小学英语自主学习教学[论文]
小学英语教学中自主学习策略论文
小学英语教学中自主学习的策略【摘要】在小学英语教学中，学生是学习的主体，在应试教育的长期影响下，学习主体缺失现象颇为严重。
让学生建立起主体意识，实现自主学习的目标，刻不容缓。
自主学习是由态度、能力和学习策略等因素结合而成的一种主导学习的内在机制。
本文旨在对自主学习的相关理论介绍，剖析自主学习在英语教学中的应用及对英语教学改革的促进作用，从而使英语课堂教学富有实效性。
【关键词】小学英语教学;自主学习;新课改;学习策略教育工作者都有这样一个共识：学校教育的目的就是培养学生独立自主的学习能力，不仅使他们学到知识，更重要的是学会如何学习。
上个世纪80年代，语言学者holee就提出，外语教学的目标应该是两个：一是帮助学生获取语言和交际技能，二是帮助他们获得自主，既学会如何独立学习。
自主学习的基本特征主要表现为预期性和参与性。
预期性的教育和教学在于能引导学生面向未来而学。
参与性教学在于引导学生具有团体的意识、行为和社会归属感、责任感。
自主性就个体而言是使自身生命状态提升到一种主动驾驭自身命运的积极状态，它是取得个人成就的关键。
这与当前倡导的素质教育的终极目标也不谋而合，在教学中不断提高学生的原创能力和自主创新能力，最终教会学生如何做学问，如何做人。
１．后现代主义教育观对英语教育改革提供了理论支持在后现代主义教育观中，教育强调技术效率，讲究确定性、稳定性和科学性。
英国著名的教育理论家怀特海则是这种纯粹技术专业主义的强烈反对者。
他反对“考试知识”，因为他说这将带来的只能是“死的观点”和“好奇心、判断力、把握复杂情境的能力”的毁灭。
技术效率自身只能导向平庸和乏味。
处在现代主义教育观中的学生，可以“理解所有关于太阳的知识，所有关于空气的知识和所有关于地球旋转的知识”，但却看不到“日落的光辉”。
这一经典论述能够解释为什么学生花费了很多的精力和时间学习英语，仍不能进行简单的日常交际，学的是“哑巴英语”，为什么在学校里被公认为优秀的学生在社会中却往往并不出色。
小学英语教学中怎样培养学生自主学习能力
小学英语教学中怎样培养学生自主学习能力自主学习能力是一种重要的学习能力，对于学生在小学英语教学中的学习是非常关键的。
培养学生的自主学习能力能够激发其学习英语的兴趣，提高学习效率，增强语言能力，并且为进一步学习打下坚实的基础。
本文将探讨如何在小学英语教学中培养学生的自主学习能力。
一、创设适合学生自主学习的学习环境为了激发学生的学习兴趣和主动性，教师应该创造一个有利于学生自主学习的学习环境。
一方面，教室环境应该整洁、明亮，教室布置要鼓励学生主动参与，如：文学作品海报、生活照片、卡通人物等。
另一方面，在教学过程中，教师应该给予学生一定的选择权，让学生有机会选择自己感兴趣的学习内容或学习方式。
这将培养学生主动探究，独立学习的习惯。
二、设置合理的学习任务学习任务的设计要既具有挑战性又有一定的可操作性，能够同时满足学生的学习需要和兴趣。
教师应该根据学生的实际情况和学习目标，合理地安排学习任务。
同时，任务中的难度和复杂度也要因学生而异，不能一刀切。
一个合理的学习任务能够调动学生的积极性，促使他们主动参与，进而培养学生的自主学习能力。
三、培养学生的学习方法和技能学习方法和技能对于学生自主学习能力的发展起到至关重要的作用。
教师要引导学生学习并掌握一些学习方法和技能，如：如何阅读和理解英语语法、如何记忆和运用单词和短语、如何听力和口语训练等。
通过教学的过程中，教师可以解释和演示这些学习方法和技能的正确使用，激发学生的学习兴趣并提高学习效果。
四、引导学生发现和解决问题的能力在学生学习的过程中，不可避免地会面临各种问题和困惑。
教师应该引导学生学会独立思考和解决问题的能力，而不是灌输解决方案。
教师可以在学习中引导学生积极提问，并在学生犯错误或遇到问题时及时给予帮助和指导。
通过这种方式，学生能够逐渐获得独立思考和解决问题的能力，并培养他们的自主学习能力。
五、鼓励学生展示和分享学习成果学生在学习英语的过程中，取得一定的成果和进步是非常重要的。
小学英语教学中学生自主学习能力的培养
小学英语教学中学生自主学习能力的培养1. 引言1.1 研究背景The background of research on cultivating students' autonomous learning ability in primary school English teaching is crucial for understanding the current educational landscape. In recent years, with the rapid development of technology and the changing needs of society, traditional teaching methods in the classroom are no longer sufficient to meet the diverse learning styles and preferences of students. As a result, there is an increasing recognition of the importance of promoting