俄初中等职业教育
俄罗斯中等职业教育的实践及借鉴
俄罗斯中等职业教育的实践及借鉴一、实践１、地位与任务俄罗斯中等职业教育是国家教育计划和国家教育标准系统中的组成部分，也是连续教育系统及专业人才培训、再培训及进修的重要环节。
其目的是培养中级专门人才、满足个人在普通中等教育或初等职业教育基础上进一步加深和拓宽知识与技能的需求，培养学生一系列的综合性实用技能与技巧。
２、教育体系《俄罗斯联邦教育法》和《中等职业教育机构示范条例》规定，属于中等专业学校的教育机构有：中等技术学校、高级中专及中技－－企业联合体。
中等技术学校是中等专业系列的基本形式，其任务是进行中等职业教育。
中专系列学校有国立、市立、非国立，也有混合型的，还有外国所有制的。
３、专业与课程俄罗斯实行《中等职业教育国家标准、中等职业教育专业目录》。
该文件规定中等职业教育分为28个专业大类及每个大类的若干子类。
例如经济学与管理学专业，下辖管理学、市场学、商业学、日用商品质量检测、证券交易等子专业。
目录中总计包括250多个子类专业。
专业结构落实靠新的教学计划和用新方法编制的一整套教材。
教学计划中课程分为固定与机动两部份，以保证联邦规定的各个循环的课程，用少量时间学习体现差别的课程。
根据专门化的性质，即学生就业的职业种类与对象，可以变通目录、科目的内容。
４、机构与发展俄罗斯培养中级人才的机构及其培养人才的类别多种多样。
初等职业学校基本上是为非生产性部门培养专门人才，有的也培养物质生产部门的人才。
中技－－企业（团体、机关、农林、医疗）联合体，分别培养相应的中等专业人才。
高级中专培养专业水平较高的专门人才。
它是独立或附属于大学的教学机构，根据单独的教学计划，实行全日制教学，深化中等职业教育，使学生具有较高水平的专业知识、技能。
俄罗斯教学机构在发展变化中出现了一种教学综合体，即基础学校、初等职业学校、中等专业学校、高等学校兼容并蓄的教育机构。
这种模式可使学校工作更具灵活性，提高物质－－技术基础的效益及挖掘师资潜力，实现教学的连续性，其教学活动一般是按照经过协调的教学计划和课程进行的。
俄罗斯职业教育模式及对我国的启示
技术学校。其生源为初中(接受了9年制义务教育)的毕
业生 ， 教会他们基本的职业知识 ， 使其掌握职业技能 ，
主要表现在① 目前我国职业教育 的资金投人不足 。
2002年 ( 国务 院关 于大力推进 职业教育改革与发展 的 决定》指 出: “ 城市教育费附加 中安排用 于职业 教育 的 比例不低于巧% ， 已经普及九年义务教育的地区不低于 20% . ” 但实际情况是 ， 2003年 ， 全国城市教育费附加拨 款总额为 165.24亿元 ， 中用于 中等职业教育 的经费仅 其 为14.10亿元 ， 占8.53% 02004年 ， 国城市教育费附加拨 全 款 总 额 增 加 到 216.61亿 元 ，用 于 职 业 教 育 的经 费 为 16.71亿元 ， 占7.71% ， 比2003年下降 了近1个百分点[3]0 资金 的不足导致办学条件不足 ，更难 以吸引师资来提
②教育免费。《 俄罗斯联邦教育法》 规定初等职业教育
学 制2- 3 年 。某 些 职业 技 术 领域 的专业 可 以招 收 高 中
⑤教学与实践相结合。俄罗斯各职业学校都拥有 自己
的实习工厂 ， 这些工厂不仅 可 以为学校生产产 品 ， 成为
学校资金来源的一部分，而且他们向学生提供参加实
践 的机会 ， 提高学生 的动手能力 ， 这样使教学与实践相
毕业生 ， 学制2年 ; 中等职业教育以培养熟练技术工人
