浅谈逻辑学在中学语文教学中的作用
论逻辑学在语文教学中的运用
论逻辑学在语文教学中的运用论逻辑学在语文教学中的运用语文教学需要丰富的理论作指导，这是众所周知的。
语文教学要运用的理论十分广泛，当然应当包括语文教学所需要的逻辑学。
但是这种逻辑学根本没有建立起来，一旦涉及思维方法问题，我们过去总是用传统的形式逻辑去充数。
如果一定要把传统引进来，那只有一条路可走，就是修正事实。
举个最突出的例子吧，关于圆规，有人认为是借喻，有人认为是借代而争论不休，双方都认为，就是以借喻和借代有截然的界限为前提的。
其实这个前提无法证明，能证明的倒是借代和借喻都是模糊概念，彼此没有截然的界限，可是争论双方都把借喻和借代当作有截然界限的辞格，都把事实理想化了。
说得难听一点，就是让事实迁就理论，让没有截然界限的事实迁就传统逻辑的规则。
为什么传统逻辑基本上不适用语文和语文教学领域呢这是因为理论来源于实践，某个领域的理论就来源自某个领域的实践。
传统逻辑来自协调系统而不是来自半协调系统，当然就不能为语文教学的实践服务了。
考察一下各种知识系统，我们可根据系统里要素的性质、要素之间的关系及人们同这些系统的关系的等情况，大致把知识分为三个系统。
第一个知识系统可以叫协调系统。
数理化知识就属于这种系统，盖系统中的概念基本上都是精确概念，内涵明确，外延清楚，相邻概念彼此能一刀切开。
如三角形和四边形、正方形和长方形、向心力和离心力、氢氧化钠和氢氧化钾等等，都能分得清清楚楚，外延绝不会纠缠不清。
在这个领域当中，只要不违背推理的规则，由正确的前提就可以推出必然的结论。
例如由所以的金属能导电，铀是金属，可以推出铀能导电的结论。
这个领域不允许逻辑矛盾存在，不仅如此，人们还常常利用逻辑矛盾反证自己的观点的正确。
如陈景润说明：数是无穷的，就假设数是有限的，在证明数有限会自相矛盾，便能达到目的。
因此这个系统中的概念、判断、推理都处在彼此协同、互相配合的状态，所以谓之协调系统。
协调系统不带人的主观色彩，只要是这个系统中的具体问题，大家看法都一致，即使有争议也容易解决。
逻辑学在语文教学中的作用[1]
![逻辑学在语文教学中的作用[1]](https://img.taocdn.com/s3/m/db479ea7b0717fd5360cdcc5.png)
逻辑学在语文教学中的作用摘要：生活中，逻辑学无处不在。
在语文教学中，无论是从教育者自身素质方面，还是在教育者语文教育过程中，被教育者接受教育方面，逻辑学所研究的思维能力，都对其起着重要作用。
关键字：逻辑学语文教学思维作用众所周知，在人们的生活、学习中，逻辑学无处不在，虽然看不见、摸不着，却与我们的思维行动语言等等密切相关。
没有逻辑的生活，将会一塌糊涂。
没有逻辑的学习，也只是徒劳无益……逻辑学无处不在，无所不用。
在语文教学中，也是如此。
无论对于老师还是学生，逻辑这一古老的学科，都在扮演者重要的角色。
逻辑学的应用不仅体现在教育者自身素质的提高上，对于语文教学过程，学生的学习活动同样有着其他所不可匹敌的作用。
因此，针对这两个方面，重点分析一下逻辑学在语文教学中对于教育者与被教育者这两个方面的应用情况。
首先，在教育者自身素质的问题上探讨逻辑学在语文教学中的作用。
语文这门课程，从小学到高中，都是必不可少的一门学科。
因此，语文教育工作者自身素质的好坏直接关系到被教育者语文学习水平的高低，只有教育者的自身素质提高了，被教育者才有一个好的语文学习引导着。
