人教版初三语文上册初中文言文的断句
初中文言文阅读之断句
撰稿人：张洪峰
导学目标：
1、了解什么叫断句及断句的作用；
2、以课文为载体，并通过练习总结归纳断句的方法，提高阅读浅易文言文的能力；重点难点
重点：文言文斷句方法的归纳与运用.
难点：如何引导学生总结规律并灵活运用規律.
导学过程：
一、识“断句"明作用
（一〉什么叫断句
因为古书无标点，古人读书都要自己断句，常常在一句话的末了用“."断开，叫“句”; 在一句之内语气停顿的地方用“、"断开，叫"读"（dbu）•现代用的标点符号是“句读"的发展，所以用标点符号给古书断句也可以叫断句读.
（二）准确断句的重要性
（下面细读故事，体味断句的作用）
某人外出做生意，给父母写了这样一封信：“儿的生活好痛苦一点儿也没有粮食多病少挣了很多钱".父母读信后，一个笑一个哭•想一想，这是为什么？父读（笑）“儿的生活好痛苦一点儿也没有粮食多病少挣了很多钱"・母读：（哭）"儿的生活好痛苦一点儿也没有粮食多病少挣了很多钱"。
明确：断句的位置不同，产生的语义也不同
二、细品读知方法巧断句
（一〉断句步骤：
第一步:通读全文，弄懂大意。
第二步:循序渐进，先易后难。
第三步:借助“特征”，巧妙断句。
（二）方法探究：（借助“特征”，巧断句）
例（一）
匡衡勤学而无加张舎有烛而不逮衡乃穿壁引其尤以光映书而读Z （断三处）
方法归纳_：__________________________
练习:
妻不以我为夫嫂不以我为叔父母不以我为子是皆秦之罪也.
例（二〉
以中有足乐者不知口体之奉不如人也虚余之勤且艰若此. 方法归纳二：
练习：
天下事有难易乎为之则难者亦易矣不为则易者亦难矣人之为学有难易乎为之则难者亦易矣不为则易者亦难矣.
例（三）
1）秦王谓唐雎曰/寡人以五百里之地易安陵/安陵君不听寡人/何也？
2）因屏人曰/汉室倾颓/奸臣窃命/主上蒙尘.
3）此中人语云/不足为外人道也
方法归纳三：_________________________
练习：
刿曰可矣齐师败绩公将驰之刿曰未可下视其辙登轼而望之曰可矣遂逐齐师.
课例（四）
虽我之死有子存爲子又生孙孙又生子子又有子子又有孙子子孙孙无穷匮也
小结：通过顶真断句
课例（五）策之不以其道食之不能尽其材鸣之而不能通其意执策而临之
小结：通过推比断句
方法归纳四：_____________________
练习：
1、君子之言寡而实小人之言多而虔君子之学也入于耳藏于心.
2、乡为身死而不受今为宫室之美而为之乡为身死而不受今为妻妾之奉而为之乡为身死而不受今为所识穷乏者得我而为之是亦不可以已乎此之谓失其本心
课例（A）
子曰/学而时习之/不亦说乎/有朋自远方来/不亦乐乎/人不知而不愠/不亦君子乎. 方法归纳五：
记住文言文的一些习惯句式
“何.…之有"（何陋之有？）“如・・・・・・何"（如太行王屋何？）"不亦・・・・・・乎”（不亦说乎？）“•… 者・・・・・・也”（陈胜者，阳城人也）
“何.…为”（无乃不可乎？）
“得无・・・・・・乎"（得无异乎）等，可以帮助斷句。
三、学以致用练斷句
活动一：
1、文中斷句正确的一项是（）
A、袁公问/曰贤家君在太丘/远近称之/何所履行
B、袁公问曰/贤家君在/太丘远近/称之何所履行
C、袁公问/曰贤家君在/太丘远近称之/何所履行
D、袁公问曰/贤家君在太丘/远近称之/何所履行
活动二：同桌互动（独立完成…•同桌交流）
2、为下面的五句话合理断句。
（1）管仲隔M）朋从于桓公而伐孤竹春往冬反迷感失道（注：朋是人名）
