从学院派到包豪斯_关于中国近代建筑教育参照系的探讨
中国建筑史(9)-近代史
（2）上海百老汇大厦 －－业广地产公司；
（3）上海大光明电影院－－邬达克洋行； （4）上海国际饭店－－远东第一高楼；
（5）上海吴同文宅－－邬达克洋行；
（6）天津渤海大楼－－永和工程司； （7）天津利华大厦－－永和工程司；
上海永安公司； 天津香港大厦；
3、东北地区，日本建筑师导入的现代建筑；
二、19世纪末到20世纪20年代末—建筑活动频繁，类型众多；
租界及租借地城市建筑活动频繁，类型增多，
例如：1923年的上海汇丰银行、1927年的上海江海关大厦； 甲午战后，早期赴欧美、日本学习建筑的留学生于20年代回国，开设了最早 的几家中国人的建筑事务所； 1923年，苏州工业专门学校设建筑科，迈出中国人创办建筑教育的第一步； 建筑类型大体齐备； 新建筑体系已形成－－；
第一节 洋式建筑：折衷主义基调 一、洋式建筑的样式： 1、“外廊样式”－－“中国近代建筑的原点”（藤森照信） 2、折衷主义建筑－－近代中国洋式建筑的基调； 3、“装饰艺术”和“国际式”－－上海、南京、天津等大城市，30年 代后出现；
二、如何评价中国的折衷主义建筑；
1、从中国建筑的历史坐标看：标志中国近代新建筑体系的建立与发展； 2、从世界建筑的历史坐标看：是旧体系建筑；
－－这十年，是中国近代建筑发展的最重要阶段。
四、20世纪30年代末到40年代末—战乱；
• 时间：1937-1949年， • 对现代主义的认识： 圣约翰大学建筑系实施包豪斯教学体系； 清华大学营建系“体形环境”设计的教学体系；
第十一章：城市建设
第一节 近代中国的城市转型
从相对封闭缓慢的发展体系，到现代转型；
第二节
传统复兴：三种设计模式
一、传统复兴式建筑的兴起： 传统复兴式建筑由外国建筑师发端， 由中国建筑师引向高潮； 1、教会学校建筑的“中国式”建筑面貌； （1）最早的一座“中国式”教会学校建 筑－－圣约翰大学怀施堂，西式建筑 体量组合＋中国南方屋顶样式； （2）屋顶与屋身的整合，屋顶已采用后 期盛行的仿北方官式的做法；
包豪斯
“Bauhaus”是格罗皮乌斯专门生造 的一个新字。”bau”在德语中是“建造” 的意思，”haus”在德语中是“房子”的 意思。因此“Bauhaus”就是“造房子”。 从这个新造字的字面就能看出，格罗皮乌 斯是试图将建筑艺术与建造技术这个已被 长期分隔的领域重新结合起来。更广泛地 说，艺术与工艺应该合而为一。唯有如此， 才是真正的现代设计 。
Gropius也为很多老师在Bauhaus建造房子， Wassily Kandinsky 和 Paul Klee这两位大师一度成为了邻居。
上图的这个建筑就是1930年梅耶执掌Bauhaus时期在 Bernau建造的，是Bauhaus晚期的典型建筑。
Bauhaus极简主义风潮也对世界各地的建筑产生了影 响，这座位于以色列的 Tel Aviv建筑便是其中之一。
包豪斯 对中国艺术设计教育的影响
目 录
一、包豪斯学院的简介；
二、包豪斯对中计作品欣赏；
四、总结。
包豪斯
1919年4月，第一 次世界大战后的德国 魏玛出现了一座在原 撒克逊大公艺术学校 和撒克逊大公工艺美 术学校的基础上建立 起来的，以建筑设计 为主的艺术设计学 校——包豪斯。
密斯· 德洛德国建 凡· 筑师，是最著名的现 代主义建筑大师之一。 与赖特，勒· 柯布西耶， 格罗皮乌斯齐名 。密 斯最著名的现代建筑 宣言莫过于“少就是 多”（Less is more）。
包豪斯新校舍
这座被誉为建筑里程碑的建筑完全按照包豪斯 的设计理念进行设计。不同的使用功能如教室、 实习车间、学生宿舍等被自由地组合在一起，形 成一个类似风车形的平面。各个不同的部分在外 型上也各自不同，高低错落。整个形体简洁明快， 没有任何装饰。面对主要街道的实习车间为大面 积装有机械开窗装置的玻璃幕墙，深灰色山墙， 上书”Bauhaus”七个竖排字母。其余部分则全 部为白色粉墙加黑色钢框窗。
中国近代建筑与教育