初等 、 中等 、 等 职业 教育 相互 衔接 ， 高 职业教 育与普 通 教育 、 成人教 育 相 互 沟通 ， 职业 培训 和学 历教 育并举 的 职业 教育体 系框 架 。职业 学校 生 源 主要 是 初 高 中毕业 生 。这些 职业 学校 为社 会 输送 了许 多不 同层 次 的技术 人才 ， 为我 国经济 的快速发展贡献 了很大的力量 。但是 职业 教 育从 总体 上 看 仍 然是 我 国教 育 事 业 的薄 弱 环 节 ， : 资金投人不足 ， 如 办学条件 比较差 ， 办学机制 以及 人 才培养 的规 模 、 结构 、 质量 还 不 能适 应 经 济社 会 发展 的需 要 等 问题 仍 是 我 国职业 教 育 需 迫 切解 决 的 问 题 。
俄罗斯的中等职业教育
发展 前莆
俄罗斯 中等职业教 育发 展的历史与社 会的 过 了社会发 展 的一 切波 折 而进 入 了２ 世纪 ， １ 并 文化 、 道德 和 职业上 熟练 等 方面的潜 能形 成密 且 保 留着 自己优 秀的传 统 。 切 相 关。 在 前不久 由中等职业 教育发展 问题研 究所 随着 俄 罗斯 国家的形 成和发展 ， 国家 世俗 出版并献给 俄罗斯 国 家职业教 育 ３０ ０ 周年 一书 的职业教 育也 建立起 来 了。 １ 世 纪 ． 在 ７ 中级 专 《 罗斯 中等职业 教育 史 》 俄 题为 “ 美俄 罗斯 赞 业人 员的培 养 委托 给衙 门总署 ， 每个衙 门都有 的 序 言中 。 罗斯 联邦教 育部长 Ｂ、Ｍ费利波 俄 自己的工 厂 ， 一些 优秀 的工匠在那 里工作 。 在 夫 指 出， 本书 在 刚进 入新世 纪 时问世 ， 这 在这 备衙 门附设 的职业 学校 ，衙 门官 员 、火枪 手 、 个新 世纪 ．一些权威 的学者 认 为， 力活动 与 智 实践活动相 结合 的专业人 员即广 义上 的行家的 药师 等的子弟 学 习着 各种 专业 技 能。 被得大 帝在 改革进 程中创建 了数学航 海学 作用 ，将 无 比地 增强 。 全 书共六章 ， 全都指 出我 国中等职业 教育 校， 这是一个 历 史性 行动 这 所学校实 质上 与 “ 现代 中等 职业 学校 相类 似 。用现代 语言来 说 ， 系统走 过 的光辉途 程 （ 俄 罗斯 中等 职业教 育 它培养 的专业 人 员不 具备纯理 论的 知识 ， 掌 的起源 ” “ 但 ， 切列帕 诺 夫父 子 与波 尔祖 诺夫 的教 握 了技 术上 、 自然 科 学或 人文学科 上豹科学 原 科 书 ” “ 。 实科 中学 的实干家 “ ， 给新 的社会 以 。“ 宇航 世 纪 的开 理． 些科 学原理是进 行职业 活动及 算帐 、决 新 的人 才 ” 给 时间加 速 ，“ 这 ， 世纪 之交的 中等职 业教 育” 书 中介绍 ） 策、 组织 小规 模集体 工作 所必须 的。此外 。 这 始 ” “ 其 所学 校还 为许 许 多多职 业学校 培养教 员， 学 了一些犀 早 的中等 专 业学校 ， 中有许 多走过 如 能够保存 其 术 学校 ． 戌部 队学校 、采 矿学校 等，这些 学 了数 十年甚 至效百 年的发 展道路 ， 卫 校遵 照彼得 大帝 的圣 旨全 国各地纷 纷开办
俄罗斯基础教育
3.20世纪30年代的教育调整
• 以1931年9月公布的《关于小学和中学的决定》为
纲领，认真清算资产阶级教育思潮并有针对性地提
• 在学校内部管理上，俄罗斯适当下放了教育的 管理权限，明确学校是独立的办学实体的法人 地位，确立了学校自治、民主管理内部事务的 办学原则。
学校教育制度
• 俄罗斯现行学制包括学前教育、普通教育、职业技术 教育和高等教育。
