考试评价改革制度

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教育评估与考试制度改革

教育评估与考试制度改革

教育评估与考试制度改革引言随着社会的不断进步和教育理念的更新,传统的教育评估与考试制度已经无法满足现代教育发展的需求。

因此,对教育评估与考试制度的改革成为了教育领域的重要议题。

本文将探讨教育评估与考试制度改革的背景、目标、措施及预期效果。

改革背景传统评估方式的局限性1. 应试教育倾向严重:过于注重考试成绩,忽视了学生的综合素质培养。

2. 评价标准单一:主要依赖标准化测试,难以全面反映学生的实际能力。

3. 忽视个体差异:没有充分考虑到每个学生的独特性和个性化需求。

4. 缺乏过程性评价:过分关注结果,而忽略了学习过程中的努力和进步。

社会需求的变化1. 创新能力的培养:现代社会需要具有创新精神和实践能力的人才。

2. 终身学习的理念:教育不仅仅是为了应对考试,更是为了终身学习和自我发展。

3. 多元智能理论:认识到每个人都有不同的智能类型和优势领域。

4. 全球化视野:需要具备国际竞争力和跨文化交流能力的公民。

改革目标1. 促进全面发展:不仅关注学术成绩,还要重视学生的身心健康、道德品质和社会责任感。

2. 实现个性化教学:根据每个学生的特点和兴趣,提供差异化的教育路径。

3. 强化能力导向:侧重于培养学生的实践操作能力、解决问题能力和批判性思维。

4. 建立多元评价体系:结合形成性评价和终结性评价,采用多种评价工具和方法。

5. 提高教育公平性:确保所有学生都有平等的机会接受优质教育资源。

改革措施教学内容与方法的创新1. 课程设置多样化:引入更多选修课程,满足不同学生的学习需求。

2. 教学方法现代化:采用项目式学习、翻转课堂等新型教学模式。

3. 信息技术的应用:利用大数据、人工智能等技术辅助教学和评估。

评价机制的完善1. 多元化评价指标:除了考试成绩,还包括平时表现、作品集、口头报告等多种形式。

2. 过程性评价的重视:记录学生的学习历程,及时反馈并指导改进。

3. 自评与互评的结合:鼓励学生进行自我反思,同时开展同伴评价。

考试评价制度改革研究

考试评价制度改革研究

考试评价制度改革研究中国的教育制度在不断地改革中。

教育制度的改革不仅意味着学科内容的改变,更意味着评价和考试制度的改革。

考试评价制度涉及全社会的各个方面,因此,改革的任务十分艰巨和复杂。

但是,目前,我们已经进入了深化考试评价制度改革的新时期。

本文旨在探讨考试评价制度改革的必要性和可行性,并介绍一些需要注意的问题。

一、考试评价制度改革的现状中国教育的考试评价制度源自于传统的科举制度。

科举制度是一种严格的选拔制度,它要求候选人具备一定的文化水平和良好的品德,然后才能参加考试。

但是,由于这个制度的过度严格,导致了考试的评价滞后于社会的发展。

在现代化进程中,科举制度已经不适应社会的变革和人才培养的需要。

为了使教育更适应人才培养的需求,我们必须改变考试评价制度。

二、考试评价制度改革的必要性在当前的教育制度中,考试评价制度存在着许多问题。

首先,考试评价制度存在着过多的功利性。

由于高考决定了学生的未来,为了得到好的成绩,学生们不得不在阅读、数学等方面花费大量的时间和精力。

这种情况不仅浪费了学生们的时间和精力,还阻碍了学生们的创造性思维和自主学习。

其次,考试评价制度造成了学生们的心理负担。

高压的考试环境使得学生们感到压力过大,有时甚至因为考试而产生心理疾病。

再者,考试评价制度的过程中存在着作弊和舞弊的问题,这些问题极大地影响了考试的公平性。

三、考试评价制度改革的思路在当前的教育制度中,考试评价制度的改革,必须结合社会经济发展的实际需要。

改革的过程必须突出实效和创新。

具体地说,我们可以采取以下的改革思路:1.加强体育、音乐、美术、社会实践等非考试科目的教学,逐步完善招生制度,纳入非考试科目成绩作为学生入档成绩。

以此来缓解高考时的作弊舞弊现象。

2.逐渐丰富学科内容,改变以学科功利为主的教育理念,最大限度地激发学生的创造力和自主性。

为了实现这一目标,我们应该逐步加强数学、语文、英语等学科的实践内容,培养学生不同领域的创意和实践能力。

考试与学生评价改革方案

考试与学生评价改革方案

考试与学生评价改革方案在当今的教育体系中,考试作为衡量学生学习成果的主要手段,一直是备受关注的话题。

然而,传统的考试方式及其所带来的压力、应试心态等问题也引起了广泛的讨论。

因此,本文旨在探讨一种考试与学生评价改革方案,旨在更好地反映学生的真实能力,促进学生的全面发展。

一、改革背景与目标传统的考试方式往往过于注重知识的记忆和应试技巧,导致学生陷入“应试教育”的困境。

这种评价方式不仅不能全面反映学生的能力,还可能抑制学生的学习兴趣和创造力。

因此,改革考试与学生评价体系的目标在于:更加全面地评价学生的知识、技能和综合素质;减轻学生的应试压力,培养学生的创新能力和实践能力;促进教育公平,确保每个学生都有机会展示自己的才能。

