增强数学应用意识 提高学生实践能力论文
高中数学教学中应用意识和能力培养提升论文
高中数学教学中应用意识和能力的培养提升摘要:高中数学学科的知识内容在实际生活中也有较多的应用,高中数学教学除了要向学生传授基本的知识内容以外,还要强化学生的应用意识,提升其数学知识的实际操作能力,以增强学生数学学习的信心,引导学生积极主动地参与数学学习。
最终达到数学学习能力的提升以及个人水平的发展。
关键词:高中数学;应用意识;能力培养;学生中图分类号:g712 文献标识码:a 文章编号:1002-7661(2012)22-177-01一、高中数学教学现状高中数学学科的思维逻辑性强,是高中所有知识学科中比较基础的一门。
高中数学教学除了强调知识理论内容外,对数学实践应用性也要加以重视。
教师要将培养学生的应用意识,锻炼其实践能力作为教学的重点进行。
高中数学的实际应用涉及多方面的内容,主要包括数学知识和思维方法两方面的应用。
后者较前者更为抽象,需要结合数学方法展开假设和判断,进行进一步运算证明。
知识是从生活中总结,又还原运用到生活的特殊产物。
分析现在的高中数学教学,会发现很多学生在学习数学的时候都只重视基本的知识理论和计算,不能够灵活运用所学知识,时间长了就会降低学习数学的兴趣。
二、高中数学中应用意识和能力的培养的意义数学学科的发展对生活实践有很大的促进作用,越来越多的人认识到了学习数学知识的重要性。
在高中数学教学过程中培养学生的应用意识和能力能够有效的体现实际操作的意义,这样不仅能够强调教师向学生传授数学知识的基本的教育职责,更为重要的是要将数学知识当中的思想,方法和思维结合起来传导给学生,使其能够将这些内容融合起来综合利用。
实现这些内容就能够保证学生可以在实际生活中顺利应用数学知识,并且能够运用数学知识解决一些生活上的实际问题。
高中数学知识的有效运用是学生实现数学创新的基础,教师要引导学生构建数学应用的意识,培养学生的应用能力,这样才能提高学生各方面的综合素质。
三、培养高中数学应用意识及能力高中数学学科所涉及的知识内容比较多,有很多知识内容都在日常生活中被实际应用。
增强数学应用意识 培养学生实践能力
们 在教 学活动 中 ， 让学 生成 为学 习活动 的主 体 ， 要 并为他 们提 供 自 主探 索 的机会 。做到 学生 能够探 索 的 。 师不 要代 替 ； 生能 够发 老 学 现的， 老师不 要暗示 。 尽量 多给学生 一点思考 的 时间 ， 多一点 自主活 动 的空间 ， 多一点表 现 自己的机会 ， 多一点探 索成功 的喜悦 ， 学生 使 在获 得知识 的同 时 ， 创新意识 、 实践 能力都得 到发展 。
应 用价 值 。
二、引导学 生 自主探 索 ， 养 学生 灵活 运用 数学 知识 的能 力 培 “ 在人 的心灵 深处 ， 有一种根 深蒂 固的需要 ， 都 就是希 望 自己是
一
个发现 者 、 探索者 。 在儿 童的精神 世界里 ， 这种需 要特 别强烈 。我 ”
（ ＩＩ 唐 ｌ『 ¨ 乐亭 县 人桐 符庄 乡陶店 小学 ）
三、 重视 精 心ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ计 练 习 。 使学 生主 动运 用知 识 促
验 和实 践经 验 ， 启学 生的 视野 ， 宽 学生 的学 习空 间 ， 大 限度 开 拓 最 地 挖掘 学 生潜 能 。 而 提 高学 生 对 数 学知 识 的 应 用意 识 ， 养 学 从 培
生 的实践 能 力。
一
