特色与创新——教材开发的实践与思考
人教版语文教材的创新与实践
人教版语文教材的创新与实践1.简介人教版语文教材自上世纪五六十年代开始编写以来，一直致力于创新与实践，不断提高教学效果和学习效果。
本文将重点探讨人教版语文教材在创新与实践方面的亮点和特色。
2.精选文本人教版语文教材注重挖掘优秀文本资源，通过多种形式的经典文本选编，让学生接触到优秀的作品和作者。
既有经典名著，也有当代优秀作品，深入挖掘国内外文学作品，丰富教材内容。
同时，教材还注重选择与学生生活相关的文本，使学生能够更好地理解和体验文本。
3.多样化的教学方法人教版语文教材注重通过多样化的教学方法激发学生的学习兴趣和主动性。
教材中引入了适合学生特点和需求的探究式学习模式，鼓励学生主动思考和交流。
此外，教材还采用了多媒体教学、情景教学、游戏教学等方式，使语文学习更加生动有趣。
4.注重阅读素养培养人教版语文教材不仅注重学生对文本的理解和欣赏，更注重培养学生的阅读素养。
教材中设置了大量的阅读训练题目，帮助学生提升阅读理解能力和文学鉴赏能力。
同时，教材还关注学生的阅读兴趣培养，通过选材和训练引导学生主动阅读，并提供了丰富多样的阅读材料。
5.情感教育融入教材人教版语文教材注重情感教育，通过文本的选用和教学过程的引导，培养学生的道德情感和审美情感。
教材中的文本充满人情味，能够引发学生的共鸣和思考，对他们的情感培养起到积极的作用。
6.实践活动与技能培养人教版语文教材在实践活动的设置上有独到之处。
除了传统的写作、朗读等活动外，还引入了演讲、辩论、表演等实践性活动，培养学生的表达能力和交流能力。
同时，教材还注重学生的基本技能培养，如写作技巧、阅读技巧等，在实践中提升学生的语文水平。
7.培养学生综合素质人教版语文教材注重培养学生的综合素质，通过丰富的教材内容和活动设计，引导学生思考与实践。
教材中的课外拓展活动、综合应用题等能够培养学生的综合能力，在语文学习中培养学生的思辨能力和创新精神。
8.总结人教版语文教材在创新与实践方面取得了显著成果，通过广泛系统的教学实践，不断提高教学质量和学习质量。
加强高职教育特色教材建设的思考与建议
职 教 育 的认 识 还处 在起 步 阶段 ，许 多观 点 和看 法
主要是来 自其他 高职 院校 的经验和做法 。 目前对 职 业 教 育 的研 究 和认 识 还 有 待 在 实 践 方 面得 到进 步 的认证 。
一
自编教材和内部讲义不断涌入课堂。
一
、
我 院高职 教材 建设 的 问题
析 了问题产生 的原 因，研讨 了高职教材建设的发展趋势 ，提 出了加强高职特色教材建设的思考及建议 。 关键词 高职教育 特 色 教材建设 思考
我院高职教材建设经历 了两个阶段 ：第一 阶 段 是从 学 院建 立 开 始 到 ２０ 年 ，我 院 的高 职 教材 ０８ 建设 以 选 用本 科 院 校 、高 职 院校 教 材 为 主 ，教 材
编 写 工 作 较 为 薄弱 。 第 二 阶 段 是 ２０ 年 到 现 在 ， ０９ 我 院 在选 用 教 材 的 同时 ，开 始 由学 院统 一 立 项 编 写 教 材 ，一 些 有 我 院专 业 特 点 、职业 岗位 特 点 的
二 、影 响我 院高职 教材 建设 的 因素
一
是 起 点 低 。我 院 高 职 教 育 起 步 较 晚 ，对 高
面 临 着 一 些 发展 中 的 问题 ，影 响着 我 院教 材建 设 特色 的形成 。主要表 现在 五个 方面 ：
一
条条 框框 。 三 是 机 制 不 健 全 。 在 行 业 、 企 业 和 高 校 之 间 ，还没有形成有机 的合作机制 ，学校教育 和企 业 实 践需 要之 间存 在 较 大 的偏 差 ，教 材 的选 用 和 编 写难 以形 成 一 致 的 标 准 ，这 既 需 要 国家 在 法 律
