自我评价表在高中英语写作教学中的应用
英语写作自我评价量表
英语写作自我评价量表"英文回答，"In my opinion, my English writing skills are quite strong. I am able to express my ideas and thoughts clearly and coherently in written form. For example, when I was in college, I wrote a research paper on the topic of environmental sustainability and received high praise from my professor for my writing style and organization of ideas.I also believe that I have a good grasp of grammar and vocabulary, which allows me to write with accuracy and precision. For instance, I often receive positive feedback from my colleagues on the clarity and professionalism of my email communications.Moreover, I am able to adapt my writing style todifferent audiences and purposes. Whether I am writing a formal report for work or a casual blog post, I am able to tailor my language and tone accordingly.Overall, I am confident in my English writing abilities and believe that my skills will continue to improve with practice and experience."中文回答，"我认为我的英语写作能力相当不错。
高中自我评价英文作文
高中自我评价英文作文英文：Self-evaluation is an important part of personal growth and development. In high school, I have learned a lot about myself and my strengths and weaknesses. Overall, I would say that I am a hardworking and dedicated student who strives for excellence in all areas of my life.One of my strengths is my ability to stay organized and manage my time effectively. I am always on top of my assignments and deadlines, which allows me to stay ahead of the game and avoid last-minute stress. Additionally, I am a good communicator and have strong interpersonal skills. I enjoy collaborating with others and am always willing to lend a helping hand when needed.However, like everyone, I also have areas that need improvement. One area that I am working on is my public speaking skills. I tend to get nervous and stumble over mywords when presenting in front of large groups. To overcome this, I have been practicing my speeches and seeking feedback from my teachers and peers.Overall, I am proud of the progress I have made and am excited to continue learning and growing in the future.中文：自我评价是个人成长和发展的重要组成部分。
高中英语写作教学中学生自评和互评的运用分析
供教师使用2017.2 1.提高学生英语写作主动性教师要调动学生的积极性，培养学生主动学习英语写作，对英语写作产生兴趣，是在英语写作教学中的重要课题。
在英语写作教学过程中，把学生自评和同伴互评引入到写作评价方式中，极大鼓励学生参与到英语写作过程中，激发学生对学习写作的兴趣。
教师应该让学生成为学习写作的主体，从写作思考到写作评价的整个过程中，让学生完全参与进来，采用不同的评价方式激励学生学习的主动性。
通过英语写作教学实践，不难发现，学生对学生自评和互评这种新元素的加入是认同的，相比以往传统写作评价方式，学生十分乐意接受通过学生自评和互评的结果。
学生自评和互评既可以培养学生独立思考和反思的能力，又可以培养团队合作和欣赏的能力。
通过学生的自评和互评，学生不但从被动地位变为主动地位，也尊重学生的想法，使学生主动投入英语写作当中，自觉主动的学习。
通过评价其他学生的英语写作，无形中扩大了学生的视野，相互学习，取长补短，不断提高自身的英语写作能力。
2.指导学生英语写作改错能力学生在自评和互评过程中。
学生可以各抒己见，相互学习，改正错误，弥补写作中的不足。
在评价学生写作时，学生可以发现在写作上易出现的语法错误或错词多词的情况，更容易改正错误，培养学生的细心，增强学生语句纠错能力。
学生可以通过对照自评和互评的评语直接获得英语写作指导，对词汇掌握不足、语法不清等自己易错的地方重新巩固，通过学生的互评可以弥补在写作及自评时没有发现的错误。
