聚焦思想政治学科核心素养
高中思想政治学科的核心素养
高中思想政治学科的核心素养一、教学任务及对象1、教学任务本次教学任务围绕“高中思想政治学科的核心素养”展开，旨在帮助学生深入理解思想政治学科的核心概念、理论框架以及分析方法，培养其具备良好的政治认同、科学精神和公共参与素养。
通过本节课的学习，使学生能够把握时代脉搏，增强国家意识，形成正确的世界观、人生观和价值观。
2、教学对象本次教学的对象为高中二年级学生，他们已经具备了一定的思想政治学科基础，但对核心素养的理解和掌握仍有待提高。
此外，学生在认知、情感、态度等方面存在个体差异，因此在教学过程中，需关注学生个体差异，因材施教，使每位学生都能在原有基础上得到提高。
二、教学目标1、知识与技能（1）理解思想政治学科核心素养的概念，掌握政治认同、科学精神、公共参与等核心要素；（2）掌握思想政治学科的基本理论框架，学会运用马克思主义的基本观点和方法分析现实问题；（3）提高信息筛选、整合和分析能力，能够运用所学知识对时政热点进行解读；（4）培养批判性思维，能够对政治观点、社会现象进行理性评价。
2、过程与方法（1）采用探究式教学，引导学生主动参与课堂讨论，培养学生的自主学习能力；（2）运用案例分析、小组讨论等方法，帮助学生将理论知识与实际相结合，提高问题解决能力；（3）通过课堂互动，引导学生学会倾听、尊重他人意见，培养合作精神；（4）设计实践活动，让学生在实践中运用所学知识，提高实际操作能力。
3、情感，态度与价值观（1）培养学生热爱祖国、热爱人民、热爱社会主义的情感，增强国家意识；（2）引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观，具备良好的道德品质；（3）培养学生关心国家大事、关注社会热点问题的态度，增强社会责任感；（4）通过思想政治学科的学习，使学生认识到社会主义核心价值观的重要性，形成积极向上的人生态度。
在教学过程中，教师需关注学生的个体差异，充分调动学生的积极性、主动性和创造性，使他们在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等方面得到全面发展。
如何理解和落实高中思想政治学科核心素养
如何理解和落实高中思想政治学科核心素养作者：孙敏燕来源：《教育周报·教研版》2018年第40期学科核心素养是学科育人价值的集中体现，是学生通过学科学习而逐步形成的正确价值观念、必备品格和关键能力。
思想政治学科核心素养主要包括政治认同、科学精神、法治意识和公共参与。
一、主要内涵。
（1）政治认同是指人们对一定社会制度和意识形态的认可和赞同。
学生能够理解中国共产党的领导是中国特色社会主义最本质的特征，拥护中国共产党的领导；认同社会主义核心价值观并自觉践行社会主义核心价值观。
（2）科学精神是人们在认识和改造世界的过程中表现出来的理智、自主、反思等思维品质和行为特征。
学生能够运用马克思主义哲学的观点和方法观察事物、分析问题、解决矛盾。
（3）法治意识是人们对法律的认可、崇尚与遵从。
主要包括规则意识、程序意识和权利义务意识等。
学生能够理解法治是人类文明演进中逐步形成的国家治理方式；形成宪法至上、法律权威、法律面前人人平等的观念。
（4）公共参与是公民主动有序参与社会公共事务和国家治理，承担公共责任，维护公共利益，践行公共精神的意愿与能力。
学生能够具有人民当家作主和勇于担当的责任感；积累参与民主管理、民主决策、民主监督的实践经验。
二、核心素养在高考选拔中的体现思想政治课的核心素养紧跟国家高考“一体四层四翼”的要求，充分体现了高考“立德树人，服务选拔，导向教学”的核心立场。
