中外教育制度的发展
中外教育发展史思维导图
设置战区教育部指导委员会 第一个以法制形式集中表达了资产阶级教育改革的构想
壬子·癸丑学制
从横向看，学制分为三个系统（普通教育，师范教育，实业教育）
教育制度改革
纵向看年龄，横向看类别
壬戌学制
北洋政府时期
复古主义教育
袁世凯，尊孔读经 教育宗旨：爱国，尚武，崇实，法孔孟，重自治，戒贪争，戒躁进
陈独秀，李大钊
兴办太学重视选举，选贤举能察举制是科举制的萌芽学校教育
汉代
鸿都门学（中国古代最早的一所传授书法绘画艺术的专科学校）
经学教育
今文经学 古文经学
魏晋南北朝时期 （官学改革）
九品中正制 《颜氏家训》
背景：士族集团内部分配政治权利 局限：上品无寒门，下品无世族
颜之推，我国第一部系统的，完整的经典家教名著
隋唐时期
庶-富-教（个体作用） 性相近，习相远（社会作用） 先天决定论-局限
对象-有教无类
目的-学而优则仕（平民，科举制）
孔子
内容-文、行、忠、信
科目：六艺 教材：六经《诗》《书》《礼》《乐》《易》《春秋》
六经是中国教育史上最早的成套教材
因材施教（谈话法，观察法）
先秦时期
教育
教学方法
启发诱导
苏格拉底-产婆术 （西方三哲-苏格拉底，柏拉图，亚里士多德）
意大利
弗吉里奥
通才教育
文艺复兴时期 （世俗，人）
维多里诺
创办了快乐之家贵族宫廷学校
继承意大利文艺复兴中对人性回归的重视， 注重关心世俗人的政治生活和信仰自由。宗教，道德，政治性。
北欧
伊拉斯谟，主张人文主义与宗教结合 《愚人颂》《关于正确的教育方法》《论儿童的文雅教育》
托马斯·莫尔，《乌托邦》，社会，国家，民族化
概括中国古代教育制度的发展演变过程
概括中国古代教育制度的发展演变过程中国古代教育制度的发展演变过程中国古代教育制度的发展演变过程,从夏朝就已经开始。
夏朝以“先帝制”为主,实行单一的学制,重视膜拜与传统礼俗的培养,以及对祖辈遗留下来的学说的传承。
有些传说是用以严格遵守的宗教教义。
商朝以祭祀典礼为基本教育结构,以学习乐谱和书籍的传播为主要内容。
此时,封建社会已经形成,权力集中在少数族群身上,对外殖民建立起的地理空间也比较开放。
周朝把天文学、阴阳学、诗歌、礼仪、政治、宗教、哲学、伦理等事宜相结合,形成统一的教育体系。
此时,中国社会在经济、政治、文化、思想、技术上都经历了较大的发展。
春秋战国时期,诸子百家纷纷涌现,这些学说在教育实践、政治实践中得到发展,为中国古代教育制度的发展注入了新的活力。
在这一时期,以儒家学说为代表的中国古典教育制度的基本形态也确立了起来。
秦汉时期,以汉魏为代表的统一政权将以前的传统教育更加系统地完善,礼乐仪祖习俗的形式更加细腻,考试制度出现并得到普遍重视,官办学校开始运作,家庭教育也受到重视,加强了中国古代教育制度的完善。
隋唐时期,由于政治和经济的迅速发展,统一教育体系进一步确立,它集中了以往的各种文化思想,学术学科,从而使教育更加统一,价值观和功利性更加强化,这对中国古代教育制度的发展甚至影响至今日。
宋元明清时期,中国古代教育制度继续以儒家思想为基础,完善和发展,以大学堂为首要的官办教育机构,以私人办学和家庭教育为补充。
此时,语文、礼仪、哲学等典籍几乎成为每个学校必学的内容。
明清时期,政治体制完善,社会经济势力比较均衡,从而进一步促进了中国古代教育制度的发展。
由以上可以看出,中国古代教育制度的发展演变经历了夏、商、周、春秋战国、秦汉、隋唐、宋元明清等数次变迁,不断完善与发展,为中国历史上的文化之魂注入活力,成为今日中华文化的根本基础。
教育制度的历史发展