此外，我们知道，语文指的就是语言和文字，语言侧重于被教育者口头表达的能力，文字则侧重被教育者书面表达能力的水平，而无论是口头表达还是书面表达，都必须依靠于思维，即思维逻辑能力，也就是概念上的逻辑学。
因此，语文教学与学习都与逻辑学有着不可分离的联系。
从一定意义上讲，教育者自身素质的高低与逻辑思维能力的高低有着密切联系，换句话说，加强自身逻辑方面知识的运用能够促进教育工作者语文教学的正常与顺利进行。
第一.加强自身逻辑学的学习，提高逻辑思维能力，有利于提高语言表达能力。
教育者这个职业，毋庸置疑，是靠脑子、笔和嘴的一个特殊职业，口头表达能力对于教育者施展教育，开展语文教学起着重要作用。
只有有一个好的口头表达能力，教育者才能将自己的知识以语言的形式表达出来，才能将自己的所知所感通过嘴表述出来。
逻辑知识在语文教学中的应用
逻辑知识在语文教学中的应用
逻辑知识在语文教学中有着重要的应用，可以说是语文教学中不可或缺的一部分。
它使学生能够更加深入理解文学作品，从而提高学生的思维能力。
首先，逻辑知识可以帮助学生系统地思考语文问题，加强对文章的理解。
例如，学生可以根据文章内容分析文章主旨，并从抽象到具体地归纳出文章的特征和内容；根据文章的主题和内容，分析文章的思想和意义，从而更好地理解文章的含义；还可以根据文章的主题和内容，分析文章的结构，从而把握文章的叙事手法和表达方式；同时，学生还可以根据自己的心理感受和思想，依据文章的内容提出自己的理解和评价，从而增强文章的理解。
其次，逻辑知识可以帮助学生更好地表达自己的思想。
例如，学生可以根据自己的思考，分析文章的主题和内容，把握文章的主旨；然后，学生可以结合自己的实际，提出自己的观点和意见，把握文章的主题思想；最后，学生可以根据文章的结构和内容，提出自己的论证和总结，从而更好地表达自己的思想。
最后，逻辑知识还可以帮助学生更好地应用语言。
例如，学生可以根据文章的结构，把握文章的叙事手法和表达方式，从而更好地应用丰富的语言表达自己的思想。
同时，学生还可以根据文章的内容，运用不同的语言表达方式，增强文章的语言表达效果。
总之，逻辑知识在语文教学中的应用十分重要，可以帮助学生系统地思考语文问题，更好地理解文章，表达自己的思想，以及更好地应用语言。
逻辑思维训练在高中语文课堂教学中的必要性及策略
逻辑思维训练在高中语文课堂教学中的必要性及策略【摘要】逻辑思维训练在高中语文课堂教学中起着重要作用。
文章从提高学生思维能力的必要性入手，深入探讨了逻辑思维训练与语文能力的密切关系。
通过分析逻辑思维训练的策略和如何在语文课堂中实施，指出了逻辑思维训练在高中语文课堂中的必要性和意义。
结合案例分析，阐述了逻辑思维训练在实际教学中的应用效果。
未来发展方向建议着眼于加强学生的逻辑思维能力培养，提高语文教学的质量，培养学生的综合素养。
通过逻辑思维训练，在高中语文课堂中能够帮助学生更好地理解文章内容、逻辑关系，提高阅读理解能力，培养学生的分析和判断能力，为学生未来的学习和发展打下坚实的基础。
【关键词】逻辑思维训练，高中语文课堂，必要性，策略，提高学生思维能力，语文能力，关系，案例分析，意义，未来发展方向建议1. 引言1.1 逻辑思维训练的重要性逻辑思维训练在高中语文课堂教学中的必要性不容忽视。
逻辑思维是指根据一定的规则和原则，对信息进行分析、推理和判断的思维能力。
在当今社会信息爆炸的情况下，学生需要具备良好的逻辑思维能力，才能更好地应对复杂的问题和挑战，更好地适应未来社会的发展需求。
逻辑思维训练可以帮助学生提高自己的思维能力和解决问题的能力，使其能够更好地理解和分析问题，合理评估信息，做出正确的判断和决策。
