作文-初中作文指导：“写作过程”的教学与写作教学的“过程化”ppt优秀PPT
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初中英语写作课教学案例 初三英语写作课ppt
初中英语写作课教学案例初三英语写作课ppt初中英语写作课教学案例How to keep healthy一、教学设计思路、指导依据说明：本话题是仁爱英语八年级上册第二单元的第二个话题，主要学习个人卫生和饮食健康等内容，也是中考中一个重要的话题。
本话题主要通过谈论如何养成良好习惯，保持健康，学习掌握重要句型和词汇;并通过阅读有关饮食健康的文章，引入更多的词汇，同时学会运用简单的阅读策略获取信息和学会保持良好的习惯。
最后以Project探究形式对所学内容进行运用，培养学生的综合语言运用能力。
即是能将所学的语言组织起来，写成语句连贯、表意准确的短文。
二、教学目标分析：1.学会描述良好的生活习惯。
2.根据所学的词或词组, 写出关于如何保持健康的重要性并给出好的建议的文章。
三、重点和难点分析：描述出保持健康的方法，以及自己的看法。
四、教学过程设计：Step 1. Lead in: 通过讨论下面的问题，引出本节课的大任务。
吸引学生，激发其学习兴趣，提高学生作为学习主体课堂参与意识。
列一个目录在黑板1. How often do you exercise ?2. How often do you eat vegetables?3. How often do you eat fruit ?4. How many hours do you sleep every night ?5. How often do you drink milk ?6. How often do you eat junk food ?7. How often do you drink coffee ?Step 2.Revision 让学生先以小组的形式复习section A 和section B的内容，使用大脑风暴法让学生brainstorm说出一些食物名称和healthy 有关的单词短语和句子，目的是激活学生头脑中和写作话题keep healthy 相关的东西来酝酿写作的思路，以便写作时能选择有意义的东西。
中小学作文教学改革的一个最新成果——“本色作文导写”理论体系与实践ppt精选PPT教学课件
奶奶摸了摸我的头，语重心长地说：“乖孙子，奶奶小 时候没读过书，连个电话都不会打。现在，社会进步了， 家里富裕了，你一定要好好读书，长大了做一个有用的 人。”我深深地点了点头！
童年的趣事
湖南澧县实验小学三年级77班 陈贤
童年的生活是多姿多彩的，童年的趣事就像五颜六色 的肥皂泡，数也数不清。其中，最让我不能忘记的一件童 年趣事，就是学爸爸刮胡子。让我至今想起来，依然记忆 犹新。
作文教学改革的一个成功经验
本色作文导写”理论与实践
本色
教师要做自己教育对象的知己 A.尊重学生 B.理解学生 C.呵护学生 D.崇拜学生
2.忠实于生活本色
（1）“求真”──让学生“写自己想说的话， 要感情真挚”，写出童真、童趣、童语。
我将做一个什么? （三乙班／王浩）
“你将做一个什么?” 大人老问个没完。 “做教师?做医生? 还是做个宇航员?” “你将做一个什么?” 大人老是缠着问，
好象要我不做我， 改做一个什么人。 我大起来做喷嚏大王， 把细菌打到敌人身上。 我大起来做个小小孩， 整天淘气，把他们气坏
主要来源于： 1.“人本主义教育”理论 2.“主体性教育”理论
每当我看见这块疤，就让我想起这件事，就会不由自主 地笑起来。这真是一件令我难忘的童年趣事呀！
我在慢慢成长，小“保安”也一天一天地变成了一只大 狗。成为了我家最忠实的看护者。每当它听见院子外面有脚 步声，它就大声地汪个不停，吓得一些小偷从此不敢在我家 附近逗留。可是没过多久，突然有两个邻居来告状，说是 “保安”晚上大声汪汪，影响他们的休息。后来不得以，爸 爸把“保安”送到了一个很远的地方，我非常伤心，可是没 想到的是，晚上它自己又跑了回来，我高兴得不得了，“保 安”真是太聪明了。