第二节西方的学校教育制度一、西方古代学校教育制度(一)古希腊的学校教育制度1、雅典的民主教育制度2、斯巴达的军事教育制度3、柏拉图和亚里斯多德有关学校教育制度的构想1、雅典的民主教育制度①0-7 岁接受家庭教育由母亲、奴仆、保姆和孩子一起做游戏，在生活中接受一些基本常识的教育。
②7-12(13)岁上音乐学校学习简单的读、写、算知识，以及唱歌和文学方面的基本知识。
这时的音乐学校不同于现代意义上的音乐学校，而且都是私立的。
③12(13)-15(16)岁上体育(体操)学校__学习体育常识，学习骑马、射箭、军事技术以及政治、法律、哲学等必要知识。
④15(16)-18 岁上体育馆学习学习投标枪、驾御战车、角力等在当时看来十分重要的知识，为学生成为一名军人做准备。
⑤18 岁以后上埃夫比学校学习接受更为严格的军事训练。
学生毕业后，再服役两年，成为国家的正式公民，并有可能成为官吏。
目的在于培养民主的公民，有广泛的文化修养，发达的智力，健康的体魄，多方面的兴趣，身心和谐发展等。
女子在家里接受教育。
以私立学校为主，学生上学要交纳一定数量的费用。
因此只有部分有钱家庭的子女才能接受良好的教育。
2、斯巴达的军事教育制度①0 岁以前就开始进行胎教斯巴达非常重视胎教，主要表现在：a)选择健康、强壮的妇女担任传宗接代的任务；b)孩子出生后，要进行体检，身体比较弱的或有残疾的孩子就会被遗弃，只有健康的孩子才能生存下来。
②0-7 岁接受学前（家庭）教育与雅典的家庭教育不同，斯巴达的学前（家庭）教育要接受国家监督。
③7-18 岁上国家设置的寄宿学校学习作为斯巴达公民应有的知识和美德，主要是与军事有关的知识和品质，并接受各种考验。
④18-30 岁接受长期的军事训练斯巴达军事教育制度的特征：教育由国家办理，禁止私人办学；教育的目的是培养骁勇善战的军人，与雅典的全面发展教育有很大差别；男女接受同样的教育，对以后女子教育产生深远影响。
3、柏拉图和亚里斯多德有关学校教育制度的构想第一、柏拉图的构想：①学校必须在国家的控制之下；②所有的儿童都接受教育；③不同的儿童根据其本性接受不同的教育；他将人分为三类：铁质、铜质和金银质，铁质的人只能干体力活，如农民、手工业者，铜质的人可以成为国家的卫国者，金银质的人可以成为国家的管理者。
世界各国的教育制度与发展
世界各国的教育制度与发展近年来，教育作为国家发展的重要支撑，备受世界各国的关注和重视。
不同国家的教育制度和发展模式在促进国家发展、培养人才和提高国民素质方面存在着巨大的差异。
本文将以世界各国的教育制度与发展为主题，讨论不同国家的教育政策、教育体系和教育改革等方面的情况。
一、中国的教育制度与发展中国作为世界上人口最多的国家之一，教育系统庞大而庞杂。
中国的教育制度分为三个层次：基础教育、高等教育和终身教育。
基础教育是中国教育系统的基石，它包括九年义务教育和高中教育。
中国的高等教育体系庞大而多样，包括本科教育、硕士研究生教育和博士研究生教育。
终身教育是近年来兴起的概念，旨在为人民群众提供终身学习的机会和平台。
中国教育制度的发展取得了显著的成就，但也存在一些问题。
例如，教育资源分配不均衡，城市和农村之间教育发展差异明显；高考制度长期以来固化思维，高考独大的现象较为普遍；教育评价体系仍需进一步完善等。
为了改善这些问题，中国政府一直在不断进行教育改革和创新，努力提高教育质量和公平性。
二、美国的教育制度与发展美国的教育制度是高度分散的，每个州都有自己的教育政策和规定。
美国的教育制度主要分为公立学校和私立学校，其中公立学校是主要的教育提供者。
美国的教育体系包括12年义务教育和高等教育。
在高等教育方面，美国拥有世界上最多样化和最具影响力的大学体系，吸引了来自世界各地的学生。