（2）荀巨伯远看友人疾值胡贼攻郡
（3）临终诫曰夫人好学虽死犹存不学者虽存谓之行尸走肉耳
（4）歧路之中又有歧焉吾不知所之所以反也
（5）孔子对曰有颜回者好学不迁怒不贰过不幸短命死矣今也则亡未闻好学者也
四、课堂小结：
本节我们通过堂上活动及堂上小测，对断句几种常用的方法进行了巩固，希望同学们在以后学习文本时要注意积累，并多读经典名篇，这样我们在断句方面就会得心应手•正所谓：打牢基础看课本，培养语感读经典；操千曲，观千剑，断句也要反复练。
五、拓展练习：
练习（一）：细柳营
上自劳军。
至霸上及練门军，直驰入，将以下骑送迎。
已而之细柳军，军士吏被甲，锐兵刃，毀弓弩，持满。
天子先驱至，不得入・先驱曰：“天子且至！"军门都尉曰：“将军令曰：”军中闻将军令，不闻天子之诏”•“居无何，上至，又不得入•于是上乃使使持节诏将军：" 吾欲入芝军。
“亚夫乃传言开壁门・壁门士吏谓从属车骑曰："将军约，军中不得驱驰•“于是天子乃按售徐行。
至营，将军亚夫持兵揖曰介胄之士不拜请以军礼见.天子为动，改容式车，使人称谢："皇帝敬劳将军•“成礼而去。
既出军门，群臣皆惊.文帝曰："嗟乎，此真将军矣！越者霸上.棘门军，若儿戏耳，其将固可袭而虏也.至于亚夫，可得而犯邪！” 1＞用“/"为下文的句子断句，断两处。
将军亚夫持兵揖曰介胄之士不拜请以军礼见。
练习（二）：鲁国之法：鲁人为臣妾于诸侯，有能赎之者，取金于府。
子贡赎鲁人于诸侯而让其金。
孔子曰：“陽失之矣!夫圣人之举事，可以移风易俗，而教导可施于百姓，非独适己之行也.今鲁国富者寡而贫者多，取其金则无损于行，不取其金，则不复離人矣."子路拯溺者其人拜之以牛子路
受之孔子喜曰鲁人必多拯瀾者矣. 一一选自冯梦龙著《智龚》
（2）文中第二段没有标点符号，请用T线标示出需要加标点符号的位置。
子路拯溺者其人拜之以牛子路受之孔子喜曰鲁人必多拯溺者矣。
练习（三）：鞠躬尽瘁死而后已
夫难平者，事也。
昔先帝败军于楚，当此时，曹操描手，谓天下以定。
然后先帝东连吴、越，西取巴圖，举兵北征，夏侯授首.此操之失计而汉事将成也然后吴更违盟关羽毁败税归蹉跌曹丕称帝几事如是难可逆见.臣鞠躬尽瘁，死而后已.至于成败利钝，非臣之明所能逆睹也。
一一《后出师表》
1＞用“/"给文中化线没有标点的句子断句。
此操之失计而汉事将成也然后吴更违盟关羽毁败務归蹉跌曹丕称帝几事如是难可逆见.
练习（四〉：穿井得一人
宋之丁氏，家无井而出溉汲，常一人居外.及其家穿井，吿人曰："吾穿井得一人。
”有闻而传之者一，曰:ir T氏穿井得一人.国人道之闻之于宋君宋君令人问之于丁氏丁氏对曰得一人之使，非得一人于井中也." 一一《吕氏春秋•察传》
1、用“/"给文中无标点的文字断句。
国人道之闻之于宋君宋君令人问之于丁氏丁氏对曰得一人之使非得一人于井中也
练习（五〉：诸葛亮，言家事
初，亮自表后主曰：“成都有桑八百株，薄田十五顷，子弟衣食，自有余饶。
至于臣在外任
无别调度随身衣食悉仰于官不别治生以长尺寸.若臣死之日.不使内有余帛，外有贏财, 以负陛下。
"及卒，如其所言。
一一《三国志•蜀志•诸葛亮传》
1＞用“/"给文中无标点的文字断句。
无别调度随身衣食悉仰于官不别治生以长尺寸。
(初中)文言文句子朗读节奏划分
• 1、朗读下列句子，语意停顿明显不正确的一 句是（ C ） • A、先天下之忧／而忧 • B、然则／何时而乐耶 • C、尝求古仁／人之心 • D、吾／谁与归