逻辑思维训练还可以激发学生的思维潜能，培养其批判性思维和创造性思维能力，提升其学习能力和竞争力。
在高中语文课堂教学中，逻辑思维训练可以帮助学生更好地理解和解释文本，提高阅读理解能力和写作表达能力。
通过逻辑思维训练，学生可以更准确地把握文章的逻辑结构，更清晰地表达自己的思想，提高语文学习的效果和质量。
逻辑思维训练在高中语文课堂教学中具有重要的意义，可以帮助学生更好地理解和运用语文知识，提高学习能力和学习成绩。
在当前社会发展的大背景下，逻辑思维训练已经成为高中教育中不可或缺的一部分，应引起足够的重视和重视。
1.2 高中语文课堂教学中的挑战高中语文课堂教学中的挑战主要包括学生思维能力相对较弱、学生思维习惯不利于逻辑思维训练、教师教学方法单一等问题。
逻辑思维在学科学习中的应用
逻辑思维在学科学习中的应用逻辑思维是一种高效而有效的思考方式，它在学科学习中起着重要的作用。
通过运用逻辑思维，我们能够更好地理解学科知识，提高分析问题和解决问题的能力。
本文将从几个学科的角度来论述逻辑思维在学科学习中的应用。
一、语文学科中的逻辑思维应用语文学科是一门表达思想、交流信息的学科，逻辑思维在语文学习中具有重要作用。
首先，逻辑思维帮助我们分析文章结构。
通过理清文章的主题、段落之间的逻辑关系，我们能够更好地把握文章的重点和论述思路。
此外，逻辑思维还有助于我们准确理解作者的观点和意图，从而更好地把握文章的内涵和修辞手法。
二、数学学科中的逻辑思维应用数学学科是一门逻辑性很强的学科，逻辑思维是数学学科学习中必不可少的思维方式。
首先，逻辑思维帮助我们分析问题。
在解决数学问题的过程中，我们需要运用逻辑思维来理清问题之间的关系，从而找到解题的路径。
其次，逻辑思维有助于我们证明数学定理。
数学证明是一种严谨的推理过程，逻辑思维在证明过程中起着至关重要的作用，能够帮助我们正确地推导出定理的证明过程。
三、物理学科中的逻辑思维应用物理学科是一门研究自然界现象和规律的学科，逻辑思维在物理学习中扮演着重要角色。
首先，逻辑思维帮助我们理解物理现象。
通过运用逻辑思维，我们能够抓住物理问题的本质，从而更好地理解物理现象之间的关联。
其次，逻辑思维有助于我们建立物理模型和解决实际问题。
物理学中常常需要建立数学模型来描述和解释物理现象，逻辑思维能够帮助我们建立准确的模型，进而解决现实生活中的问题。
四、历史学科中的逻辑思维应用历史学科是一门探究人类社会发展和演变的学科，逻辑思维在历史学习中发挥着重要作用。
首先，逻辑思维能够帮助我们整合历史信息。
历史学科涉及到大量的历史事件和人物，逻辑思维能够帮助我们理清事件之间的因果关系，形成完整的历史脉络。
其次，逻辑思维有助于我们分析历史问题和评价历史事件。
通过运用逻辑思维，我们能够客观理性地分析历史问题，全面准确地评价历史事件的影响和意义。
逻辑思维训练在高中语文课堂教学中的必要性及策略
逻辑思维训练在高中语文课堂教学中的必要性及策略引言逻辑思维能力是指人们在认识和解决问题时所具备的一种思维能力，它能帮助我们理清问题的发展脉络，推理出正确的结论。
在高中语文教学中，逻辑思维能力的培养对学生的综合素质提升和学科学习均具有重要意义。
本文将探讨逻辑思维训练在高中语文课堂教学中的必要性，并提出相应的策略。
一、逻辑思维训练的必要性1. 帮助学生理清思路语文学科具有丰富的内容和复杂的逻辑结构，在阅读、写作、解题等过程中需要学生理清思路、把握脉络。
逻辑思维训练能够帮助学生提高归纳概括、推理判断、逻辑推导等能力，使其更好地理解和应用语文知识。