面缺少 对所选 教 材 的使 用情 况进行 选用试 用论 证 。
校本课程开发案例与反思
校本课程开发案例与反思摘要:杭州市部分学校利用地域特色、师生自下而上开发、学校优势项目、学科拓展和学校目标取向等五种类型进行校本课程开发，取得明显效果。
但发展不平衡，在开发过程中，还存在着教师缺乏开发意识和专业化程度不高、以学校和教师为本位、把校本课程开发理解为编教材和开发过程封闭等问题。
今后校本课程开发应关注教师专业发展、外在评价机制的建立、拓展社会资源的利用空间和形成推进校本课程的保障机制。
校本课程开发已成为人们关注的一个焦点。
虽然一些学校率先对校本课程开发进行研究，取得了初步的成效，但如何看待现有的成果，下一步该如何深入，仍需要我们关心和思考。
本文就杭州市部分学校校本课程开发成果作简要分析与反思。
一案例与点评考察当前部分学校的校本课程开发，我们按开发的类别大致可分为以下五类:1.基于浓郁地域特色的校本课程开发这一类型的校本课程开发，主要特点是学校在课程开发时，更多地关注学校外部的可用资源，利用地域特色来开展校本课程的开发。
案例一:萧山九中地处杭州湾南部，属海涂沙地。
2001年，学校在引导学生进行研究性学习时，发现在众多课题当中有关沙地人生活、生产活动的相当多，于是试图对这些课题进行整合，决定把这些有关沙地的研究性课题以文化为纽带、以研究性学习为方式，组合开发成一门校本课程，题目为“沙地文化”，后改为“融人沙地”。
萧山九中这一校本课程开发与实施在社会上产生了广泛的影响，《教育信息报》等先后做了专题报道。
该成果先后被评为浙江省年度基础教育科研成果一等奖和浙江省第二届基础教育教学成果一等奖。
案例二:萧山欢潭是大岩山云雾茶的故乡，是萧山有名的茶乡。
欢潭小学就坐落于欢潭白竹湾的山坳，与大岩山咫尺之遥，学生生活于此，耳濡目染到浓郁的茶文化之香。
学校有劳动实践基地“四园一池一田”(茶园、果园、中草药园、竹园、养鱼池、试验田)，其中茶园规模最大。
学校因势利导，开发以茶文化为主题的校本课程，把茶艺引人课堂，融人学生的生活，以此引导学生认识茶、了解茶、制茶、泡茶等，从中培养学生的各种能力。
盲校一年级数学新教材特色分析与教学思考——以“20以内的退位减法”为例
盲校一年级数学新教材特色分析与教学思考—-以“20以内的退位减法”为例孙丽娟【摘要】《盲校义务教育实验教科书•数学（一年级)》以《盲校义务教育数学课程标准(2016年版）》为依据，更加适合盲生学习。
新教材在教材结构、内容呈现方式、指导思想、学习评价等方面呈现出创新特 点。
盲校数学教师应在课标理念指导下认真研读新教材，开展直观教学引导学生多重感官参与，实施分层 分类教学促进学生个性化发展，重视学生计算能力和良好数学学习习惯的培养。
【关键词】盲校;一年级;数学;新教材【中图分类号】G761《盲校义务教育实验教科书•数学（一年级)》(以下简称“新教材”)以普校2013年版义务教育小 学数学教材为蓝本，以《盲校义务教育数学课程标 准(2016年版)》为依据，结合盲校数学教学实际需 求编写，分为低视力版(大字版)和盲文版。
本文以 一年级下册第2单元90以内的退位减法”为例，介绍新教材的编写特色以及笔者在教学实践中产 生的教学思考。
一、新教材内容调整情况2018年以前，盲校小学数学教学通常使用人 教社2003年出版的普校义务教育数学教材的盲文 直译版或大字版(以下简称“旧教材<)。
新教材的内 容和编排与旧教材大致保持一致，但也根据盲校数 学教学实际 。
一是结构编排。
旧教材中的“十几减9”保留不 变，但“十几减8、7、6、5、4、3、2”被拆分为“十几减 8、7、6”和“十几减5、4、3、2”，使得教材结构更加符合盲生学习实际。
同时，“问题解决”部分从3道例 题扩充至6道例题，让学生有更多的练习机会。
