教育政策法规与教师职业道德第9章教师职业道德范畴
做标准。
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第四节 教师职业公正
• 概括地说，教师对学生的对象性公正最主要的是要做到：
• 1.平等地对待学生；
• 2.爱无差等，一视同仁；
• 3.实事求是，赏罚分明； • 4.长善救失，因材施教； • 5面向全体，点面结合。
既包括对将来所从事的教师职业的追求，也包括对做一个什
么样理想教师的追求。
• 教师的职业理想是伴随着教师职业出现而产生的，教师崇高 的职业理想来源于坚定的职业信念，它在对教育的历史使命 ，教育事业的伟大意义的深刻理解的基础上产生的一种从事 教育事业的志向、抱负和追求。
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第一节 教师职业理想
二、教师职业理想的作用
• 第一，从“知”的方面而言，就是不断提高自己的教育责任和使命等意识。 • 第二，从“情”的角度而言，就是要不断加强自己的职业道德情感的涵养， 爱其所当爱，恨其所应恨。 • 第三，从“意”的角度而言，教师应该培养自身的道德意志力，以应对各种 道德挑战。 • 第四，从“信”的角度而言，教师应当不断提升自身的职业理想和职业信仰
泛，要求较高。 2.教育性强 • 所谓教育性强，是指教师良心的榜样作用和判断教育良心的最终标准是 看良心是否真正符合教育事业的要求。
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第三节 教师职业的良心
三、教师职业良心的意义
• （一）良心对教育工作质量的促进作用 • 教师的职业良心对教育行为的调控作用表现在教育过程的全部环节。
在教育工作开始之前，教师的良心会行使对准备采取的教育行为的“
预审权”。在实际教育过程之中，教师的良心则会努力行使“监察权 ”。教育活动结束，良心会行使“鉴定权”。
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第三节 教师职业的良心
• （二）教师良心对于职业说的精神意义 • 教师的职业良心实际意味着一种自我评价机制的存在。 • 在实际生活中教师常常会遇到社会、学校、同事甚至学生的不公正的对
待，会面临许多的矛盾。
• “团结执教”也是教师良心要求的重要组成部分。
• 教师良心的上述四个方面，分别反映了教师与社会、教师与自身、教 师与学生以及教师与同事之间的道德关系。这四个方面的联系是，它 们共同反映了教师对教育事业的责任和义务意识、情感等等。教师的 良心与教育事业有必然的联系。
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第三节 教师职业的良心
二、教师职业良心的特点
动本身是一种具有目的性的活动；另一方面是因为现代社会所有的教师都是经
过职业上的专门训练的。
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第四节 教师职业公正
三、教师公正的意义
• 1.有利于良好的教育环境的形成 • 2.有利于教师威信的提高
• 3.有利于学生学习积极性的发挥
• 教师职业良心与其他职业良心相比，有这样两个主要的特点： 1.层次性高 • 所谓层次性高，是指由于教师劳动的崇高性质，以及教师本人往往对这 一崇高的职业及其要求有较高的自觉，所以教师良心在境界上高于一般 的职业良心。具体表现是，第一，现代教师经过职前教育和继续教育，
都有较高的对于教育道德义务的自觉性。第二，教育良心的调整范围广
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第一节 教师职业理想
• 三、做一个有职业理想的教师
