凭借教材活用教材培育创新

新 能 力 的 “ 钱 ” 本 。
仍然能赢 第二轮 。 第 二 步 ，帮 助 齐 威 王 调 整 马 的 出 场 次 序 （ 变 教 材 ，实施 创 新 ）— — 当齐 威 王 发 现 第 改 场 自己 的上 等 马 快 出 田忌 一 大 截 时 ，应 该 有 所警觉 ，也改换 出马顺序 ，第 二场 就用 下等马
一
要 让 学 生 领 悟 到 教 材 中 的 创 新 本 质 因 素 ，教 师 必 须 有 意 识 地 组 织 训 练 。 譬 如 执 教 《 弓之 鸟 》时 ， 师 让 学 生 思 考 ： 假 如 当 时 惊 教 “ 你 陪 大 王 外 出打 猎 ，能 不 用 箭 射 下 大 雁 吗 ？ ” 学生 都认 为 只有更 赢才有 这 样 的本事 ， 自己 不 会 有 这 样 的 本 领 。于 是 ， 师 组 织 训 练 ：大 教 “ 雁 是 怕 更 赢 ， 是 怕 弦 响 ？” 生 恍 然 大悟 ： 还 学 只 要 大 雁 一 听 到 弦 响 ， 就 会 使 劲 飞 而 裂 开 伤 口 。那 么 ， 论 是 谁 ， 拉 弓不 射 箭 ， 雁 都 会 无 只 大 掉 下 来 。 通 过 “ 赢 ” “ 生 本 人 ” 角 色 转 更 与 学 的
我 们 可 适 当改 变 课 文 中 的 故 事 情 节 ，让 学 生想 像 如 果 不 按 课 文 所 叙 的 情 节 那 样 发 展 ， 会 有 怎 样 的 结 局 ？ 供 学 生 一 个 广 阔 的 想 像 空 提
水上升 的新 办法 喝水解渴 ；《 船借箭》 中诸 草 葛亮 运用 “ ” 借 而非 “ ” 造 的新 创举 ， 不到三 天 就 有 了十 万枝 箭 ；《 子 使 楚 》 中 晏 子 回答 对 晏
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三 、 用教材 的疑点 ， 施 “ 疑 、 疑” 利 实 质 存
教 学 古 时 抒 发 离 情 别 绪 总 是 再 与 碧 草 （ 色 ） 系 在 一 起 的 ， 是 “ ” 写 得 绿 联 这 绿 字 妙 的第 一 原 因 ； 用 其 他 的 “ 、 、 ” 词 ， 如 到 过 来 等 春 天 的颜 色 一 点 无 法 展 现 ， “ ” 不 能 表 示 用 绿 虽 春 天 的全 部 景 色 ， 少 能 有 点 春 天 的 气 息 了 ， 至 这 是第二原因。 这样 的教学 ， 培养了学生不迷信传 统， 不迷 信 权 威 ， 于 发 表 独 到 见解 的 勇气 。 勇 四 、 用教 材 空 白点 。 用 “ 筐 教 学艺 术” 利 采 空
个 环节 。运 用 “ 编 一 明 理 ” 学 法 的 目的 ， 改 教 就
换训练 ， 他们领悟 到 ： 细观察 、 仔 善于分 析是 产 生 创 新 思 维 的基 础 。
是 在指 导 学 生 创 新 的 过程 中 ， 次 加 深 对课 文 再 的理 解和对 中心的领悟 。
鬻麴 演 Ｉ Ａ ２２ 鼠 Ⅳ ０． ０６
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凭借教材 活用教材 培育 创新
口 沈旭林
利 用 课 文 情 节 的 创 新 因 素 ，组 织 训
杨 诚 秋
二、 变故事 情节 ， 用“ 编一 明理” 改 采 改 教
学 法
一
、
练 ， 透 创 新 本 质 渗
小 学 语 文 教 材 不 仅 文 质 兼 美 ， 而 且 许 多 课 文 的 故 事 情 节 本 身 就 展 现 了 创 新 思 维 。 如 《 鸦 喝水 》 中 的 乌 鸦 用 小 石 子 放 人 瓶 中 ，使 乌
对 田忌 的 中等 马 ，输 一 场 。第 三 场 用 中 等 马 出 场 ，对 田忌 的 中等 马 ，能 赢 这 场 ，最 终 还是 以 ２ Ｉ 田忌 。 ： 赢 第三 步 ， 师 再 投一 石 ：“ 教 当时齐 威 王 能赢 田忌 吗 ？ （ ” 回到 原文 ， 习语 言 ） 学 —— 学 习课 文描 写 的齐 威王语 言 ， 悟 到傲 慢 最终 导 致 失 败 。 感 从 上例 可以看出 ， 过对教材 的改编 ， 通 不 但 学 习 了课 文 的语 言 ， 且 很 自然 地 培 养 了学 而 生 的 创 新 意 识 ， 以说 创 新 成 为 教 学 过 程 的 一 可
齐威王应 该有所察 觉 ，可以采取相 应的措 施 ，
的 创 新 反 驳 方 法 ；《 马 光 》 中 的 遇 到 问 题 要 司 根据 实 际 情 况 ， 过 多 角 度 地 仔 细 分 析 ， 取 通 选 最 佳 的 解 决 途 径 ， 等 。我 们 培 养 学 生 的 创 新 等 思 维 ， 不 是 让 学 生 再 去 模 仿 喝 水 或 造箭 ， 并 而 是 领 会 蕴 涵 在 课 文 中 的 创 新 本 质 —— 根 据 实 际情 况 ， 用 与 众 不 同 的 思 维 方 法 ， 效 地 解 运 有 决 问 题 。有 了 这 种 意 识 ， 旦 遇 到 复 杂 多 变 的 一 事 例 ， 有 可 能 创 造 出新 方 法 或 新 事 物 。如 果 就 各 种 创新 的本 质 因素 都 融 汇 于学 生 头 脑 中 ， 就 是 一 笔 巨大 的 “ 新 ”财 富 ， 就 拥 有 了创 创 也
方讥 讽 的话 语 时 ， 用 “ 贬 对 方 、 贬 自己 ” 运 欲 先
间去创 新 。如 教《 田忌赛 马》 ， 时 笔者就 改编 了
教 材 ， 求 学 生 设 计 出 齐 威 王 两 轮 都 能 赢 的 出 要 马 顺 序 ， 创 新 意 识 的 培 养 就 很 好 地 融 合 在 课 将 文语言 的学 习过程 中。其教学过 程如下 ： 第 一 步 ，教 师 提 问 ：齐 威 王 有 无 赢 的 可 能 ？（ 引入 创 新 ） — 让 学 生 发 现 第 一 轮 “ 威 — 齐 王 的 马 比 田忌 的快 不 了 多 少 ” 。现 在 第 二 轮 的 第 一 场 田忌 就 用 下 等 马 出场 ， 威 王 的 马 肯 定 齐 不 是 “ 不 了多 少 ” 局 面 ， 是 快 了一 大 截 ， 快 的 而