二、改革内容与措施多元化评价方式改革后的考试与评价体系将采用多元化的评价方式,包括闭卷考试、开卷考试、实践操作、项目报告、口头报告等多种形式。

这种多元化的评价方式可以更好地反映学生的真实能力,同时减轻学生的应试压力。

强调过程性评价除了传统的终结性评价外,改革后的评价体系还将强调过程性评价。

这意味着学生的学习过程、参与课堂讨论、完成作业等情况都将被纳入评价体系。

这种评价方式可以更加全面地反映学生的学习情况,同时激发学生的学习兴趣和积极性。

引入综合素质评价改革后的评价体系还将引入综合素质评价,包括学生的创新能力、实践能力、团队协作能力、沟通能力等方面。

这种评价方式可以更好地反映学生的综合素质,促进学生的全面发展。

减轻考试压力为了减轻学生的考试压力,改革后的考试将减少考试次数,降低考试难度,同时增加开放性试题的比例。

此外,还可以采用网络考试等方式,为学生提供更加便利的考试环境。

强化教师指导作用改革后的评价体系将强化教师的指导作用。

教师需要关注学生的学习过程,提供及时的反馈和指导,帮助学生发现自己的优势和不足。

同时,教师还需要参与评价体系的制定和实施,确保评价结果的客观性和公正性。

建立反馈机制改革后的评价体系将建立反馈机制,让学生及时了解自己的学习情况,明确自己的努力方向。

素质教育背景下的考试评价制度改革

素质教育背景下的考试评价制度改革

素质教育背景下的考试评价制度改革在当今社会,素质教育已成为教育领域的重要发展方向。

随着时代的进步和教育理念的更新,传统的考试评价制度逐渐显露出一些与素质教育理念不相符的问题。

在素质教育背景下,考试评价制度的改革势在必行。

长期以来,我们的考试评价制度过于注重学生的考试成绩,以分数作为衡量学生学习成果的主要标准。

这种单一的评价方式导致了诸多不良后果。

首先,它使得学生过度关注应试技巧,而忽视了知识的真正理解和运用。

为了取得高分,学生往往死记硬背,缺乏对知识的深入思考和创新能力的培养。

其次,这种评价制度给学生带来了巨大的压力,导致了心理健康问题的出现。

许多学生因为考试成绩不理想而产生自卑、焦虑等负面情绪,影响了他们的身心健康和全面发展。

此外,传统考试评价制度对于教师的教学也产生了一定的误导。

教师为了提高学生的考试成绩,可能会采用“填鸭式”的教学方法,忽视了学生的兴趣和个性差异。

这不仅影响了教学质量,也阻碍了教师的专业发展和创新精神的发挥。

那么,在素质教育背景下,考试评价制度应该如何改革呢?首先,要实现评价标准的多元化。

除了考试成绩,还应关注学生的学习过程、学习态度、创新能力、实践能力等多个方面。

通过多元化的评价标准,可以更全面、客观地反映学生的综合素质和能力。

例如,可以增加学生的课堂表现、作业完成情况、小组合作能力等方面的评价指标。

其次,要丰富评价方式。

除了传统的纸笔考试,还可以采用口试、实践操作、项目报告等多种形式进行评价。

这样能够更好地考查学生的实际应用能力和解决问题的能力。

比如,在科学课程中,可以让学生通过实验操作来展示他们对科学原理的理解和掌握程度;在语文课程中,可以让学生进行口头演讲或辩论,考察他们的语言表达和思维能力。

再者,要注重过程性评价。

