何合理运用修辞手法等。
教师还可以设计各种写作练习，如写作训练营、写作比赛等，来帮助学生在实践中提高自己的写作技巧。
要注重提高写作评价的科学化。
作文教学的一个重要环节就是写作评价，因为只有真实反馈才能帮助学生及时纠正错误、改进写作，进而提高写作水平。
在语文课堂中，教师可以根据学生的写作表现，设计合理的评价标准，并在批改作文时注重点评学生的优点和不足，给予合理的建议。
教师还可以引导学生相互评价、互帮互助，提高学生对作文评价的科学化和主动性。
要注重培养学生的写作兴趣。
写作兴趣是作文教学的重要组成部分，只有学生对写作有浓厚的兴趣，才能在写作中持之以恒，不断提高。
在语文课堂中，教师可以通过段落摘抄、名句赏析等活动，来激发学生的写作兴趣。
教师还可以鼓励学生多读好文章，多看名家的作品，从中汲取写作的营养，不断提高自己的写作品味和水平。
作文教学在语文课堂中的有效渗透，是一个艰辛而复杂的过程，需要教师们不断探索和实践。
作文教学在语文课堂教学中有效渗透的方法探索
作文教学在语文课堂教学中有效渗透的方法探索作文教学在语文课堂教学中是一种非常有效的教学方法，它能够促进学生的思维发展、提高学生的语言表达能力和写作能力。
下面将探讨一些在语文课堂教学中有效渗透作文教学的方法。
引导学生多读优秀作文。
在语文课堂上，教师可以选择一些优秀作文，让学生进行阅读并进行分析。
通过阅读优秀作文，学生可以学习到一些好的写作技巧和表达方法，从而提高自己的写作水平。
多读优秀作文还可以培养学生的审美观和鉴赏能力，使他们能够欣赏到作文中的美。
教师可以利用课文进行作文教学。
在语文课堂上，教师可以选择一些课文内容，引导学生进行写作。
教师可以让学生以某篇课文为话题，进行写作练习。
这样，不仅可以让学生在实践中掌握课文知识，还可以培养学生的写作能力。
语文课堂上还可以设置一些写作任务。
教师可以通过设计一些有趣的题目，引发学生的兴趣，激发他们的写作欲望。
教师可以出示一副图片，让学生根据图片所表达的意境进行写作。
通过这样的写作任务，学生可以锻炼自己的想象力和创造力，提高自己的写作能力。
教师还可以组织一些写作比赛和作文讲评活动。
通过比赛形式，可以激发学生的竞争意识，提高他们的写作热情。
而作文讲评活动可以让学生在老师的指导下进行写作，及时纠正错误，改进表达方式，提高写作质量。
教师还可以通过给学生布置一些写作任务和作业来巩固和提高写作能力。
作业可以包括对课文的理解和总结，写作练习等。
通过这样的写作任务和作业，学生可以进一步提高自己的写作能力和表达能力。
作文教学在语文课堂教学中有效渗透的方法探索
作文教学在语文课堂教学中有效渗透的方法探索
作文是语文教学中不可或缺的一环，既是语文教学的重要内容，亦是培养学生语文能力的有效手段。
如何在语文课堂中有效渗透作文教学，提高学生写作能力，是每位语文教师需要探索和实践的问题。
一、激发学生写作兴趣
兴趣是学习的最大动力，激发学生写作兴趣是提高学生写作能力的前提。
语文教师要关注学生的心理需求，灵活多样的教学手法，设计丰富有趣的写作主题，鼓励学生相互交流，分享写作经验，让学生体会到写作的乐趣和价值，从而激发学生的写作兴趣。
二、储备素材和模板
语文教学中，积累素材和模板很重要，可以帮助学生有效地去思考和表达。
教师可以为学生提供一些常用的句型和句式结构，使学生能够灵活运用。
此外，教师也可以为学生准备一些语料库，并鼓励学生进行记忆和积累，以便未来写作之用。
三、技法训练
在作文教学的过程中，教师需要注重写作技法的训练。
比如，如何合理分配篇幅，如何使用修辞手法，如何提高写作速度等技巧，都应该是教师灌输的重点。
通过对班级同学的对比分析、书本资料的参考等方式，加深学生对于写作方法和技巧的掌握，让学生的写作实力得到真正的提升。
四、写作讲评
写作教学的最终目的是提高学生的写作能力。
因此，写作讲评是不可少的一环。
在写作完成后，教师需要进行专业的点评和综合评价。