另 外，旧教材中的“思考题”，在新教材中被提前至例 1对应的练习部分，更加符合教学节奏。
二是教学内容。
例如，“问题解决”部分增加了 关于“画图”策略和解决“多多少、少多少”问题的学 习，而对应的练习则根据教材内容和结构的调整适 当减少到8 —10题。
三是学习难度。
新教材的学习难度总体保持不 变，但适当降低了一些逻辑性、抽象性较强的内容的 难度。
幼儿园园本课程建设与办园特色建设的思考与实践
幼儿园园本课程建设与办园特色建设的思考与实践摘要：根据现代幼儿教育特点及满足幼儿需要，以园本课程建设为突破口，进一步完善幼儿园课程体系，深入挖掘课程内涵和优化教育教学管理，满足幼儿多元化发展和快乐健康成长，从而促进幼儿园、幼儿、教师的共同发展，彰显办园特色，提升办园品质。
关键词：课程建设；特色办园；教学质量；实践随着幼儿园课改的不断深入，走内涵发展之路，将办园理念和行动转到满足社会个性化、有特色的优质教育需求上，形成幼儿园园本课程为主导的特色教育已经成为幼教改革的必然趋势。
幼儿园要自主开发的“以园为本”的课程，以相关政策为指导，以幼儿园现实的环境和条件为背景，以幼儿现实的需要为出发点，以幼儿园教师为主体构建的课程。
一、园本课程建设：办园特色建设的突破口由于幼儿园之间的竞争日趋剧烈，幼儿园能否办出自己的特色已成为幼儿园能否生存和发展的一个十分关键的问题。
一所幼儿园如果没有特色，也就没有个性。
追求特色是现代教育改革与发展的内在要求，也是幼儿园进一步发展的动力。
课程是实现幼儿园办园特色、凸显幼儿园办园理念的有力手段。
幼儿园园本课程是办学主体刻意追求逐步实现的幼儿园教学某一方面特别优于其它方面，也特别优于其它幼儿园的独特的稳定的品质，因此，幼儿园园本课程建设是办园特色的主体内容。
特色课程必须符合课程的标准，必须有一套完整的课程体系，并且具有幼儿园课程的一般性质，集启蒙性、生活化、游戏性、活动性和直接经验性以及潜在性于一体。
幼儿园园本课程中的“特色”也就是能区别于其他幼儿园的课程风格、形式，是由本园赖以产生和发展的具体的环境因素所决定的，是本园所独有的课程。
课程园本化的目的是在于满足本园和幼儿发展的需要，使课程的实施与幼儿园的实际情况、幼儿发展的需求相符合，真正满足幼儿园和幼儿发展需要的过程。
二、以园为本的园本课程的建设课程的园本理念即是指幼儿园课程需要从实际出发，因地制宜，结合区域的文化蕴涵、历史传统及地理特征等具有区域针对性的构建，形成具有开放性和包容性的课程体系，反映地方特色与社区文化。
课程特色与创新理念
课程特色与创新理念
引言
本文档旨在探讨我们课程的特色与创新理念。
通过创新的教学
方法和内容设置，我们旨在提供高质量的教育，帮助学生发展他们
的技能和知识。
课程特色
我们的课程具有以下几个特色:
1. 综合性研究: 我们的课程涵盖了多个领域，包括法律、商业、政治等。
通过研究不同领域的知识，学生能够获得全面的视野并培
养综合性思维能力。
2. 实践导向: 除了理论研究，我们注重将知识应用于实际情境。
通过案例分析、实地考察等实践活动，学生能够更好地理解和运用
所学的知识。
3. 国际化视野: 我们的课程在全球范围内都有广泛的影响力。
我们注重培养学生的国际化视野，使他们能够适应不同的文化和法律环境。
创新理念
我们的课程还通过以下创新理念来提供优质教育:
1. 科技整合: 我们充分利用现代科技手段，如在线研究平台、虚拟实验室等，提供灵活的研究方式和资源。
学生可以根据自身的时间和地点灵活安排研究，并通过在线交流平台与教师和同学进行互动。
2. 独立思考: 我们鼓励学生独立思考和批判性思维。
我们的教学方法强调引导学生主动参与课堂讨论和问题解决，并鼓励他们提出自己的观点和思考。
3. 实践创新: 我们鼓励学生在课程中进行实践创新。