• 做有理想的教师，必须注意处理好两大关系： • 一是要把个人志愿与社会需要结合起来。 • 我们不否认个人志愿在职业选择中的重要作用，但要强调要 把个人志愿与社会需要结合起来、统一起来。 • 二是要正确看待苦于乐。 • “干教育亦苦亦累亦潇洒”。教师职业艰苦且清贫。教师似 春蚕，“春蚕到死丝方尽”，似蜡烛，“照亮别人，燃烧自 己”。 “捧着一颗心来，不带半根草去”是对教师奉献精神 的最好诠释。
的、自私的乐趣，我们的幸福将属于千百万人，我们的事业将默默 地、但是永恒发挥作用地存在下去，面对我们的骨灰，高尚的人们
将洒下热泪。”
• 总之，教师崇高的职业理想无论是对社会主义、对学生还是对教师 本人，都具有极其重要的教育价值。有了崇高的理想，教师的职业 劳动就具备了不同于一般职业劳动的独特性；教师的职业劳动就不 仅仅是“为举家谋柴米油盐”的谋生手段，同时更是实现社会价值 和主体价值的永恒追求。
履行教育义务，提高教师道德水平是非常重要的。
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第二节 教师义务
二、教师义务确立的社会基础
• 在教育活动过程中，教师为什么要履行教育义务，它根源于社会主义教
育劳动中特定的利益和道德关系，具有客观的基础和特定的内容。
• 第一，教师义务根源现实社会教育劳动的内在关系的客观要求。 • 第二，教师义务的内容是由社会教师职业道德的原则和规范决定的。 • 第三，教师义务的意义体现在教育劳动极其社会价值中。
，做一名有道德信仰的教师。
• 第五，从“行”的角度而言，教师还应当不断地基于道德良心来展开教育工 作，在行为中践履和磨练自身的良心和意志。
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第四节 教师职业公正
一、教师公正的涵义
• 教师公正实际上就是要在以师生关系为基础的人际关系处理上实现某 种中度。
• 教师对学生的公正的主要含义是在教育活动中对学生持民主与尊重的
会的公正也是教师公正的应有之义。
• 教师除了要从修养上注意践行公正原则之外，有义务为学校、社会制度中确立 制度化的教育公正，以及“对教师公正
二、教师公正的特性
• 1.教师公正的教育性
• 教师公正的特点首先是与他的职业特征联系在一起的。教师公正的首要特点就
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第二节 教师义务
一、教师义务的涵义
• 所谓教师义务，是指教师在教育实践中所表现出来的对社会、集体、 学生应当承担的职责以及自己应该做的事情。它具有两方面的含义：
一方面是社会对教师在履行职业义务时提出的道德总要求；
• 另一方面是指教师自己意识到社会对教师提出的各种道德要求的合理 性，因而自觉地把遵循教师职业道德原则、规范及要求看作自己对社
• 理想是前进的方向，是心中的目标。职业理想是职业素质的 重要组成部分，有了崇高的职业理想才能产生良好的职业行
为，人生发展的目标是通过职业理想来确立，并最终通过职
业理想来实现的。俄国的托尔斯泰曾说过：“理想是指路的 明灯，没有理想就没有坚定的方向。”
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第一节 教师职业理想
（一）教师的职业理想是其教育工作的根本动力。
• 教师要忠诚于人民的教育事业，首先要有崇高的职业理想， 有很高的工作主动性和积极性，实践证明，教师只有树立崇
高的职业理想，才能以饱满的热情、乐观的人生态度和高度
的社会责任感去兢兢业业从事教育事业，才能够在工作中勤 奋工作，努力探索，才能认真备课、讲课，用心总结教学方
法，刻苦钻研和掌握教学规律，真情真心真诚地关心和爱护
是他的教育性。一是他的公正行为的教育示范性；二是他的公正调整的人际关 系主要是师生关系或以师生关系为基础，体现在自己的教育活动之中的。
• 2.教师公正实的实质性
• 教师公正的实质性是说教师公正具有相当大的灵活性，着眼于实际或实质意义 上的公正而不完全拘泥于形式上的公正。 • 3.教师公正主体的自觉性 • 教师是一种对自己的工作有较高职业意识的社会角色。这一方面是因为教育活