中国近代建筑与教育摘要：建筑教育发展史是我国近代建筑发展史的重要组成部分，和我国的近代化历程紧密的联系在一起。
建筑教育在国家现代化建设和社会、经济、文化发展中的地位和作用越来越重要，对中国近代建筑文化加以研究，提高我国建筑教育水平，培养我们自己的优秀人才，创造适合我们自己的建筑，关键词：近代建筑发展形式教育纵观我国建筑发展的历史，我们已取得了卓越的成就。
在近代建筑发展过程中，科技的进步使得新工艺、新材料、新设备、新技术不断推陈出新，在建筑建设中都得到了很好的应用。
通过对近代建筑文化的研究，让学生了解建筑的历史、现状和发展方向，引导学生对建筑设计产生兴趣，促进我国建筑教育发展。
中国近代建筑和建筑教育概述1、中国近代建筑中国近代建筑始于19世纪中期，比世界发达国家整整晚了近200年的时间，主要包括两个方面内容：近代外国人在中国的建筑活动和近代中国人的建筑活动。
近代中国留学生回国后，成为西式建筑的传播者，他们设计的一系列建筑大都是西洋风格，西式建筑即是他们心中的“现代”建筑。
其中大批受过西学教育的中国建筑师也不甘模仿外国建筑师的表演，试图表现出文明古国的文化原创性。
1925年，吕延直在南京中山陵设计方案竞赛中获得大奖，南京中山陵是中国近代建筑师探索民族形式建筑的开山之作，它的诞生奏响了中国建筑师群体探索民族形式建筑的前奏。
中国近代建筑教育中国近代建筑的教育相对中国近代的建筑要晚的多，中国代建筑教育发展迄今不到百年的历史。
20世纪初，一批学成归国的海外学子在中国大学里创立了建筑教育，引进了先进的国际建筑教育制度和课程内容。
梁思成就是一个典型的代表。
中国代建筑的教育不仅受到西方建筑思想和风格的影响，而且还受到中国传统思想的影响，这势必会出现与现代社会接轨的教育理念，也同样会出现许多不尽人意的地方。
二、中国近代建筑形式与风格中国近代建筑体系从整体上说是对西方建筑体系包括技术、制度和思想多个层面的模仿与移植，在本国特有的政治、经济和文化传统的反对、制约和钳制下带有鲜明的特征，从而产生了所谓的中国近现代建筑思潮。
包豪斯教育体系对当今设计教育的影响
包豪斯教育体系对当今设计教育的影响包豪斯教育体系对当今设计教育的影响绪论近现代以来，随着工业化机器大生产的时代到来，全球化、工业化、标准化进程的加快，艺术设计逐渐成为当今世界工业化生产必不可少的一个重要组成部分。
因此，越来越多的院校顺应时代潮流，开设艺术设计专业，以培养相关技术专业人才投入到生产活动中去。
艺术设计教育也越来越受到人们的重视。
包豪斯作为第一所专业设计院校，作为艺术设计教育的先驱，对时代的贡献是不可磨灭的。
同时，包豪斯独创的教育体系为当时培养了大批社会急需的各类专业设计人才，并对当今社会的设计教育有很大的启迪和值得借鉴的地方。
尤其是当今中国，改革开放30年以来，同世界的联系日趋紧密，交流日趋频繁。
许多世界上先进的生产、管理模式都得到了我们的借鉴，许多引用了世界先进生产管理模式（CI）的企业都获得了巨大的成功，如第一家导入CI系统的太阳神。
设计在生产所占的比例越来越大，发挥的作用越来越重要，设计已不再是简单的产品外观的设计，更多的是一种生产理念和经营管理理念。
人们也越来越重视对设计人才的培养。
但是，我们同样应该看到，由于长期的闭塞，我们错过了现代设计发展的黄金年代，同世界的差距非常大。
长期的手工场式的生产方式让我们同世界先进生产方式产生了严重的脱节，因此直接导致了我国设计教育的落后。
很长一段时期内，我们对于设计的理解仍停留在简单的工艺美术方面。
我国的设计教育陷入了误区，至今仍然墨守成规、观念陈旧，不能步入正轨。
每年毕业几十万的设计专业的毕业生找不到合适的位置，不能发挥应有的作用，这对于中国生产的商品缺少国际竞争力有着很大的关系，直接影响到了经济的健康茁壮的发展，这是一个很严重的问题，值得我们鼓起勇气去面对。
在此，让我们一起重温包豪斯带给我们的一切，感受那个设计发展的黄金年代，这对于我们将有着非常大的启发，值得我们每一个人为之深思。