将学生的学习过程纳入评价体系,及时反馈学生的学习情况,帮助他们调整学习策略和方法。

过程性评价可以通过课堂观察、学习日志、阶段性测试等方式进行。

通过过程性评价,学生能够更加清晰地了解自己的学习进展和不足之处,从而激发他们的学习动力和自主性。

考试制度与评价方法的改革

考试制度与评价方法的改革

考试制度与评价方法的改革对于一个国家的教育体系来说,考试制度和评价方法的改革是非常重要的一项任务。

过去,我们的考试制度主要以传统的笔试为主,而评价方法则主要以分数为衡量标准。

然而,这种制度不仅存在一些弊端,还无法全面评价学生的能力和潜力。

因此,我们需要进行考试制度和评价方法的改革,以适应时代的需要并更好地培养人才。

首先,我们要转变考试制度,减少笔试的比重,改以综合评价为主。

过于依赖笔试,会导致学生对书本知识的过度追求,而忽略了实际操作能力和创造力的培养。

因此,我们应该适度引入实践考核,例如通过实验、实习等方式来考察学生的动手能力和实际操作经验。

这样的改革有助于培养学生的实践能力,让他们能够更好地适应社会的要求。

其次,我们要改变对学生的评价方法,不再仅仅以分数来衡量。

分数只能反映学生在考试中的得失,无法全面评价他们的综合素质和能力。

因此,我们应该引入多元化的评价方法,包括课堂表现、项目作业、实践能力等方面的评价。

通过综合评价,可以更准确地了解学生的学习成绩和能力发展情况,有助于更好地指导他们的学习和发展。

此外,我们还应该鼓励学生进行自主学习和创新思维的培养。

传统的考试制度过于注重死记硬背和机械填鸭式的学习方式,限制了学生的创造力和独立思考能力的发展。

因此,我们应该注重培养学生的自主学习能力,引导他们积极主动地进行学习和探究。

此外,我们还可以通过开展科研、实践项目等形式,培养学生的创新思维,让他们能够将知识运用到实际问题中去。

考试制度和评价方法的改革也需要教师的积极参与和支持。

教师是教育的中坚力量,他们对教学的态度和方法直接影响着学生的学习成果和发展。

因此,我们应该加强对教师的培训和支持,提高他们对综合评价方法的认识和应用能力。

同时,我们还应该鼓励教师积极探索创新教学方法,提供更多的机会和条件,让他们能够更好地引导学生的学习和发展。

除了改革考试制度和评价方法,我们还应该关注学生的心理健康问题。

过于严苛的考试制度和评价方法会给学生带来巨大的压力和焦虑,影响他们的身心健康。

大学教育中的考试评价制度改革

大学教育中的考试评价制度改革

大学教育中的考试评价制度改革一、引言当前,大学教育中的考试评价制度在一定程度上存在着一些问题,如评价标准单一、评价方式陈旧、评价结果缺乏公正性等,这些问题不仅影响了学生的学习积极性和创新能力的培养,也制约了大学教育的质量和水平。

因此,改革大学教育中的考试评价制度显得尤为重要。

本文将从当前大学教育中的考试评价制度存在的问题出发,提出相应的改革措施,以期为大学教育的改革提供有益的参考。

二、当前大学教育中的考试评价制度存在的问题1.评价标准单一:目前,大多数大学的考试评价标准仍以传统的应试教育为主,过于注重学生的考试成绩和分数,而忽略了对学生综合素质和创新能力的考察。