2. 提高语文学习效率逻辑思维能力的培养可以提高学生的学习效率。
在语文学习中，学生需要通过逻辑推理来理解文章内涵，通过逻辑分析来解答问题，通过逻辑推断来解释现象。
逻辑思维能力的提高能够使学生更快地理解和掌握知识，更准确地解答问题，提高学业成绩。
3. 培养学生的批判性思维逻辑思维训练还能够培养学生的批判性思维，使其对所学知识能够做出正确的评价和判断。
这对学生的综合素质提升和将来的工作和生活都具有重要意义。
1. 引导学生多读优秀文章优秀的文章通常具有严密的逻辑结构和丰富的内容，通过阅读这些文章，学生可以感受到作者的思路和逻辑推导，提高自己的逻辑思维能力。
教师可以精心选择一些优秀的文章，并结合具体内容，引导学生进行逻辑分析和推理。
2. 在写作训练中注重逻辑结构写作是语文教学中重要的一环，良好的逻辑结构是一篇文章成功的关键。
教师可以引导学生在写作过程中注重段落间的逻辑连接和论据的推理，使文章内容更为严谨和连贯。
3. 运用逻辑思维分析语言现象4. 设计逻辑思维训练课程在教学中，可以专门设计一些逻辑思维训练课程，通过讲解相关知识、案例分析、逻辑推理等方式，培养学生的逻辑思维能力。
在教材编写和教学设计中，也可以增加一些逻辑思维题型，引导学生进行逻辑推理和分析。
5. 鼓励学生进行逻辑思维训练学生在学习中应该注重提高自身的思维能力，而逻辑思维能力是其中非常重要的一环。
逻辑和语文学习
逻辑和语文学习引言逻辑和语文是人类学习和思考的重要工具。
逻辑是一种系统化的推理方法，帮助我们分析和解决问题。
而语文是交流和表达思想的方式，通过语文的学习可以提升我们的沟通能力和表达能力。
本文将探讨逻辑和语文学习的重要性，并提供一些提高逻辑和语文能力的方法。
逻辑学习的重要性逻辑是一种思维方式，它帮助我们理清思路，分析问题，并找出合理的解决方案。
在现实生活中，逻辑思维能力对于解决问题、做出决策和推理论证都至关重要。
逻辑学习的重要性表现在以下几个方面：1. 解决问题能力逻辑思维能够帮助我们分析问题的本质，找出问题的关键点，并设计合理的解决方案。
通过运用逻辑思维，我们可以更加有效地解决各种困扰我们的问题。
2. 推理与论证能力逻辑学习使我们能够辨别出论证中的逻辑漏洞和谬误，并分析别人的观点是否合理和可信。
这对于我们在社交和学术领域中进行合理的辩论和争论非常重要。
3. 决策能力逻辑思维能够帮助我们分析不同的选择，评估不同选择的利弊，从而做出明智的决策。
无论是在个人生活还是职业领域，我们都需要做出各种决策，逻辑思维能够帮助我们快速准确地做出决策。
语文学习的重要性语文是我们交流和表达思想的方式，它包括了听、说、读、写等多个方面。
语文学习的重要性表现在以下几个方面：1. 沟通能力语文是我们进行交流的媒介，通过良好的语文能力，我们可以更加准确地表达自己的想法和意见，与他人进行有效的沟通。
在各个社交场合，语文能力是学习和工作的基础。
2. 表达能力语文学习不仅仅是用来交流，还可以提升我们的表达能力。
通过语文的学习，我们可以学会如何用准确、生动的语言表达自己的观点和情感。
良好的表达能力有助于我们在写作、演讲和表演等方面取得更好的成绩。
3. 阅读理解能力语文学习也包括对文字的理解和阅读能力。
通过阅读各种文学作品和其他知识资料，我们可以提升自己的阅读理解能力，培养批判性思维和扩大自己的知识面。
提高逻辑和语文能力的方法1. 多读书阅读是提高逻辑和语文能力的有效方法。
逻辑对中学生语文学习的作用