students' self-directed learning skills in order to help them become lifelong learners.1.2 研究意义In the field of elementary school English teaching, the cultivation of students' autonomous learning ability is of great significance. By fostering students' ability to learn independently, we are not only helping them develop essential skills for their academic success, but also preparing them for lifelong learning and personal growth.2. 正文2.1 课堂教学中培养学生自主学习能力的方法In order to cultivate students' independent learning abilities in primary school English teaching, it is important to utilize various methods in classroom teaching. One effective method is to encourage students to take responsibility for their own learning by setting goals and creating a personalized learning plan. Teachers can guide students in setting achievable goals and help them to track their progress.2.2 学校外的学习资源利用学校外的学习资源利用是培养小学生英语自主学习能力的重要途径之一。
小学英语精美论文-小学英语自主性学习探究_通用版
小学英语自主性学习探究摘要我国的小学英语课堂教学仍受传统教学模式的影响 ,教育理念、指导思想、教学方式滞后 ,与科学技术突飞猛进的时代开展不相适应。
新课程理念下的英语课堂教学倡导学生主动参与 ,自主学习。
关于自主性学习 ,国内已有不少学者做过研究。
但是 ,针对小学英语自主性学习的深入研究还缺乏。
笔者根据小学生的年龄、性别、观念、学习动机等特点 ,结合平时的英语教学实践 ,对小学英语学习自主性的培养作积极探讨。
有效的小学英语自主性学习要求指导学生掌握正确的英语学习方法 ,开发学生学习潜能 ,帮助学生养成良好的学习习惯 ,逐步形成适合自己学习需要的英语学习策略 ,为他们今后继续学习英语奠定良好的根底。
关键词小学英语新课程理念自主性学习教学方法A Study of the Autonomy Learning of Primary EnglishAbstract Primary English Teaching in China is still under the influence of traditional teaching. The educational philosophy , guidelines , teaching methods lags behind , and can not meet the need of rapid development of science and technology. New Curriculum for English teaching advocates the students participating and autonomous learning. Many scholars have studied the autonomous learning in our country. However , there has been not a lot of deep research into autonomous learning in English in the primary schools. Therefore , I would like to explore and study preliminarily the autonomy learning in primary schools according to primary school students’ age , gender , ideas and motivation , combined with , my personal English teaching experience. Effective autonomous learning requires helping students to master the correct method of English learning , develop their potential andgood study habits , and gradually form a suitable learning need of English language learning strategies , as they continue to lay a good foundation for learning English.Key words primary English； new curriculum； autonomous learning；teaching methods0 引言?英语课程标准?把“激发和培养学生学习英语的兴趣 ,使学生树立自信心 ,养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略 ,开展自主学习的能力和合作精神〞放在首位。
