中学生数学知识应用意识培养论文
如何培养学生在数学中应用意识论文
如何培养学生在数学中的应用意识当今数学，以技术化的方式，迅速辐射到人们生活的各个领域，在我们身边随时接触的一切数字化、信息化的高技术，本质上是一种数学技术。
智能机器人、办公自动化、计算机储蓄、售货等计算机电子产品的高速发展，对公民数学修养的要求有变化；信息时代的到来和市场经济的建立，使21世纪的公民面临着更多的机遇和挑战，他们需要对大量纷繁复杂的信息，作出恰当的选择与判断，必须有一定的收集与处理信息并作出决策的能力。
绝大多数职业要求从业人员具有分析能力，而不单纯是操作技能，并且能够进行有效的表达与交流，因此数学中应用意识问题不得不提上日程。
如何培养学生的应用意识，在教学中，可考虑从以下几个方面入手。
一、在生活中培养学生的数学应用意识数学知识的应用是广泛的，大至宏观的天体运动，小至微观的质子、中子的研究，都离不开数学知识，甚至某些学科的生命力也取决于对数学知识的应用程度。
马克思曾指出：“一门科学只有成功地应用了数学时，才算真正达到了完善的地步。
”生活中充满着数学，人们的吃、穿、住、行都与数学有关。
从现实背景出发，引入新的知识，需要让学生经历，发现问题、从数学的角度分析问题、探索解决途径、验证并应用所得结论的全过程，切忌由教师全盘端出。
同时，还应注意引导学生结合所学知识探索更多可以应用的实际问题和场景。
二、鼓励学生从数学的角度描述客观事物、现象，寻找与数学有关的因素现实世界的存在形式千姿百态，无法直接看到或读出它的数学表现或描述，需要自己去描述、去发现。
只有从数学角度进行描述、找到其中与数学有关的因素，才有可能进一步去探索其中的规律或寻求数学的解决办法。
它是主动运用数学知识和方法解决实际问题的重要环节。
例如，可以鼓励学生从数学的角度描述与出租车有关的数学事实（诸如，车费与行程、等候时间、起步价有关；耗油量与行程有关等）。
三、搜集数学应用的事例，加深对数学应用的理解和体会数学与现代科技的发展，使得数学的应用领域不断扩展，其不可忽视的作用被越来越多的人所认同。
初中数学应用意识论文
初中数学应用意识论文概要：数学课程标准指出：“数学教学应从学生实际出发，创设有助于学生自主学习的问题情境，引发学生通过实践、思考、探索、交流，获得知识，形成技能，发展思维，学会学习，促使学生在教师指导下生动活泼地、主动地、有个性地学习。
”这充分说明了学校最重要的任务是激发学生“我要学”的机制，培养学生“我会学”的能力。
我们不仅要教会学生自己学习的方法，教会学生进行学习的基本技能，培养他们获取新知识、新信息的能力，更重要的是使学生产生持久的、强烈的学习欲望和学习动力，为终身学习打下良好的基础。
随着科学技术的迅猛发展、知识经济的加速到来、信息技术的全面普及，数学已经渗透到各个领域，是培养高科技人才的重要基础课程。
培养学生的数学应用意识和能力，是今后在生产和日常生活中所必须具备的技术手段和工具，是把数学教育转到提高公民素质教育轨道的一个重要措施，是我们数学教育工作者义不容辞的责任和急需的任务。
培养学生的数学应用意识和能力是新课改的需要，新的数学课程将努力使学生体会数学与自然及人类社会的密切联系，了解数学的价值，增进对数学的理解和应用数学的信心，学会运用数学的思维方式去解决问题，形成勇于探索、敢于创新的科学精神。
数学作为科学的语言，作为推动科学向前发展的重要工具，在人类历史上具有不可替代的作用，并将在未来的社会发展中发挥更大的作用。
对数学的学习仅仅停留在掌握知识的层面上，无疑是纸上谈兵，必须学会应用；并且，只有具备对知识应用的自觉性和主动性，知识才可能真正转化成学习者自身的素质和实践能力。