下列句中的“／”表示朗读时的停顿，其 中读法不正确的一项是( B ) A．余幼时／即嗜学 B．益慕圣贤／之 道 C．无／鲜肥滋味之享 D．烨然／若神人
方法小结
前提：正确地将句子翻译出来准确地理解 文意 。 1.句首表示领起的词语或关联词语之后， 应当停顿。 2.主、谓、宾之间要停顿。 3.句式整齐的句子，朗读时可用相同的停 顿来读。 4.成分省略的地方要停顿。 5.凭借语感，根据句意进行划分。 对文言文中的国名、年号、官职、史实、 地名要了解清楚，切不可破读。
/ / / 水皆缥碧，千丈见底。游鱼细石，直视无 / 碍。急湍甚箭，猛浪若奔。 / / ——《与朱元思书》
四、节奏停顿要体现出省略成分 • “便要/（渔人）还家” • “余人各复延/（渔人）至其家” 等。 • 一鼓作气，再而衰 ，三而竭。 / / / • 先主曰：“君与俱来。” /
五、凭借语感，根据句意进 行划分 • 居庙堂之高则忧其民 / • 意思：处在朝庭的高位上，就为 它的人民担忧
二、主-谓宾之间要停 顿
1.主谓之间要停顿
• • • • 先帝不以臣卑鄙。 臣之妻私臣…… 食马者不知其能千里而食也。 盖余之勤且艰若此。 / /
/
/
/
2.谓宾之间要停顿。
• 臣诚知不如徐公美 。 • 腰白玉之环 • 刻唐贤今人诗赋于其上
3.状语后置句之前要停顿。
受 任 /于 败 军之际，奉命/于危难之间. • 然侍卫之臣不懈于内 • 故 临 崩 寄臣 以大事也。
/ /
/
/ /
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
人教版初中语文文言文划分朗读节奏
划分朗读节奏
划分朗读节奏,最重要的原那么是根据句意,不把句 子划破,让人更好地诵读。其般方法有:
一、按语法结构划分 每个文言句子都有骨骼似的语法结构,
划分朗读节奏时，一定要理解句子的含意， 仔细分析它的结构。
1.主语和谓语之间
例:(1)此/悉贞良死节之臣(?出师表?) (2)食马者/不知其能千里而食也(?马说? (3)此/庸夫之怒也(?唐雎不辱使命?)
1.区分文言单音词的并用与现代汉语的双音节 词语 例:忠之属也,可/以一战(?曹刿论战?
策略:区别对待现代汉语中的词语与文言文中的词语。 例句中的“可以〞是由两个单音词组成的，“以〞后 面省略宾语，与现代汉语中的双音节词有很大的区别。
2.注意语意的整体性 例:(1)刻/唐贤今人诗赋/于其上(?岳阳楼记?) (2)邻人京城氏之孀妻/有遗男(?愚公移山?
策略:把握意思的整体性;看与哪个词语结合得更紧密。 例(1)是一个介词宾语前置句，意思是“吾与谁归〞，所以朗 读时应把“谁与归〞作为一个整体，突出作者的志向。 例(2)是一个定语后置句，“庙堂之高〞中的“高〞和“江湖 之远〞中的“远〞分别是“庙堂〞和“江湖〞的定语,在此都 是后置,所以它们应该作为一个整体划分。 例(3)中“修狭者〞修饰“桃核〞，是定语后置，作为一个整 体，“桃核修狭者〞不能读破。
3.被动句 傅说/举于版筑之间(?生于忧患，死于安乐?)
策略:被动句，一般在主语后停顿或把被动短语当作 一个整体。
4.判断句 此那么岳阳楼之大观也((岳阳楼记?)
策略:注意例句中的“那么〞是“是，就是〞的意思，此 外，还要能够辨识“....也〞为判断句的标志，然后再 在主语后停顿。
牛刀小试
用“/〞划分以下句子的朗读节奏。 (1)何以战(?曹刿论战?) (2)但少闲人如吾两人者耳(?记承天寺夜游?) (3)余人各复延至其家(?桃花源记?) (4)岂能为暴涨携之去(?河中石兽?)