研究论文：小学英语教学中学生自主学习的培养
118871 基础教育论文小学英语教学中学生自主学习的培养英语是学生学习的重点学科之一，在小学英语教学中，教师既要增强学生说英语的意识，锻炼学生的口语能力，也要培养学生自主学习英语的习惯，使其可以享受学习的过程，从而提升学生的英语素养，为其自身综合素质地提升打下基础。
落实学生在学习中的主体地位，发挥教师的主导作用，既符合新课程改革的要求，也有利于学生自身能力的提高。
一、明确学习任务，促使学生自主学习在小学英语教学中，教师要引导学生进行自主学习，由于小学生自主学习的意识淡薄，为了激发学生学习的积极性，教师可以为学生布置相应的学习任务，通过具体任务的设计促使学生主动学习，从而让学生在自主学习中逐渐增强学习意识，为其今后养成自主学习的良好习惯奠定基础。
例如，在教学My Friends这一单元的内容时，由于学生在之前的学习中已经掌握了描述自己身体部位特点的句型I have...，本节课是在学生之前所学内容的基础上进一步学习如何用英语来描述他们的外貌与性格特点，即My friend is...，he / she has...那么在本节课的教学中，教师就可以让学生明确这节课的学习任务，让学生自主学习单词和对话，并给学生创造用英语进行交流的条件，通过对话交流的方式进行教学，从而培养学生的自主学习能力，也为英语课堂的教学效率提高奠定良好的基础。
二、借助趣味活动，培养学习自主学习英语是一门语言，教师仅仅通过课堂上讲授让学生学习是远远不够的，要达到英语课程的教学目标，教师就要让学生多说多练，而由于平时的家庭环境与学校环境都很少能提供给学生练习的平台，这就使得学生的英语学习出现了困难。
要改变这种的教学现状，教师可以借助一些趣味性的英语活动设计教学，并使学生在课下也能积极地进行此类活动，从而使学生在实践中感受到学习的乐趣，真正地促使学生进行自主学习。
例如，在教学What time is it？这一单元的内容时，在学生初步学习了有关时间的单词与对话后，教师就可以组织学习参与英语活动――我来比划你来猜。
【英语教学论文】以旧带新,自主学习 ――小学英语词汇教学初探
以旧带新，自主学习――小学英语词汇教学初探摘要：词汇教学是小学英语教学的基础。
学生掌握的英语词汇量多少将决定学生英语语言综合能力水平。
本文将从词汇教学课堂中存在的一些问题以及解决的策略入手，探讨词汇教学课中如何通过已学的旧知识来帮助学生学习、巩固新知识；以及词汇教学中对一些教学步骤的合理处理来提高教学实效。
关键词：重要性基本原则以旧带新一、小学英语词汇教学的重要性英语词汇是英语交流的基础，没有词汇就无法实现语言交流，所以词汇教学是小学英语教学的一个重要内容。
词汇的积累是提高学生听、说、读、写四种技能的前提和基础。
没有词汇人们则无法表达任何事物，因此词汇教学的重要性在小学英语教学中可见一斑。
二、词汇教学现状分析词汇教学在小学英语教学中有着重要的地位。
但在教学中由于教师所采用的词汇教学方法不科学，导致课堂教学的时效性大打折扣。
影响了学生的英语综合能力水平的提高，打击了学生学习英语的积极性。
（一）死记硬背，枯燥乏味【教学片断】教师在示范领读了单词bread后要求学生进行如下拼读记忆。
T:Readafterme.b-r-e-a-dbread.Ss:b-r-e-a-dbreadT:Again.b-r-e-a-dbread.Ss:…这种拼读记忆的方法在课堂教学中随处可见。
学生虽然通过多次的拼读可以把单词暂时记忆下来，但这种死记硬背的方法效率低下。
死记硬背只会让学生变成了留声机，变成了传声筒。
苏霍姆林斯基反对让小孩子通过专门的反复的机械记忆去熟记什么东西。
“死记硬背的产物和不良后果之一，就是书呆子气”。
缺乏有效的学习策略的指导，学生很难掌握单词，特别是单词的拼写。
今天记住，明天忘记的现象屡见不鲜。
教师应该指导学生根据字母的发音规律来记忆单词。
只有经过学生大脑加工、理解了的东西才能记得牢，并能灵活运用。
（二）脱离语境，机械操练。
【教学片断】四年级上册Unit4MyhomeBLet'slearn。
本课内容主要是phone,bed,sofa,shelf,fridge,table。
小学英语教学中自主学习能力的培养
小学英语教学中自主学习能力的培养【摘要】自主学习不仅使学生在正规的学校教育中受益匪浅，而且为其终身学习奠定必要的心理基础。
本文提出小学英语教学中自主学习能力的主要培养策略：（1）培养小学生英语自主学习的目标设置能力；（2）激发小学生英语学习动机；（3）培养小学生英语学习策略的运用、学习自我监控能力；（4）让小学生在英语学习中养成自我检查、自我反馈的习惯；（5）训练小学生英语在学习中的策略运用、自我调控、自我检查能力，自我总结、评价能力；（6）培养小学生学生利用学习资源的能力，获得更多的学习策略。