• 教师的职业良心可以表现在教育工作的每一个环节中。 • 其主要的内涵，我们认为有这样四个方面：恪尽职守、自觉工作
、爱护学生、团结执教。
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第三节 教师职业的良心
• “恪尽职守”实际上就是一种工作责任和纪律的要求。
• “自觉工作”的要求是由教师的劳动特点决定的。 • “爱护学生”是教师的天职。教师对学生的爱护有其职业上的特点。
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第二节 教师义务
三、教师义务的作用
• 在教师职业劳动中，履行教师义务是遵守教师职业道德原则和规范的具 体体现，对于提高教师工作责任感、使命感，培养高尚的师德品质，选 择正确的教育行为都有着极其重要的意义。
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第二节 教师义务
• 第一，教师认真履行教师义务，可以减少和协调教育活动中的矛盾 和冲突，有利于提高教师的责任感。
• 教师的职业良心一方面抚慰自己，对自己职业生活做出公正的评判；另
一方面则要求教师即使是遇到较大的委屈时仍然能够按照职业良心的指
示行事，做到所谓“事业为重”。所以，教师的职业良心是教师精神人 格的保护神，是教师鞠躬尽瘁、积极耕耘的重要精神支柱之一。
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第三节 教师职业的良心
三、如何做一名有良心的教师
教育政策法规与教师职业道德
下篇：教师职业道德
第九章 教师职业道德范畴
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主要内容
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第一节 教师职业理想 第二节 教师义务 第三节 教师职业良心 第三节 教师职业公正 第三节 教师职业幸福
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第一节 教师职业理想
一、教师职业理想的含义
• 所谓教师职业理想，是指教师个体对教师职业的向往和追求，
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第二节 教师义务
四、教师义务感的培养
• 伦理学家石里克说过：“比起一个人怎样才被认为是该负责任的这个 问题来，还是一个重要得多的问题，那就是他自己怎样才会感到自己
该负责任的。”因此讨论教师义务问题的重点应当是义务感的培养。
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第二节 教师义务
• 第一，努力培养自己的义务认知水平。大凡教育义务践行得彻底的教 育者，都会有较高的对义务的认知水平。
• 第二，教师自觉履行教师义务，有利于在教育工作中自觉进行“道
德综合判断”选择正确的教育行为。责任感，保证各项教育教学工 作的顺利推进。 • 第三，教师积极履行教师义务，有益于在教学工作中培养高尚的道 德品质。 • 第四，教师道德义务的确立有助于培养学生的义务意识，在任何社 会，义务的践行和存在都是社会和个人存在的前提。
• 第二，努力提升自己的教育事业意识水平。要求对教师义务有较高的 人认知水平，一个重要的条件就是要有较高的教育事业意识水平。
教师职业道德与专业发展,讲义第九章 教师职业道德教育
第九章教师职业道德教育第一节教师职业道德教育的意义一、时代发展的客观要求教师职业道德教育是时代发展的需要。
当今的世界正在发生深刻变化，和平与发展仍然是时代的主题，世界格局进一步朝着多极化方向发展。