针对学生存在的问题，提出具体的改善方法和建议，鼓励学生不断探索和进步，不断完善自己的写作水平。
作文教学在语文课堂教学中有效渗透的方法探索
作文教学在语文课堂教学中有效渗透的方法探索作文教学是语文课堂教学中重要的一环，它能够培养学生的语言表达能力和思维能力，提高学生的文学修养和审美能力。
在语文课堂教学中，如何有效渗透作文教学成为了教师们探索的重要课题。
本文将探讨一些在语文课堂教学中有效渗透作文教学的方法。
教师可以通过选择合适的教材和教学内容来渗透作文教学。
在教学中选择一些富有故事性、情感性的文学作品，可以让学生通过阅读和分析这些作品，培养他们的情感表达能力和写作能力。
教师还可以选取一些与学生生活相关的话题作为教学内容，鼓励学生表达自己的观点和思考。
通过这种方式，可以激发学生的写作兴趣和积极性。
教师可以通过教学方法的设置来渗透作文教学。
传统的作文教学往往是让学生背诵一些模板和范文，这样的教学方法往往使学生缺乏主动性和创造性。
在语文课堂教学中，教师可以采用让学生自主思考的教学方法，鼓励学生去发现问题、解决问题。
教师可以设置一些讨论和互动环节，让学生自由表达自己的观点和见解，同时提供一些指导和引导，帮助学生提升写作的能力。
教师可以通过课堂活动的设计来渗透作文教学。
在课堂上，教师可以设置一些与作文相关的活动，例如写作练习、小组讨论、写作比赛等。
通过这些活动，可以让学生在实践中提升自己的写作能力，并激发他们的学习热情。
教师还可以给学生提供一些写作技巧和方法，帮助他们提高写作的效果和质量。
教师可以通过评价和反馈来渗透作文教学。
在评价和反馈中，教师可以针对学生的作文内容、结构和语言表达等方面进行点评，帮助学生发现和改正自己的不足之处。
教师还可以引导学生相互评价和批改作文，促进学生的交流和合作。
作文教学在语文课堂教学中的有效渗透需要教师选择合适的教材和教学内容，采用合适的教学方法，设计相关的课堂活动，并给予适当的评价和反馈。
通过这些方法的探索和实践，可以提高学生的作文能力和写作素养，更好地推动语文课堂的教学效果。
作文教学在语文课堂教学中有效渗透的方法探索
作文教学在语文课堂教学中有效渗透的方法探索作文教学在语文课堂教学中是非常重要的一环，它不仅能够帮助学生提高写作能力，还能够培养学生的观察、思考和表达能力。
如何在语文课堂中有效渗透作文教学，让学生真正受益，是每一位语文教师都需要不断探索和实践的课题。
本文将探索一些在语文课堂教学中有效渗透作文教学的方法，希望对语文教师提供一些借鉴和参考。
作文教学在语文课堂中的有效渗透需要从教学内容的整合入手。
语文课程中的课文内容可以成为作文教学的素材，通过对文学作品的解读和分析，引导学生学习文学写作的技巧和表达方式，同时也可以为学生提供丰富的写作题材。
通过将课文内容与作文教学有机结合起来，可以提高学生对文学作品的理解能力，培养学生的写作兴趣，同时也能够提高学生的文学素养。
语文课堂中可以采用多种教学方法来渗透作文教学。
可以通过阅读、讨论和分析优秀的作文范文来激发学生的写作兴趣，帮助他们积累写作经验和提高写作水平。
还可以采用写作工作坊、小组合作写作、互评互批等方式，让学生在语文课堂中进行实践性的写作活动，从而更好地掌握写作技巧和方法。
通过多种教学方法的有机组合，可以使作文教学在语文课堂中得到有效渗透，达到事半功倍的效果。
语文教师在渗透作文教学的过程中，需要注重引导学生树立正确的写作观念。
学生在写作过程中常常会面临种种困扰和挫折，教师需要及时指导和引导他们正确的写作方向。
还可以通过讲解写作技巧、进行写作指导、让学生进行写作实践等方式，帮助学生克服写作难点，培养学生的写作自信心，提高他们的写作能力。
只有树立了正确的写作观念，学生才能在写作过程中有条不紊，笔下流畅，取得更好的写作成绩。
语文教师还可以通过科学合理的评价方式来促进作文教学在语文课堂中的有效渗透。
作文教学的目的在于提高学生的写作能力，评价作文的过程十分关键。