1 包豪斯发展历程简述建筑物是一切艺术活动的最终目的！……让我们建立一个新的工艺技师联合会，在这个联合会里没有造成艺术家和工艺技师之间不可逾越的障碍的阶级差异！我们要思考和建造新的未来大厦，建筑、雕塑、绘画将结合在它统一的形象中。
中国近代折衷主义建筑文化浅探
摘要中国近代建筑的发展，在1900年—1937年是一个高潮，在此期间特别是中前期，建筑发展的主流趋势是西方折衷主义，姑且称作中国建筑史上的折衷主义时期。
在这一时期涌现出的大量建筑作品，无论从其社会功能、使用材料、内在结构和外在形式，已经明显地不同于中国传统建筑了。
本文以西方成熟的建筑历史研究方法为工具，追溯其历史演变的源头，以探询这一特殊建筑形式所产生的历史人文环境。
关键词中国近代建筑折衷主义时期一、关于折衷主义建筑的几个概念折衷主义：英文ｅｃｌｅｃｔｉｃｉｓｍ，意思是“从不同的思想体系中挑选若干学理而不采用各种学说的整个体系。
”折衷主义建筑：主要指１９世纪上半叶－２０世纪初，流行于欧美的一种建筑风格。
随着１９世纪科技的发达，摄影技术的出现、出版事业的发达、考古学的进展，使人们对以往各个时期和各个地区的建筑遗产得到了更多的了解，并充分运用到自己的建筑设计中，兼具希腊、罗马、文艺复兴等各个时期的建筑风格，乃至东方情调的建筑大量出现，折衷主义建筑因此出现。
这些建筑直接模仿或自由组合历史上的各种建筑，注重纯形式美。
西方建筑史上的折衷主义：西方工业革命后，现代建筑技术体系得以确立，而建筑思想相对滞后；加上早期资本主义全球化，打破了原来的民族、地域界限，不同民族、地域风格的建筑成为建筑师的模仿对象。
折衷主义建筑的出现是旧建筑体系开始瓦解、失控、陷入混沌状态的表现，也是从传统建筑体系向现代建筑体系演变的过渡时期的过渡产物，它代表了一种渐进的、温和的演化历程。
中国建筑史上的折衷主义：鸦片战争后，上海、广州、武汉等城市先后被辟为通商口岸，英、法、日、德、俄、美、比、意等国先后进驻，西式化的教堂、医院、海关、银行、学校等相继建立。
折衷主义建筑在中国最初是随着国门的打开而被动接受；后因“庚教留美”为首的留学生归国，开始主动吸收中西之长，在２０世纪初至３０年代，大量融合多种建筑元素尤其是中国本土建筑元素的建筑作品相继出现，是为中国建筑史上的“折衷主义”。
浅谈包豪斯设计思维及对我国现代设计教育的影响
浅谈包豪斯设计思维及对我国现代设计教育的影响摘要:我国的现代设计教育已经进行了几十年了,一直受到西方设计思维的影响从20世纪20年代的五四新文化运动开始,就有徐悲鸿等人发起的艺术教育革命运动,使中国的传统文化与传统教育方式,走向了与现代科学和现代教育相结合的道路。
改革开放以后,我们的设计教育,又恢复到从前的轨道上,近些年,我们又开始大力提倡“现代设计教育”。
我们暂且不论过去进行的设计教育改革的内容,以及取得的成果如何,至少说明,在一个世纪的时间里,西方从未停止过对我们设计教育的最重要思维影响?关键词:包豪斯;设计思维;现代设计教育20世纪以来,包豪斯几乎成了现代艺术设计教育成功的代名词。
包豪斯的实际影响,以及它所具有的广泛积极指导意义,早已经超出了它本身的工作效果和教育成就。
那么是什么使包豪斯能够取得如此之大的成就呢?简而言之,就是思维方式的根本转变。
弗兰克·惠特福德(FRANK·WHITFORD)在《包豪斯》一书前言中写道:“在眼下的这个时代里,还是会有人不断地问起那些包豪斯当年曾经提出过的问题——进行艺术与工艺的教育时,应该采取什么样的方式;优秀设计的本质是什么;建筑对于生活在里面的人们会造成一些什么样的影响——同时,这些问题象以往一样,迫切地需要得到解答。
设计我们的生活的那些人,还是继续从包豪斯的作品当中汲取着灵感。
而遍布世界各地的许多艺术院校里,包豪斯的艺术教育方法依然普遍地影响着它们现在的教学。
”1包豪斯设计思维发展阶段第一阶段(1919~1925年),魏玛时期。
格罗皮乌斯(WALTER?GROPIUS)任校长,提出“艺术与技术新统一”的崇高理想,肩负起训练20世纪设计家和建筑师的神圣使命。
他广招贤能,聘任艺术家与手工匠师授课,形成艺术教育与手工制作相结合的新型教育制度;第二阶段(1925~1932年),德绍时期。