练 习 是课 堂 教 学 的重 要 组 成部 分 ， 学生 巩 固 知识 ， 是 形成 技 能 的基本 活动 方 式 ， 培养 学 生创造 性思 维 的重要 手段 。因此 ， 是 练 习设 计 要 紧扣 教学 目标 、 出训 练 ， 突 体现 “ 人 学有 价值 的 数学 ” 人 。 ① 练 习注意 联 系生 活实 践 。数 学来 源于 生 活并 服务 于 生活 ， 活 生 中处处 有数 学 。针 对学 生 看得 见用 得 着的 实 际问题 ， 计一 些 思 设 考 性较强 的练 习 ， 引发 学生 去思 考 ， 讨论 。② 设 计开 放题 。开 放 去 题 可 以开 放学 生 的思 路 ， 挥 学 生 的潜 能 ， 发 启迪 学 生 思维 ， 比如 ，
探析加强和培养初中学生的数学应用意识和能力
探析加强和培养初中学生的数学应用意识和能力【论文】初中数学，应用意识，能力【论文】数学是现代生产生活中不可缺少的有力工具之一，它所体现的思想方法、逻辑推理、空间观念和实际应用价值越来越被社会所重视，渗透到各个领域。
针对中学生动手实践能力差、建模应用意识弱的现状，应让学生走进数学生活，体验生活中的数学，审视数学的应用价值，培养其自主探索和数学建模意识，发展数学应用能力。
本文就如何培养学生的数学应用意识和能力作一些自我阐述。
如今，科学技术的迅猛发展使世界发生了翻天覆地的变化，作为应用科学基础的数学，在21世纪也得到发展，数学的广泛应用性得到了充分体现。
在“科教兴国”基本国策和实施素质教育的方针指引下，我国的数学教育把学生应用意识和能力的培养放到了极其重要的位置上。
在培养初中学生数学应用意识的过程中，教师要能够创设出激发学生数学应用意识的情境，做学生数学应用意识发展的组织者和指导者。
只有自身的应用意识和应用能力比较强，有足够的知识基础，才可以担负这一责任。
一、培养学生数学应用意识和能力的重要意义培养学生的数学应用意识和能力是时代的需要。
随着科学技术的迅猛发展，知识经济的加速到来，信息技术的全面普及，数学已经渗透到各个领域，是培养高科技人才的重要基础课程。
培养学生的数学应用意识和能力，是今后在生产和日常生活中所必须具备的技术手段和工具，是把数学教育转到提高公民素质教育轨道的一个重要措施，是我们数学教育工作者义不容辞的责任和急需的任务。
培养学生的数学应用意识和能力是新课改的需要，新的数学课程将努力使学生体会数学与自然及人类社会的密切联系，了解数学的价值，增进对数学的理解和应用数学的信心，学会运用数学的思维方式去解决问题，形成勇于探索、敢于创新的科学精神。
数学作为科学的语言，作为推动科学向前发展的重要工具，在人类历史上具有不可替代的作用，并将在未来的社会发展中发挥更大的作用。
对数学的学习仅仅停留在掌握知识的层面上，无疑是纸上谈兵，必须学会应用。
提高学生数学应用能力论文
提高学生的数学应用能力摘要：学之所用一直是教育教学的终极目标。
在数学教学中，使学生学会学之所用是每个数学老师的期盼。
因此，如何提高学生的数学应用能力是每个教育工作者时常思考的问题。
关键词：高中数学；数学应用能力中图分类号：g633.6文献标识码：a 文章编号：1002-7661（2011）11-189-01灵活运用数学思维观察、分析现实社会，去解决相关学科和日常生活问题，增强数学应用意识等是教育的总目标。
因此，数学教学要回归于生活，并应用于生活，是数学教学应该强调的又一重点。
笔者根据自己的教学实践，找到了数学应用的几个突破点，试做如下分享。
一、基于生活实际，创设教学情境，激发学生数学兴趣将数学运用于生活中去，一定让学生对现实中的呈现的现象和出现的问题产生浓厚兴趣，习惯用数学思维去思考。
在概念教学时，教师应该从实例或学生已掌握的知识中，循序渐进地引导学生加强抽象，明白概念的含义，通过提出问题，思考问题与解决问题，使学生始终参与整个问题解决的操作过程。
问题是思维的出发点或起点，出现问题才引发思考。
如果在教学过程中一开始就提出对全堂课起关键性的、学生经过努力能完成的属于挑战性的问题，激起学生已有的认知结构与当前研究课题的认知冲突，这样学生会以高度的注意与浓厚的兴趣投入到教学中并以跃跃欲试的状态，试图去解决所提出的问题。