美国的教育制度强调学生的个性发展和多元化，注重培养学生的创造力和批判性思维能力。
美国教育的特点之一是注重学生的综合素质和实践能力的培养，强调学生在学校外的实践经验和社会参与。
此外，美国的教育评价体系也相对灵活，注重学生的综合能力和个人兴趣。
然而，美国的教育制度也存在一些问题。
例如，公共教育资源的分配不均衡，城市和贫困地区的公立学校面临着巨大的挑战；高等教育费用昂贵，许多家庭难以承担；学生压力大，教育焦虑普遍存在。
为了解决这些问题，美国政府一直在推动教育改革，努力提高教育质量和公平性。
教育制度的发展历程
教育制度的发展历程教育制度的发展历程是一个长期的演变过程，经历了从简单的辅导教育到多元化的综合教育的转变。
以下是教育制度发展的一些重要节点和相关参考内容。
1. 古代教育制度古代教育制度主要包括家庭教育、宫廷教育和学宫教育。
家庭教育主要由家长传授道德、礼仪和基础知识。
宫廷教育则是贵族子弟接受政治、军事和礼仪等方面的教育。
《大学》、《中庸》等经典著作形成了中国古代教育的基石。
2. 秦汉教育制度秦汉时期，出现了举孝廉选拔人才的制度，以及推行免试贫穷子弟进学的政策。
同时，秦始皇还推行了乡学制度，通过乡校的扩建来满足人才的需求。
3. 唐宋教育制度唐宋时期，科举制度成为主要的选拔官员的方式。
科举制度分为进士科、明经科和贡举科，进一步推动了教育事业的发展。
此时，国子监成为培养人才的中心，学子们通过读书、考试来追求功名。
4. 清代教育制度清代的教育制度主要继承了明代的科举制度，并加入了一些改革措施，如禁绝奖励制度和府试制度。
这些改革使得教育制度更加公正，但它仍然以封建官僚为中心，对个人的发展和创造性思维的培养存在限制。
5. 近代教育制度近代教育制度的发展可以追溯到19世纪末20世纪初的中国。
在这一时期，西方的教育体系开始传入中国。
清末的戊戌变法和辛亥革命为教育制度的改革铺平了道路。
民国时期的《教育法大纲》、《基础教育法》等相关法规为中国教育制度提供了重要的法律基础。
6. 当代教育制度中华人民共和国的成立标志着中国教育制度的新的发展阶段。
1952年，教育部成立，开始了对教育体制的改革。
改革开放以来，中国教育制度经历了一系列重要的调整和改革，包括实施九年义务教育、高等教育的大规模发展和多元化选择、职业教育的发展等等。
此外，中国还推出了一系列教育改革政策，如《义务教育法》、《高等教育法》等。
总结起来，教育制度的发展历程既是社会制度变迁的产物，也是人们对教育目标和价值观念的不断演进的体现。
从古代的家庭教育到近代的多元化教育，文化的传承与时代的需求不断推动着教育制度的变革。
中外教育史纲
中外教育史纲摘要：一、引言二、中国古代教育1.先秦时期2.秦汉时期3.唐宋时期4.明清时期三、中国近现代教育1.近现代教育改革2.新中国成立后的教育发展四、西方古代教育1.古希腊教育2.古罗马教育3.中世纪教育五、西方近现代教育1.近现代教育改革2.20 世纪后的教育发展六、中外教育比较1.教育理念的差异2.教育体制的差异3.教育方法的差异七、结论正文：一、引言教育是民族振兴和社会进步的基石。
自古以来，中外各国都非常重视教育的发展。
本文将简要回顾中外教育史的主要阶段，并对其进行比较分析。
二、中国古代教育1.先秦时期先秦时期的教育以儒家、道家、法家等诸子百家的思想为主。
孔子提出了“有教无类”的办学思想，主张教育无论贫富贵贱都应有机会接受。
2.秦汉时期秦汉时期，儒家学说逐渐成为正统，教育制度也逐渐完善。
官学、私学、书院等多种形式的教育机构应运而生。
3.唐宋时期唐宋时期，科举制度日趋成熟，成为选拔官员的主要途径。