这种单一的评价标准导致学生只注重应试技巧和死记硬背,而忽略了实际应用能力和创新能力的培养。

2.评价方式陈旧:目前,大多数大学的考试评价方式仍以传统的纸质考试为主,缺乏多元化的评价方式,如小组讨论、案例分析、项目设计等。

这种单一的评价方式无法全面反映学生的综合素质和创新能力,也难以激发学生的主动性和创造性。

3.评价结果缺乏公正性:由于考试评分标准的模糊性和主观性,以及考试监管不力等问题,导致评价结果缺乏公正性和客观性。

一些学生可能会通过作弊、抄袭等不正当手段来获取高分,这种行为不仅影响了考试的公正性和公平性,也破坏了大学教育的诚信体系。

三、大学教育中的考试评价制度改革措施1.建立多元化的评价标准:在考试评价中,应该注重学生的综合素质和创新能力的考察,建立多元化的评价标准。

例如,可以增加课堂表现、团队协作、实践操作等方面的考察,使评价更加全面和客观。

2.引入多种评价方式:除了传统的纸质考试外,可以引入多种评价方式,如小组讨论、案例分析、项目设计、课堂发言等。

这些多元化的评价方式不仅可以激发学生的主动性和创造性,还可以全面反映学生的综合素质和创新能力。

3.加强监管和惩戒力度:为了保证考试评价的公正性和公平性,应该加强监管和惩戒力度。

学校应该制定严格的考试监管制度,对作弊、抄袭等不正当行为进行严厉惩戒,并加强对监考教师和评卷教师的培训和管理,确保评分标准的公正性和客观性。

小学教育评价改革典型案例考试评价

小学教育评价改革典型案例考试评价

小学教育评价改革典型案例考试评价完善符合素质教育思想的评价标准是教育评价改革主要任务之一,对学校教育教学工作起着重要的导向和质量监控作用。

为深入贯彻落实教育评价改革和“双减”工作部署要求,培养学生的创新精神和实践能力,提升学生整体综合素质能力。

阳光小学聚焦学科核心素养,制定了符合学生年段特点的考试评价制度,通过多渠道多方式相融合的“乐考”机制,让学生体验学习的快乐,提升学生综合素养,实现真正的“乐学”。

一、期末考试无纸笔趣味游戏来代替学校考试评价制度第一改:即对一、二年级学生实施无纸笔考试。

以教材为基础,以基础性、全面性、活动性、融合性为原则,设置“游戏闯关竞技”等形式对学生学科知识进行系统性随机检测。

语文学科通过设置“识字认字考察”、“组词训练速度”、“日积月累接龙”、“看图说话表达”和“背诵朗诵考核”五个环节,不断提高学生语言表达及语文综合素养能力;数学学科通过设置“计算能力”、“动手能力”、“操作能力”、“认知能力”和“解决问题能力”五个环节,全面提升学生分析问题解决问题和生活应用实际能力,很好的诠释了数学来源于生活又应用于生活的理念。

学校从多角度、多层面对学生进行多维度考核评价,可以更加直观的了解学生的薄弱之处,不断激发学生潜能,增强学生学习兴趣,实现“乐学”。

二、平时期末相结合笔试口试共考核学校的考试评价制度第二改:即对三至六年级学生采取平时成绩与期末成绩、笔试与口试成绩相结合的方式同步考核。

加大平时考核成绩在课程总成绩中的占比,学校将学生平时表现纳入期末学业成绩的考察范围,通过周小结、月总结、季汇总形式将学生的考核项目内容成绩计入学期末综合成绩。

另外,将口试表达纳入考试评价,教师在课上第一时间记录学生的口试表达的等级并如实计入学生日常考核栏,替代了以往单一的纸笔考试,让学生注重口才练习,听、说、读、写同步成长,促进学生综合素养和能力的全面提升。

三、年段特点相结合多种能力齐开发学校的考试评价制度第三改:根据不同年龄段的学生年龄特点,设置多种考核办法,例如:一二年级的学生考试内容设置为基本生活行为的考察,穿衣服、系扣子、系鞋带、整理学习用具、叠衣物等简单操作性考核;为三四年级的学生设置了考察生活能力行为的班级劳动、钉纽扣、防疫洗手、洗袜子等考察内容;为五六年级设置了协调运动能力考察,如跳绳、踢健子、炒简单菜、水果拼盘等稍考核项目;再由现场的教师和家长评委根据学生的完成情况,给予相应的分值等级,从而锻炼学生能动手、会生活、好学习的多重能力,培养学生爱生活、会生活,独立自主、顽强进取、积极乐观的小学生健全完善人格。