核心素养的导向在近几年高考中体现尤为明显。
2018高考文综全国Ⅰ卷第18题、23题，通过“多国政党领导人北京出席世界政党高层对话会共建人类命运共同体、我国运营“慢火车”运送大山里的孩子上学”等材料，引导学生拥护中国共产党的领导，树立正确的价值观。
全国Ⅱ卷第40题，引用“袁隆平代表队对我国杂交水稻的科研贡献”等材料，培养考生的科学精神和公共参与意识。
三、在教学实践中将核心素养落实、落细、落小俗话说“道不可坐论，德不能空谈”，我们要把思想政治课的核心素养落到实处，细处，小处。
思政学科核心素养内容
思政学科核心素养内容思政学科的核心素养内容涉及政治、思想、道德、法律、经济、历史、文化等多个方面。
下面将逐个介绍这些内容：1. 政治素养：政治素养是指学生在政治思想、政治制度、政治实践等方面的基本素养。
它包括对国家、政府、民主、法治等政治概念的理解，以及对参与政治活动、维护国家利益、遵守法律等方面的能力和意识。
2. 思想素养：思想素养是指学生具备辩证思维、创新思维、批判思维等能力。
它包括对不同思想体系的了解和思辨能力，以及对社会问题的思考和解决能力。
思想素养还强调学生的人文关怀、道德判断等方面的能力。
3. 道德素养：道德素养是指学生具备正确的道德观念和行为规范。
它包括对社会公德、职业道德、家庭伦理等方面的理解和遵守。
道德素养还强调学生的公民道德、社会责任意识等方面的培养。
4. 法律素养：法律素养是指学生具备法律意识和法律知识。
它包括对法律法规、法律程序等方面的了解和遵守。
法律素养还强调学生对自身权益的保护、法律风险的预防等方面的能力。
5. 经济素养：经济素养是指学生具备基本的经济知识和经济思维能力。
它包括对市场经济、经济管理、经济发展等方面的理解和应用能力。
经济素养还强调学生对个人财务管理、资源利用等方面的培养。
6. 历史素养：历史素养是指学生对历史事件、历史文化等方面的了解和理解能力。
它包括对历史事实、历史文化传承等方面的认知和分析能力。
历史素养还强调学生对历史发展趋势、历史经验的运用等方面的能力。
7. 文化素养：文化素养是指学生具备基本的文化知识和文化意识。
它包括对文化传统、文化精神等方面的了解和欣赏能力。
文化素养还强调学生对多元文化的尊重、文化交流的能力等方面的培养。
以上是思政学科的核心素养内容的简要介绍，它们的学习和培养有助于学生形成良好的思想品质和行为习惯，提高综合素质和社会适应能力。
新修订高中政治课标解读《聚焦核心素养 ,变革教与学方式》
高中学业水平考试——等级性考试
等级性考试成绩计入高校招生录取总成绩，是招生录取的重要依据。
思想政治、历史、地理、物理、化学、生物6门科目设等级性考试。 等级性考试内容以普通高中课程标准中的必修课程和选修性必修课程 要求为依据。 等级性考试每学年组织1次，安排在高三年级第二学期。
成绩以等级呈现，分为五等21级。五等的位次由高到低为A、B、C、D、
核心素养是指个体在面对复杂的、不确定的现实生活情境时，综合
运用本课程的学习所孕育出来的学科知识与技能、学科思想与观念，在 分析情境、应对挑战、发现问题、确认问题、思考问题、解决问题的过 程中，表现出来坚持正确世界观、人生观、价值观，参与经济、价值的集中体现，是学生通过学科学习
六、实施建议
（一）教学与评价建议 本课程教学与评价的具体建议包括：活动型学科课程的教学设计，辨析式学 习过程的价值引领，综合性教学形式的有效倡导，系列化社会实践活动的广泛开 展。 1. 围绕议题，设计活动型学科课程的教学 活动型学科课程的实施要使活动设计成为教学设计和承载学科内容的重要形 式。一方面，要对应结构化的学科内容，力求提供序列化的活动设计，并贯穿于 教学全过程；另一方面，要针对相关活动，设计可操作的测评。