书院教育得到进一步发展，如白鹿洞书院、岳麓书院等。
4.明清时期明清时期，科举制度逐渐僵化，教育改革呼声四起。
洋务运动期间，中国开始学习西方科学技术，新式学堂逐渐兴起。
三、中国近现代教育1.近现代教育改革清末民初，近代教育改革兴起。
废除科举制度，建立新式学堂，推广义务教育。
蔡元培、陶行知等一批教育家的出现，为中国教育的发展作出了巨大贡献。
2.新中国成立后的教育发展新中国成立后，教育事业取得了长足进步。
特别是改革开放以来，教育改革不断深化，教育质量逐步提高。
四、西方古代教育1.古希腊教育古希腊教育以斯巴达和雅典为代表。
斯巴达注重军事教育，培养战士；雅典则强调人文教育，培养有文化修养的公民。
2.古罗马教育古罗马教育以共和时期的贵族教育和平民教育为主。
教育内容主要包括文学、修辞、法律等。
3.中世纪教育中世纪教育以教会教育为主。
修道院和教堂学校是主要教育机构，教育内容以神学和拉丁文为主。
五、西方近现代教育1.近现代教育改革近现代，西方教育经历了一系列改革。
教育制度的发展历史
教育制度的发展历史第一阶段：古代教育制度在人类历史早期社会，教育主要是通过口传的方式进行的。
儿童从父母和长辈那里学习基本的知识和技能。
这种教育主要是针对实用技能，如狩猎、农耕和生存等，没有明确的教育机构和体系。
然而，随着人类社会的发展，人们开始意识到教育的重要性，并逐渐建立了形式化的教育体系。
最早的教育机构可以追溯到古埃及、古巴比伦等文明，他们建立了学校来培养精英阶层，包括祭司、政治家和军事统帅。
古希腊是古代教育制度的重要里程碑。
在古希腊城邦，教育被认为是全体公民义务和责任。
古希腊教育分为两个阶段：小学和大学。
小学主要关注基本的算术、音乐和体育；大学则更加注重哲学、逻辑和修辞，旨在培养高层次的知识分子和公民。
第二阶段：中世纪教育制度中世纪的教育制度主要由宗教教育主导。
基督教成为当时欧洲大部分地区的主要宗教，教会掌控了教育的方向和内容。
教育的目标是培养虔诚的基督徒，为教会服务。
教育机会主要限于修道院和教堂学校。
修道院教育以拉丁文和基督教神学为基础，教堂学校则提供基础的文学、算术和神学课程。
这种教育体系主要服务于教会和贵族阶层，普通民众很少有机会接受教育。
第三阶段：近代教育制度近代教育制度的发展主要伴随着工业革命和对知识经济的需求。
工业革命催生了新的社会阶级，迫使政府采取措施扩大教育机会，并满足社会对技能和知识的需求。
19世纪，国家开始建立普通教育系统，旨在向全体公民提供基本的教育。
这时期的教育以国家为导向，课程内容更加多样化，包括语言、科学、数学、历史等等。
教育机会也得到了扩大，学校建设成为政府重要的投资领域。
20世纪，教育制度进一步发展，教育变得普遍而且强调全面发展。
课程的多样化使得学生能够选择更适合自己的教育路径，并为未来的职业做好准备。
政府对教育的关注也进一步加强，加大资金投入，提高教师培训和教学质量。
第四阶段：现代教育制度随着信息技术的发展和全球化的加剧，教育制度正经历着新的变革。
现代教育制度更加注重培养创新思维和解决问题的能力。
世界各国的教育制度与发展
世界各国的教育制度与发展教育是一国的命脉，也是一国未来发展的关键所在。
不同国家由于其文化背景、经济发展水平及政治制度的不同，其教育制度与发展也各不相同。
本文将探讨不同国家的教育制度与发展。
一、美国教育制度与发展美国的教育制度是由每个州自治组成的，由地方政府、学校和家长来负责管理。
美国的教育主要分为两类：公立学校和私立学校。
公立学校是由政府管理，学生主要通过居住地的地址来分配学校。
与此同时，政府也通过教育部门来监管学校的教育质量。