二、理论联系实际，增强学生数学应用意识数学知识的产生源于数学内部的需要和实际的需要。
由于学生习得的大多知识都来源于日常生活，这为我们努力从学生的生活实际出发引入新知识提供了大量的背景资料。
从生活实际引入新知识有助于学生体会数学知识的应用价值，为学生主动从数学的角度去分析现实问题、解决问题提供示范。
这既能够缓解学生对数学知识的陌生感，又可以拉进学生与数学的距离，使他们积极主动地从数学角度尝试着利用数学思想、策略去寻找解决问题的办法。
通过有意识地启发学生的应用意识，经过渗透、反复、交叉、逐级递进、螺旋上升、不断深化的过程，使学生的应用意识逐步由不自觉或无目的状态，进而发展成为有意识、有目的的应用。
如何提高中学生的数学应用能力论文
如何提高中学生的数学应用能力摘要：在数学新课程理念下，强调了数学教学来自于生活，要注重学生数学应用能力的培养，数学知识要与实际生活相联系，把课堂上的知识有效地运用到现实生活中，如何提高中学生数学应用能力是当务之急。
关键词：数学应用意识；能力培养；数学应用能力中图分类号：g623.50前言目前，大部分学生动手能力差，应用意识弱。
长此以往，必将学而无用，适应不了社会发展的需要。
因此，培养学生的数学应用意识，提高学生应用数学知识解决问题的能力，在数学教育中尤为重要。
1.提高学生数学应用能力的重要性数学，作为人类思维的表达形式，反映了人们积极进取的意志、缜密周详的推理及对完美境界的追求。
它的基本要素是：逻辑观、分析和推理、共性和个性。
虽然不同的传统学派可以强调不同的侧面，然而正是这些互相对立的力量的相互作用，以及它们综合起来的努力，才构成了数学科学的生命力、可用性和它的崇高价值。
1.1 对高素质人才的需要我们平时的课堂教学，强调最多的是定义的解释，定理的证明和命题的推导，没有从生活经验中去好好领悟数学的需要，所以不难想象，学生对数学内在的真正作用是存在着很大疑惑的。
纯粹培养初中生的数学能力和修养是不够的，要从更加广阔的意义上去培养初中生“用”数学的意识。
随着时代的迅速发展，需要高素质的人才，把学到的丰富的理论知识学以致用，这样才能更好地推动时代发展的需要，我们学习的目的就是用它去解决实际存在的问题。
因此增强初中生的数学应用能力是关键。
1.2 数学知识的实用性现代信息技术的快速大大推进了应用数学与数学应用的发展，已经慢慢涉及到人们的生活中，就拿计算机来说，它的理论模型之父图灵就是应用抽象分析方法首先阐明计算本质的一位数学家，图灵仔细地观察发现，一个人进行笔算时总是把一些符号写在纸上，当计算中出现不同的特殊符号时，就改变作计算的动作。
而计算者工作时用的是铅笔还是钢笔，用的纸是有行的、无行的或方格纸等，这些都与计算过程的实质无关。
学生应用数学意识能力培养论文
浅谈学生应用数学意识与能力的培养摘要：数学是一门应用的艺术，运用数学知识解决实际问题是我们学数学的重要目的之一。
数学教学的关键是教会学生用所学的知识解决实际问题，即要提高学生的应用知识的能力，而目前，大部分学生应用意识薄，应用能力弱。
长此以往，必将学而无用，适应不了社会发展的需要。
因此培养学生的数学应用意识，提高学生应用数学知识解决问题的能力,在数学教育中尤为重要。
关键词：数学教学应用意识应用能力一、正确认识数学的应用价值拓宽学生对数学的认识，让学生懂得数学的价值，可以提高学生学习数学的兴趣。
数学来自于生活，又回归于生活，更加注重学生数学应用能力的培养，注重数学知识与实际生活相联系，使学生在对生活的体验中学到解决实际问题的能力。
数学知识的应用是广泛的，大至宏观的天体运动，小至微观的质子、中子的研究，都离不开数学知识，甚至某些学科的生命力也取决于对数学知识的应用程度。
马克思曾指出：“一门科学只有成功地应用了数学时，才算真正达到了完善的地步。