叶圣陶《自力二十二韵》
童年的趣事
湖南澧县实验小学三年级77班 陈贤
童年的生活是多姿多彩的，童年的趣事就像五颜六色 的肥皂泡，数也数不清。其中，最让我不能忘记的一件童 年趣事，就是学爸爸刮胡子。让我至今想起来，依然记忆 犹新。
作文教学改革的一个成功经验
本色作文导写”理论与实践
本色
教师要做自己教育对象的知己 A.尊重学生 B.理解学生 C.呵护学生 D.崇拜学生
2.忠实于生活本色
（1）“求真”──让学生“写自己想说的话， 要感情真挚”，写出童真、童趣、童语。
我将做一个什么? （三乙班／王浩）
“你将做一个什么?” 大人老问个没完。 “做教师?做医生? 还是做个宇航员?” “你将做一个什么?” 大人老是缠着问，
好象要我不做我， 改做一个什么人。 我大起来做喷嚏大王， 把细菌打到敌人身上。 我大起来做个小小孩， 整天淘气，把他们气坏
主要来源于： 1.“人本主义教育”理论 2.“主体性教育”理论
每当我看见这块疤，就让我想起这件事，就会不由自主 地笑起来。这真是一件令我难忘的童年趣事呀！
我在慢慢成长，小“保安”也一天一天地变成了一只大 狗。成为了我家最忠实的看护者。每当它听见院子外面有脚 步声，它就大声地汪个不停，吓得一些小偷从此不敢在我家 附近逗留。可是没过多久，突然有两个邻居来告状，说是 “保安”晚上大声汪汪，影响他们的休息。后来不得以，爸 爸把“保安”送到了一个很远的地方，我非常伤心，可是没 想到的是，晚上它自己又跑了回来，我高兴得不得了，“保 安”真是太聪明了。
叶圣陶《自力二十二韵》
初二作文指导PPT教学课件
• “朗润、涨、红”三个词语的准确运用，生 动地写出了初春的景像；“弯、出、斜”这三 个动词的使用，把“春雨教孩子们笑”这一特 点写活了。
12
学会使用“文学语言”
“茶杯放在桌子上”这一句话，还可以怎样写？
“桌子上放着茶杯。”
这两种写法都可以称为“信息语言”， 而在写作中为了增强表达效果，我们 可以使用“文学语言”
4
想一想
一个寒冷的冬天，纽约一条繁华的大街 上，有一个双目失明的乞丐。那乞丐的脖子
上挂着一块牌子，上面写着：“自幼失明”，
经过的人没看见他似的走开了。
有一天，一位诗人走近他身旁，他便向 诗人乞讨。诗人说：“我也很穷，不过我给 你点别的吧。”说完，他便随手在乞丐的牌 子上写了一句话。
那一天，乞丐得到很多人的同情和施舍。
7
让作文语言文采飞扬 比较下面这两组句子：
①“春天的脚步近了” ② “春天快要到了”。 ①秋天刚到，一些黄叶就落下 来了。 ②秋天刚到，一些性急的黄叶 就落下来了。
8
第一组①句作者使用了拟人的手 法，把春天当作美丽的小姑娘， 迈着轻盈的步伐向我们走来，这 样一说比“春天快要到了”更能 表现出春天的可爱和多情。
请发挥你的想像力，想一想诗人给乞丐写了
一句什么样的话，为什么路人看了这句话都比较
愿意给乞丐献上自己的同情和施舍。
5
答案：春天就要来了， 可我不能见到她
6
文无定法，但有规律可循。
• （一）言之有形：语言形象化、 个性化。
• （二）言之有情：发挥感情色彩 的作用，以情感人。
• （三）言之有趣：生动、幽默、 风趣，引人入胜、耐人寻味。
18
本班学生作文《与你有约》原文片段
• 你，青衫白衣，流连于烟花巷陌；你，婉约词章， 缱倦于笔墨纸砚。你是奉旨填词的柳三变，何等 潇洒！辗转于罗绮繁华，寄情于雪月风花，你的 壮志豪情在词中娓娓道来。是洒脱，是狂妄，是 悲伤，是愁绪。我知道，你是一个有梦的人也是 一个追梦的人！事事不顺，皇帝的不赏识让你的 才华只有在歌妓们的吟唱中才能体现。没有功名 利益，没有家财万贯，你一生走来也只是一贫如 洗。一身白衣、一壶浊酒，你应该是一个文人而 不是官场中人。可你不放弃，因为那是梦想与追 求。