私立学校则是由私人或宗教团体管理。
学费往往要高于公立学校，但是学生的入学标准也更为严格，教育质量也更高，海外的留学生往往会选择私立学校。
美国的教育注重灵活性，以学生为中心，注重学生的自主学习。
与此同时，教育也注重多元性和包容性，鼓励学生表达个性，并且包容各种文化背景。
在美国，学生可以通过课外活动来发挥自己的特长和兴趣，如音乐、体育、美术等。
二、中国教育制度与发展中国的教育制度属于集中管理的国家教育制度。
中国的教育分为义务教育、高等教育、职业教育等多个阶段。
义务教育通常为小学和初中教育，是由政府提供。
义务教育主要强调学习基础知识和技能，主要涵盖语文、数学、外语、科学等科目。
与此同时，中国的教育注重竞争力，始终强调考试成绩与升学率。
因此，中小学生在课外学习和培训上投入很多的精力和费用。
高等教育是中国教育领域的重要部分，被视为培养高级人才的主要途径。
中国的高等教育涵盖大学和学院教育。
高等教育的入学率较低，在2019年仅有37.3%高中毕业生选择进入大学深造。
三、德国教育制度与发展德国的教育制度着重于工匠教育，将自主创新视为重要的发展动力。
德国将教育分为三个阶段：小学、中学和高中。
在德国教育制度中，从小学到中学为止的教育都是义务教育，政府提供免费。
德国的大学教育和研究水平一直领先于全球。
德国大学非常重视学生的创造力和创新能力，将学生与企业、科研机构联系在一起，培养学生的实践能力和创新精神。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
中国教育制度的发展
朝代主要特点教育制度及内容教育制度的特征
西周学在宫府1、国学
2、乡学
以“六艺”为基本教
育内容。
其中，礼、
乐、射、御作为大艺，
是大学的课程。
而书、
数作为小艺，主要是
小学的课程。
主要体现学术和教育
为官方所把持，国家
有文字记录的法规、
典籍文献以及祭奠典
礼用的礼器全都掌握
在官府，普通百姓无
法接触到。
春秋1、私学兴起
2、百家争鸣1、儒家私学：诗、书、
礼、乐、易、春秋是
私学的主要课程
2、墨家私学：尚贤、
尚同、兼爱、非攻、
节葬、节用、非命、
非乐、天志、明鬼
3、道家私学：主张
“不言之教”
4、4、法家私学：“性
恶论”，“以法为教”，
提倡“耕战”
1、学术下移：文化得
以在民间传播
2、士阶层的形成：士
阶层主要由庶民组
成，他们以自己的知
识、才能甚至生命为
他人服务
先秦1、书同文
2、行同伦
3、设三老以长教化
4、禁止私学
5、以法为教，以吏为
师
吏师制度是秦朝培养官吏的主要方式。
秦统一六国之前，在政府机构就设有专门训练吏员的“学室”。
汉代1、独尊儒术、罢黜百
家
2、开创大学，改革选
士制度
3、兴教化，正万民董仲舒提出：三纲五
常、正其义不谋其利，
明其道不计其功。
汉代开始出现了古代
官学制度。
汉代官学
分五级：在中央有太
学一级，在地方按行
政系统分学、校、庠、
序四级。
由郡国县邑
举办的称学和校，由
乡和聚开办的称庠和
序。
察举制度同时创
立
魏晋南北朝产生“九品中正”选
士制度由“中正”官负责考
察人才，按九品定级，
朝廷在按品授官。
嵇
康提出：越名教而自
然
1、立国子学与太学
并列
2、郡国学校制度的
建立
3、专门学校的设臵
隋朝1、重振儒术
2、兼容佛道
3、创立科举制度中央设立了国子寺，
设寺祭酒转管教育，
又臵博士、助学等充
当老师。
下设国子学、
太学、四门学、算学、
书学等专科学校，大
理寺同时设立了律
学，教授法律
始臵进士科，开创了
科举考试制度，为国
家教育和选拔人才提
供了新的方式由于创
制之初，规矩尚不完
备，考试内容、方式