一、重视数学应用意识和能力是数学教学改革的方向强化数学应用意识和培养应用能力是由数学的本质决定的。
数学是研究空间形式和数量关系的科学，源于生活，学习数学就是要把数学返璞归真，恢复数学本来的面目，回到真实的社会和生活中去，服务于生活，解决实际问题。
因而，教师在教学中要注意强化学生应用数学的意识和解决实际问题的能力，要求学生学会从生产、生活中提出、分析和解决数学问题。
研究论文：在初中数学教学中培养学生的应用意识
111575 数学论文在初中数学教学中培养学生的应用意识数学是一门具有较强逻辑性与实用性的学科，在现代教学中占据着重要地位。
对初中生来说，数学是培养其逻辑思维能力，提高其运用数学知识解决生活实际问题的能力，提升其数学素养，为高中数学打好基础的重要学科。
在新课程改革的背景下，数学正在逐渐向着应用性的角度发展，需要教师从多方面入手，培养初中生良好的数学应用意识。
本文以初中数学教学中学生应用意识的培养为主题，展开了较为深入的探讨与分析，希望能对大家有所帮助和启发。
一、合理进行课堂导入课堂导入是课堂教学的一部分，教师需要重视课堂导入，用来激发学生的学习热情。
传统的课堂导入的主要目的是让学生对即将学习的内容有一定的了解，并进行相关的预习。
但为了培养学生的应用意识，教师在进行课堂导入时应向着数学的应用性方面引入。
教师可以首先对即将教学的内容进行研究，找出其中与实际生活联系最为密切的一部分，将其设计成问题或者改编成故事作为导入展示给学生，让学生在最初接触到相关知识时就能够体会到其应用性。
例如，在学习一元一次不等式相关知识时，可以用生活中的一元一次不等式来引入，让学生通过自己日常的积累找出生活中存在的不等式，并将其进行整理，分享给其他同学。
这样学生就能够更为直观地认识到一元一次不等式在生活中的应用，并在积累过程中找到自己对一元一次不等式存在的问题，在课堂上带着问题来学习就能够更为有针对性地掌握重点与难点，提升教学效果。
又如，在学习平面直角坐标系相关知识时，教师可以以提问的方式进行导入，注意引导学生将平面直角坐标系与实际生活相联系，找出生活中能够利用平面直角坐标系的物体以及需要利用其完成工作的软件，并向其他同学介绍其在生活中发挥的功效。
同时要注意让学生通过观察实际应用之后进行总结，并对其在社会发展过程中还可以增加哪些功能进行合理设想。
这些问题需要在新授课之前留给学生，并保证学生有足够的时间来查阅资料或者进行实地考察。
初中数学中学生应用意识的培养
初中数学中学生应用意识的培养初中数学作为中学课程的重要组成部分，对学生的数学学习能力和数学应用能力有着重要的影响。
在学习初中数学的过程中，如何培养学生的数学应用意识，让他们学会将所学的数学知识运用到实际生活中，是非常重要的。
本文将就初中数学中学生应用意识的培养进行探讨，希望对广大教师和家长有所启发，为学生更好地掌握数学知识提供一些帮助。
一、了解数学在生活中的应用要培养学生的数学应用意识，首先要让他们了解数学在生活中的应用。
数学是一门应用广泛的学科，它在日常生活中随处可见。
从简单的买菜计算到复杂的工程测量，数学都是必不可少的。
教师在上课时可以通过丰富的例子和真实的应用场景，向学生展示数学在现实生活中的应用。
比如在教学平行线的性质时，可以引入平行线在城市规划、建筑设计中的应用，让学生明白平行线不仅仅是一种几何概念，还有着现实的意义。
通过让学生亲身感受和体验数学在现实生活中的应用，可以增强他们的数学应用意识，让他们认识到数学不仅仅是课本上的知识，更是日常生活中的工具。
二、引导学生解决实际问题培养学生的数学应用意识，除了让他们了解数学在生活中的应用，还要引导他们解决实际问题。
数学是用来解决问题的工具，只有当学生自己遇到问题，然后通过数学知识来解决问题，才能真正理解数学的实际运用价值。