教师要注重全面发挥评价的引导作用，通过评价指导学生的写作，帮助他们发现写作不足、改正错误，提高写作水平。
同时也可以采用同学互评、老师评改、语音评改等方式，让学生在评改过程中相互学习，提高自己的写作水平。
作文教学在语文课堂教学中有效渗透的方法探索
作文教学在语文课堂教学中有效渗透的方法探索1. 引言1.1 作文教学在语文课堂教学中的重要性作文教学在语文课堂教学中的重要性不言而喻，它是语文教学的重要组成部分，是学生语文素养的重要体现。
通过作文教学，学生能够提高语言表达能力，培养文字表达能力，增强语言感知能力和语感培养，培养学生的文学修养和审美情趣。
作文教学还能促进学生的思维发展，培养学生的逻辑思维和创新思维能力，提高学生的综合素质。
作文教学在语文课堂中的重要性还体现在可以帮助学生加深对语文知识的理解和运用，提高语文学习的效果和兴趣。
通过写作，学生能够更好地理解和掌握语文知识，运用所学知识进行实践，实现知识的内化和转化。
作文教学还能促进学生全面综合素质的提升，培养学生的自主学习和批判性思维能力，增强学生的综合素质和竞争力。
因此，作文教学在语文课堂中的重要性不容忽视，它是提高学生语文素养和综合素质的有效途径，对学生的学习和发展具有重要意义。
1.2 现有作文教学存在的问题传统作文教学过于注重形式，忽视了引导学生自由发挥和表达个性的重要性。
学生在写作过程中往往被束缚在固定格式和模式中，缺乏创新和个性化，导致作文内容呆板乏味。
部分教师在作文教学中侧重于指导学生素材的填充和结构的搭建，却忽略了对学生写作过程中思维能力的培养和引导。
这使得学生在写作时缺乏独立思考和逻辑思维，作文内容往往缺乏深度和思想性。
学生在写作过程中常常缺乏有效的反馈机制，无法及时了解自己的不足之处。
缺乏有效的指导和纠正，使得学生难以及时纠正自己的错误，难以提高写作水平。
现有作文教学存在着形式主义过重、思维能力培养不足和反馈机制不完善等问题。
解决这些问题，需要更加注重引导学生自主发挥创造，注重思维能力的培养，以及建立有效的反馈机制，促进学生写作水平的全面提高。
2. 正文2.1 提高学生作文写作兴趣的方法一、选材多样化：在作文教学中，可以通过引导学生选择不同主题和题材的作文来满足学生的多样化兴趣。
课文教学与作文指导巧渗透
课文教学与作文指导巧渗透作文教学应贯串于整个语文教学过程，作为语文教师，不能把语文课文教学和作文割裂，因为它们本就联系密切，尤其选入课本的优秀课文，更是作文写作最好的范文。
因此，教学中，要注重在教学课文的时候，渗透作文指导。
如，教学《爸爸的花儿落了》一文时，可以从六方面渗透作文指导，引领学生感知作文技巧。
一、赏题目，一语双关标题是文章的眼睛，不仅折射出文章内容，亦要抓住读者的眼睛，激发起读者的好奇心。
《爸爸的花儿落了》这题目，就能给学生很好的启迪。
“爸爸的花儿落了”，一语双关，一是指爸爸种的夹竹桃死了，二是象征爱花的爸爸离开人世。
小说以此为题，使结构严谨。
二、选取事例，典型且不重复为了塑造爸爸的形象，作者从不同角度选取了多件与爸爸有关的事例，表現父亲在她成长历程中的重要作用。
选取作者小时候因为迟到不愿意上学而挨打一事，表现父亲对作者的严格要求；给她钱让她坐车上学，给她送花夹袄，这两处材料，又展现了父亲对女儿的关心；“逼我汇款”一件事，则促进了她的自我成长意识，锻炼了她处理事情的能力。
为了更全面地展示父亲的形象，作者还简单交代了父亲爱花的事情，父亲兄弟事件对父亲的影响，父亲对妹妹的呵护，等等。
通过这些材料，作者多角度塑造了父亲的形象。
他热爱生活，鼓励孩子要坚强；他重感情，重情义；他喜爱花卉，特爱花；他教子有方，对孩子的关心无微不至。
所有材料的选取，都反衬父亲离开人世对我来说意味着将失去呵护而自己直面人生风雨，作者心里的痛不言而喻。
三、用插叙丰富文章内容，突出人物形象短短的毕业典礼，而且是爸爸缺席的毕业典礼，怎么在讲述毕业典礼故事的时候，突出父亲的教育对自己影响呢？文章作者巧妙地运用了插叙。