12
学会使用“文学语言”
“茶杯放在桌子上”这一句话，还可以怎样写？
“桌子上放着茶杯。”
这两种写法都可以称为“信息语言”， 而在写作中为了增强表达效果，我们 可以使用“文学语言”
4
想一想
一个寒冷的冬天，纽约一条繁华的大街 上，有一个双目失明的乞丐。那乞丐的脖子
上挂着一块牌子，上面写着：“自幼失明”，
经过的人没看见他似的走开了。
有一天，一位诗人走近他身旁，他便向 诗人乞讨。诗人说：“我也很穷，不过我给 你点别的吧。”说完，他便随手在乞丐的牌 子上写了一句话。
那一天，乞丐得到很多人的同情和施舍。
7
让作文语言文采飞扬 比较下面这两组句子：
①“春天的脚步近了” ② “春天快要到了”。 ①秋天刚到，一些黄叶就落下 来了。 ②秋天刚到，一些性急的黄叶 就落下来了。
8
第一组①句作者使用了拟人的手 法，把春天当作美丽的小姑娘， 迈着轻盈的步伐向我们走来，这 样一说比“春天快要到了”更能 表现出春天的可爱和多情。
请发挥你的想像力，想一想诗人给乞丐写了
一句什么样的话，为什么路人看了这句话都比较
愿意给乞丐献上自己的同情和施舍。
5
答案：春天就要来了， 可我不能见到她
6
文无定法，但有规律可循。
• （一）言之有形：语言形象化、 个性化。
• （二）言之有情：发挥感情色彩 的作用，以情感人。
• （三）言之有趣：生动、幽默、 风趣，引人入胜、耐人寻味。
18
本班学生作文《与你有约》原文片段
• 你，青衫白衣，流连于烟花巷陌；你，婉约词章， 缱倦于笔墨纸砚。你是奉旨填词的柳三变，何等 潇洒！辗转于罗绮繁华，寄情于雪月风花，你的 壮志豪情在词中娓娓道来。是洒脱，是狂妄，是 悲伤，是愁绪。我知道，你是一个有梦的人也是 一个追梦的人！事事不顺，皇帝的不赏识让你的 才华只有在歌妓们的吟唱中才能体现。没有功名 利益，没有家财万贯，你一生走来也只是一贫如 洗。一身白衣、一壶浊酒，你应该是一个文人而 不是官场中人。可你不放弃，因为那是梦想与追 求。
作文-初中作文指导：会分析才有硬道理——学会如何讲道理论证ppt优秀PPT
事业是人生的 不朽丰碑。人类的 历史告诉我们：凡 是留下英名的人， 无不成就了伟大的 事业。屈原、岳 飞、郑成功之所以 载入史册，是因为 他们为中华民族留 下了伟大的爱国精
因果句式
分析
这种由因果句式 构成的排比句的句 式特点，又具有因 果分析的说理特点。 但无论从哪一个角 度看，都决定了它 常常要使用因果句 的关联词。当然也 可以只出现因果连 词，而不构成排比。
因果分析法
分析
在列举事例后， 沿着“为什么” 这个思路，探求 其根源，发掘其 本质，使内容逐 步深化，这就是 因果分析法。
所有这些人， 都是有伟大理想并 坚决为之斗争的 人。他们的理想不 是为了哪个人，而 是 为 了 国 家 ,为 了 民 族 ,符 合 广 大 人 民的利益。为了伟 大的理想，他们有 些人家可以不要，
假设推理法
事例二
向使三国各爱其地, 齐人勿附于秦,刺客不 行,良将犹在,则胜负之 数、存亡之理，当与 秦相较，或易未量。
（苏洵《六国论》）
例一是正面举例从 反面推理；例二是反 面举例从正面推理。
蔺相如面对廉 颇的几番挑衅为什 么不以牙还牙不与 之 "争 列 "?因 为 他 懂 得 "以 国 家 之 急 而 后 私 仇 他 "， 懂 得对他人的过错耿 耿于怀带来的必定 是心灵的负累懂得 真正的智者会以大
边叙边议法
分析
叙中有析，析 在叙中。在叙述 中，自然表现出 作者的认识和态 度。
对点例的分析方法
对点例的分析方法
点到为止，一笔带过的事例
反复句式
假设句式
条件句式
对称句式
凡立功名于世 者 ,无 不 是 从 小 处 做 起 ,注 意 点 滴 的 积 累 ,有 意 识 地 培 养自己的品德才 能 ,不 断 自 我 完 善。若无每日闻鸡 起舞、坚持不懈的 毅力，那么祖逖又 怎能北伐中原而名
第六单元 写作学写故事(教学课件)-初中语文人教统编版八年级下册