例如，学生可以参与模拟法庭辩论、法律实等实践活动，从中锻炼自己的技能和提高实际操作能力。
结论
通过以上特色和创新理念，我们的课程旨在提供丰富多元的学
习体验，培养学生的综合能力和创新思维。
我们相信，通过我们的
努力和学生的积极参与，我们的课程将为他们的未来发展铺平道路。
“部编本”语文教材的编写理念、特色与使用建议
“部编本”语文教材的编写理念、特色与使用建议一、概述“部编本”语文教材，作为我国教育领域的一项重要改革成果，承载着深化教育教学改革、提升教育质量的重要使命。
该套教材以国家教育部为主导，集结了众多语文教育专家、学者和一线教师的智慧与力量，经过精心策划和编制，最终形成了具有鲜明时代特色、科学严谨的语文教材体系。
它的编写理念先进，特色鲜明，旨在培养学生的语文核心素养，引导他们形成正确的世界观、人生观和价值观。
同时，“部编本”语文教材也注重与时俱进，紧密结合现代社会的发展变化，为学生提供了丰富多样的学习内容和广阔的视野。
在使用过程中，广大教育工作者需要深入理解教材的编写理念和特色，灵活运用教学方法和手段，确保教材的优势得到充分发挥，为学生的全面发展提供有力支持。
1. “部编本”语文教材的定义与背景“部编本”语文教材，即由国家教育部组织编写的语文教材，是我国基础教育课程改革的重要成果之一。
这一教材的编写，旨在适应新时代的教育发展需求，更好地落实党的教育方针，全面提高学生的语文素养和综合素质。
随着社会的快速发展和教育改革的不断深入，语文教育的目标已经从单纯的知识传授转向能力培养，强调学生的主体性、实践性和创新性。
“部编本”语文教材就是在这样的背景下应运而生，它的出现，标志着我国语文教材建设进入了一个新的阶段。
“部编本”语文教材的编写，充分考虑了国家教育改革的总体要求，以及学生身心发展的特点。
它以培养学生的语言文字运用能力为核心，注重提高学生的阅读、写作、口语交际等综合能力，同时也兼顾了传统文化的传承和创新精神的培养。
这一教材注重内容的时代性、思想性、科学性和实践性，力求通过优质的教学内容和科学的教学方法，为学生的全面发展打下坚实的基础。
“部编本”语文教材的编写还充分借鉴了国内外先进的教育理念和经验，力求在教材内容、结构、呈现方式等方面实现创新。
它不仅关注知识的传授，更注重能力的培养和情感的熏陶，旨在通过语文教学，培养学生的审美情趣、创新思维和人文精神，为学生的未来发展奠定坚实的基础。
统编高中语文教材的特色与使用建议
统编高中语文教材的特色与使用建议在统编高中语文教材国家级培训班的讲话XXX'和以往教材比，统编高中语文教材变化很大，但并非对既往教材教法的颠覆，我更愿意用“守正创新”来概括它的特色。
这套教材努力去“守”的，是中国语文教育传统的优秀成分，是十多年来课改的得失经验，是以往语文教材编写值得借鉴的东西。
这些都是“正”，是这套教材编写的基础和资源。
用好这些资源，吸收这些经验，化为材的筋骨血肉，就是“守正”。
在此基础上去“创新”，教材的“亮点”是显著的。
起码有这么几个亮点：一是编写的立意更高，遵循中央提出的“立德树人”指导思想，通过“整体规划，有机渗透”的设计，结合语文学科特点去落实社会主义核心价值观教育；二是贯彻高中语文课程标准的精神，更育观念，改进教学方式，有针对性地去改变目前语文教学存在的一些偏误；三是借鉴世界上母语教学先进的经验，关注信息环境下的教育教学改革，让教材更加符合语文教育的规律，也更加适合新时代公民基础教育的需要。
和以往教材比，这套教材无论是编写理念、结构体例、课文选取，还是内容设计，都有明显的变化与改进，是“守正创新”。
我这里特别用“守正创新”来说明这套新课本，也是为了给老师们减少压力。
大家拿到材，看到许多课文是新的，体例和教法是新的，改革的力度大，担心跟不上，用起来困难。
这种心情可以理解。