以我参加毕业典礼为主线，作者每次忆述往事，都是由眼前的事引发的。
毕业典礼开始前，她坐在大礼堂最前一排的中间位子上，将代表全体同学领毕业证书和致谢词。
由她襟上有一朵粉红色的夹竹桃，引出了妈妈说的话，再引出前一天去医院看爸爸的情景；又由爸爸“明天可不能迟到”的嘱咐，引出六年前的那一次迟到；礼堂的钟声响了，想到爸爸不会来，想到爸爸的病和因病而不能料理花儿，引出了爸爸爱花的情形；由韩主任的话，想到很多人盼望自己长大，引出了爸爸让她汇款这件事。
作文教学在语文课堂教学中有效渗透的方法探索
作文教学在语文课堂教学中有效渗透的方法探索
作文教学在语文课堂教学中，可以通过丰富的教学手段和方法，有效地渗透和融入到语文课堂的教学中。
下面将从教学目标、教学内容和教学方法三个方面进行探讨，并阐述具体的教学策略。
在教学目标上，作文教学可以帮助学生提升语言表达能力、思维能力和创造力，并且培养学生的阅读和写作方法。
教师可以通过为学生设定明确的写作目标，让学生了解写作的目的和意义，并激发学生的学习兴趣和积极性。
教师可以要求学生写一篇记叙文，让学生通过写作来展示自己的观察力和感受力；或者要求学生写一篇议论文，让学生通过写作来表达自己的观点和论证能力。
通过这样的教学目标设定，可以让学生在写作中提升自己的表达能力和思维能力。
在教学内容上，作文教学可以与其他语文教学内容相结合，形成有机的整体教学。
作文教学可以结合文学阅读，让学生通过阅读名著和优秀作品，吸收和借鉴其中的写作技巧和语言表达方式。
在学习《红楼梦》时，教师可以引导学生关注其中的描写手法和人物塑造，让学生通过写作来模仿其中的写作风格和语言表达方式。
这样既可以提高学生的写作水平，又可以增加学生对文学作品的理解和欣赏。
在教学方法上，作文教学可以通过灵活多样的教学手段和方法，激发学生的写作兴趣和创作潜能。
在传统的教学中，教师可以通过讲解、示范和操练等方式，教授学生一些写作技巧和方法，如如何构思、拟定大纲、分段展开、过渡转折等。
而在现代的教学中，可以运用信息技术手段，比如利用电子书、网络课程等教具，让学生通过多媒体的形式进行学习和写作。
还可以组织学生进行小组合作写作或者举行作文比赛，激发学生的积极性和创造性。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
课文教学中的作文教学渗透
摘要
著名教育家叶圣陶说:阅读是吸取,写作是倾吐.这就是说,阅读是写作的基础,因此,在语文教学中,把阅读与写作紧密的结合起来,既能很好地完成阅读教学任务,又能有效地促进作文教学,不失
著名教育家叶圣陶说:"阅读是吸取,写作是倾吐."这就是说,阅读是写作的基础,因此,在语文教学中,把阅读与写作紧密的结合起来,既能很好地完成阅读教学任务,又能有效地促进作文教学,不失为一举两得。
从我几年来的语文教学实践中,我总结了以下几种具体方法:
一、分析课文题目时渗透作文审题
课文题目往往包涵以下信息:写作对象、写作范围、写作中心、写作重点、体裁类型等,学生作文审题时也主要从这几方面入手。
因此,就可以在解析文章题目的同时进行作文审题教学。
如:阅读学习课文《滹沱河和我》时,标题是个并列短语,包涵了写作对象和两对象之间的必然联系,文章写了"我";和滹沱河之间的不解情结,反映了"我";与故乡的血脉相连,浓重的乡思乡恋情感,从题目中就自然流露出来。
我就顺便引导学生分析作文题目《我和同桌》与《我的同桌》的区别，《校园和我》与《初秋的校园》的区别;再如阅读自读课文《诱人的海洋能源》时，题目中"诱人";这一修饰词揭示了海洋能源蕴藏量巨大，开发利用前景广阔。
可以就势分析《会说话的目光》《难忘的旅行》等类似的偏正结构的作文题目所暗示的写作重点;另外，如课文《一件小事》与作文《生活中的一道难题》都表明要写"一件";事。
类似的事例很多，我们在教学实践中很容易发现，并且操作起来也不困难，只需要在引导学生阅读时稍加补充、提示就可以了，何不多此"一举";，而取得一举两得的收效呢?