月光花小小的一株，却是快要凋零的凄惨模样。兔子着急地竖起了耳 朵：“快走，要来不及了，我们必须在八月十五之前让她开花！”八月十 五？中秋节！在太空站的这些日子，每逢中秋便格外思念亲人。地球一直 流传着一句美丽的诗：海上生明月，天涯共此时。但身处太空的他，别说
例文引路
海上生明月，就连月亮的升起都许久未见了。每年的这一天，他只能通 过星际通讯站向远在地球的父母问好。父母日渐苍老的脸庞浮现在宇航 员心中：原本乌黑的发丝在岁月无情的冲刷下早已稀少而斑白，原本明 亮的双眸也经不住时间的打磨，变得老眼昏花……由于常年的劳碌，父 亲的双膝落下了病根，每逢阴雨天就酸痛难忍，只能靠意志熬过潮湿的 梅雨季节，叫苦连天却不能将疼痛减少半分；母亲患了白内障，却不愿 做手术，平时只能摸索着干活儿，平时的大事小事都只能听父亲讲述。 老人家劳碌了一辈子，到头来却只剩下满身的病痛了。想到这里，宇航 员不禁落下泪来，泪滴落理想象和联想。在设定了故事情节后，运用适当的 联想与想象去丰富细节，使情节更加曲折，人物形象更加丰 满。 如袁珂的《女娲造人》，神话故事中只有女娲用黄泥造 人的故事情节，袁珂把女娲造人的原因、用黄泥具体造人的 过程等也想象了出来。再如《卖炭翁》中，作者对卖炭老人 的外貌和心理做了细致的描绘，特别是“可怜身上衣正单， 心忧炭贱愿天寒”一句，将老人的艰难处境和矛盾心理刻画 得如此真切，催人泪下。
八年级下第六单元作文训练
学写故事
教学目标
1.完整叙述故事，人物形象鲜明。 2.合理想象，运用多种手法，突出细节，让故 事情节有波澜。 3.故事有趣，能给人以启迪。
新课导入
诺贝尔文学奖获得者莫言先生曾经说过：“我是一个讲故事 的人。因为讲故事我获得了诺贝尔文学奖。我获奖后发生了很多 精彩的故事，这些故事，让我坚信真理和正义是存在的。今后的 岁月里，我将继续讲我的故事。”同学们从小至今，听了许多的 神话、童话、寓言故事，这些故事使大家如痴如醉，浮想联翩， 甚至让许多同学都有了当一个作家的梦想。今天，我们就来做一 回写故事的人吧！
例文引路
海上生明月，就连月亮的升起都许久未见了。每年的这一天，他只能通 过星际通讯站向远在地球的父母问好。父母日渐苍老的脸庞浮现在宇航 员心中：原本乌黑的发丝在岁月无情的冲刷下早已稀少而斑白，原本明 亮的双眸也经不住时间的打磨，变得老眼昏花……由于常年的劳碌，父 亲的双膝落下了病根，每逢阴雨天就酸痛难忍，只能靠意志熬过潮湿的 梅雨季节，叫苦连天却不能将疼痛减少半分；母亲患了白内障，却不愿 做手术，平时只能摸索着干活儿，平时的大事小事都只能听父亲讲述。 老人家劳碌了一辈子，到头来却只剩下满身的病痛了。想到这里，宇航 员不禁落下泪来，泪滴落理想象和联想。在设定了故事情节后，运用适当的 联想与想象去丰富细节，使情节更加曲折，人物形象更加丰 满。 如袁珂的《女娲造人》，神话故事中只有女娲用黄泥造 人的故事情节，袁珂把女娲造人的原因、用黄泥具体造人的 过程等也想象了出来。再如《卖炭翁》中，作者对卖炭老人 的外貌和心理做了细致的描绘，特别是“可怜身上衣正单， 心忧炭贱愿天寒”一句，将老人的艰难处境和矛盾心理刻画 得如此真切，催人泪下。
八年级下第六单元作文训练
学写故事
教学目标
1.完整叙述故事，人物形象鲜明。 2.合理想象，运用多种手法，突出细节，让故 事情节有波澜。 3.故事有趣，能给人以启迪。
新课导入
诺贝尔文学奖获得者莫言先生曾经说过：“我是一个讲故事 的人。因为讲故事我获得了诺贝尔文学奖。我获奖后发生了很多 精彩的故事，这些故事，让我坚信真理和正义是存在的。今后的 岁月里，我将继续讲我的故事。”同学们从小至今，听了许多的 神话、童话、寓言故事，这些故事使大家如痴如醉，浮想联翩， 甚至让许多同学都有了当一个作家的梦想。今天，我们就来做一 回写故事的人吧！
初中作文指导：悠然心会,妙处皆与君——让学生爱上写作优秀课件
刘天宇 知易行难,识盈虚之有数.