普通教育
• 俄罗斯的普通教育分为相互联系的三个阶段：初等普 通教育(4年)、基础普通教育(5年)和完全普通教育(2 年)。初等和基础教育为义务教育，即俄罗斯联邦实施 9年义务教育。
• 俄罗斯实施初等教育的机构是小学，儿童6岁入学， 学制4年，然后升入不完全中学或完全中学的五年 级学习。
目前，俄罗斯实行12年制普通教育。1999年12月俄罗 斯联邦教育部部务委员会和俄罗斯教育科学院主席团联席 会议经过听取各级教育管理部门、科学界和师范教育界的 意见，提出了在俄罗斯实行12年制普通教育的建议并进行 了广泛的讨论。
俄罗斯学校体系
学校名称
1999/2000 2000/2001
国立普通教育机构主要指标 (所)
2001/2002
2002/2003
2003/2004
2004/2005
所有国立教育机构： 小学 初中
高中 有特色学科学校 文科学校 理科学校 军事学校 残疾儿童学校 行为不正常儿童学校 疗养-森林学校
66,367 15,346 12,808
37,008 5,417 1,163 798 55 1,956 58 31
俄罗斯远东阿穆尔州职业教育的探析与借鉴.doc
俄罗斯远东阿穆尔州职业教育的探析与借鉴作者：张家丰来源：《教育与职业·理论版》2010年第13期[摘要]文章通过对俄罗斯阿穆尔州职业教育发展特点的分析,联系黑河市职业教育的发展情况,提出黑河学院应依托地缘优势,吸引俄方优秀的师资力量参与到学校的教学工作中,实现优势互补,开展特色办学。
[关键词]职业教育地缘优势特色教育[作者简介]张家丰(1969- ),女,河南方城人,黑河学院,副教授,硕士,研究方向为俄语语言学、俄罗斯职业教育。
(黑龙江黑河164300)[课题项目]本文系黑龙江省教育科学规划课题研究项目“俄阿州布市与黑河职业教育对比研究”的阶段性研究成果。
(项目编号:XXGH07075)[中图分类号]G40-059.3[文献标识码]A[文章编号]1004-3985(2010)20-0084-02随着中俄两国关系的持续健康发展,两国在很多领域都开展了互利合作,这其中也包含着教育方面的合作。
现代社会经济活动离不开对实用人才的需求,而我国的高等教育所培养的人才与市场需求之间存在着一定的差距。
要解决高等教育与职业教育机制转换的问题,就需要转变人们的社会观念。
俄罗斯重视职业教育,俄远东布拉戈维申斯克市的职业教育办得尤其有声有色。
他们在兴办职业教育方面有很多地方值得我们去学习和借鉴。
通过对中俄高校间的交往及学生在校档案统计对比,我们发现中俄两国的职业教育各有特点。
黑河学院抓住中俄经贸发展的机遇,依托地缘优势,走出国门,学习办学经验,走出了一条特色性办学之路。
学院抛弃传统的观念,放下高等学校的架子,利用俄罗斯的教育资源,聘请资历高深的教师来我校讲学,探索出了市场化办学之路,为社会培养了可用之才。
黑河学院与俄罗斯多所学校有合作关系,双方实现了联合办学,互派教师到对方学校工作及互派留学生。
中俄联合办学可以说是一种新型的教育联合之路,是国际开展教育合作的模式之一。
一、俄罗斯阿穆尔州职业教育的总体特征根据俄罗斯阿穆尔州科学教育部每学年发布的信息档案看,每一年的教学计划都有不同的调整。
俄罗斯职业教育对我国职业教育改革与发展的启示-7页word资料
俄罗斯职业教育对我国职业教育改革与发展的启示一、俄罗斯职业教育改革的借鉴俄罗斯有着厚实的职业教育底蕴，20世纪90年代以来，俄罗斯职业教育在困苦与探索中改革创新，在继承与变革中寻求统一，从管理体制、教育机构到教育教学内容开展了一系列变革，呈现出新的面貌。