但也要看到，这套教材的“新”，并非以革命的姿态把以前的教材教法全部颠覆，它是“守正创新”，是在原有基础上的变化革新，是那种大家经过努力就跟得上的“创新”。
所以不必焦虑，要以积极而又正常的心态来使用教材。
当然，我也不赞同泰然处之、我行我素，甚至拒绝改革的态度。
以往语文教材教法中的确存在随意、低效、不能适应新时代需要的亟待改革之处，改革是必须的。
现在高考正在推进改革，2019年进入新高考的6个省市率先使用高中统编教材，也是为了和新高考配套衔接，这是大趋势，必须跟进。
“以不变应万变”是不行了。
当然，材落实新课标精神，实施课程和教法的改革，也在探索之中，并不完善，需要通过实践的检验去不断修订。
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特色与创新——教材开发的实践与思考
摘要：教材的改革是教学改革中的一个重要环节，本文对此进行了探讨，提出教材开发应注重特色与创新，内容以满足岗位需求为原则，教材结构反映过程，创新教材呈现形式，企业人员深度参与编写。
关键词：教材开发特色创新
职业学校在教材编写上进行着各种各样的探索；教学管理部门也在政策引导上下足功夫，很多地方都在鼓励编写符合当地经济发展的地方特色教材。
如此轰轰烈烈的教材改革取得了不小的成绩，而且有特色、有创新的教材编写观点也越来越成熟。
比如近几年就有这样一种成功的教材编写观点：以“项目式教学”方式组织教材内容，突出职业教育的新理念；以就业为导向、以学生为主体、以能力为本位，积极倡导“做中学、做中教”的职业教育教学方式，注重学生的职业发展和职业素养的培养；教学内容积极与职业标准相结合，反映产业升级和技术进步，以“必需和够用”为原则，体现“四新”；体现当地经济特点，服务地方经济。
按照这种观点进行教材编写，出现了一批有特色、具有创新精神的教材，这在很大程度上推动了职业学校教学模式改革，使得职教课堂呈现出新气象，教学的效果也是显而易见的。
作为一线的教学老师，笔者对老式的、不伦不类的半新的教材所带来的无奈深有感触，如果有一本符合现代职业教学特点的教材，那教学将是一件多么快乐的事！笔者这几年也一直在进行教材编写方面的探索，下面就自己主编的《PLC 与变频器技能与实训》一书，谈谈对教材编写的特色与创新之处的思考。
一、教材内容以满足岗位需求为原则，深化职业教育教学改革
1.以项目为主线，深化理论联系实际的教学原则
《PLC与变频器技能与实训》教材力求知识教学与生产实际紧密结合。
教材项目均来源于实际生产，如“卷扬机控制”“大型打孔机控制”“机械手控制”“交通灯控制”“皮带生产线的自动调整控制”等。
教材内容包括根据生产过程典型化的工作任务，且在每个项目的教学目标中包含对理论知识、操作技能以及学习评价等方面的要求。
这些来自实际的内容能够吸引学生的注意力，从而激发学生的学习兴趣。
同时，教材内容并不过分强调知识的系统性，而更加注重如何完整地完成生产实际中的任务，注重培养学生的相关职业能力。
2.对接职业标准和岗位能力要求，着力体现“职业”二字
（1）职业技能的培养。
教材内容本着“以服务为宗旨、以就业为导向”的指导方针，反映PLC与变频器技术在实际生产任务中的典型应用。
每个项目的完
成过程相当于企业实际做好一个工程，在这个过程中，实际职业岗位的技能能得到有针对性的培养。
（2）职业素养的培养。
《PLC与变频器技能与实训》每个项目都安排有调试、检查和评价，项目设置着重体现对学生创新精神的培养、学生对学习过程及学习方法的理解和掌握，着重培养学生的应用能力，激发学习兴趣和学习动机，注重学生职业道德和职业意识的养成，提高学生的职业能力和综合素质。
二、教材结构反映过程，适应中职课程教学改革
1.以“项目”为载体，理实一体化，体现项目教学法在课程教学中的应用