许多国家都把发展经济、改善生活、增强国力作为首要任务。
对于我国的教育而言，除了要迎接这一全球共同的挑战外，还面临着社会转型、经济体制与经济增长方式转轨对人才培养要求发生深刻变化的特殊挑战。
二、学校教育的必然要求教师作为学校教育的主体之一，他们职业道德素质的高低，直接关系亿万青少年学生的健康成长，关系学校教育的健康发展。
儿童和青少年学生正处在长身体、学知识、立德志的重要时期，他们在个性心理品质上表现出来的显著特点是模仿性强，可塑性大。
此时，周围的社会风气和人的道德面貌如何，对他们的个性心理品质和道德观念的形成，起着非常重要的影响。
教师是学生最关注的人物，也是他们最爱模仿的对象，教师的一言一行，从道德品质到每一个生活细节，对学生思想品质的形成都起着潜移默化的教育作用。
无数教育实践证明，教师职业道德本身就是一种巨大的教育力量，对学生起着潜移默化的作用。
正如苏霍姆林斯基所说：能够迫使每一个学生去检点自己，思考自己的行为和管住自己的那种力量，首先就是教育者的人格和他的思想信念，他的精神生活的丰富性，他的道德面貌的完美性。
三、教师自身发展的迫切要求教师职业道德教育对教师自身素质的提高和完善具有重要作用。
教师职业道德教育能使教师正确认识教师职业的意义，深刻理解教师所担负的社会职责和使命，确立坚定的职业信念，而这种坚定的职业信念恰恰是教师完成本职工作的基本保证，也是促进教师热爱教育、热爱学生，为教育事业自觉奉献的动力源泉，崇高的教师职业理想也就是在这个基础上树立起来的。
因此，崇高的教师职业理想来源于良好的教师职业道德，反过来，坚定的教师职业信念和崇高的教师职业理想又会促进教师道德素质的提高。
教师职业道德教育能促进教师改善劳动态度，敬业爱生，形成良好的教风。
教育政策法规与教师职业道德第9章教师职业道德范畴
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第二节 教师义务
二、教师义务确立的社会基础
• 在教育活动过程中，教师为什么要履行教育义务，它根源于社会主义教 育劳动中特定的利益和道德关系，具有客观的基础和特定的内容。
• 第一，教师义务根源现实社会教育劳动的内在关系的客观要求。 • 第二，教师义务的内容是由社会教师职业道德的原则和规范决定的。 • 第三，教师义务的意义体现在教育劳动极其社会价值中。
，做一名有道德信仰的教师。 • 第五，从“行”的角度而言，教师还应当不断地基于道德良心来展开教育工
作，在行为中践履和磨练自身的良心和意志。
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第四节 教师职业公正
一、教师公正的涵义
• 教师公正实际上就是要在以师生关系为基础的人际关系处理上实现某 种中度。
• 教师对学生的公正的主要含义是在教育活动中对学生持民主与尊重的 态度；对不同性别、年龄、出身、智力、个性、相貌以及关系密切程 度不同的学生能够做到一视同仁、同等对待，不以个人的私利和好恶 做标准。
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第二节 教师义务
四、教师义务感的培养
• 伦理学家石里克说过：“比起一个人怎样才被认为是该负责任的这个 问题来，还是一个重要得多的问题，那就是他自己怎样才会感到自己 该负责任的。”因此讨论教师义务问题的重点应当是义务感的培养。
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第二节 教师义践行得彻底的教 育者，都会有较高的对义务的认知水平。
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第三节 教师职业的良心
三、教师职业良心的意义
• （一）良心对教育工作质量的促进作用 • 教师的职业良心对教育行为的调控作用表现在教育过程的全部环节。