本文无意于阐述俄罗斯职业教育的改革和发展的诸多方面，仅从引入终身职业教育理念、注重培养职业规划意识、重视人文素质教育等三方面着手探讨。
（一）引进终身职业教育理念俄罗斯拓宽职业教育的界定，确立“大职教”体系，突破了苏联1984年以来形成的单一的中等职业教育模式，建立了连续的综合职业教育体系：前职业教育-初等职业教育-中等职业教育-高等职业教育-大学后职业教育。
将过去单独存在的职业教育相互协调，使其在纵向上连续不断，贯穿一生；横向上多种形式并存，相互促进和补充。
俄罗斯初等职业教育招收9年制普通基础教育毕业生，相当于我国的中等职业教育；中等职业教育招收初等职业教育毕业生、普通中等教育毕业生（学制为2-3年）、普通基础教育毕业生（学制为3-4年），相当于我国的高等职业教育；高等职业教育相当于我国的大学本科教育；而大学后职业教育相当于我国的研究生教育。
将普通高等教育纳入高等职业教育范畴，对普通高等教育进行职业性理解，认为过分强调高等教育的学科知识专业性，人才培养就容易脱离社会的实际需要。
（二）注重职业规划意识的培养在俄罗斯职业规划的推广早已有之，俄罗斯在前职业教育阶段即重视对学生职业意识的培养，家长和学前教育机构通过孩子自己动手参加劳动引导其认识到劳动的价值，通过学习、游戏、劳动发现其兴趣爱好，使孩子在不断成长的过程中逐渐明确自己的特长和兴趣所在。
俄罗斯科学家认为13-15岁是职业兴趣形成的关键时期，若不进行职业规划和职业培养，日后将很难形成稳定的职业能力。
有的专门学校为3-18岁学生设计教学大纲，为其系统讲授职业教育课程，让学生进行与就业有关的12种能力以及60-70项指标的训练，以培养学生初等的职业意识、意向以及职业常识，帮助建立其职业生涯规划的基本方向。
俄罗斯教育制度
俄罗斯教育制度 Ting Bao was revised on January 6, 20021一、教育行政制度1、《俄罗斯联邦教育法》根据1992年正式颁布的《俄罗斯联邦教育法》，国家教育管理机关主要职权包括制定国家教育标准，对教育机构进行资格鉴定，确定教学人员任职资格要求，建立教育系统体制，为自己创办的教育机构拨款，制定教育发展规划，监督国家有关教育法规、标准、纪律的执行情况等。
由此可见，俄罗斯中央政府已经改变了过去对教育机构的中央集权管理，实行分权管理。
总的方针是在保持文化、教育的联邦完整统一的同时，最大限度地扩大地方教育行政和教育机构的自主权，以保障教育的自由和多样化，保护民族文化和地区的文化传统。
联邦政府和国家教育行政中对本国教育政策、制度、财政预算、标准等方面进行宏观调控，地方则根据联邦政府的有关规定因地制宜地建立相应的教育政策、制度、标准等，并负责具体实施。
2、1996年，俄罗斯为了更好地解决整个教育面临的问题，将原来的联邦教育部和科学、高等学校、技术政策部合并，统称为普通和职业教育部，任命副总理级官员为该部部长。
原教育部主管全国公立学前教育、中小学、职业教育、师范教育、校外教育、教师进修、管理直属学校和俄国教育科学院。
原科学、高等学校、技术政策部下设高等学校委员会，管理全国公立综合大学、专业大学(学院)和中等专业学校。
地方教育行政包括联邦成员共和国国家教育管理机关、边疆区、州、莫斯科市、圣彼得堡市、自治州、自治州教育管理机关，区、市、学区教育管理机关。
这些地方教育管理机关的职权范围，均由相应的国家政权和最高管理机构依法决定。
二、学校教育制度（一）学前教育（二）初等教育（三）中等教育（四）职业教育（五）高等教育俄罗斯学校教育制度分为普通教育（含学前教育、普通初等教育、普通基础教育和普通中等教育），职业教育（含初等职业教育、中等职业教育、高等职业教育、高校后职业教育）以及相应的各类教育机构。