包豪斯在德国德绍重建,并进行课程改革,实行了设计与制作教学一体化的教学方法,取得了优异成果。
建筑系馆发展史
空间的心理环境
空间的心理环境又可以解释为建筑的氛围，影响的 是空间对我们心理的满足，一个好的建筑系馆不 仅要在功能上满足建筑学学生老师的需求，同时 建筑系馆作为建筑学的标志与学习的空间，它必 须要在心理上让大家得到满足。我觉得通过一些 细部的设计反应空间的心理环境。如建筑整体的 风格，建筑周围环境的设计，合理的交通流线建 筑入口及走道等公共空间 合理的空间组织也能给人一种好的心理环境
B楼（明成楼）
• 1987 年建成的建筑城规 学院明成楼，体形简洁、 富于雕塑感，具有现代建 筑特征。从平面布局上看， 设计依据不同的内容及活 动进行组织布局，采用小 空间围绕核心大空间，再 将各大空间串联起来的设 计手法。整个设计虽然大 致成对称布局，但是由于 主入口位置不在中轴线上， 使得整栋建筑的重点偏移， 形成强烈的不对称感，可 以说是学院派和包豪斯的 一次融合。
A楼文远楼
• 建于 1954年的文远楼是三栋建筑系馆中 早的一栋，在现代建筑传入中国的时期， A 楼是现代建筑的经典之作，体现了“包 豪斯”的现代建筑风格。平面按功能灵活 布置，大空间位于两端，中间为教室、 办公等小空间。靠近入口处为阶梯教室， 以利于疏散。立面造型不对称设计，为 满足使用功能的要求——学生在室内进行 设计的需要，用大开窗的设计来大量采 集自然光线。
• 包豪斯校舍是由格罗皮乌斯在1925年设计的。这个校 舍是现代主义建筑的代表作,它不再是用古典建筑语言 写成的诗篇而是用现代建筑语言发表的宣言。校舍
总建筑面积近万平方米，主要由教学楼、实习工 厂、学生宿舍、办公区和休闲区 5个部分组成。 与巴黎美术学院完全按照古典建筑的语法的设计 不同,格罗皮乌斯通过功能上的分区使建筑呈现了 不对称的箱体组合，各个部分大小、高低、形式 和方向各不相同，没有主次之分，既独立分区， 又方便联系。这种平面形式因此成为了早斯现代主
包豪斯的教学实践结合(3篇)
第1篇摘要：包豪斯是现代设计教育的摇篮，其教学实践对后世产生了深远的影响。
本文旨在探讨包豪斯教学实践的特点及其在现代设计教育中的应用，以期为我国现代设计教育提供借鉴。
一、引言包豪斯（Bauhaus）是20世纪初德国一所著名的现代设计学院，由著名建筑师沃尔特·格罗皮乌斯于1919年创立。
包豪斯以“艺术与技术的新统一”为教育理念，强调艺术与技术的结合，培养了一大批现代设计大师。
本文将分析包豪斯教学实践的特点，并结合我国现代设计教育的现状，探讨包豪斯教学实践在我国的创新应用。
二、包豪斯教学实践的特点1. 艺术与技术的结合包豪斯教学实践强调艺术与技术的结合，认为艺术与技术是相辅相成的。
在教学中，教师鼓励学生探索艺术与技术的边界，培养他们的创新精神和实践能力。
2. 设计与制造相结合包豪斯教学实践注重设计与制造的结合，强调学生在设计过程中要关注产品的实用性、美观性和制造工艺。
这种教学方式有助于培养学生的综合素质，提高他们的设计能力。
3. 理论与实践相结合包豪斯教学实践强调理论与实践相结合，鼓励学生在学习理论知识的同时，积极参与实践项目。
这种教学方式有助于学生将所学知识运用到实际设计中，提高他们的实践能力。
4. 强调团队协作包豪斯教学实践注重团队协作，鼓励学生在项目中互相学习、互相帮助。
这种教学方式有助于培养学生的团队精神，提高他们的沟通能力和协作能力。
5. 开放式的教学环境包豪斯教学实践倡导开放式的教学环境，鼓励学生与教师、同学进行交流和讨论。
这种教学方式有助于激发学生的创造力，培养他们的独立思考能力。
三、包豪斯教学实践在现代设计教育中的应用1. 强化艺术与技术的结合在我国现代设计教育中，应强化艺术与技术的结合，培养学生的创新精神和实践能力。
教师可以借鉴包豪斯的教学方法，将艺术与技术的知识融入课程设计中，让学生在实践中探索两者的关系。
2. 注重设计与制造相结合我国现代设计教育应注重设计与制造相结合，培养学生的综合素质。