天高地迥,觉宇宙之无穷
张梦怡 林下夕阳旧梦,心尖镜台欣怡
蔡智雯 仁乎?义乎?礼乎?信乎?当智周万物 云兮, 烟兮,霭兮,霞兮,独雯点一痕
王琦璐 美玉之质莫空负,谦厚此心且常培. 吉慧妍 兰芷芳且慧，瑶琴气
独妍
何佳佳 佳山秀水，依稀人可至？
鸿影佳音，寂寞何足言。
1、教学素材的选择
（1） 课本中的范文 （2） 文质兼美的赏析性文章（初二） （3） 应试作文的写作技巧（初三） （4） 作文专题训练材料（初一（记叙文）） （5） 学生喜闻乐见的音画材料（初二 沙画） （6） 其他材料（修辞、描写手法的讲座） （7） 部分教材中的写作教材（上海教材）
桃花扇
仿方文山的《青花瓷》
遗落在葡藤下的轻纱扇， 蚕丝凌乱了歌女的衣裳，
琴声所伤的杨柳岸， 是否有你对月感叹？ 秦淮水掩琴声断肠， 遗忘千年的泪水始终不干， 簌簌叶落遍地凄然， 你是否漫步这青石街道， 一发细弱游丝的呼唤。
一帘西风入窗， 扇柄的红带将青丝拂乱
你对镜描红妆， 眸中掩不住哀伤， 叶在绣鞋边枯黄。 菊的香气欲浓还淡， 唁信突传，征人不还。 你无言苦笑，轻叹世事苍凉。 我神游你殉情的湖畔， 看暮色写完你曾要的华章。
爱因斯坦说：“只要有2%的鸡反对过马路，鸡就不会过马路”---泪水，因为它对这马路爱的深沉” ---------李俊 毛泽东说“马
路如此多娇，引无数小鸡竞穿越。”----------倪平 牛顿说：“如果鸡比别人看的更远，
那是因为鸡站在马路上”-----徐潇潇 沃维纳格说：“勇气是鸡过马路的证明。”------芮
的重要原因。
对批改的自我要求是精批与面批相结合（备 注：本人所带的是小班）
作文-初中作文指导：如何让写人叙事具体生动起来ppt优秀PPT
那么，怎样把句子写具体写细致，以至 达到过目不忘呢？
第（2）句比第（1）句要具体细致，我们比较一 下就会发现第（2）句比第（1）句增加了一些内
容，说说看第（2）句增补了哪些内容？ （1） 有个小银元落在地上。
（2）有个小银元，从桌上滚下来， 落在地上丁丁当当地跳着。
（1）有个小银元落在地上。 （2）有个小银元，从桌上滚下来，落在地上 丁丁当当地跳着。
人
的
一
生
说
白
了
，
也
就
是
三
万
余
天
，
贫
穷
与
富
贵
，
都
是
一
种
生
活
境
遇
。
懂
得
爱
自
己
的
人
，
对
生
活
从
来
就
没
有
过
高
的
奢
望
，
只
是
对
生
存
的
现
状
欣
然
接
受
。
漠
漠
红
尘
，
芸
芸
众
生
皆
是
客
，
时
光
深
处
，
流
年
似
水
，
转
瞬
间
，
光
阴
就
会
老
去
，
留
在
心
头
的
，
只
是
弥
留
在
时
光
深
处
的
无
中考作文指导：《“亲情类”作文素材积累与拓展》课件
选小角度，深立意
抓动人点，细节 唯我独新 推陈出新
【任务三】学以致用
1.学生构思，按要求撰写提纲
题目 中心思想 选择哪些材料
我的选材构思小提纲
（1） （2） （3）
2.小组讨论，代表发言，学生评价，教师点拨
【综合建模】
临行密密缝，意恐迟迟归。 ——孟郊《游子吟》
孩子大了，变成了母亲的心事，母亲的心事，是夏天的树叶， 怎么落也落不尽。
写作要有真情实感，表达自己对自然、社会、人生的感
受、体验和思考，力求有创意。
教材分析