中学考试评价制度的改革与探索

中学考试评价制度的改革与探索

标题:中学考试评价制度的改革与探索一、引言中学考试评价制度是教育体系中至关重要的一环,它不仅是对学生学习成果的检验,更是对教师教学质量的评估。

然而,现行的考试评价制度在某些方面仍存在一些问题,亟待改革与探索。

本文旨在探讨当前中学考试评价制度存在的问题,提出改革的必要性和可能性,以及探索出新的评价方式。

二、现行考试评价制度的困境当前,中学考试评价制度在评估学生的学习成果方面,过于依赖单一的分数评定方式,这导致了许多问题。

首先,这种方式无法全面反映学生的综合素质,如创新能力、实践能力、团队合作能力等。

其次,过分强调分数会导致学生过度关注分数,忽视其他能力的培养。

此外,这种制度还可能导致一些学生因为分数较低而产生自卑感,甚至放弃学习。

三、改革的方向与目标针对上述问题,我们提出以下改革方向和目标:首先,我们要改变过分依赖分数的评价方式,转向更为全面、多元的评价体系。

其次,我们要建立更为科学、合理的评价标准,以反映学生的综合素质。

最后,我们要提高学生的参与度,让他们更积极地参与到评价过程中来。

四、新的评价方式探索1.综合素质评价:除了传统的考试成绩外,我们可以引入综合素质评价机制。

例如,可以通过学生的课堂表现、参与度、课外活动参与情况等方面来评估学生的综合素质。

2.多元评价主体:除了教师评价外,可以引入学生自评、互评、家长评价等多元评价主体,以更全面地了解学生的学习情况。

3.过程性评价:在教学过程中,可以通过观察、记录和分析学生的表现,对其学习过程进行持续评价,从而更好地指导学生的学习。

4.考试形式多样化:除了传统的笔试外,可以引入口试、操作测试、项目报告等形式,以更全面地检验学生的知识掌握情况和实际应用能力。

五、实施策略与建议1.建立完善的评价体系:学校应制定详细的评价标准和方法,确保评价体系的科学性和公正性。

同时,要确保所有教师和学生都了解并遵守这些标准。

2.加强宣传教育:学校应通过各种渠道宣传新的评价方式,让教师和学生了解其意义和实施方法。

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上西梁学校
考试评价改革方案
一、指导思想
全面贯彻落实《教育部关于积极推进中小学评价与考试制度改革的通知》和《襄汾县大邓联校小学期末考试和学生评价意见》,全面渗透《新课程标准》的评价思想与要求。

充分发挥考试评价的导向功能,使检测和评价成为全面考察学生的学习状况,激励学生的学习热情,促进学生的全面发展、促进教师反思和改进教学的有力手段,为深化课程改革营造良好的教育环境。

二、重趣味、分层次、多元化,“整合性”的考试内容。

在编制考试内容的时候,遵循两大原则:一是贴近学生生活实际,二是贴近学生学习实际,增强考试内容的趣味性、综合性、实践性,让学生更多地感悟、体会和实践。

1、多元考核——一试、二试和平时三结合考核。

为了全面考察学生的学习状况,将考试内容通过一试、二试和平时竞赛式的考核三方面结合起来,一试主要有:语文的古诗文诵读、口语交际、实践活动;数学的口算、操作、实践活动;英语的听说读唱和其他学科的操作考查、作品评比展览、表演等。

二试即笔试,语数英制订ABC卷。

平时经常组织各类学科竞赛,将阶段考核和终结考查有效整合,综合评估。

一试试题的背景材料开放、新颖,突出对理论联系实际能力的考查。

试题的题材做到教材内外的材料结合,特别是要贴近学生的生活实际和现实社会问题。

二试试卷命题把握以下几条原则:
(1)科学性原则。

严格按照课程标准和教材要求组织出卷考试、考查。

试题必须保证内容的正确性,不出现知识性的错误,不能与所学的概念、原理、法则相矛盾。

(2)明确性原则。

要在不泄露解题依据和思路的前提下,尽量使题目语意清楚,文句简明扼要,不跟学生玩文字游戏,所出试题不能像猎人为动物准备的一个个陷阱,让
学生考得苦不堪言,而应该让学生考出真实水平、考出自信。

答案和评分标准明确合理,不致引起争议。

(3)全面性原则。

全面性原则包括两层意思,一是既注重基础,注意试题的覆盖面,又突出重点,保证试题在所测内容上有代表性,并力求做到各个部分的比例适当;二是试卷力求面向全体学生,考试不过分强调评价的甄别和选拔功能,不出超标题、偏题、怪题,不出死记硬背才能完成的题目,使学生从死记硬背的“苦海”中解脱出来。