在教育工作开始之前，教师的良心会行使对准备采取的教育行为的“ 预审权”。在实际教育过程之中，教师的良心则会努力行使“监察权 ”。教育活动结束，良心会行使“鉴定权”。
教师职业道德的范畴与原则
教师职业道德的范畴与原则一、教师职业道德的范畴1.教学道德：教师在教学活动中应遵守职业道德规范，以负责任的态度对待学生，保持教育公平，教学诚信，提高自己的教学水平和专业素质。
2.人际道德：教师在与学生，家长以及同事之间的交往中应遵守道德规范，要求自己以正直、诚实、友善、公平、宽容的态度对待他人，关心学生的成长，与同事间建立良好师德关系，积极与家长沟通合作。
3.职业发展道德：教师应根据自己的职业特点和实际需要，持续不断地提升自己的职业水平，参加教育培训、研究学习活动，积极参与教育与发展，为学生和社会提供优质教育服务。
4.机构管理道德：教师在教育机构中担任管理职务时，要谨守职业道德，规范自己的行为，善于沟通协调，倡导公正、公开、公正的管理方式，维护学校的声誉和形象。
5.社会公益道德：教师作为社会的一员，要具有对社会的责任感，积极参与公益事业，传播社会正能量，为社会发展和进步作出贡献。
二、教师职业道德的原则1.教育服务原则：教师的职责就是为学生的全面发展和成长提供优质的教育服务，以学生为本，关注学生的个体差异，注重培养学生的综合能力，不只是追求单纯的知识考试。
2.公平公正原则：教师要对待每个学生公平、公正，不偏袒，不歧视，不乱扣分，不随意评价和惩罚，要展示正确的人生观、价值观，不给学生灌输错误的信息。
3.诚实守信原则：教师要做到诚实守信，讲求言行一致，不虚假夸大成绩和能力，不隐瞒学生的错误和进步，保护学生的隐私，维护自己的信誉和专业形象。
4.亲情友善原则：教师要以友善、亲切、关爱的态度对待学生，传递温暖，建立良好的师生关系，理解和尊重学生的个性差异和特点，培养学生正确的人际关系，帮助学生建立自信。
5.自我提升原则：教师要不断提升自己的教育理念、教育方法和教育技能，在实践中不断研究、创新、改进，与时俱进，积极参与教育，提高自己的教育水平与职业素养。
总之，教师职业道德的范畴包括教学道德、人际道德、职业发展道德、机构管理道德和社会公益道德，其原则是教育服务原则、公平公正原则、诚实守信原则、亲情友善原则和自我提升原则。
教师职业道德范畴 ppt课件
教师职业道德范畴
二、教师义务的作用 第一、教师认真履行教师义务，有利于减少
和协调教师工作中的矛盾和冲突，使各项教育教 学工作顺利推进。
第二、教师认真履行义务，有利于在教育工 作中自觉遵守教师道德要求，选择最佳教育行为。
第三、教师认真履行教师义务，有益于教师 在教育教学工作中培养高尚的道德品质。
教师职业道德范畴
师良心起着监督和调节作用。 第三、在教师教育行为结束后，教师良
心对教师行为起着评价和激作用
二、教师良心 教师良心，即教育良心，是教育伦理学
中的范畴，是指教师在自己的教育和教学 工作实践中，对社会向教师提出的一系列 道德要求的自觉意识，是教师以高度负责 的态度，对自己教育和教学行为进行道德 控制和自我道德判断与评价。
教师职业道德范畴
教师良心的作用： 第一、在实施教育行为之前，教师良心
对选择教育行为的动机起着能动作用。 第二、在教师教育行为进行过程中，教
教师职业道德范畴
教师职业道德范畴
一、教师义务 所谓教师义务，就是指教师对学生、教
师集体或社会要求教师自己应当做的事情。 二、教师义务的特点
其一、这是教师职业道德要求教师绝对服 从的，应当做的事情，存在着“道德命令” 的因素。 其二、教师义务是教师的一种社会属性。
教师职业道德范畴
其三、教师义务既是社会、教师集体用以调 节教师个人行为的手段，也是教师个人的 责任、良心和荣誉的出发，调节教师教育 行为的手段。
《幼儿教师职业道德》第九章
《幼儿教师职业道德》第九章xx年xx月xx日•幼儿教师的思想政治素质•幼儿教师的道德素质•幼儿教师的教育专业素养•幼儿教师的心理素质目•幼儿教师职业道德修养录01幼儿教师的思想政治素质思想政治素质是指人们在一定的社会环境和教育的影响下，通过社会实践所形成的认识、情感、意志和行为的综合品质。