在教学过程中，老师可以设计一些与生活相关的问题，让学生通过运用所学的数学知识来解决这些问题，这样不仅可以加深学生对数学知识的理解，还能够培养学生的数学应用意识。
比如在教学面积和体积时，可以设计一些有趣的实际问题，如房间的装修、花园的修建等，让学生运用所学的公式和计算方法，计算出合适的面积和体积，这样可以让学生在实际应用中巩固所学的知识，培养他们的数学应用能力。
三、拓展数学知识的应用范围除了在课堂上引导学生解决实际问题，还可以通过拓展数学知识的应用范围，来培养学生的数学应用意识。
数学知识不仅仅局限于课本上所讲的内容，还可以应用到更广泛的领域中。
挖掘生活素材,培养初中生数学应用意识论文
挖掘生活素材,培养初中生的数学应用意识【摘要】本文通过创设生活情境、引导学生收集、解释生活中的数学应用实例、重视实际应用的习题训练、开展数学实践活动等途径阐述培养初中生的数学应用意识。
【关键词】生活素材现实生活数学应用意识《数学课程标准》明确指出：通过教学使学生“认识到现实生活中蕴含着大量的数学信息，数学在现实世界中有着广泛的应用”，“初步学会运用数学的思维方式去观察、分析现实社会，去解决日常生活中和其他学科学习中的问题，增强应用数学的意识。
”[1]可见，注重数学应用意识的培养，是当前数学课程改革的重点之一。
因此，在教学中，教师要密切联系学生的生活实际，从学生熟悉的生活情景、感兴趣的事物出发，为他们提供观察、操作、实践探索的机会，使他们有更多的机会从周围熟悉的事物中学习数学和理解数学，应用数学。
下面是笔者在教学中挖掘生活素材，培养学生数学应用意识的具体做法。
一、创设生活情境，感悟数学知识，渗透数学应用意识弗赖登塔尔的“现实数学”思想认为，数学来源于现实，也必须扎根于现实，并且应用于现实。
数学教育如果脱离了那些丰富多彩而又复杂的背景材料，就将成为“无源之水，无本之木”。
[2]教学中，许多枯燥、抽象、看似与现实生活无关的数学知识让学生生畏，但如果我们教师选取学生熟悉的生活材料作为背景，创设教学情境，启发、诱导学生去思考、发现问题的实质，就能降低教学难度，让学生体会到数学学习与实际生活的联系，渗透了数学应用意识。
例如，在“平面直角坐标系”一节的教学中，我是这样创设生活情境引入新课的：如图，这是我校周边环境的简易地图，其中我校、镇政府、百佳超市都在长青路的路边。
如果把长青路看作一条数轴，把镇政府看作原点，取1公里作为单位长度，建立数学模型，那么我校、百佳超市的位置通过数轴就可以表示出来了，但振安小学、长安中学、中心小学都不在长青路边，如何表示它们的位置呢？这样创设情境，能让学生感觉到数学就在身边，生活中的问题可以用数学知识来解决。
初中数学中学生应用意识的培养
初中数学中学生应用意识的培养初中数学是中学阶段的重要学科之一，它对学生的思维能力、逻辑思维和问题解决能力有着重要的影响。
在学习过程中，培养学生的应用意识显得尤为重要。
下面，我将从培养数学应用意识的重要性、培养数学应用意识的方法以及如何在日常学习中培养数学应用意识等方面进行阐述。
培养数学应用意识的重要性不言而喻。
数学应用意识是指学生能够将数学知识和方法灵活地应用于实际生活中的问题解决过程中。
在当今社会，数学无处不在，无论是科学研究、工程设计还是日常生活中，都需要数学来指导和支持。
培养数学应用意识可以帮助学生更好地理解和应用数学知识，提高解决问题的能力，更好地适应和应对社会的需求。
培养数学应用意识需要采取一些方法和策略。
要引导学生从实际问题出发，将数学与实际问题相结合，帮助学生认识到数学的实用性。
通过引入一些真实的生活案例，让学生自己分析和解决问题，从而培养他们的实际操作能力。