【关键词】自主学习；小学生；英语从20世纪50年代开始，自主学习成为教育心理学研究的一个重要课题，作为一种能力，自主学习不仅使学生在正规的学校教育中受益匪浅，而且为其终身学习奠定必要的心理基础。
近年来，学生自主学习能力的培养受到越来越多的重视，有关学生自主学习能力调查和培养的研究增多。
但由于对自主学习能力发生条件研究的不足，致使在谈到自主学习能力的培养策略时缺乏坚实的理论基础，提出的各项策略缺乏必要的逻辑性和针对性。
为了更准确地理解自主学习能力发生的本质，更有成效地培养学生的自主学习能力，本文将结合对有关研究的介绍和分析，提出小学英语学习中自主学习能力培养策略。
1 自主学习概述关于自主学习，国内外已经有大量的研究。
行为主义心理学家认为“自主学习包括三个子过程：自我监控、自我指导和自我强化。
而以弗拉维尔为代表的认知建构主义学派认为，自主学习实际上是元认知监控的学习，是学习者根据自己的学习能力、学习任务的要求，积极主动地调整自己的学习策略和努力程度的过程。
自主学习要求个体对为什么学习、能否学习、学习什么、如何学习等问题有自觉意识和反应。
在综合不同流派学者的理论基础上，有西方学者提出“当学生在元认知、动机和行为三个方面都是一个积极的参与者时，其学习就是自主的。
”认为自主学习的动机应该是内在的或自我激发的，学习的方法应该是有计划的或己经熟练到自动化程度，自主学习者对学习时间的安排是定时而有效的，他们能够意识到学习的结果，并对学习的物质和社会环境保持高度的敏感和随机应变能力。
有关自主学习的英文作文
有关自主学习的英文作文英文：Self-learning is an important skill that everyone should possess. It is the ability to take charge of one's own learning process and acquire knowledge without the guidance of a teacher or mentor. Self-learning can take many forms, such as reading books, watching videos, attending seminars, or experimenting with new ideas.One of the benefits of self-learning is that it allows us to learn at our own pace. We can take as much time as we need to understand a concept or a skill, without feeling pressure from external factors. This can lead to a deeper understanding of the subject matter and better retention of the information.Another benefit of self-learning is that it allows us to pursue our own interests and passions. We can choose to learn about topics that we are truly interested in, withoutbeing limited by a curriculum or syllabus. This can lead to a greater sense of fulfillment and satisfaction in our learning journey.However, self-learning also requires a great deal of discipline and motivation. Without the structure and accountability provided by a teacher or mentor, it can be easy to lose focus or become distracted. It is important to set goals, create a schedule, and hold oneself accountable for making progress towards those goals.Overall, self-learning is a valuable skill that can lead to personal growth and development. It allows us to take control of our own learning journey and pursue our passions and interests.中文：自主学习是一项每个人都应该具备的重要技能。
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小学英语自主学习教学