等没有定式，所以对
国家教育未形成重要
影响。
唐朝1、科举考试制度得
到完善
2、学制系统化韩愈提出了按照人性
的不同，因才施教。
强调教育对一个人品
性的影响。
主要的教育机构是国
子监。
唐在隋的基础
上，中央设有国子学、
太学、四门学、书学、
算学、律学六学。
宋代1、书院兴起
2、初期重文轻武
3、科举制度的强化中央官学及地方官学
的兴起。
王安石主张
学以致用，为国家政
治服务。
范仲淹主张
学以研究，为国家体
制的改革服务。
陈亮
等人主张受教育是为
了谋取功名，建功立
业。
宋初书院兴起，书院
的活动内容主要有三
项：一是藏书；二是
供祀；三是讲学。
元代3、尊孔崇儒
4、推崇理学
5、实行民族歧视、尚
文禁武元代的中央官学分为
三类：一是以汉文进
行教学的儒学教育机
构——国子学。
而是
以少数民族文字进行
教学的教育机构——
蒙古国子学、回国国
子学。
三是专业技术
教育机构，如：司天
监、太医院等政府
元代于公元1313年
恢复科举制度，学习
和考试《大学》、《中
庸》、《论语》、《孟子》
为主，讲解以以朱熹
《四书集注》为准。
以注解《四书》为考
试内容，也从元代开
始。
化学校
明朝1、教育机构逐步扩大
和完善
1、八股取士
2、书院政治王守仁对流行已久的
程朱理学提出批评，
应该将教育目的放在
“致良知”，即忠孝仁
义信等对自身的实际
的道德修养，掌握辨
别是非的能力，作到
“省查存养”，有事无
事都要时刻对自身和
外界进行是非错误的
辨别。
明朝在中央设立国子
监、太学、宗学、武
学、医学、阴阳学等
学校，地方上，在内
地省份设立府学、州
学和县学，边疆省份
设立卫学，统一名称
为“儒学”。
中央以礼
部作为全国教育管理
机构，地方则在诸路
设臵学政等官掌管教
育。
在考试模式上，
也规定必须使用八股
文写作。
清朝1、创办洋务学堂
2、留学教育
3、废八股，改科举
4、设立京师大学堂
5、筹办各级学堂
6、建立新学制同文馆的课程，外语
居于首位。
算学馆设
外语、算学、化学、
万国公法、医学、生
理、天文、物理。
此
外，汉文经学，要贯
穿始终。
在所谓的“中学为体，
西学为用”宗旨指导
下，学习西方的科学
技术，兴办实业，加
强武备，废科举，兴
学校，以培养专门人
才，开始实行近代学
制。
民国1、发布教育改革令
2、颁布新的教育方
针
3、制定新学制系
统，改革旧课程1、小学年限缩短，中
学年限延长；
2、加强了职业、师范
教育；
3、受美国影响，不提
教育宗旨，用选科制；
4、大学设有预科，上
课以分钟计算，中学
采用学分制。
壬戌学制深受美国杜
威的实用主义教育思
想的影响。
但该学制
也不完全是美国学制
的翻版，在一定程度
上反映了我国教育学
者结合中国国情的一
些思考，反映了中国
发展民族资本主义的
需要。
新中国1、中华人民共和国
的新学制
2、教育制度改革
3、学校教育发展
4、对学校教育的控
制加强1、黄炎培的职业教
育实践
2、晏阳初的乡村教
育实验
3、梁漱溟的乡村教
育建设
4、陈鹤琴的“活教
育”探索
1、坚持以邓小平理
论为指导
2、切实落实教育优
先发展的战略地位和
实施科教兴国战略
3、从基本国情出发
4、教育必须为国民
经济发展和社会进步
5、陶行知的“生活教育”思想体系
当代中国1、以“三个面向”为
改革目标1、建立合理的课程结
构与更新内容
2、制定三级课程管理
的政策
3、改变教学方式
4、建立促进学生发展
与教师提高的评价体
系
积极调动学生的学习
热情并努力保持学习
热情以提高学习成
绩，在老师的指导下，
使学生通过观察、实
验、探究等课外活动，
提高学习效果。