要培养学生的问题意识和质疑精神，鼓励他们对数学问题进行思考和提出问题。
在解决数学问题时，可以引导学生提出更多的问题、思考更多的解决方法，从而提高他们解决问题的能力。
还可以通过开展数学建模活动，让学生在实际问题中应用数学知识和方法，从而培养他们的应用意识。
可以通过讲解一些历史经典数学问题和方法，激发学生对数学的兴趣和热爱。
在日常学习中如何培养数学应用意识呢？学生可以通过多进行数学实践，例如解决一些实际问题、进行数学游戏等，从而提高他们的数学应用能力。
学生可以多与他人交流和合作，分享自己的数学思考和解决方法。
通过与他人的交流和合作，可以拓宽视野，了解不同的解题思路，并从中学习和借鉴。
学生还可以参加一些数学竞赛和数学俱乐部，通过参与竞赛和活动，培养解决问题的能力和应用意识。
学生还可以利用互联网资源，例如数学网站、数学视频等，进行数学知识的学习和应用。
培养初中数学学生的应用意识对他们的发展至关重要。
通过培养数学应用意识，可以提高学生的数学素养和解决问题的能力，培养他们适应社会需求的能力。
高中数学课堂教学中学生应用意识培养论文
高中数学课堂教学中学生应用意识的培养【摘要】数学教育工作者的职责和长期任务是培养学生的应用数学的能力。
本文从高中学生数学应用意识的现状及成因、学生的数学应用意识和能力培养、教学中注重解决应用问题能力的培养等三个方面来使每个学生的数学应用意识和能力在各自的基础上有长足进步,进而提高数学教育水平和效率。
【关键词】高中数学应用意识培养【中图分类号】 g424 【文献标识码】 a 【文章编号】 1006-5962(2012)06(a)-0102-01高中数学的学习目的之一就是培养学生解决实际问题的能力,要求学生会提出、分析和解决带有实际意义或相关学科、生产、生活中的数学问题,使用数学语言表达问题,进行交流,形成应用数学的意识和能力。
为此数学教学必须加强应用意识,才能显露数学、数学教育的本色。
1 高中学生数学应用意识的现状及成因(1)片面认识数学学科。
我们知道数学的价值是人们从数量的方面来处理现实世界中各种关系,从大处讲就是要处理生产关系的有关问题。
由于受应试教育的影响,在传统的教学中教师们的不顾现实生活中对数学的需要,只是一味的去强调数学的逻辑性、严谨性、系统性和理论性,去讲解那些主要为应试解题服务的技巧;而对数学的精神、数学的应用价值、数学结论的形成与发现过程、数学对现实生活的进步所起的作用等等内容却从不涉及。
从而让学生对数学的认识过于片面化、狭隘化,片面的认为“数学不过是一些逻辑证明和计算,”说到底“学数学就要考试。
”偏离了数学发展的初衷,失去了学数学是为了应用的前提。
(2)现实生活用数学的意识差。
所谓的用数学的意识就是在现实生活中应用数学,从数学的角度观察事物、阐释现象、分析问题,它需要在较长时间中通过一定量的实践才能形成。
由于受传统应试教育的影响,在教学、学习与社会实践中缺乏用数学的自觉自愿,缺乏沟通应用的桥梁,只片面的去谈数学解决问题的能力又怎么能够实现呢。
为此在现实生活中教师要结合生活进行教学,要求学生从理论走向生活。
初中数学中学生应用意识的培养
初中数学中学生应用意识的培养【摘要】初中数学中学生应用意识的培养是当前教育中的重要课题。
本文从引言、正文和结论三个部分展开探讨。
在分析了培养初中数学中学生应用意识的重要性、现状和意义。
在详细探讨了理解初中数学中学生应用意识的内涵、提高数学学科的应用性、培养学生解决实际问题的能力、促进学生的综合素质提高以及引导学生运用数学知识解决实际问题等方面。
在强调了加强初中数学中学生应用意识培养的重要性，总结了培养方法，并展望了未来的发展趋势。