人教版初三语文上册初中文言文的断句
（下面细读故事，体味断句的作用）
某人外出做生意，给父母写了这样一封信：“儿的生活好痛苦一点儿也没有粮食多病少挣了很多钱”。父母读信后，一个笑一个哭。想一想，这是为什么？
父读（笑）“儿的生活好痛苦一点儿也没有粮食多病少挣了很多钱”。
母读：（哭）“儿的生活好痛苦一点儿也没有粮食多病少挣了很多钱”。
1、用“/”为下文的句子断句，断两处。
将军亚夫持兵揖曰介胄之士不拜请以军礼见。
练习（二）：鲁国之法：
鲁人为臣妾于诸侯，有能赎之者，取金于府。子贡赎鲁人于诸侯而让其金。孔子曰：“赐失之矣!夫圣人之举事，可以移风易俗，而教导可施于百姓，非独适己之行也。今鲁国富者寡而贫者多，取其金则无损于行，不取其金，则不复赎人矣。”子路拯溺者其人拜之以牛子路受之孔子喜曰鲁人必多拯溺者矣。——选自冯梦龙著《智囊》
活动二：同桌互动（独立完成----同桌交流）
2、为下面的五句话合理断句。
（1）管仲隰(xí)朋从于桓公而伐孤竹春往冬反迷惑失道（注：隰朋是人名）
（2）荀巨伯远看友人疾值胡贼攻郡
（3）临终诫曰夫人好学虽死犹存不学者虽存谓之行尸走肉耳
（4）歧路之中又有歧焉吾不知所之所以反也
（5）孔子对曰有颜回者好学不迁怒不贰过不幸短命死矣今也则亡未闻好学者也
“何……为”（无乃不可乎？）
“得无……乎”（得无异乎）等，可以帮助断句。
三、学以致用练断句
活动一：
1、文中断句正确的一项是（）
A、袁公问/曰贤家君在太丘/远近称之/何所履行
B、袁公问曰/贤家君在/太丘远近/称之何所履行
C、袁公问/曰贤家君在/太丘远近称之/何所履行
D、袁公问曰/贤家君在太丘/远近称之/何所履行
四、课堂小结：
初三语文—文言文阅读之断句
初三语文——文言文阅读之断句【考点解析】《初中毕业学业考试标准(语文)》对文言句子的朗读要求是:“根据已有的文言知识正确地朗读”。
文言文停顿断句作为古诗文的诵读的重要能力之一，是中考考查基本能力的一项重要内容，是初中毕业考点的常考内容之一，通常中考所占分值为2-3分。
明辨句读，要综合运用古汉语字词及古代历史文化等方面的常识，因而断句能力高低，成了阅读文言文能力高低的一个重要标志。
【知识点】一.什么是断句我国古代没有标点符号，一篇文章甚至一本书，都是一个汉字接着一个汉字地写下来，所以古人读书都要自己断句。
通常，在一句话的末了用“。
”断开，叫“句”，在一句之内语气停顿的地方用“，”断开，叫“读”（dòu)。
给古文断句又叫“断句读”。
二．怎样划分文言停顿划分文言停顿，一般要从句子语法结构和语意关系来进行。
三．停顿小技巧（一）句子语法结构1.主语和谓语之间、动词和宾语之间要作停顿（修饰语和中心语之间可以不停顿），以使语意明确。
如：先帝/不以/臣卑鄙2.句首发语词后要停顿。
如：“至于”“夫”“若夫”“盖”等。
例：夫/君子之行3.句尾词：也、矣、焉、耳等经常用于陈述句末尾；耶、与（欤）、邪（耶）等经常用于疑问句末尾；哉、夫等经常用于感叹句末尾。
它们的后面一般要断开。
例：逝者如斯夫/不舍昼夜4.句首关联词后面应停顿。
例：然则/天下之事5.时间状语在句首要停顿。
如：当/先主/屯新野6.注意特殊句式，如倒装句、宾语前置、判断句、反问句等。
（二）语意关系1.国号、年号、官职、爵位、史实、地名后要停顿。
如：虞山/王毅叔远甫/刻2.在古汉语中是两个单音词，而在现代汉语中是一个复音词的，要分开读。
如：可/以为师矣3.有省略成分的地方要停顿。
如：“一鼓/作气，再/而衰，三/而竭。
”4.文言文中的对话常常以“云”“曰”为标志。
两人对话，一般在第一次问答时出现人名，以后就只用“曰”，而把主语省略。
例：子曰/学而时习之【练习巩固】阅读下面的文言文,完成下列各题。