学科教学指导意见是在课程实施方案框架下，对学科课程标准的 细化和落实，是高中学校教学的重要指导。学科教学指导意见要突出 使用旧教材落实新课标要求，落实新高考新课程方案新课标精神，突 出学科核心素养，改变教与学方式。体现不同学科对学生成长和终身 发展的独特价值。
教学指导意见
指导一线教师准确领会和落实改革精 神，转变育人模式。
指导一线教师准确把握教学内容和要 求平稳开展教学。
帮助一线教师使用旧教材、突出新理 念，对接新高考。
思想政治教学目标构成要素(具体)
思想政治教学目标构成要素(具体)思想政治教学目标构成要素根据《普通高中思想政治课程标准(2017年版2020年修订)》中明确了思想政治课程学业成就评价目标，主要构成要素如下：1.坚持基础性：政治学科核心素养包括政治认同、科学精神、法治意识和公共参与，是思想政治学科育人价值的集中体现，因此学业质量评价要聚焦思想政治学科核心素养。
2.体现发展性：高中思想政治课程学业质量评价，要基于明确具体的学业要求，参照“学业要求”中的A、B、C、D四个等级，采用“定性评价+定量评价”的方式，全面考查学生思想政治学科核心素养的发展状况。
3.突出综合性：高中思想政治课程学业质量评价，要综合考查学生思想政治学科核心素养的发展水平，特别要注重考查学生的探究能力和情感态度价值观，坚持过程性评价与终结性评价相结合。
以上就是思想政治教学目标的构成要素，希望对您有所帮助。
如若需要更详细的解释，请联系我获取。
政治卷子教学目标政治卷子教学目标如下：1.知识与技能：学生能够了解并掌握马克思主义哲学的基本原理，包括物质与意识、唯物主义与唯心主义、运动与静止、规律与现象、实践与认识、真理与谬误、社会存在与社会意识、生产关系与上层建筑等。
2.过程与方法：学生需要通过阅读材料、讨论、总结等方式，培养自主学习和合作学习的能力，同时提高口头表达和文字表达能力。
3.情感态度与价值观：学生需要了解马克思主义哲学对于人类社会和人类思想的影响，树立正确的世界观、人生观和价值观，坚定共产主义理想信念。
通过本课程的学习，学生能够掌握马克思主义哲学的基本原理，提高哲学素养和分析问题的能力，为以后的学习和工作打下坚实的理论基础。
思想政治教学目标要素包括思想政治教学目标要素包括：1.知识与技能目标：学生对生活常识和规律形成正确认知，学生能掌握学科的基本理论知识和基本技能。
2.过程与方法目标：学生能够参与学习过程，并且学会学科思维方法。
3.情感态度与价值观目标：学生能够树立正确的价值观，培养出对学科的积极态度。
高中思想政治学科中核心素养的培育研究
高中思想政治学科中核心素养的培育研究发布时间：2023-04-20T09:07:35.307Z 来源：《中小学教育》2023年第494期作者：蒋世于[导读] 学科核心素养的培育对于高中生未来的成长与发展都有着良好的促进作用。
浙江省宁波市五乡中学315000摘要：学科核心素养的培育对于高中生未来的成长与发展都有着良好的促进作用。
本文主要围绕“政治认同、科学精神、法治意识、公共参与”四大方面展开了讨论，旨在夯实高中学生的基础知识，发挥思想政治学科立德育人作用。
关键词：高中思想政治核心素养课堂教学纵观当前的教育教学现状，仍存在诸多问题有待解决，特别是“填鸭式”的教学模式，更是阻碍了学生参与课堂学习的积极性。
所以，教师应摒弃以往的教学模式，将核心素养融入到教学之中，以此来提高学生的学习兴趣，更对即将步入社会的高中生树立正确的人生观、价值观和社会观奠定了良好的基础。