内涵包括政治觉悟、思想品质、道德素质、法律意识、心理素质等方面。
思想政治素质的概念与内涵爱国主义精神热爱祖国，尊重国旗、国徽，自觉维护国家尊严和利益。
热爱社会主义制度，坚持社会主义核心价值观，积极传播正能量。
严格遵守法律法规，依法从教，保护幼儿合法权益。
有高尚的道德情操，诚实守信，严于律己，以身作则。
具备健康的心态，自信、自立、自强，敢于面对困难和挫折。
幼儿教师思想政治素质的构成要素社会主义思想良好的道德品质良好的心理素质遵守宪法和法律0102加强理论学习深入学习马克思主义、毛泽东思想、邓小平理论、“三个代表”重要思想、科学发展观和习近平新时代中国特色社会主义思想等理论，提高自己的政治觉悟和思想境界。
增强爱国情怀时刻关注国家大事，了解国情、民情，增强民族自豪感和爱国情感，落实到日常工作和生活中。
加强职业素养树立正确的职业观，不断提升自己的专业水平和教育能力，为幼儿提供优质的教育服务。
培养良好的心理素质注重心理健康的维护和调适，增强自信心和心理承受能力，以积极的心态面对工作和生活中的各种挑战。
加强社会实践积极参加各种社会实践活动，了解社会现实，增强社会责任感和使命感，促进个人成长与社会的有机融合。
幼儿教师思想政治素质的培养和提高03040502幼儿教师的道德素质幼儿教师道德素质是幼儿教师在职业活动中所表现出的道德情感、道德意志和道德行为，是幼儿教师专业素养的重要组成部分。
概念幼儿教师道德素质包括对幼儿的尊重、对职业的热爱、对同事的团结、对社会的责任等多个方面，涵盖了幼儿教育的各个环节和层面。
内涵幼儿教师道德素质的概念与内涵幼儿教师道德素质的构成要素幼儿教师应具备强烈的职业使命感和责任感，以满腔热情和专注投入幼儿教育事业。
教师职业道德与教育政策法规教育家精神
教师职业道德与教育政策法规教育家
精神
教师职业道德、教育政策法规和教育家精神是教育领域中非常重要的三个方面。
教师职业道德是指教师在教育教学活动中应遵循的道德规范和行为准则。
它包括教师的职业操守、道德品质、职业态度等方面。
教师职业道德要求教师要有高度的责任感、敬业精神、关爱学生、尊重学生个性、严格要求自己等。
教育政策法规是国家对教育事业进行管理和规范的法律法规和政策文件。
它包括教育法律法规、教育政策、教育规划等方面。
教育政策法规的制定和实施，有助于保障教育的公平、公正、有序进行，促进教育事业的健康发展。
教育家精神则是指教育家所具备的精神品质和价值观念。
它包括教育家的教育理念、教育思想、教育方法等方面。
教育家精神要求教育家要有热爱教育事业、关注学生成长、勇于创新、不断进取等精神品质。
教师职业道德、教育政策法规和教育家精神三者相互关联、相互促进。
教师职业道德是教育政策法规的重要内容，也是教育家精神的基础；教育政策法规为教师职业道德和教育家精神的实现提供了制度保障；教育家精神则是教师职业道德和教育政策法规的升华和引领。
只有三者相互融合，才能更好地推动教育事业的发展，培养出更多优秀的人才。
教育政策法规与教师职业道德规范ppt课件
教育基本法律
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第一块内容 教育法律法规概况
一、教育法的含义
教育法有广义和狭义之分，狭义教育法专指国家最高权力机关制定的涉及教育全局 的，规范教育活动，通行全国的基本法律，即《中华人民共和国教育法》。 广义的教育法是体现统治阶级在教育方面意志的，由国家制定或认可，并以国家强 制力保证实施的有关教育活动的行为规则的总称。
教育政策法规与教师职业道 德规范
唐山师范学院 董伟
1
考试科目
考试类别
科目1
科目 2
幼儿园 综合素质 保教知识与能力
笔试科目
科目3
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小学 综合素质 教育教学知识与能力
-----
初中 高中
综合素质 教育教学知识与能力