人教版初中语文文言文划分朗读节奏
3.被动句 傅说/举于版筑之间(《生于忧患，死于安乐》) 策略:被动句，一般在主语后停顿或把被动短语当作 一个整体。 4.判断句 此则岳阳楼之大观也((岳阳楼记》) 策略:注意例句中的“则”是“是，就是”的意思， 此外，还要能够辨识“....也”为判断句的标志，然后 再在主语后停顿。
牛刀小试
用“/”划分下列句子的朗读节奏。 (1)何以战(《曹刿论战》) (2)但少闲人如吾两人者耳(《记承天寺夜游》) (3)余人各复延至其家(《桃花源记》) (4)岂能为暴涨携之去(《河中石兽》) (1)何以/战(《曹刿论战》) (2)但少/闲人如吾两人者耳(《记承天寺夜游》) (3)余人/各复延至其家(《桃花源记》) (4)岂能/为暴涨携之去(《河中石兽》)
牛刀小试
用“/”划分下列句子的朗读节奏。 (1)闻寡人之耳者(《邹忌讽齐王纳谏》) (2)戴朱缨宝饰之帽(《送东阳马生序》) (3)问今是何世(《桃花源记》) (4)愿陛下亲之信之(《出师表》) ((5)念无与为乐者(《记承天寺夜游》) (6)欲报之于陛下也(《出师表》) (7)不知口体之奉不若人也(《送东阳马生序》)
2.注意语意的整体性 例:(1)刻/唐贤今人诗赋/于其上(《岳阳楼记》) (2)邻人京城氏之孀妻/有遗男(《愚公移山》
策略:特别要注意人名前的官名、地名如果是一个 整体，也不能断开来读，否则就是读破。 例(1)中的“唐贤今人诗赋”是意义完整的部分， 即偏正短语，不能读破。 例(2)中“邻人京城氏之孀妻”是指某个人,是一个 整体的名称,也不能读破。
牛刀小试
用“/”划分下列句子的朗读节奏。 (1)回也不改其乐(《论语)十二章》) (2)学而不思则罔(《论语>十二章》) (3)非独贤者有是心也(《鱼我所欲也》) (4)将军身率益州之众出于泰川(《隆中对》) (5)醉能同其乐(《醉翁亭记》)
初中语文中考文言文阅读---断句停顿课件
1．下列对文中画波浪线部分的断句，正确的一项是( ) A．荆州刺史刘表数延请/不能屈/乃就候之/谓曰/夫保全一身/孰若 保全天下乎 B．荆州刺史刘表数延请不能屈/乃就候之/谓曰/夫保全一身孰若/ 保全天下乎 C．荆州刺史刘表数延请/不能屈乃就/候之谓曰/夫保全一身/孰若 保全天下乎 D．荆州刺史刘表/数延请不能屈/乃就候之谓曰/夫保全/一身孰若/ 保全天下乎
【二】真题例析 (202X·湖南株洲)阅读下面的文言文，完成1～3题。
庞公者，南郡襄阳人也。居岘山之南，未尝入城府。夫妻相敬如宾。 荆州刺史刘表数延请不能屈乃就候之谓曰夫保全一身孰若保全天下乎。 庞公笑曰：“鸿鹄巢于高林之上，暮而得所栖；鼋鼍穴于深潭之下， 夕而得所宿。夫趣舍行止，亦人之巢穴也。且各得其栖宿而已，天下 非所保也。”因释耕于垄上，而妻子耘于前。表指而问曰：“先生苦 居畎亩而不肯官禄，后世何以遗子孙乎？”庞公曰：“众人皆遗之以 危，今独遗之以安，虽所遗不同，未为无所遗也。”表叹息而去。后 遂携其妻子登鹿门山，因采药不反。(节选自《后汉书·逸民列传》)
9．根据文句内在的逻辑意义确定是否停顿。如：其一/犬坐于前。 此句中“犬”是名词作状语。这句话的意思是：其中的一只(狼)像 狗一样坐在(屠夫)的前面。根据文句意思的理解，这句话应停顿在 “其一”的后面。 10．古人的姓、名、字、封号、谥号、谦称、自称、别称、尊称、 官名、文体名称等的后面要停顿。如：虞山/王毅叔远甫/刻。“虞 山”是山名；“王毅叔远”，姓王名毅字叔远；“甫”，古代对男 子的美称。 11．骈句朗读节奏必须整齐划一，凡四字句皆两字一顿。如：不以 物喜，不以己悲。这是四字骈句，应该两字一顿，即：不以/物喜， 不以/己悲。 上述只是断句的基本规律，不能死搬硬套，应结合具体的语境正确 地理解句意后灵活运用。