教材结构按照“以项目为载体、任务引领、工作过程导向”的职业教育教学理念，尝试将项目教学法的思想内化在教材内容中。
《PLC与变频器技能与实训》教材以三菱公司的PLC主流机型FX2N 和变频器FR-D700为主要对象，根据对PLC和变频器的基础认识要求以及PLC和变频器在生产实际中的一些基本控制及应用，精心设置了16个实训项目。
基本上每个项目的内容编排都按照项目式教学法进行，包括项目目的、项目任务、项目分析、项目实施、项目评价、项目拓展、知识链接等，按照职业领域工作过程的逻辑，以项目为载体组织教学单元，体现模块化、系列化，力求将PLC与变频器的技能教学在学生动手操作中进行。
2.以深入浅出为原则，符合中职生的认知规律
《PLC与变频器技能与实训》教材的项目安排从初学者的学习基础和认知特点出发，由基础应用项目过渡到综合实训项目。
针对每个项目，将项目实施分解为一系列的任务，即：电路设计与绘制、接线图绘制、安装电路、程序设计、调试，以多个任务的形式展开，任务细化为具体步骤，分解知识点和项目的解决要点。
教材低起点、小步子，循序渐进，梯度明晰、序化适当。
三、创新教材呈现形式，配备数字化资源，体现教学做的协调统一
教学内容的呈现除了在层次上注意逻辑清晰之外，更要考虑中职生的认知特点。
该本教材的每个实训项目均采用图片与实训步骤相对应进行叙述的方式，并且每个图片都配有有明显标志的电路环节，让学生能一目了然地了解操作过程。
此外，该教材还别出心裁地在每一个实训项目中绘制出实物和电路图之间的元器件布局及接线图，以使学生能有一个清晰的全局理解。
职业教育改革到了目前的层次，绝不再是小打小闹，而是综合性、系统性、前瞻性的改革，很多新的观点、思路、实践也被引入其中，比如教学信息化。
这是一个非常行之有效的创新之路。
教学资源信息化将是教材编写时必须考虑的问题。
《PLC与变频器技能与实训》教材配套多媒体光盘课件，课件中的模拟实训与项目内容紧密结合，课件通过动画、录像和模拟仿真的形式，形象生动地展示可编程控制器（PLC）和变频器的工作原理和基本操作。
同时，在课件中设有大量的交互环节，学生可以自己动手进行安装操作、调试等，亲身体验实操效果。
模拟实训还可避免学生由于错误操作可能产生的对自身和生产设备的危害。
学生在安全条件下操作，可以大胆尝试，消除或减少紧张情绪，减少练习初期由于紧张造成的失控动作，通过自身反馈感悟正确的要领并及时改正，以更快更好地学习相关知识及技能。
四、企业人员深度参与编写，体现校企合作
虽然国家非常注重对职业学校教师的职业培训，可毕竟还有很多政策上的牵制，培训的实际效果还不能让教师像生产一线员工那样了解实际工作，这就使得教师在编写教材时会有很多的盲区，甚至是误区。
这样教材就存在缺陷，效果也会大打折扣，有时甚至会误人子弟。
为了避免这种情况出现，有必要引进企业员工一起参与教材的开发和编写。
在《PLC与变频器技能与实训》教材的编写过程中，笔者主动走入企业，和一线的工人、工程师一起分析工厂里的生产流水线，一起划分项目，共同制定技术标准。
这些项目既紧贴生产实际，又综合考虑了职业院校的教学实际，有很强的实用性和适用性，再以此为基础制定教学标准。
当然，在《PLC与变频器技能与实训》教材的开发过程中，笔者还有一些其他的想法，还想做进一步的创新，体现更多特色，但由于条件的限制，不能一一实现。
但笔者认为，从这本教材开发和使用的过程来看，有特色、有创新是这本教材开发的亮点，而这也正是笔者所一直思考与追求的。
参考文献：
[1]《工作过程导向的高职课程开发探索与实践：国家示范性高等职业院校建设课程开发案例汇编》编写组.工作过程导向的高职课程开发探索与实践：国家示范性高等职业院校建设课程开发案例汇编[M].北京：高等教育出版社，2008.
[2]徐国庆.职业教育项目课程开发指南[M].上海：华东师范大学出版社，2009.。