一、高中思想政治学科核心素养的特点一是特殊性。
思想政治作为一门人文类学科，教育的实质属于当前最具代表性的一种意识形态教育，是我党持续坚持的一种教育方式，正是因为上述特征的存在，也决定了思想政治学科核心素养具有良好的特殊性。
二是综合性。
核心素养与其它教育不同，所涉及的层面非常广泛，不仅包括知识、能力和情感等多元层次，更强调三者的合力统一，强调情感态度，价值观的作用。
应该说，核心素养的角度是更具宏观性和全面性。
二、高中思想政治教学中融入核心素养的有效路径1.在情境体验中培养政治认同。
高中思想政治核心素养的政治认同指的是认同国家与认可自己的国民身份。
换言之，就是教师不仅要让学生掌握一定程度的政治理论知识，还要坚持中国特色社会主义道路，做到有理想、有自信。
教学中我都会创设相应教学情境，以此来培养学生对政治问题的认同能力。
如：在《正确对待外来文化》教学过程中，为了能够培养学生对外来文化的认同，加强学生对中西方文化差异的理解，教师可以将“外来文化对中国发展是利大于弊还是弊大于利？”作为辩论话题来展开。
立足“核心素养”，强化高中思想政治学科命题研究
6高中思想政治命题不仅要考查学生的思想政治知识，同时还要考查学生的思想政治情意、态度、价值观等。
作为教师，要有意识地提升自身的命题素养，正确把握命题的方向，让命题既有高瞻远瞩的战略层面的“道”的指导性意义，同时也具有战术层面的“器”的实践性价值。
从某种意义上说，命题对于高中思想政治教学具有“指挥棒”的功能、作用。
为此，教师要加强命题研究，让命题有质量、有品质。
一、设置高中思想政治命题内容在高中思想政治命题中，命题思想、观点等犹如一只“看不见的手”，始终牵引、指导着教师的命题。
作为教师，要努力使自己形成命题的高观点、大观念，把握命题的核心思想、方法，把握命题的规律、原则等。
这是高中思想政治教师命题的基础。
那么，教师用什么来指导自己的命题呢？或者说，教师的命题应当建立在什么基础上呢？笔者认为，这个高观点、大观念就是相应的思想政治课程的核心素养。
具体而言，就包括了“政治认同”“科学精神”“法治意识”“公共参与”等。
从阶别上看，马克思主义哲学应当位于高中思想政治学科课程金字塔的顶端。
在马克思主义哲学的统摄下，研究马克思主义政治经济学、科学社会主义学说，研究中国特色的社会主义。
要将命题围绕着马克思主义的中国化、中国特色社会主义等。
如毛泽东思想、邓小平理论、“三个代表”重要思想、科学发展观、习近平新时代中国特色社会主义思想等。
在这个过程中，命题要自觉地聚焦习近平新时代中国特色社会主义思想，这是中国当代的马克思主义，是“活的马克思主义的灵魂”，具有现实性意义和价值。
命题不仅要注重理论，同时要关注现实性、实践性。
要将理论与实践相结合，可以引导学生对相关的现实现象、事件进行分析或评价。
在命题的过程中，要围绕着大观念、高观点等搭建命题框架。
比如围绕“政治认同”，要命题道路自信、制度自信、理论自信、文化自信、党的领导等相关的内容；围绕“科学精神”，要强化科学认知、价值判断、行为选择、求真务实等；围绕“法治意识”，要让学生认识把握规则、程序、权利、义务等；围绕“公共参与”，要培育学生的主人翁意识、引导学生有序参与、培育学生责任担当等。
如何在高中思想政治教学中落实学科核心素养
如何在高中思想政治教学中落实学科核心素养发布时间：2023-03-23T06:18:11.361Z 来源：《教育学文摘》2023年1期10月作者：龙建军[导读] 高中思想政治，新教材、新课标、新高考，其中很重要的一个特点，就是要在高龙建军广东省云浮市新兴县田家炳中学摘要：高中思想政治，新教材、新课标、新高考，其中很重要的一个特点，就是要在高中思想政治教学和高考政治试题中，体现、反映、落实高中思想政治学科的核心素养：政治认同、科学精神、法治意识与公共参与。