亲情乃是维系人类社会生存乃至发展的最基本的感情，无论是什么时代 ，什么社会形态，什么种族、国家，都普遍存在着的一种高尚、伟大的情感 。 《写作指导之亲情类素材积累与拓展》属亲情类作文指导，与此相关 的文章主要集在统编教材七年级上册第二单元，另外八年级上册第二单元 朱德《回忆我的母亲》和第四单元朱自清《背影》也是与亲情相关的文章 。
因此，本节课主要对选材方法进行针对性指导，激活学生积累，唤醒他 们对生活的感知力，并能够选取恰当合适的素材应用到作文中。而本节课的 写作训练，是一个整合基础上的升格学习，旨在引导学生选择真实、典型感 人素材，希望给学生在亲情类文章创作中带来启发，并写出感人至深的作文。
教学目标
（1）在阅读教学和既有写作积累的基础上，拓展思路，学习从不同角度打 开选材思路。 （2）分析教材中名家名作的亲情类选材特点，并概括出作文选材常用的方 法。（重点） （3）根据选材方法，围绕主题选出新颖、典型、动人的写作素材，发展思 维能力与语言运用能力。（难点）
《散步》的成功：文真、情深、主旨深刻。
在真实生活基础上 加以选择组合补充改造
所要表现的主题更加鲜明突出
【技巧点拨】抓动人点，细节
抓动人点，细节 唯我独新 推陈出新
【任务三】学以致用
1.学生构思，按要求撰写提纲
题目 中心思想 选择哪些材料
我的选材构思小提纲
（1） （2） （3）
2.小组讨论，代表发言，学生评价，教师点拨
【综合建模】
临行密密缝，意恐迟迟归。 ——孟郊《游子吟》
孩子大了，变成了母亲的心事，母亲的心事，是夏天的树叶， 怎么落也落不尽。
写作要有真情实感，表达自己对自然、社会、人生的感
受、体验和思考，力求有创意。
教材分析
亲情乃是维系人类社会生存乃至发展的最基本的感情，无论是什么时代 ，什么社会形态，什么种族、国家，都普遍存在着的一种高尚、伟大的情感 。 《写作指导之亲情类素材积累与拓展》属亲情类作文指导，与此相关 的文章主要集在统编教材七年级上册第二单元，另外八年级上册第二单元 朱德《回忆我的母亲》和第四单元朱自清《背影》也是与亲情相关的文章 。
因此，本节课主要对选材方法进行针对性指导，激活学生积累，唤醒他 们对生活的感知力，并能够选取恰当合适的素材应用到作文中。而本节课的 写作训练，是一个整合基础上的升格学习，旨在引导学生选择真实、典型感 人素材，希望给学生在亲情类文章创作中带来启发，并写出感人至深的作文。
教学目标
（1）在阅读教学和既有写作积累的基础上，拓展思路，学习从不同角度打 开选材思路。 （2）分析教材中名家名作的亲情类选材特点，并概括出作文选材常用的方 法。（重点） （3）根据选材方法，围绕主题选出新颖、典型、动人的写作素材，发展思 维能力与语言运用能力。（难点）
《散步》的成功：文真、情深、主旨深刻。
在真实生活基础上 加以选择组合补充改造
所要表现的主题更加鲜明突出
【技巧点拨】抓动人点，细节
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规
先
审
后
敲
，
急
打
隆
卖
齐
施
，
敲
打
十
千
就
响
，
十
隆
先
千
后
往
，
无
往
同学们再见！ 有
千
无
隆
，
帝
寿
教学过程：
一、聆听歌曲《国家》，讲解“应该”大道理。【方向错，情绪误为道理】 二、头脑风暴（化抽象为具体）