通过对这些内容的探讨，可以有效提升初中学生数学应用意识，促进他们在实际生活中更好地运用数学知识解决问题。
【关键词】初中数学、应用意识、培养、理解、提高、学科、解决问题、综合素质、知识、重要性、方法、发展趋势1. 引言1.1 初中数学中学生应用意识的培养的重要性初中数学中学生应用意识的培养可以帮助学生更好地理解数学知识。
通过将数学知识与实际问题相结合，学生可以更深入地理解数学知识的内涵和应用方法，提高数学学科的学习效果。
培养学生的应用意识可以帮助他们更好地解决实际问题。
在现实生活中，许多问题需要运用数学知识进行分析和解决，培养学生的应用意识可以帮助他们更加熟练地运用数学知识解决实际问题。
初中数学中学生应用意识的培养对于学生的综合素质提高和未来的发展至关重要。
我们必须重视这一问题，积极探索有效的教学方法和培养策略，全面提升学生的应用能力和解决问题的能力。
1.2 培养初中数学中学生应用意识的现状在当前的初中数学教育中，培养学生的应用意识已经成为一个重要的课题。
实际情况却显示出，目前初中数学中学生的应用意识普遍较为薄弱。
这种现象的主要原因可以总结为以下几点：传统的数学教学模式以应试为导向，注重学生对知识点的熟练掌握和运用，而较少涉及实际问题的解决能力。
这导致了学生在学习数学时更加注重应试技巧，而忽略了将数学知识运用到实际生活中的能力。
当前的教育体制和教学方法多数是以传统的课堂教学为主，学生在学习数学时接触到的内容较为单一，缺乏与实际生活结合的场景。
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浅议中学生数学知识应用意识的培养
摘要：对于我们农村的中学生来说，对数学知识的应用意识还是不够的，常常出现知识与实践脱节的问题。
如今的素质教育大环境下，我们的课标对学生的实践能力的培养也有一定的要求。
于是我们可以从构建数学课堂生活化和在生活中去揭示数学并发现数学问题，以及应用数学知识去解决实践数学问题，来培养中学生对数学知识的应用意识。
关键词：中学生数学应用意识培养
《数学课程标准》指出：“教师应该充分利用学生已有的生活经验，指导学生把所学的数学知识应用到现实中去，以体会数学在现实生活中的应用价值”。
然而，在过去的数学教学中我们往往只侧重数学知识本身的讲解，而忽视了数学知识的源头与发展及数学知识与生活的联系，从而学生获得的知识是支离破碎的，没能形成完整的知识结构，尤其是没能重视学生熟悉的生活情景和感兴趣的事物引入，使学生失去了对数学知识来源于生活的感受，逐渐影响了学生对学好数学的信心。
因此，我们必需通过生活中的数学教学让学生获得数学知识和方法，从而增强学生对数学知识的应用意识。
一、构建数学课堂的生活化
教师应充分利用学生已有的生活经验，引导学生把所学的数学知识应用到生活、生产实践的现实生活中，以帮助学生体会数学在现实生活中的应用价值。
由于学习的创造性来源于学生对问题的解决，从而教师在数学课堂教学中，应适时地、合理地创设生活化的
问题情境，设置适当的悬念，引导学生在教师创设的生活情境中不断地根据自己的生活经验进行探索。
让学生在教师所创设的具有生活意义的题目背景材料中，在新课堂教学的要求下，通过熟悉的背景来学习与体会知识的产生、演变等过程，是数学学习方式改变的必然途径。
例如在讲《轴对称图形》时，为了让学生感知数学与生活的关系，有教师设计了学生常见的生活情境——“蝴蝶飞舞、落下”的课件。
在美妙的音乐声中，画面上出现一只多姿多彩的蝴蝶在花丛中轻歌曼舞，翅膀一张一合地摆动着落在花蕊上，最后将翅膀慢慢地完全收合在一起。
再此定格时，提出第一个问题：你从中观察到了什么？为了更加突出要观察的问题，又特意将蝴蝶翅膀张合的过程设计为重复演示，接着提出第二个问题：这其中蕴涵着什么数学概念？这样找准时机及时引出轴对称图形的概念，由此自然的导入新课的学习。