如何才能更好地在高中思想政治教学中不折不扣落实思想政治学科的核心素养，这是摆在众多一线思政课教师面前的重大课题。
高中政治学科核心素养非常重要，是高中思想政治学科立德树人的集中体现和要求,对学生的健康成长至关重要。
一方面，我们必须高度重视；另一方面，我们要需在高中思想政治教学中采用一定方法策略加以落实。
关键词：高中思想政治、学科核心素养、方法策略1.提素质，转观念。
在高中思想政治教学落实学科核心素养，说起来容易，做起来难。
非一朝一夕之功，非一蹴而就，需要长年累月的积累，是一点一滴慢慢积累起来的，是一个漫长的过程。
常言道“学高为师，身正为范。
”作为高中思政课教师，首先要做的就是要不断给自己充分电，不断给自己加压，不断提升自身的思想政治学科素养和思想政治理论素质，要想给每个学生一滴水，自己一定要有一桶水才行。
我们要认真学习高中思想政治新教材，认真研究高中思想政治新课程标准，认真研究高中思想政治新高考，认真研究高中思想政治高考评价体系及说明，还好认真学习二十大报告，多读马列原著，多学习教育名家教学理念，多关注时政时事，做到“家事，国事，天下事，事事关心”。
我们还要转变传统的教学观念，变灌输式教学为启发引导式教学，在教学中注重学习方法和解题方法指导，引导学生转变学习态度，转变学习方法，树立正确的学习观。
2.明素养，讲重要。
要在高中思想政治课堂教学中，和学生讲清楚学高中思想学科核心素养的重要性，要从认识上让学生做到“内化于心”，要从行动上让学生做到“外化于行”。
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聚焦思想政治学科核心素养
作者：高丽羡
来源：《新课程·下旬》2018年第09期
摘要：《普通高中思想政治课程标准（2017年版）》有许多的变点如：课程的基本理念、课标内容、课程目标、课程结构、学业质量、教学与评价建议等，但这些变点聚焦着一个亮点，那就是“思想政治学科核心素养”。
关键词：新课标；变化；聚焦；学科核心素养
高中思想政治新的课程标准最新出炉，通过新旧课标的对比分析，不难发现新课标有许多的变点，也不难发现这些变点聚焦着一个亮点，那就是“思想政治学科核心素养”。
具体体现在以下几个方面的变化：
一、课程基本理念中的“变”
（1）由“建立促进发展的课程评价机制”变为“建立促进学生思想政治学科核心素养发展的评价机制”，将“思想政治学科核心素养”提到了十分重要的地位。
（2）除此之外，新增加的表述有“构建以培育思想政治学科核心素养为主导的活动型学科课程”以及“尊重学生身心发展规律，改进教学方式”。
二、课标内容新增“学科核心素养”
新课标中增加了“学科核心素养”部分的内容，旧课标中没有核心素养的相关阐述。
学科核心素养是学科育人价值的集中体现，是学生通过学科学习而逐步形成的正确价值观念、必备品格和关键能力。
思想政治学科核心素养，是学生通过高中思想政治课的学习，获得具有学科特点的学业成就；是课程育人价值的集中体现，包括政治认同、理性精神、法治意识和公共参与等要素。
三、课程目标的变化
（1）新课标中的课程目标是围绕着“学科核心素养”为中心展开的，目标变成了：“通过思想政治课程学习，学科能够具有思想政治学科核心素养。
”目的在于培养四种学生：具有政治认同、科学精神素养、法治意识素养、公共参与素养的学生，具体要求如下：
政治认同：通过对我国基本经济制度实行和坚持的必要性、重要性，以及消费对生产具有重要的反作用的学习，要进一步增强对这一制度及当前我国继续实施扩大内需战略方针的政治认同。