逻辑对中学生语文学习的作用甘南州合作一中王怀章747000内容摘要：逻辑学是一门学科，逻辑知识对语文学习的重要性不亚于语法知识，虽然教学大纲中对逻辑知识不做要求，但在语文教学与语文学习中，逻辑知识的实际作用是不容忽视的。
在语言表达中，词语的准确、得体，语句的流畅、清晰，推理的严密，论证的有力等，都与逻辑学密切相关。
同样在阅读理解中，要真正理解一篇文章，必须用到逻辑知识。
所以，学习一定的逻辑知识，是很有必要的。
关键词：逻辑学阅读理解语言表达作用一个人语言的水平，在很大程度上取决于他思维的逻辑性。
思维清晰，语言表达就会清晰、流畅；思维混乱，说起话来就会语无伦次，词不达意，写起文章来就会前言不搭后语。
逻辑学是一门较深的学问，要深入学习，在中学阶段显然是不现实的，但逻辑和语文学习有着密切的关系，作为中学生，学习一点逻辑知识是非常有必要的。
不一定非常清楚逻辑学上的深层知识，但对学习语文有一定关系的基本逻辑知识要知道。
学习逻辑后，对语文上有些问题的解决就会豁然开朗。
一、逻辑在阅读理解中的作用。
好的文章都是逻辑性较强的，教材中的文章，都是经过专家精心筛选而编写的，可以说篇篇都是经典，思维的逻辑性很强。
我们阅读的过程中，经常会遇到很多值得仔细推敲揣摩的语句，如分析一句话的言外之意，概括一段话的中心，分析一个词的含义等，而这些问题的分析解决，所用方法实质上就是逻辑思维的过程。
而逻辑相关知识的获得要靠平时细心的学习所得，虽然没有系统的学习逻辑知识，但老师在平时讲课讲题过程中，会将相关知识渗透在教学中，仔细的学生就会有所察觉，并能尝试运用在自己的阅读与写作中。
这就要求语文教师要善于总结，在教学中补充教给学生。
例如：在学习郁达夫《故都的秋》时，会提到“故都的秋”为什么不写成“古都的秋”或“北平的秋”？这是因为“北平”仅指一个客观的地点，“古都”强调了历史悠久和古老，而“故都”表明曾经的辉煌，本身有着浓厚的历史感，让人联想到北平悠远的历史陈迹和深厚的文化积淀，这一切都浓缩在这个“故”字里。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
浅谈逻辑学在中学语文教学中的作用
摘要：逻辑学是一门关于思维形式的学科，它具有全人类性、工具性、基础性。
而语文的核心是人文性与工具性的统一。
两者的基础性、工具性的特质，决定了二者的不可分割。
在多元逻辑背景下的应用逻辑发展，语文教育忽视其工具性而注重人文熏陶、精神探求的境况下。
充分发挥逻辑学在语文教学中的作用而达到提升语文分析、建构、论证能力成为我们探索的问题。
关键词：逻辑学语文教育作用
正文：“逻辑学之父”亚里士多德建立了逻辑史上第一个比较全面而系统的逻辑体系。
而其《工具论》、《形而上学》与古印度的“因明说”、古中国的“两可说”构成了当下逻辑的源头与开发的内在激力的所在。
逻辑学的主要功能是训练和提高人们的思维分析能力、知识创新能力、语言建构和表达论证能力。
①那么怎么在日常生活中运用逻辑学？又怎么样在我们的教育中应用我们的逻辑学？毫无疑问，这是现代应用逻辑正在不断探求的目标。
曾在第七次中国逻辑大会的《论文摘要》上看到一篇题为《逻辑的现代化与大众化》的文章。
社科期刊文中说：现在的逻辑学“与人们的日常思维活动距离越来越远，能够读得懂逻辑学的人越来越少，普通的人们对于逻辑学有着越来越强烈的畏难情绪和敬而远之的态度。
事实上，逻辑学逐渐在成为少数专家和学者津津乐道的‘专利’；对于大众而言，逻辑学则在演化为现代‘文言文’。
这是不是我们发展逻辑学、使之现代化的初衷和期望？笔者深感疑问和忧虑。
”怎样将逻辑学还于民众？这也是一个值得我们深思的问题。