”这一科学论断在100多年的社会发展和科技进步中得到了验证。
“科学技术的基础是应用科学，而应用科学的基础是数学”。
华罗庚教授于1959年5月在《人民日报》上发表的题为《大哉，数学之为用》一文中作了精辟的阐释“宇宙之大，粒子之微，火箭之速，化工之巧，地球之变，生物之谜，日用之繁”等各方面，无处没有数学的贡献。
生活中充满着数学，数学教师要善于从学生的生活中抽象出数学问题，使学生感到数学就在自己身边，从而产生兴趣。
比如，数列在实际生活中就有很多应用，人们在贷款、储蓄、购房、购物等经济生活中就大量用到数列的知识。
二、提高学生学习数学的兴趣学生能否对数学产生兴趣，主要依赖于我们的教学实践，与我们的教学内容和教学方法的选择和应用密切相关。
首先，教师必须在教法和学生的学法上多下工夫，狠下工夫，从数学应用的角度处理数学、阐释数学、呈现数学，以提高学生的数学理论知识和操作水平，加强数学的应用实践环节，注重用数学解决学生身边的问题，注重用学生容易接受的方式展开数学教学，注重学生的亲身实践，重视在应用数学中传授数学思想和方法，把培养学生解决实际问题的能力作为教学内容的主线，通过“问题情景——建立模型——解释与应用”的基本体系，多角度、多层次地编排数学应用的内容，以使自己的教学艺术达到引人入胜，至臻完善的境地，才能更有效地激发学生的学习兴趣；其次，课堂教学中应充分发挥学生的主体作用和教师的主导功能。
初中数学应用意识培养的研究论文
初中数学应用意识培养的研究论文
标题：初中数学应用意识培养的研究
摘要：本文研究初中数学应用意识的培养。
通过对相关文献的梳理和学生实践活动的观察，发现初中数学应用意识培养的重要性，并提出了一些培养数学应用意识的策略和方法。
研究结果表明，培养数学应用意识可以提高学生的数学应用能力，促进学生全面发展。
关键词：初中，数学，应用意识，培养
1.引言
数学应用意识是指学生对数学知识的运用能力和对数学在日常生活和实践中的应用意识。
培养初中学生的数学应用意识，有助于提高学生解决实际问题的能力和培养学生的创新思维。
本文旨在探讨初中数学应用意识的培养方法和策略，以促进学生数学素养的全面发展。
2.数学应用意识的培养现状
2.1学生对数学应用意识的理解不足
初中学生普遍对数学应用意识的认识存在认知偏差，他们认为数学只是解题工具而不是能够解决现实问题的重要工具。
这使得学生在解决实际问题时缺乏自信和兴趣。
2.2教材和教学方法的不足
3.数学应用意识的培养策略和方法
3.1创设情境，引导学生解决实际问题
教师可以通过创设情境，引导学生运用数学知识解决实际问题。
例如，在教学中引入真实的案例，并要求学生分析和解决相关的数学问题。
这样
可以提高学生的数学应用意识和问题解决能力。
3.3多样化的评价方式
评价方式应多样化，注重学生的实际操作和问题解决能力。
除了传统
的笔试，可以引入课堂讨论、小组合作或项目实践等方式来评估学生的数
学应用意识和能力。
这样可以激励学生主动参与实际问题的解决过程，并
提高他们的数学应用能力。
4.研究结论。
加强应用意识培养 提高数学教学能力
加强应用意识培养提高数学教学能力数学是现代文化的重要组成部分，数学的应用越来越被社会所重视。
能够运用所学知识解决实际问题，使学生形成使用数学的意识，这是把数学教育转到提高公民素质教育轨道的一个重要措施。
目前，大部分学生动手能力差，应用意识弱。
长此以往，必将学而无用，适应不了社会发展的需要。
培养学生的数学应用意识是当前素质教育的当务之急。
让学生体会数学知识的实用性数学知识的应用是广泛的，大至宏观我天体运动，小至微观的质子、中子的研究，都离不开数学知识，甚至某些学科的“生命力”也取决于对数学知识的应用程度，生活中更是充满着数学。
因此，数学教师要善于从学生的生活中抽象出数学问题，使学生感到数学就在自己身边，从而产生兴趣。