这种运用实例创设学生熟悉的真实情景，学生发现数学就在我们身边，学生在探究活动中感悟了数学，实现了学生以自己的方式自主建构的目的，培养了学生从数学的角度观察生活的意识，也提高了学生对数学知识的应用能力。
二、通过实践来揭示数学知识
实践活动作为数学学习的一个重要组成部分。
教学时，我们应结合学生的实际经验和已有知识，设计富有情趣和意义的活动，使他们有更多的机会，从周围熟悉的事物中学习和理解数学，感受数学与现实生活的密切联系，从而提高学生运用数学知识解决实际问题的能力。
数学规律往往是人们在实践中发现问题、提出猜测、科学
实验、论证猜测的过程中揭示出来的。
如果在数学教学中能让学生经历同样的实践活动，学生或许能发现并提出大胆猜测和假设，在此基础上，引导学生进行实践操作加以验证。
学生的实践能力就获得了提高。
例如，七年级学生在初步学习“丰富的图形世界”之后，设计“拼出美丽的图画”操作性实践活动课，让学生利用学具，开展“折一折，拼一拼，剪一剪，画一画，说一说”等系列活动，这样易于发展学生的形象思维，培养学生的想象力和动手实践能力。
另外应鼓励学生拼出不同图画，让学生在求异、求新中培养审美情趣和创新能力，这样来提示数学知识也能培养学生对数学的应用意识。
三、在生活实践中发掘数学问题
数学来源于实践。
生活中充满着数学，数学中也离不开生活，数学的最终目的也是具体运用于生活实践中。
我国现在虽然实行了素质教育，但是在我们这些农村学校里，学生动笔能力强、动手能力较差、实际应用能力薄弱的现象仍然很严重。
他们缺乏解决实际问题能力的正确观念，更缺少对数学知识来源于生活的正确认识。
这也反映出我们长期以来对数学与生活相联系进行教学的意识不强。
因此，我们要加强数学源于生活、用于生活，重视书本知识与生活实际相结合，培养学生灵活运用知识的能力。
传统的数学教学，教师特别重视知识的教学，而很少关注这些知识与学生实际生活有哪些联系。
学生学会了数学知识，却不会解决与之有关的实际问题。
学生也不善于用数学眼光去思考实际生活中的一些问题，造成了知
识与生活、知识与能力的脱节，于是有些学生认为数学太抽象、不容易理解，对数学学习也就不感兴趣。
本来生活中到处有数学，也有利于培养学生对数学知识的应用能力。
四、用所学数学知识解决实际问题
陶行知也说：一切教育必须通过生活才有效，教育与生活隔绝，其力量极小。
把所学知识运用到生活中是学习数学的最终目的，组织学生运用数学知识解决实际问题的实践活动有利于拉近知识和
生活的距离，把生活和数学融为一体。
例如，在几何教学中，传统的定理教学一般都是先给出定理，出示图形，证明结论，这种教学模式让学生感到乏味，定理也不易记住。
对此，可以在平面图形的教学中设计这样的情景：“自行车是怎么停稳的？你见过桌子最少有几只脚？”?由此使学生了解到平面的概念，以及不共线三点确定一个平面的基本原理。
这些情境有效地使学生参与定理的探究过程，并在不断猜想、判断、论证的学习活动中，抽象出空间概念和定理，悟出数学问题的实质，实现学生新的认识结构的形成，还可唤起学生的创新意识。
学生掌握了一些数学知识后，让他们应用这些知识去解决他们身边的一些实际问题，他们是十分乐意的。
因此，教师不仅要教会学生怎样获取知识，更要让他们能用所掌握的知识去创造性地解决一些实际问题，从而使学生的聪明才智得以充分发挥，个性在此得到张扬，所以教师在教学的过程中，应选择一些“生活”问题，让学生用学到的知识来创造性地解决，这是培养中学生对数学知识应用能力的最好方法之一。
参考文献：
[1]《加强初中数学实践活动教学》（网络资源）.
[2]王玉兰.《让数学如何走进生活》。