学科知识与教学能力
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ONTENTS
内 容 大 纲
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职业理念
教育观 教师观 学生观
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三、教育法的体系
教育法规的体系
教育法规的 纵向体系
教育法规的 横向体系
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宪法
宪法是国家最高权力机关制定的国家根本大法。宪法中关于教育的条款，是教育法的重要内容， 具有最高的法律效力。宪法是教育立法的主要依据和最高依据。 1、规定我国教育的社会性质、目的任务、结构系统、办学体制、管理体制； 2、规定了公民有受教育的权利和义务； 3、规定了对少数民族、妇女和有残疾公民在教育方面予以帮助； 4、规定了对未成年人的保护； 5、规定了学校的教学用语； 6、规定了宗教与教育的关系。
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二、教育法的特征
1、广泛性 法律关系主体和适用范围十分广泛。 2、行政主导性 教育关系以教育行政法律关系为主，具有行政主导性。 3、教育性 教育法除具有法的评价、指引、预测、强制作用外，更侧重于法的教育作用。教育法主要 是靠教育宣传和行政措施来加以贯彻。在处理教育纠纷时，主要有警告、记过、降级、撤 职、开除等行政处分。在解决教育问题中，通常情况下，较多的采用说服教育、批评教 育。
教师职业道德及法律规定(3篇)
第1篇一、引言教师，作为人类灵魂的工程师，肩负着培养下一代的重任。
教师职业道德是教师从事教育教学活动时所应遵循的基本道德规范，是教师职业行为的准则。
同时，教师职业道德也是法律法规的重要组成部分，对教师的职业行为具有指导和约束作用。
本文将从教师职业道德和法律规定两个方面进行阐述。
二、教师职业道德1. 教师职业道德的基本原则（1）爱国守法：教师应热爱祖国，拥护党的基本路线，遵守国家法律法规，维护国家利益。
（2）爱岗敬业：教师应忠诚于人民教育事业，对工作认真负责，勤奋敬业，勇于创新。
（3）关爱学生：教师应关心爱护全体学生，尊重学生人格，平等公正对待学生，对学生严慈相济，做学生良师益友。
（4）教书育人：教师应遵循教育规律，实施素质教育，循循善诱，诲人不倦，因材施教。
（5）为人师表：教师应坚守高尚情操，知荣明耻，严于律己，以身作则，在各个方面率先垂范，做学生的榜样。
2. 教师职业道德的具体要求（1）热爱教育事业，树立正确的世界观、人生观和价值观。
（2）具有良好的职业道德修养，遵守教师职业道德规范。
（3）尊重学生，关心学生，热爱学生，以学生为本。
（4）不断提高自身素质，努力提高教育教学水平。
（5）严于律己，以身作则，树立良好的师德形象。
三、法律规定1. 《中华人民共和国教师法》《教师法》是我国第一部关于教师的基本法律，于1993年10月31日由第八届全国人民代表大会常务委员会第四次会议通过。
该法明确规定了教师的权利和义务，保障了教师的合法权益。
（1）教师的权利：教师享有教育教学权、科学研究权、管理学生权、获取报酬待遇权、民主管理权、进修培训权等。
（2）教师的义务：教师应履行教育教学职责，不断提高教育教学质量；遵守教育法律法规，执行学校规章制度；尊重学生人格，关心、爱护学生；不断提高自身思想政治觉悟和教育教学业务水平；保守国家秘密，维护学校利益。
2. 《中华人民共和国义务教育法》《义务教育法》于1986年4月12日由第六届全国人民代表大会第四次会议通过，是我国义务教育的基本法律。
《教育政策法规与教师职业道德(第二版)》 第7、9、11章习题答案