比如，学完了利息的计算公式：利息＝本金×利率×期数，就可以让学生把自己节省的钱存入银行，并且预算一定时间后得到的利息。
课堂教学应与生活实际相联系从知识的掌握到知识的应用不是一件简单、自然而然就能实现的事情，没有充分地、有意识地培养，学生的应用意识是不会形成的。
教学中应该注重从具体的事物中提炼数学问题，引导学生联系日常生活中的一些问题用数学知识来解决，这有助于学生数学应用意识的完成。
1、联系生活实际，引发数学问题传统的数学观将数学看成一套已完成的严密的数学结论体系，而教师的任务又大都停留在忠实地教“数学（教科书）”，这就导致了数学严重脱离实际，脱离学生生活。
建构主义数学观认为，数学是一个活的、动态的、开放的数学活动。
教师的主要工作是为学生的学习活动提供一个合适的环境，促进学生投入到教学活动中去，促进学生主动地建构知识。
以此为出发点，则要求我们在设计课程内容时，要加强数学与学生生活和社会现实的联系，将数学与学生熟悉或感兴趣的问题有机结合起来，让学生真切感受到他们所学的数学是与社会生活密切相关的。
生活是数学的源泉，紧密联系生活的“源头性”的数学问题既能让学生感受到数学与生活的密切联系，更能激发学生强烈的探究兴趣。
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增强数学应用意识提高学生实践能力培养学生的数学应用意识和实践能力是素质教育的核心内容,
也是小学数学教学的任务之一。
在小学数学教学中,学生的数学应用意识和实践能力主要体现在学生能够根据已有的数学知识、经验,解决实际生活中出现的数学问题。
这就要求我们教师在教学时,应着眼于学生的生活经验和实践经验,开启学生的视野,拓宽学生的
学习空间,最大限度地挖掘学生潜能,从而提高学生对数学知识的
应用意识,培养学生的实践能力，有助于新的课程标准的实施。
那么我们又将如何做到在具体的数学教学中去增强学生应用数学的
意识、提高学生的实践能力呢？
一、认识增强应用意识，提高实践能力的意义
人们都知道，计算是由于解决实际问题的需要产生的，它是解决问题过程中的一部分，如果没有解决问题的需要，也就没有计算的必要。
所以在我们平时的教学中，必须强调应用，必须提高学生的实践能力，而要达到这样的目的，必须努力寻找其规律。
我们当今的数学教学一般都是以班级为基本的组织形式进行活动的，虽然诸多同仁亦在努力实现小组乃至小小组的教学活动，但其班级进行活动则是每个教学人员所必须肩负的责任。
所以无论怎样去说，我们都必须去认真地思考这样的问题，学生们在具体学习中，缺乏了运用，缺乏了实践，那么也就缺乏了其学习的能力。
从教育的规律看，强调数学教学中的应用，有助于增强教学中活力的形成，而应用问题真正意义上的解决，则必须以实践作为其形式，其实实践活
动也是数学内容的载体和实现目标的手段，我们教师结合学生有关数学方面的生活经验和知识背景，引导学生自主探索与合作交流，开展形式多样、丰富多彩的学习活动。
学习活动如果解决了丰富多彩的问题，那么学生也就积累了相当的经验，也就逐步感悟理解了数学知识的内涵，发展了解决问题的策略，体会到了数学与现实生活的联系。
二、创设增强应用的情境，提高学生自主实践的意识
数学学科新课程有其自身的特点，它以教学系统的理论知识为主，而数学的实践活动则好比是在理论知识与生活实践之间搭起的一座桥梁，是以学生所学的知识为基础，让学生通过实践活动去拓展知识范围，并观摩和体会所学数学知识在实际中的运用，因此在平时的数学教学中，努力创设增强应用的情境显得尤为重要。
如何去创设增强学生应用的情境呢？必须以学生的生活和现实问题为
载体和背景，如果离开了这个基准，那么对学生而言则可能束之高阁。
必须以促进学生个体自主和谐地发展为原则，因此实践必须是学生乐于进行的，也必须是学生能够在一定的时空中能够进行且通过进行能够达成目的的。