尊重学生的个体差异,促进每个学生的健康发展。

(4)独立性原则。

试卷中的各个试题要彼此独立,不相互牵连暗示。

2、自定目标——可选择的ABC卷。

学校提供的ABC卷让学生针对自己学习情况自主选择试卷。

(A卷——提高卷,针对优秀学生,更具有挑战性;B卷——普通卷,针对大多数的学生;C卷——基础卷,针对学困生,主要是基础知识和基本技能的理解和掌握)一方面让学生找到自己合适的定位,从而真实有效地检测自己的学习。

另一方面树立学生的自信,帮助学生认识自己的“长处”和需要改进的方面,尤其可以帮助学生建立“我可以学好”“我能学得更好”的自信心。

3、试卷变脸——考在轻松有趣的情境中。

关注学生情感和个体差异,通过改变试卷的标题和题型的名称、使用鼓励性的语言和激励性的情境,让传统的试卷“变脸”,充满趣味性,体现人文关怀。

从而能在轻松有趣的情境中愉悦地考试。

这样的考试,更好地关注师生的共同发展,学生能更主动地投入到以后的学习,并更喜欢学习,使老师在反思、总结等基本教学素养方面得到提升,创造性地投入到以后的教学工作,并更喜爱自己的职业。

4、开放命题——大家参与出试卷。

为了体现学习的自主性,使考试评价的内容更广泛、更全面,通过让学生独自出题、小组出题、家长参加出题,老师统一整合的方式,使试卷的质量更优化。

5、拓展内容——发挥学生的潜能。

试题内容设计以课内为主,适当向课外拓展,题型设计以教材为主,适当增加能力题、综合题、开放题、附加题。

各学科都要关注学生考试写字的质量。

使学生在考试过程中充分调动自己的各种潜能,充分展示自己学习的成果和才华。

三、注重分层差异的“个性化”考试方法。

充分关注学生的个体差异,关注学生原有的水平,对不同的学生应用不同的评价标准,使之得到不同的发展,给学生更多的空间和选择权利,保护学生的自尊心和自信心。

1、多次机会,允许重考。

每位学生可以按照自己的实际情况自主的选择A、B、C卷,对于一时粗心失误或对考试结果感到不满意的可以申请重考。

多次的机会可以让学生体验成功的快乐,让后进生也有得“优秀”的机会。

分层的考试,可以让尖子生有得不到“优秀”的可能,鼓励学生向更高目标挑战,激发学生的学习动力。

2、考核学习态度,学生参与考核。

学生的学习态度跟学习成绩同样重要,通过考核学习态度来培养学生的良好学习习惯和学习品质。

可以有学生参与考核,如自我的总结,小组的评议等,可以结合自主答卷和小组合作答卷的形式组织考核。

四、以“发展性”评价为重点的综合评价方式。

1、关注学生的学习过程——“学习成长记录”。

在原有成长记录评价基础上,建立学生人手一份的语文、数学和英语学习成长记录,反映学生学习的过程和进步的历程,帮助学生总结学习情况,增强学习的信心。

语文、数学、英语学生学习成长记录见“附录1、2、3”。

2、关注学生的情感态度——“情感化”的特色评语。

在描述考试评价结果时,采用定性与定量相结合、以定性描述为主的方式。

给不同的学生批注不同的老师寄语。

对学生的综合评语要一分为二,多看长处和优点,特别要消除对后进生的偏见,尽量发现闪光点,多提鼓励性建议。

评语要体现个性。

评语采用对话口气,要有亲切感,有说服力,能起到激励作用。

3、注重培养学生的自我反思能力——写“反思和自评”日记。

要求学生在完成期末考试后以日记的形式反思和自评一学期来学习的
最大收获、印象最深的课、与同伴的交流讨论、学习中的困难以及需要教师帮助的地方。

如以我的悄悄话、“我最喜欢的课”等为题,让学生把一学期来的成长过程简要叙说出来,让学生在自我分析,判断、调节,完善的过程中,提高自我反思的能力。

4、家长积极参与评价活动。

学校通过各种渠道、各种形式与家长沟通与交流,共同帮助学生认识自我,改进学习。

让家长对学校考试形式、对学生测评结果和今后对学习的改进,与学校和教师进行直接交流。

对没有参与的家长,老师通过家访,要求就评价结果与每一个学生家长进行沟通。

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