但是，一切的问题皆有一个来由。
在此文中，本人将浅谈逻辑学在中学语文中的作用，从而达到在无形中让逻辑学贴近我们的日常表达。
在潜移默化中完成民本思考。
中世纪里欧洲等地的“七艺”的前三艺是：语法、修辞、逻辑。
由此可见三者的亲密性，而语法与修辞可以说是语文中最基本的东西，也是语言的价值体现的支撑点。
此处的逻辑即可以理解成逻辑学也可以理解为一般的推论的思维过程。
下面就以语法、修辞、逻辑三者之间的关系具体谈谈逻辑学在中学语文教学中所起的作用。
王跃平教授在《逻辑与语文创造教育》一书的序言中讲述了三者之间的关系，从而论证了在逻辑学的视域下语文创造教育意义与价值。
笔者认为，中学的语文教育应该注重语法、修辞的运用，从而达到熟练运用文字的能力。
这就意味着，我们不能出现一些病句与不搭调的比喻句子，而忽略了现实存在的逻辑性。
当然这些所涉及的最明显的就是病句与作文了。
下面就从病句与作文两个方面进行简单的分析解读，查找原因，并提出相应的解决办法。
在日常生活中，在我们的学习中，除了特定背景下的话语理解，我们很容易的犯上自相矛盾、妄下结论、表意不清等等毛病，但是遗憾的是这些话语从表层来理解又似乎是十分的正确。
比如：“这最后一天的劳动是同学们最紧张、最愉快、最有意义的一天。
”“通过学习雷锋的感人事迹，使我明白了许多做人的道理。
”看完这两句话，是不是有一种似曾相识的感觉了？如果不是把它放在病句里面让你去修改，又有多少人能够察觉了？经过语法分析，我们之到了：第一句的“劳动”与“一天”搭配不当，应删去“的劳动”；第二句的“使”字，使“我”丧失了主语的作用，所以，应删去“使”。
又比如在一些作品中，也会出现一些问题。
“这支
部队的先头连就匆匆占领了汽车路边一个很低的光光的山冈，阻住敌人，一场壮烈的搏斗就开始了。
”(《谁是最可爱的人》)、“在党和政府的关怀下，我国农村教育从根本上得到了好转，农村的办学条件得到了极大改善，教育质量、教学设施有了很大的提高。
”(《一个都不能少》) 同样经过仔细的语法分析，我们可以知道：“壮烈”是褒义词，而搏斗为敌我双方，所以将它改为“激烈”；“教学设施”应为“改进…‘改善”之类的词语，而不能用“提高”。
当然，这样的例子，在我们的语言运用中比比皆是，你可以说成是某地方特色文化的一部分，也可以说是在现代开放性的社会，在语文教学趋终于审美理解的情况下，我们不在乎个别语法上的错误。
但是值得我们注意与探讨在这些小错误被忽视的背后的深层次的问题，那就是我们的日常逻辑思维的失陷，久而久之，在没有共有逻辑思维指引的情况下，人类的优秀文化传承将要走向何方？
“这是盛夏的一天，阳光灿烂，万里无云。
”“滂沱大雨冲刷在我的脸上。
我已经分不清脸上湿淋淋的是雨水还是泪水……”这是《求学•高分作文》中的一篇来自湖南省某重点中学文学社投稿作品中的句子。
本文写的非常的优秀，但从文学的角度来说，这首尾两句也十分容易理解。
假如要从逻辑的角度来审视的话，就有些费解了。
作者在短短不到半个小时的时间，且其间并无相关的文字铺垫的情况下，天气突然从“万里无云”变成了“滂沱大雨”。
这两句的矛盾冲突从本质上说是现代语文教育在社会舆论一边倒地歌颂“答案是丰富多彩的”，对标准化答案、范式训练、名词术语大加挞伐的情况下出现的，我们在丢掉了正确的逻辑思维为基础的条件下而强调的创新，最终只能是走向干涸的发源地。
综合上面的两个例子，我们不难发现，语法、修辞与逻辑之间相辅相成的关系。
只有在正确的逻辑思维的基础下，运用正确的语法知识，加上文学的修辞，那么语言才能保持长久的活力。