俄罗斯职业教育对我国职业教育改革与发展的启示
俄罗斯职业教育对我国职业教育改革与发展的启示作者：李清林张黎广来源：《教育界·下旬》2013年第05期【摘要】前苏联解体后，俄罗斯政府为保障职业教育健康、稳定、可持续发展，引进全新的职业教育理念，从管理体制、教育机构到教育教学内容开展了一系列变革，呈现出新的面貌，具有鲜明的社会转型时期特点。
研究俄罗斯全新职业教育理念的引入、“大职教”体系的确立、“分轨后移”式的职业教育制度、职业生涯规划意识培养的前瞻性等方面，对我国职业教育的改革和发展具有重要的借鉴意义。
本文以河北省职业教育为例，分析了我国职业教育发展存在的突出问题，提出了改革发展的建议。
【关键词】终身职业教育理念职业规划素质教育人文教育一、俄罗斯职业教育改革的借鉴俄罗斯有着厚实的职业教育底蕴，20世纪90年代以来，俄罗斯职业教育在困苦与探索中改革创新，在继承与变革中寻求统一，从管理体制、教育机构到教育教学内容开展了一系列变革，呈现出新的面貌。
本文无意于阐述俄罗斯职业教育的改革和发展的诸多方面，仅从引入终身职业教育理念、注重培养职业规划意识、重视人文素质教育等三方面着手探讨。
（一）引进终身职业教育理念俄罗斯拓宽职业教育的界定，确立“大职教”体系，突破了苏联1984年以来形成的单一的中等职业教育模式，建立了连续的综合职业教育体系：前职业教育-初等职业教育-中等职业教育-高等职业教育-大学后职业教育。
将过去单独存在的职业教育相互协调，使其在纵向上连续不断，贯穿一生；横向上多种形式并存，相互促进和补充。
俄罗斯初等职业教育招收9年制普通基础教育毕业生，相当于我国的中等职业教育；中等职业教育招收初等职业教育毕业生、普通中等教育毕业生（学制为2-3年）、普通基础教育毕业生（学制为3-4年），相当于我国的高等职业教育；高等职业教育相当于我国的大学本科教育；而大学后职业教育相当于我国的研究生教育。
将普通高等教育纳入高等职业教育范畴，对普通高等教育进行职业性理解，认为过分强调高等教育的学科知识专业性，人才培养就容易脱离社会的实际需要。
以就业为导向的俄罗斯中等职业教育改革的特色及存在的问题
第23卷第4期2009年8月 白城师范学院学报Journal of Ba i cheng Nor m al College Vo l .23,No .4Aug .,2009 以就业为导向的俄罗斯中等职业教育改革的特色及存在的问题朱桂梅(白城师范学院外语系,吉林白城137000) 摘要:俄罗斯在社会转型时期对中等职业教育面临的困境进行了深刻的思考,并针对苏联时期就存在的弊端以及新出现的问题进行了大刀阔斧的改革,从而使其呈现出了一系列鲜明的特色,但同时也存在着一些不容忽视的问题。
关注和研究俄罗斯中等职业教育的改革,从中总结出带有规律性的经验教训,会丰富我国中等职业教育的改革与发展方面的理论研究。
关键词:中等职业教育;改革;特色中图分类号:G 719.151.2文献标识码:A文章编号:167323118(2009)0420083204收稿日期6作者简介朱桂梅(6———),女,白城师范学院外语系副教授,研究方向俄罗斯职业教育比较。
一、俄罗斯中等职业教育改革的特点俄罗斯在中等职业教育优先发展战略原则的指导下,以就业为导向的中等职业教育改革取得了显著成效,表现出了一些鲜明的特点。
主要有以下几个方面:1.学校的结构和类型发生了很大的改变。
“优先发展首先并不意味着创建新的学校类型,俄罗斯近十年的经济改革、中等职业学校工作的实践、企业主对中等职业教育的认识均表明必须要保留已有基本的中等职业学校模式,只是要改变其结构,以便更灵活、更多样地满足个人、经济生产以及服务领域的需求”。