理性精神：理性看待各种所有制经济的优势、地位及相互关系。
法治意识：依法保护各种经济形式的合法地位，依法保护各种财产所有权，保护各种知识产权
公共参与：积极鼓励多种所有制经济共同发展，积极参与创业、创新。
（2）能力目标通过大量实例，理解基本经济制度符合我国基本国情，符合三个有利于标准。
（3）情感、态度与价值观目标通过本框学习，使学生认识到基本经济制度符合我国基本国情，有利于促进我国生产力发展。
高中思想政治课程目标的变化，将教学目标进行融合，将教学的唯一目的指向培养具有“政治认同、科学精神、法治意识、公共参与素养”的学生，突出了“学科核心素养”四个方面的重要性。
四、课程模块的变动
旧课标中的必修课程包括《经济生活》《政治生活》《文化生活》《生活与哲学》四个模块，选修是六门课程。
而新课标在教考关系方面，把学习内容分为必修、选择性必修和选修三类，与高中学业水平考试、统一高考相关要求以及学生兴趣特长发展需要相适应。
包括《中国特色社会主义》《经济与社会》《政治与法治》《哲学与文化》四个模块，并规定了选择性必修是《当代国际政治与经济》《法律与生活》《逻辑与思维》，选修是《财经与生活》《法官与律师》《历史上的哲学家》，最大的变化是将大学的很多知识放到了高中阶段。
“学科核心素养要素”与“模块内容”之间关系如何呢？以“经济与社会”为例通过本模块的学习，学生能够结合社会实践活动，初步运用中国特色社会主义政治经济学的基本观点（政治认同），观察和分析经济社会现象（理性精神）；了解确立社会主义基本经济制度的必然性（政治认同）；理解坚持社会主义市场经济和深化经济体制改革的意义（政治认同、理性精神、A 共参与）；明确社会主义基本经济制度是社会主义市场经济的根基（政治认同、法治意识）；了解我国经济社会发展的成就，树立以人民为中心的发展理念（政治认同、理性精神）；尝试对促进社会公正、实现共同富裕、营造社会风尚、完善社会保障的政策提出建议（公共参与）。
可见每个素养要素都存在于每个课程模块的内容之中，每个课程模块的内容都包含全部素养要素的相关意义。
五、学业质量
学业质量是学生在完成本学科课程学习后的学业成就表现，如何看待核心素养水平与学业质量水平的关系？就理念层面的把握来看，与其说学业质量标准是学科核心素养的细化，不如说学科核心素养是学业质量标准的本源。
陈述学业质量水平要与核心素养水平相对应；学业质量水平的每个条目都应体现每个素养水平特征。
六、教学与评价建议
新课标中强调思想政治课程的实施，以课程标准为依据，以发展学生政治学科核心素养为目标。
力求将学业质量转化为具体的教学要求，体现教学与评价的一致性。
本课程要运用多种方式、方法，引导学生自主学习、合作学习和探究学习，强调学生的活动体验是其思想政治学科核心素养发展的重要途径。
评价要将过程性评价与终结性评价相结合，着重评估学生解决情境化问题的过程和结果，反映学生所表现出来的思想政治学科核心素养发展水平。
具体教学目标的制订与评价方式的选择应该聚焦学生思想政治学科核心素养的发展，整合知识与技能、过程与方法、情感态度价值观。
这就需要从总体上把握思想政治学科核心素养要素之间的相互关系和各自的独特价值。
要看到它们不是孤立存在的，而是一个有机整体，在内容上相互交融、在逻辑上相互依存。
把握每个思想政治学科核心素养要素的独特价值，可依次归结为：有信仰、有思想、有尊严、有担当。
修订后的评价建议突出体现了对学生“思想政治学科核心素养”的培养和提升上，对学生的评价侧重于评估学生解决情境化问题的过程和结果，反映学生所表现出来的思政治学科核心养发展水平。