——在你心中，可以代表“祖国”的有哪些具体的物象。 【道理——物象，而不是“情绪”。散文体，不是散文的样子。情绪——想到了 什么——描述，就对了。】 三、选材指导【写前，脱离情景，脱离学生的写作经验】
语言表达不仅仅是技巧，而是写出什么（对象、 思想、情绪等）。
课例讨论二：教学方法
“祖国在我心中” 选材训练
老师说，他想怎么教
引导学生根据主题【实际上是命题】的需要选 择自己适合自己感动自己的题材。
激发学生热爱国家、热爱民族的感情。【本来 应该是教学过程，在情景中写作。两条矛盾： 自己的与激发】
2、行动起来，创造写作题材【创造，有意识的迹象，但知识表述的问题——语 文课的交流术语问题】
◇ 查爱国有关的资料，走进祖国。【很奇怪的】 ◇ 强化体验，选择影响深刻的题材 【谁的题材？在一堆材料中选，老师的“选材”知识】
教学过程：
四、牛刀小试【教案的环节表述问题】 ◇ 简要写下3个左右表达爱国主题的题材。【写什么——素材与题材混淆。写什 么与怎么写分离观。】 ◇ 并针对你感受最深的其中一个题材说说你选择的理由。【理由，逻辑推演。感 受最深，何需理由】 ◇ 谈谈你的大致构想。同学交流，帮助筛选适合自己写的相对新颖的题材。【对 谁新颖？】 ◇《哭泣的国粹——中国京剧》作者谈创作构想。学生说“理由”——没有理由 （无意之中）
【含可虚构，与观察相对，即用文字设造】 【以类比（漫画），别人的文章（结果），而不是 学生的经验：问题和困难。】
写得怎么样（写后指导） 评价——效果观
【以旁人（实际上是批卷的老师）眼光（“生动的 文章观”，“好作文的标准”），而不是学生表 达的意图实现。】
“写作过程”的教学
在中小学写作课，学生主要学什么呢？
学的活动
使学生能写出 目标
课例讨论
王崧舟老师的课例
写作教学的“过程化”
在情境中唤起（聚集）情感 用语言描述自己所感到的情感 寻找情感的附着物（联想）
写作教学的“过程化”，虽然体现为教师的 教学设计，但要落实的学生学的活动。
研究结论
怎么写其实就是写什么。怎么写就在写什么之中。
写什么的指导，其实就是怎么写的指导。指导怎 么写，其实就是指导写什么。
教学过程：
四、写作练习 熟悉的同学、老师外貌、动作等。学生朗读自己的文字， 相互点评。
五、总结 引用名言，结束语：让我们通过对细节的捕捉与书写，使 自己的文章更精彩、更传神。【总结是号召。】
六、作业布置 运用细节描写，续写——设想小弗朗斯的所讲、所闻、所 感。
【虚构，与细致观察不相配。】
课例分析——实际上在教什么
住
人
性
的
什
么
事
情
都
是
相
对
的
，
做
为
销
售
者
，
站
在
销
售
者
的
角
色
，
是
非
常
欣
赏
算
命
的
营
销
技
巧
；
同
时
作
为
管
理
者
，
思
路
决
定
出
路
，
计
划
决
定
目
标
的
价
值
按
照
逻
辑
倒
退
，
现
在
您
收
入
不
够
，
那
是
您
把
自
身
的
价
值
定
位
太
低
，
再
则
您
是
自
己
的
思
维
逻
辑
不
清
学
习
有
五
道
知
道
学
到
用
到
悟
道
得
到
，
5
个
环
节
取
其
适
合
自
己
的
精
华
祛
其
糟
审
、
敲
、
打
、
千
、
使
用
描写=尽可能在一个点上写较多的文字，用形容词和比 喻——应试技巧。 如何描写=较长的文字——较短的一句话变成较长的 一句话；一句话变成几句话（语言技巧）。一行变成 几行，或一段。
研究结论