二、划分文章段落层次或分析结构特征时，渗入作文构思及写作前列提纲的教学
每篇课文都有合理的层次结构。
议论文中提出问题----分析问题----解决问题是常用结构;记叙文中常以事情的发生、发展经过结果为顺序，又可灵活运用倒叙及其他方式使文章结构摇曳多姿;说明文中常用的空间顺序，逻辑顺序......这些都使得文章层次井然、详略分明,都是同学们写作时构思的借鉴。
同时，课文中过渡段，总起句及小标题的运用，使文章结构谨严、中心内容突出、醒目，也是学生作文列提纲时的借鉴，因此，我们可以在解读课文的结构特色及段落层次时，提醒学生学以致用，把作者的构思技巧应用到自己的写作中。
培养学生写作文时先理清思绪、编好提纲再动笔的好习惯。
三、分析课文首尾的艺术特色时，渗透作文开头和结尾的教学
一篇好的文章，往往开头就有极强的吸引力，如《白杨礼赞》开头一段，"白杨树实在是不平凡的，我赞美白杨树";，直抒胸臆，让读者去分享他的情感，茅盾为何对白杨树如此倾情，又怀有敬意呢?读者会充满好奇心的读下文。
有些课文结尾如清脆的一声鞭响，余音袅袅，令人回味无穷，如《林中之冬》的结尾"我只乞望太阳能够永远挂在当空，在依然寒冷的冬末，阳光就是生命。
";对生命和阳光的赞叹之情深沉含蓄、充满哲理。
我们在引导学生尽情欣赏诸如此类的典型的开头和结尾时，就可以让学生在习作时有意模仿运用，能运用恰当者，在作文课上给予细致讲评。
四、分析名篇名段时，进行作文中的表达和修改教学
例如，阅读《从百草园到三味书屋》中的两段描写，一是百草园的自然风物，一是冬天捕鸟的过程，鲁迅之所以能把春夏秋季的百草园描绘的有声有色，趣味无穷，是由于他发自内心的喜欢，更是由于他在表达时，从多侧面、多视角入手，运用多种修辞手法，精心选词的结果。
冬天的百草园，短短一段，既写出了情感的变化，又描写了捕鸟的全过程。
那一连串动作一个不能少，一个不能改，这也是练字选词的结果。
对这样的段落，我们就应该让学生在领悟、欣赏的基础上进行口头创作，从不同角度生动描绘一片段如《校园一角》，尽量恰当运用各种修辞，由高到低，有动有静;或者描绘一段掷铅球、投篮球的动作过程，动词运用必须准确，用词不当者，讨论修改。
这样进行摹仿式的片断创作，能开拓学生的空间，及时学会观察，学会表达，对写作的水平的提高大有裨益。
五、在阅读教学中的作业布置中，适时的布置写作，激发写作兴趣，培养写作习惯
有些课文内容，学生很感兴趣，学完之后，他们都有话要说，这时，就及时布置练笔，如《一块烫石头》学完，就可以写《假如我见到那块烫石头》，学完《我的叔叔于勒》就可以让同学们写后续，续写于勒的结局，学完《爱莲说》写一篇散文《我也爱莲》......这样，即加深了同学们对课文的理解，又养成有感而发的写作习惯。
参考文献：
[1]张文周,王洁."研究型学习实施指南研制";课题组.初中研究性学习案例.上海科技教育出版社,2001年9月.
[2]周卫勇.怎样上好课.首都师范大学出版社,2009年6月.
[3]卫建国,张海珠.课堂教学技能理论与实践.北京师范大学出版,2008年9月.《课文教学中的作文教学渗透》来源：《才智》，作者：陈瑞黎。