摘要：现在学校教育的基本目标是：引导学生学会做人，指导学生学会知识技能，帮助学生自主学习，促进学生自主发展，突破以“教材为中心，教师为中心，课堂为中心”的教学模式，关注全体学生，激发学生主动参与教学，给予学生自我发展的空间与机会，使学生想学、愿学，最终达到通过语言教学提高学生语言综合能力的目的。
关键词：英语课堂；自主学习；提高能力
所谓自主学习，指学习都在学习活动中具有主体意识和自主意识，不断激发自己的学习激情或积极性，发挥主观能动性和创造性的一种学习过程或学习方式。
自主学习是21世纪社会、学校、个人最为重视的一种学习方式和生存发展方式。
如果说21世纪是一个学习的时代，是一个学习的社会，那么适应这种时代和社会的必备素质之一，就是培养自主学习能力。
因而，通过实践认为小学英语教学只有突破以“教材为中心，教师为中心，课堂为中心”的教学模式，关注全体学生，不断拓展学习英语和运用英语的渠道，鼓励和支持学生主动参与到英语教学过程中来最大限度地发挥学生的主体作用，并尊重主体、开发主体、发展主体，让学生主动开发自身的潜能促使学生主动把握英语学习，增加英语知识的吸收，提高英语学习的技能，以此来达到学生自主发展的目的。
在英语教学的过程中，教师如何运用正确的指导方法，把教学的
“舞台”让给学生，调动学生的主观能动性，让学生能够主动地吸取而不是被动地接受知识，从而形成自主学习的能力，是教学成功的一个关键因素。
因此，个人认为，自主学习能力的培养越早越好，自主能力越早形成，学生的学习收益越大。
在小学英语教学中，我针对小学生的特点，在教学中这样有计划地去培养学生的自主学习能力。
一、预习，培养自主意识；培养学生课前预习的自主能力，这是培养学生从小自主学习的主要途径
小学生年龄小，还不知如何地去预习，这就需要教师有步骤分阶段地进行辅导。
对于刚学英语的低年级学生来说，教师可以在课堂上空出一定时间来与学生一起预习，以此来培养其预习的意识。
而对于小学高年级的学生来说，教师则可以针对学生差异性通过布置预习作业来培养其自主学习的能力。
二、英语课堂教学活动中，尽量让学生自主学习，提高自主意识能力
在以学生为主体的教学模式中，我们提倡师生互动，在课堂教学活动中尽量让学生自主学习，这样既能提高课堂学习吸收率，又能提高学生自主学习的能力，同时也是检验教师教学思想的试金石。
首先，在课堂教学中，教师应创造宽松的教学氛围，减轻学生说英语的恐惧心理，鼓励学生大胆开口说，让学生毫无顾及地说。
其次，教师要尽量用全英文授课，创造英语氛围，注重与学生的语言互动，扩大英语输入量，设计各种教学活动及教学方法来培养学生学习英
语的兴趣。
只有在这样的前提下，学生的自主性才有可能体现，学生才能如《英语课程标准》要求的那样，在不知不觉中自主开口，用英语做事情。
因此，在我的课堂上，要求自己做到把教师的“一言堂”和“满堂灌”的主角地位让给学生，给学生留有余地，教师从“幕前”逐渐退到“幕后”，学生则由听众变为实践参与者——活动的主体。
然后，教师再创设情景，设计相关联的一系列活动为学生提供自主运用语言的机会。
在设计活动时，做到尽可能分层教学，尽量给学生创造成功的机会，面向全体学生，使用评价效应，使每个学生都积极进行自主学习。
三、选择、设计课外作业，形成自主能力
传统的英语作业一般都是抄单词、朗读课文、听录音带等，这些作业一成不变，死记硬背，内容枯燥，形式呆板，观念陈旧，不利于学生巩固所学知识，更不利于发展学生的语言综合运用能力，久而久之使学生感到英语作业是一种负担。
为了了解学生喜欢什么样的英语作业，我曾针对所教班级进行抽样调查，其中86.28%的学生都喜欢自主选择、设计作业，比如他们所喜欢的涂一涂（听音涂色）、编一编、集一集（收集生活中相关的英语）、做一做（做精美的卡片）、画一画（为词、句、文配图）等等。
为此，我布置的英语课外作业一般都具有开放性、创造性、层次性和趣味性，让学生结合自身实际，学以致用，自主作业，同时鼓励学生课外多用英语交流，并阅读适合自己的英语课外读物，提倡学生建立自主学习卡、摘抄
卡，摘抄课外自己所学的课外知识，并定期让学生在课堂上交流。
这样，不仅让学生形成了自主学习意识，培养其自主学习能力，又扩大了学生的知识面。
四、的鼓励和指导，有助于发展学生的自主学习能力
学生自主学习的意识和能力不是生来就有的，而是在自主学习实践中逐渐形成发展起来的。
而学生的自主学习活动，不论是课上还是课外的，都离不开教师的鼓励和指导。
同时，教师的真情激励和有效指导也能为学生扫清英语学习过程中缺乏信心、胆怯、意志不坚强、缺少兴趣等实施自主学习的障碍，特别是缺乏信心和胆怯。
我们要做到通过教师的激励和指导，让学生相信i can do it！ it’s easy！i like it！ learning english， it’s fun！因此，在英语学习中教师要多指导，多表扬，多激励学生，只有这样，学生的主体作用才能发挥淋漓尽致，也只有这样，学生在享受成功的同时，才能增强学好英语的信心，自主能力也才能得到有效发展。
孩子的路是走会的，孩子的话是说会的，给孩子自己选择、自己作主、自己欣赏、自己纠正、自己提问的机会，放手让孩子真正成为学习的主人。
“all for students， for all students， for students all.”老师，请放开您的手，给孩子一些权利，让他们自己去选择，给孩子一些机会，让他们自己去体验，给孩子一片空间，让他们自己向前走。