人教版初中语文《课外文言断句》
曾子之妻之市，其子随之而泣。其母曰： “女还，顾反，为女杀彘。”妻适市来， 曾子欲捕彘杀之。妻止之曰：“特与婴儿
戏耳。”曾子曰：“婴儿非与戏也/婴儿非 有知也/待父母而学者也/听父母之教。今子
欺之，是教子欺也。母欺子，子而不信其 母，非以成教也。”遂烹彘也。
限断三处。
爱花成癖 清 沈复
及长，爱花成癖，喜剪盆树。识 张兰坡，始精剪枝养节之法，继悟
历史地名：下邳，留。
6、依总分 文言文中，也往往有总分、
分总的形式，自然可以据此 进行断句。
老而无妻曰鳏老/ 而无夫曰寡/老而无子 曰独/幼而无父曰孤/此四者/天下之穷而无告
者也。
直击中考
晋平公问于祁黄羊曰：“南阳无令，其谁可而为之？” 黄羊对曰：“解狐可。”平公曰：“解狐非子之仇邪？”对 曰：“君问可，非问臣之仇也。”平公曰：“善。”遂用之， 国人称善焉。居有间，平公又问祁黄羊曰：“国无尉，其谁 可而为之？”对曰：“午可。”平公曰：“午非子之子 耶？”，对曰：“君问可，非问臣之子也。”平公曰： “善。”又遂用之。国人称善焉。 孔子闻之，曰：“善哉祁黄羊之论也外举不避仇内举不避子。 祁黄羊可谓公矣。” 7、用“/”给文中画线文字断句。（限断3处）（3分）
之中/决胜千里之外/吾不如子房。镇国家,抚
百姓,给饷馈,吾不如萧何。连百万之众,战 必胜,攻必取,吾不如韩信。三者皆人杰也。
吾能用之,所以取天下也。羽有一范增贤/ 而 不能用/此所以为我擒也。”
每句限断两处。
在文言文阅读中常见代词基本有下面三种：
⑴人称代词：
• 吾、我、予、余、朕、孤、寡人、臣、仆、妾等 词，代说话或写文章的人，即今之所谓第一人称 代词。其中“我”字，不仅各时代的文言皆用， 而且一直用到现在。其余的在现代汉语中都不用 了。
人教部编版九级语文(阅读考点精讲)课件文言文之断句
•
3.文本中不断提到“大自然”，在充 满了诗 情画意 的大自 然面前 ，在可 爱温顺 的小动 物面前 ，素芭 没有任 何交流 的障碍 ，她甚 至能比 常人更 为轻易 地表达 自己。
•
4.作者用了几乎两章的篇幅，把素芭 放置到 比社会 环境温 暖得多 的自然 环境中 ，在这 里，素 芭不仅 是美好 的，还 有着无 言的快 乐。侧 面的烘 托让素 芭的形 象更为 动人。
•
5.反面的衬托同样是塑造素芭形象的 一个手 段。素 芭身边 的人们 可以用 话语交 流，他 们是一 群极为 普通的 劳作者 ，包括 帕勒达 帕，可 是他们 对素芭 的表现 却显得 极为冷 漠和麻 木。
•
6.素芭在他们身上看不到关心，找不 到温暖 。在小 说的第 五章， 父母打 算用欺 骗的手 段把素 芭嫁到 加尔各 答，而 且“没 有作任 何安慰 ”。
2.紧紧抓住“曰”、“云”、“言”，对话最易被发现。
遇到“曰”“云”“言”等字，我们很容易根据上下文 判断出说话人以及所说的内容。
例如《塞翁失马》中多次出现的“其父曰”“此何遽不 为福乎”“此何遽不为祸乎”，可以帮助我们断句。
3.常用虚词是标志，更有规律供参看。 ①句首的语气词“其、盖、唯、夫、若夫”等前面可断句，常 用于句首的独立叹词，如“嗟夫、呜呼”等，前后都可断句； ②句末语气词“也、矣、哉、乎、焉、兮、耳”等后可断句； ③句首的关联词语，例如“是故”“无论”“至若”“是 以”“纵使”“然则”等前面大多可以断句； ④句首时间词 “顷之”“ 已而”“俄而”等后面，也可断句。
优翼微课
文言文之断句
“下雨天留客天留我不留”的故事 主人：下雨天留客/天留我不留 客人：下雨天/留客天/留我不/留
文言文之断句
初中文言文断句技巧