参考答案第七章简答题1.如何理解教师职业道德原则在教师职业道德的地位？答题要点：教师职业道德原则在教师职业道德体系中居于核心地位，教师职业道德原则具有基准性、本质性、稳定性和自由性。
2.教师职业道德基本原则的内容？答题要点：教书育人原则、为人师表原则、依法从教原则、教育人道主义原则3.什么是教育人道主义原则？它的基本要求有哪些？答题要点：教育人道主义原则就是教师在教育劳动过程中，应当从社会主义人道主义原则出发，尊重人，关心人，爱护人，协调自己与他人之间的关系，并以人道主义的言行影响、培养学生。
从而调动爱教育者以及教育过程中其他参与者的积极性，保证教育任务的完成和教育目标的实现。
教育人道主义基本要求：第一，尊重每一个学生。
第二，关心每一个学生。
第三，教育学生学会尊重、学会爱人。
第四，教师还要把教育人道主义原则贯彻到其他一切人际关系的处理中。
第五，尊重和理解自己的教育对象。
第六，真诚与其他教育者合作。
4.如何在教学过程中贯彻教育人道主义原则？答题要点：1）教育人道主义是现代教育的重要特征也是在教学过程中必须落实和贯彻的基本思想。
2）教育人道主义是人道主义精神在教育中的运用和体现，它强调教育要尊重人的发展需要，要合乎人性，要维护人的权利、提高人的价值。
马克思主义主张个人全面发展的教育理想，即劳动者体力和智力和谐发展，个人充分自由独特的发展，包含了深刻的教育人道主义情怀。
马克思主义教育学说超越教育人道主义之处在于，它认识到不仅要变革教育，而且要变革制约教育的社会条件，只有这样才能真正促进个人全面发展，弘扬人的价值。
单就教育本身而言，教育人道主义是实现个人全面发展的积极探索，是可资借鉴的。
在社会主义社会里，人们积极变革社会现实，使个人全面发展的社会条件日益完善。
这时，为了促进个人全面发展正常实现，就必须实践社会主义的教育人道主义精神，所以我们必须将这些精神贯彻到教学中。
总之，教育人道主义是现代教育的重要特征，是关系着教育善恶好坏的重要领域。
补充内容-教师职业道德范畴_看图王
补充内容第二章教师职业道德的范畴道德范畴是反映人们之间最本质、最重要、最普遍的道德关系的概念，它包括义务、良心、公正和荣誉等。
一、教师职业道德范畴的内涵教师职业道德范畴，是指那些概括和反映教师职业道德的主要特征、体现一定社会对教师职业道德的根本要求，并成为教师的普遍内心信念，对教师的行为发生影响的基本道德概念。
如：教师义务、教师良心、教师公正、教师荣誉等。
二、教师职业道德主要范畴（一）教师义务教师义务是人民教师的一种社会属性。
教师义务既是社会、教师集体用以调节教师行为的手段，也是从教师个人自身的责任、良心和荣誉的角度出发，调节教师教育行为的手段。
教师职业道德义务的核心内容就是要落实或践行教育公正与教育仁慈，主要内容可以概括为以下几个方面：第一，不断提高思想政治觉悟和教育教学业务水平；第二，尽职尽责，教书育人；第三，创设一个良好的内部教育环境。
（二）教师良心1.教师良心的含义教师良心是教师个人在自己的教育实践中，对社会向教师提出的一系列道德要求的自觉意识，是教师个人对学生、教师集体和社会自觉履行其职责的道德责任感以及对自己教育行为进行道德控制和道德评价的能力，是多种教师职业道德心理因素在教师个人意识中的有机统一。
2.教师良心的作用（1）教师良心对教师行为选择起着主导作用；（2）教师良心对教师的行为过程起监控作用；（3）对教师行为结果起评价作用。
3.教师良心的特点（1）公正性教师良心的公正性体现在教师对教育事业的正确认识上，对教育教学工作坚持真理、秉公办事上，对学生的一视同仁、赏罚分明上，对同事、领导的开诚布公、团结协作上。
（2）综合性教师良心，从它的形成来讲，是由教师的知识、以往的生活经历和全部生活方式来综合决定的；从他的构成机制和要素来看也具有综合性。
一方面，教师良心包含着理性因素，而且主要是理性因素。
另一方面，教师良心又包含着非理性的东西，例如教师在教育劳动过程中的直觉、本能等。
（3）稳定性在理性指导下所形成的教师良心就具有坚持性、坚定性和稳定性，它不是转瞬即逝的，也不是变化无常的。