写不具体 写不生动
真诚的“假话” 想当然地用词
缺乏写中指导：指导学生明晰表达的意图，选择写 什么以及怎么写。
写什么（写前指导） 原则指导：抓住特征+适当夸张
人
的
一
生
说
白
了
，
也
就
是
三
万
余
天
，
贫
穷
与
富
贵
，
都
是
一
种
生
活
境
遇
。
懂
得
爱
自
己
的
人
，
对
生
活
从
来
就
没
有
过
高
的
奢
望
，
只
是
对
生
存
的
现
状
欣
然
接
受
。
漠
漠
红
尘
，
芸
芸
众
生
皆
是
客
，
时
光
深
处
，
流
年
似
水
，
转
瞬
间
，
光
阴
就
会
老
去
，
留
在
心
头
的
，
只
是
弥
留
在
时
光
深
处
的
无
边
落
寞
。
轻
拥
沧
桑
，
淡
看
流
年
，
掬
一
捧
岁
月
，
握
一
份
懂
得
，
红
尘
纷
扰
，
我
口
1、睁大慧眼，发现生活中的题材【应是素材——写什么的第一层】 ◇ 从学校生活 ◇ 从家庭生活 ◇ 从社区生活
【生活是这样的吗？谁的选材？想教的东西与写作经验分割。命题作文与散文的 背离。】
◇提供逻辑的框架（待抄写，略） 【散文体，不是散文的样子，指导法（命题作文与散文的背离）认识（逻辑）的 指导——而不是行文的操作。】
“写作过程”的教学与
写作教学的“过程化”
王荣生 上海师范大学教授 博士生导师
主要著作
专著《语文科课程论基础》（第2版）
上海教育出版社2005年
专著《新课标与“语文教学内容”》
广西教育出版社2004年
总主编《语文教育研究大系（1978-2005）》
上海教育出版社2006/07年
专著《语文教学内容重构》
中小学写作课程的重建
教什么
怎么教
写作教学内容的重构 写作教学方法的改革
“写作过程”的教学
在中小学写作课，学生主要学什么呢？
应该学特定体式的“写作过程”，使学生形成 合适的写作行为。
中小学写作课，主要教什么呢？ 应该教“形成结果”过程中需要的东西，而 不是直接要老师心目中“结果的东西”。
写作教学的“过程化”
怎么才能使学生写出来
学生的认知局限
写作教学提供帮助
未经反思（体验不足）的 观察盲、聋——看不见— —不知道看什么——写什 么（材料）。
定格=拉长—— 多角度—— 多感官——橡皮的例子
综合的东西，短暂的时间， 难以“观察”。
研究结论
怎么写其实就是写什么。怎么写就在写什么之中。
写什么的指导，其实就是怎么写的指导。指导怎 么写，其实就是指导写什么。
凡事都是多 棱镜，不同 的角度会 看到不同的 结果。若能 把一些事看 淡了，就会 有个好心 境，若把很 多事看 开了，就会有个 好心情。让 聚散离合 犹如月缺月 圆那样寻常，
凡事都是 多棱镜，不同 的角度会
凡事都 是多棱镜，不同的角 度会看到不同 的结果。若能 把一些事看淡 了，就会有个 好心境，若把 很多事看开了 ，就会 有个好心情。让聚散 离合犹如月缺 月圆那样寻常 ，让得失利弊 犹如花开花谢 那样自然，不 计较，也不刻 意执着 ；让生命中各种的喜 怒哀乐，就像 风儿一样，来 了，不管是清 风拂面，还是 寒风凛冽，都 报以自然的微 笑，坦 然的接受命运的馈赠 ，把是非曲折 ，都当作是人 生的定数，不 因攀比
不
耐
烦
像
如
果
我
自
己
弄
五
分
钟
就
弄
完
所
以
最
后
通
常
变
成
我
自
己
弄
。
但
这
样
做
有