[1]目前,俄罗斯在改变现有的中等职业学校的职能和条件的基础上,增加了学院的数量,不仅形成了区域性的教育生产综合体,还承担起了对在职人员、失业人员和无业人员再培训的工作。
随着职业教育管理制度的变革,“从2005年1月1日开始,苏联时期形成的职业教育的行业性管理体系被改变,主要表现为40%的中等职业学校开始交由联邦主体所有,部分学校将逐渐转交给市一级教育管理部门,其余的学校也要交由教育部管理”。
俄罗斯职教师资培训改革：背景、措施与启示
俄罗斯社会发展的戏剧性变革加剧了其职业教育的发展，也对职业教育教师队伍的培训带来了巨大影响。
自20世纪以来，俄罗斯非常重视社会对教师的要求，致力于发展一支高水平、高质量的职业教育教师队伍，并逐步形成了多样化、稳定化、规范化的职业教育教师培训体系。
借鉴俄罗斯培养职教师资的成功之处，对我国改进职业教育教师培训的模式和内容具有一定的参考意义。
一、俄罗斯职教师资培训发展历程（一）职教教师培训体系的萌芽发展时期20世纪20年代起，为适应经济的发展，俄罗斯大力发展工厂艺徒学校并成立了“职业教育领导委员会”，对职业教育进行管理。
借鉴美国和德国的师资培养经验，俄罗斯开始对职前教师的培训形式和方法以及课程内容等问题进行研究。
为培养职教教师，1920年，俄罗斯在圣彼得堡建立了第一所职业技术教育机构，主要为获得高等教育文凭的学生提供非全日制的教育学培训课程，课程内容包含一般技术课程、专业课程和心理学课程。
然而，由于缺乏教学设备、教学材料以及对教学组织方面的深层次研究，该培训机构维持的时间较为短暂。
20世纪30年代，俄罗斯为教师提供培训的机构有三个职业工程师范学院和十多个教师培训学院[1]，但皆由于缺少相关研究和政策指导纷纷关闭。
1942—1943年第二次世界大战时期，前苏联的经济遭受了巨大的破坏，为适应战时经济发展的需要，前苏联成立了新型的职业技术学校（机构）：技术学院和部门附属学院的教师培训部门，目的是培养职业教育教师和实践培训教师。
二战后，在大力俄罗斯职教师资培训改革：背景、措施与启示◎闫洁宁，涂圣文，张洁摘 要：面对教师质量不高和数量不足、现代信息技术能力和技能素养欠缺、改革资金投入不足等问题，俄罗斯采取了提升教师教学方法论基础、构建贯通的连续培训体系及从国家层面建立资金保障制度等三项举措。
当前，我国也处于职教师资培训水平提升的重要时期,借鉴俄罗斯职教师资培训改革的相关成功经验，需要从加强教师的企业实践培训、加强以学生为中心的培训模式、提升教师的社会地位和薪酬待遇等方面制定切实可行的实施策略。
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俄罗斯初中等职业教育概况
一、俄罗斯联邦初中等职业教育主管机构
俄罗斯联邦初中等职业教育主管机构：俄罗斯联邦教
育部
二、俄罗斯初中等职业教育系统的工作内容
俄罗斯初中等教育与俄罗斯基础教育一样，在近十年来一直在不断动荡的社会环境中维持，保持着传统的开放性，努力让所有适龄青少年都能受教育，尽力适应着个人、社会、国家对教育的需要。
让青少年掌握知识，向社会、高等院校输送人才，培养他们的道德修养、职业技能和爱国主义情操。
按俄罗斯联邦发展教育规划，俄罗斯初中等职业教育系统的工作有以下主要内容：
1、完善教育法规，确定初中等职业教育职能和发展计划，完善适应初中等职业教育发展的社会经济环境；
2、根据俄罗斯国内正在形成的市场经济情况，研究和实现市场经济调节手段来发展初中等职业教育；