初中文言文断句技巧初中文言文的学习是提高语文素养的重要环节，而断句则是阅读和理解文言文的基础。
掌握正确的断句技巧，可以帮助同学们更好地把握文章结构，领会文意。
下面，我将为大家详细介绍初中文言文断句的技巧。
一、遵循句式特点进行断句1.主谓之间要断句：文言文中的主语和谓语之间往往存在停顿，如“吾/乃读书人也”。
2.谓宾之间要断句：谓语和宾语之间也存在停顿，如“读书/破万卷”。
3.谓语中心语和补语之间要断句：如“天下/大同”。
4.状语和中心语之间要断句：如“春风/又绿江南岸”。
二、利用文言虚词辅助断句文言文中的虚词具有一定的语法功能，可以帮助我们进行断句。
如“之、乎、者、也、焉、哉、夫、耳、而已”等。
1.“之”字常用在主谓之间，起到取消句子独立性的作用，如“大道/之行也”。
2.“乎”字常用在句末，表示疑问或感叹，如“何陋/之有乎”。
3.“者”字常用在句末，表示停顿或说明，如“仁者/爱人”。
4.“也”字常用在句末，表示肯定、疑问或停顿，如“学而/时习之，不亦/说乎？”三、根据上下文意进行断句有些句子没有明显的断句标志，需要根据上下文的意思来判断。
如“天行健/君子以自强不息”，根据上下文，我们可以判断“天行健”和“君子以自强不息”是两个独立的意思，因此在此处断句。
四、借助注释和工具书在遇到难以断句的文言文时，可以查阅相关的注释和工具书，以便更好地理解文章，进行准确的断句。
总结：初中文言文断句技巧主要包括遵循句式特点、利用文言虚词、根据上下文意以及借助注释和工具书等方法。
掌握这些技巧，有助于提高同学们的文言文阅读水平，为深入学习文言文打下坚实基础。
【中考】关于文言文停顿划分
【中考】关于文言文停顿划分句首停顿1.[句首发语词]句首出现——盖，夫，然，岂，宜，其，至，则，且夫，若夫，至若，岂若，得无，至于，诚宜，何尝等发语词，要停顿。
①其 / 如土石何？②得无 / 异乎？③盖 / 余之勤且艰 / 若此。
2.[句首连词]句首出现——若，虽，而，然，且，因，惟，然则等连词，要停顿。
④且 / 欲于常马等 / 不可得。
⑤然则 / 何时而乐耶？⑥惟 / 吾德馨。
3.[句首过渡词和总结性的词]出现过渡词有——或，而或等；出现总结性的词有——故，是故，则，是以（以是），于是，遂等要停顿。
⑦遂 / 许先帝 /以驱驰。
4.[句首表时间、方位的词]中，方，先，今，既而，已而，倏尔，俄而等要停顿⑧中 / 间 / 力拉崩倒之声。
⑨方 / 其 / 远出海门。
⑩今 / 诚以吾众 / 诈自称 / 公子扶苏、项燕。
古二今一古代两个单音节的词，而今天却变成了一个双音节的词，古代的两个双音节要分开读。
①可 / 以一战，战 / 则请从。
②中 / 间 / 力拉崩倒之声。
③今 / 齐地 / 方千里。
句中标志性词语句中出现“也”、“夫”、“之”等标明停顿的语气助词，要停顿。
④望之 / 蔚然而深秀者。
⑤余 / 闻之也 / 久矣。
⑥洋洋乎 / 与颢气俱。
古代国号、年号、官职、爵位、人名、地名对以上的文言知识要了解，否则划停顿时容易出错。
⑦南阳 / 诸葛庐（地名与屋名可以看做并列关系）⑧庐陵 / 欧阳修也。
⑨虞山 / 王毅叔远甫 / 刻。
⑩陈 / 康叔公 / 尧咨 / 善射（“陈”为姓氏，“康叔”是谥号，“尧咨”为名）名词作状语名词作状语一般要停顿。
⑪法 / 皆斩。
（依法）⑫功 / 宜为王。
（论功）⑬山行 / 六七里。
（在山中行走）⑭其一 / 犬坐 / 于前。
（像狗一样）保留文言句式划分朗读节奏的时候，要保留文言语意和句式的完整。
①何罪 / 之有？（宾语前置）②刻 / 唐贤今人诗赋 / 于其上。
（状语后置）③一鼓 / 作气，再 / 而衰，三 / 而竭。