“思维的发展能够促进语言的变化和发展，而语言的发展又有利于思维水平的提高。
”②语法学家吕叔湘、朱德熙却说：“要把我们的意思正确地表达出来, 第一件事情是要讲逻辑。
一般人所说‘这句话不通,多半不是语法上有毛病, 而是逻辑上有间题。
”《语法修辞讲话》!而“普通的逻辑能够有助于人们正确思维，正确地表达和论证思想，揭露逻辑错误，驳斥诡辩。
”③这也从某一角度说明了逻辑运用在我们语文实践中的作用。
那么要怎么样来正确的运用我们的逻辑知识了？其实逻辑学并非只是纯粹如我们想象中的严密谨慎的思考、推断而没有一点的人文与品质功能。
逻辑学具有品质教育与人文教育功能的功能。
通过学习逻辑学，不仅可以让学生具有自觉遵守并运用逻辑规则思考的意识，确立了思考问题的原则和方法，并且在面对复杂事物时，依然能够透过现象看实质；对于中学生来说，作文教学正是人文教育的重要组成部分，在作文上解决好逻辑的问题，也就夯实了初中生在人文方面的基础，让我们的言行更具规范性。
怎样把逻辑学的要点融入课堂教学，让知识转化为能力，笔者认为语文教师首先应确立以下几点基础意识。
一要树立运动与联系的意识。
哲学上曾说过：运动是绝对的，静止是相对的。
将这种思维运用在说话或者是作文里，让学生从整体把握，建立“文章会流动”的观念，就能达成文章的内在一致性。
同时也能够有效地帮助学生构建文章思路，从而改变学生单线思维的现状。
二是要注重从因果、比较思维来启发引导学生。
这两点可以表述为逻辑学上非演绎推理中的归纳与类比推理。
即通过事物的表象与现存的逻辑秩序来寻找我们得出结论的原因或者是我们怎样得出这般的结论。
通过这两个方向的推理和演绎，使我们的文章由浅入深、由表及里，走向深刻，让我们的说话变得条例井然，有理有据。
比较思维是指将同类事物或同一事物之间的某些相似点与不同点引申出来，在对照区别中得出结论的思维模式。
在一系列的比较中，
我们自然能够提升我们说话与作文的内在逻辑性而不容易让别人击破。
三是要强调怀疑的思维品质。
古希腊怀疑论的创立者皮浪认为，事物是不可认识的，因为每一事物都有两种相互排斥的意见，不能确定。
怀疑思维实质上就是要求我们学会“求异”，对于我们平常司空见惯的观点和模式要敢于质疑、诘问，并作相反的假设，在此基础上，进行科学而合理的解释，这就能使得文章独辟蹊径，是我们的语言变得十分有力。
四要注意“三律”：同一律、矛盾律、排中律对语文的影响。
在做好“三律”应用的同时就能解决掉语法中常出现的偷换概念、偷换命题、自相矛盾、模棱两可等情况的出现。
在提升逻辑品质的同时深化了我们语言运用。
比如说：甲问：我还需要等多久？乙答：你如果不耐烦，你就别等。
这里的乙在某种程度上就是违反了同一律，在语言上说就是偷换了命题，将甲问的问题背景移植到了另外一个层面。
如果我们掌握好了逻辑并在教学中自觉而无声的教授给我们的学生，那么我们的学生既可以避免生活中带来的麻烦也可以上自己脱离陷入的困境。
如果我们掌握矛盾律，就不会出现“吾盾之坚，于物莫能陷。
吾矛之利，于物无不陷。
”这样的尴尬，那么我们的日常生活也将更加的完美。
总之，逻辑与语法二者内容相近、性质相似，都是人们从事思维和表述论证活动的不可缺少的工具。
以逻辑学为基础，重新审视与构建我们的语文教育，能够让我们的语文教育将人文审美与基础应用功能得到完美的结合。
参考文献：
①吴家国．《从传统逻辑到普通逻辑》．北京师范大学出版社.第170页
②钟茂兴．《初中作文教学中的逻辑思维培养初探》．《学习方法报·语数教研周刊》2011
年第7期
③袁野．，《逻辑学教程》．海南人民出版社．1986．第7页。