实践使我们深深地感到，数学学习中的应用氛围浓烈，学生便成了实践活动的主体，也就成了知识的主动获得者，必须充分考虑好创设应用情境的效果。
应当说有些情境可以使我们的课堂热热闹闹，但其效果并不佳，在当今大力营造高效课堂中，我们必须意识到，学生主动参与活动，发挥主动性、创造性，独立或与同伴一起参加完成活动的目标才是衡量教学效果的重要
标准，必须切实注意应用情境创设的调节功能。
由于我们的教学对象年龄毕竟还都比较小，学习时从心理学角度讲其兴趣方向往往是极容易转变的。
如何去促使学生在学习中、在实践活动中的兴趣方向不改变呢？我们则必须努力用多变、新颖的活动方式，使得学生的兴趣方向始终如一。
三、创设激发学生创造潜能的因素，活跃学生的探索过程
著名心理学家布鲁纳曾经说过：“要把所有的孩子都当成小科学家看待。
”这对我们小学数学教学而言既带来了机遇但也有一定的难度。
其机遇是我们有了引领学生进行创造的依据，但随之而来的则是操作上的难度。
我们都可以这样去思考，把所有的孩子都当成小科学家看待谈何容易，有创造天赋和创造潜能的孩子，我们可以认为他们的未来可以成为科学家，但是有不少的孩子或者说是相当多的孩子在平时的一切活动中他们根本就没有创新和创造可言，何曾谈得上把他们也当成小科学家？但我们又必须去这样思考，之所以把我们的教学对象看作是小科学家，那是对他们在属于他们的起跑线上的认可，也就是说只要他们有属于自己的创新和创造，我们都可认为其是小科学家，因为他们已具备了科学家的本质特征，那就是创新和创造。
有了这样的思考，那么认其然并认其所以然就不成问题了。
所以我们创设激发学生创造潜能的诸多因素，活跃学生的探索过程就显得尤为重要了。
这里的关键是要活跃我们学生的探索过程，这里的前提是要激发我们学生的创造潜能的诸多因素，如何去形这样的局面呢？我们借助孩子们好动、对生活中的诸多事物
好奇的天性，多让学生动眼、动脑、动手、动身、去观摩，去思考，去探索，去体验，这样我们的诸多学生则可愉悦在实践活动中。
四、培养学生提出问题和解决问题的能力
为了使数学有助于提高学生解决问题的能力，首先应使学生获得从数学的角度提出、认识和理解问题的机会，让学生在学习时，善于从数学的角度提出问题、发现问题。
其次，使学生学会运用多种方法解决问题，发展多样化的解题方法，由于不同的学生在认识方法上存在着差异，他们有不同的解决方式和解决问题的策略，所以应当鼓励他们从不同的角度，不同的途径来思考和解决问题。
如在认识平等四边形和梯形时，可以鼓励学生从边的特点看，也可以从角的特点看，还可发从这类图形与其他图形（长方形等）的区别来看。
这样就可以拓展学生的思维，在更深的层次上认识所学的内容。
五、注重数学与其他学科的联系与综合
我们要根据学生的认识规律研究数学教学与其他学科联系的问题，不仅要从现实生活题材中引入数学，而且要注意加强教学和其他学科的联系，打破传统的学生限制，允许在数学课程内容中研究与数学有关的其他问题。
综合是数学应用思想的延续和发展。
数学教学设计要把握数学应用的广泛性这一特点，注重数学应用的多科性，运用数学解决生活和其他学科中的问题，数学与自然、科学、人文等许多学科有关，是学习这些学科的重要基础。
同时可以从这些学科的问题中找到应用数学的广阔途径，理解数学的丰富内涵，
也可以从它们那里吸收丰富的营养。
解决实际问题往往不只涉及数学的一招一式，可能涉及其他知识与能力，应用的过程是一个综合的思维活动。
数学能力与许多一般能力应该协同发展，如合作、实验、分析、推理、观察、交流等。
在数学教学中，应重在兴趣，并适当发展学生综合思维的能力，让学生有机会综合地运用各种数学知识和技能，使他们掌握信息的收集、调查、整理的方法，培养学生自己发现问题的意识，独立的思考判断能力，以及以问题解决、探究活动为主的创造能力，使学生初步获得对数学的正确看法。