3、努力寻求财政以及其他方面财、物支持，为发展初中等职业教育开辟财源；
4、加快初中等职业教育中教学、科研、生产的集约化进程；
5、在社会经济转型时期，保持初中等职业教育系统的基本功能正常运转；
6、研究、制定并实施国家初中等职业教育标准，使之包含联邦标准和民族地区标准，并制定与各级各类初中等职业教育相相应的大纲；
7、逐步形成反映世界和俄罗斯先进知识水平、科技水平和人文文化的初中等职业教育内容；
8、在初中等职业教育系统研究和实施信息更新技术；
9、对初中等职业教育质量进行监督；
10、对教学科研人员进行培养、培训；
11、就国家和社会两方面支持在初中等职业教育领域工作人员和学生研究系列措施；
12、保证学生和教育领域工作人员享受医疗、文化和其它社会服务，保证心理帮助措施；
13、出版初中等职业教材、科学杂志和教学法方面的刊物；
14、制定措施，从中央政府部门角度保证初中等职业教育系统图书馆的教材、教学法杂志和其他刊物需求；
15、组织和支持各类初中等职业教学仪器设备生产；
16、巩固初中等职业教育系统物资、技术设施的基础，发展其社会文化设施的功能。
三、初中等职业教育的体制和有关数据
--初等职业教育学校4050所，在校学生1,667,000人； --中等职业教育学校2650所，在校生2,052,000人；
--中等职业教育系统中有学院（колледж）935所，在校生284,000人；
--学习专业如下：技术34.0%，经济33.9%，卫生11.8%，教育、文化和艺术14.5%，农业5.8%；
--中等职业教育系统有偿培养占全系统比例情况：培养计划数占21.6%，实际录取24.3%；
--中等职业学校成分比例：国立学校97.6%，在校生占97.1%，其中，直属联邦政府61.5%，在校生62.0%，直属联邦实体36.1%，在校生35.1%；其余为私立学校。
--职业学校教师数150,000人
俄罗斯主要职业技术教育学校类型有：
职业技术学校（初等）：招收普通教育学校9年级毕业生，学制1-2年，培养从事最简单工种的工人，毕业年龄17-19岁。
俄罗斯目前还保留着学生与生产实践相结合的传统，在基础教育领域，有传统艺术、手工等课程，引入了一些职业教育的内容，也就是说，所谓的初等职业教育与基础教育是有交叉部分的。
中等职业技术学校：招收普通教育学校9年级毕业生，学习期限3-4年，培养技术熟练工人，同时接受完全普通教育，毕业年龄19-21岁，毕业后可参加入大学考试，也有可能在学校推荐保送或根据其他合同入高校学习。
技工学校：招收完全普通教育学校毕业生，学习期限1-2年，培养掌握复杂技能的工人和初级技术人员，毕业后可参加大学入学考试，也有可能在学校推荐保送或根据其他合同入高校学习。
高等职业教育学校：在俄罗斯即为高等教育学校，无论理、工、农、医、文、师范类院校，或是其他应用学科类院校，除军事院校外，只要是培养从业人员的，均称之为高等职业教育学校。
鉴于中俄两国在高等职业教育概念上的不同，我们按中国传统方法划分，将高等职业院校统计数据列为高等教育篇单独介绍。
近三年来，职业教育学校的入学人数比较稳定，入高等院校（高等职业院校）人数持续上升。
俄教育部非常重视、积极支持职业教育，鼓励学校开展面向市场的教育服务活动，认为教学实验活动、技术设施都可以向社会开放，只有开放、服务于市场（无论是个人、还是法人），才能保持并发展。
具体来说，初、中等职业教育学校可以搞生产创新，高等院校可以搞科学研究和工艺创新技术。
俄罗斯政府致力于在职业教育领域建成起一批创新型学校，它们多学科、多层次、多功能，能培养出适合俄罗斯国情的高水平的工人和技术人员。