如学生在进行英语写作时，“fish ”、“works ”、“means ”这些单词的单复数形式是一样的，但多数学生会忽略这一点。
通过学生自评，可以将一些明显错误纠正，如果自评和互评过程中没有发现单复数的错误，教师再重新讲解一遍，可以避免以后重复出现错误。
在互评过程中，如果有语法清晰，优秀的语句，学生可以借用优秀的句子学习英语写作，掌握更好的写作方式。
同时互评不仅是给学生的作文给评语，也是在发现错误时，检查自己是否有同样的错误，两次练习英语写作。
自我评价在高中英语学习中的应用
（ ） 一 阅读课中的自 我评价
第 一课 时的教学 重 点是 阅读 ，因此学生 的 自 我评 价也以阅读为主 。测评 内容 是对话 题的 了解 ， 学 生现 阶段 的 阅读 能力 以及有 待解 决的 问题 （ 见
行改进 ，使学 生能够学得更 好。 （ ） 汇学习中的 自我 评价 二 词 第 二课 时的学 习重 点应 是词 汇 ，词汇 学 习是 教 学 的难 点和 重点 。在 高 中阶段 ，只记住 词汇 的
拼 写和相 对应 的 中文是不够 的 ，更 重要 的是能够
（ｉ ｏｅｉ ｓｆｌ ｒｓ ｎ ｘｒｓｉ ｓ， 第 三 Ｄｓ ｖｒ ｇｕｅｕ ｄ ｄｅｐｅｓ ｎ） ｃ ｎ ｗｏ ａ ｏ 课 时为 Ｄｓｏｅｉ ｓｆｌ ｔ ｃ ｒ，第 四课 时 为 ｉ ｖｒ ｇＵ ｅ ｒ ｔ ｅ ｃ ｎ ｕ Ｓｕ ｕ
一
、
引言
助于提高其学 习的 自信心 ，从而提高学 习效益。 课程 改革非 常重视评 价 的作 用 ，尤其 是学生
的 自我评价 。但 在 日常 的教学实 践 中，学 生 自我 评价存在着如 下问题 ： １ ．教师 和学 生对学生 的 自我 评价认 识不足 。
（ 《 英语课程标准 的评价建议 中指出 ，学生是
学 习的主体 ，无 论是教 学还是评 价都应 以学生 的
综合语 言运 用能力 发展 为 出发点 ，评价 应有益于
学生认 识 自我 ，树立 自信 ；应有 助于学 生反思 和
调控 自己的学 习过程 ，从而促进 语言 能力 的不 断 发展 。因此 ，英语 教师有 必要积极 有效地 指导学
生对英 语学 习进 行 自我评价 。为 了使今 天的学生
高中英语写作课评课用语优缺点及建议
高中英语写作课评课用语优缺点及建议在评价高中英语写作课时，可以从多个维度进行考量，包括教学方法、教学内容、课堂氛围、学生参与度等。
以下是对一堂高中英语写作课的评价，包括优缺点以及建议：优点：1. 清晰的教学目标：教师明确了写作课程的目标，并始终围绕这些目标展开教学，使得整堂课内容紧凑，有助于学生集中注意力。
2. 丰富的教学内容：教师不仅讲解了写作技巧，还引入了实际写作任务，使得教学内容更加贴近实际，有助于提高学生的写作兴趣。
3. 有效的教学方法：教师采用了多种教学方法，如讲解、示范、小组讨论等，有助于激发学生的学习兴趣，提高他们的参与度。
4. 积极的课堂氛围：教师态度亲切，能够调动学生的积极性，课堂氛围轻松愉快。
缺点：1. 部分学生参与度不高：在小组讨论环节，有些学生并没有充分参与，可能是由于任务难度较高或个人兴趣不高。
2. 时间管理可以进一步加强：在课程结束时，部分学生未能完成写作任务，如果教师能更好地管理时间，或许可以解决这一问题。
建议：1. 调整任务难度：针对部分学生参与度不高的问题，教师可以考虑调整小组讨论任务的难度，使其更符合学生的实际水平，提高他们的参与度。
2. 加强时间管理：教师可以提前规划好时间分配，确保每个学生都有足够的时间完成写作任务，避免课程结束时部分学生还未完成的情况。
3. 增加反馈和指导：对于学生的写作成果，教师可以给予更多的反馈和指导，帮助他们更好地提高写作水平。
总体而言，这堂高中英语写作课是一堂比较成功的课。
教师教学目标明确，教学内容丰富，教学方法多样，课堂氛围积极。
但也有一些可以改进的地方，如调整任务难度、加强时间管理以及增加反馈和指导等。
通过这些改进措施，可以进一步提高写作课的效率和质量。
高中英语教学自我评价
高中英语教学自我评价引言在高中英语教学的征途上，我始终致力于提升自己的教学技能，不断反思与改进，以期达到更优的教学效果。
以下是我对自己过去一年教学工作的全面自我评价。
一、教学理念与目标我坚信教育的核心在于激发学生的潜能，培养他们成为终身学习者。
因此，我的教学目标不仅包括提高学生的英语语言技能，还包括培养他们的批判性思维、创造力和跨文化交流能力。
二、教学内容与方法1. 教学内容我依据最新的课程标准，精心设计了涵盖语法、词汇、听力、口语、阅读和写作的全面教学内容。
同时，我也注重将文化元素融入教学中，让学生在学习语言的同时，了解和尊重不同的文化背景。
2. 教学方法我采用多样化的教学方法，包括但不限于互动式教学、项目式学习、反转课堂等，以适应不同学生的学习风格和需求。
我也经常利用多媒体工具，如PPT、视频和在线资源，使课堂更加生动和有效。
三、学生学习成效通过定期的评估和反馈，我发现大多数学生在英语语言技能上取得了显著进步，尤其是在口语和写作方面。
学生们在英语演讲比赛和写作竞赛中的表现也证明了他们的能力提升。
四、自我提升与专业发展我积极参加各种教师培训和研讨会，不断更新自己的教学方法和理论。
我也参与教育研究，发表了几篇关于英语教学的论文，以提升自己的学术水平。
五、存在问题与挑战1. 学生参与度尽管我努力营造互动的课堂氛围，但仍有一部分学生在课堂上的参与度不高。
2. 教学资源我发现现有的教学资源有时难以满足所有学生的需求，特别是在高级英语技能培养方面。
3. 时间管理在某些情况下，我发现在有限的课堂时间内难以充分覆盖所有教学点。
六、改进措施针对上述问题，我计划采取以下措施进行改进：1. 提高学生参与度我计划设计更具吸引力和参与性的教学活动，如小组竞赛和角色扮演，以提高学生的课堂参与度。
2. 丰富教学资源我将积极寻找和开发新的教学资源，包括在线课程、互动软件和额外的阅读材料，以丰富学生的学习体验。
3. 时间管理优化我将对课程内容进行更有效的规划，确保每个教学点都能得到适当的时间进行讲解和练习。
高中英语教学评一体化
高中英语教学评一体化一、教学任务及对象1、教学任务本教学任务围绕“高中英语教学评一体化”的主题展开，旨在通过创新的教学方法和评价机制，提高学生的英语综合运用能力。
具体任务包括：培养学生的听、说、读、写四项基本技能，使其能够在日常生活和学术领域中熟练运用英语；通过多元化的教学活动，激发学生的学习兴趣，提高其自主学习能力；将评价融入教学过程中，实现教学与评价的有机结合，为学生提供及时、有效的反馈，促进其英语素养的全面提升。
2、教学对象本教学设计针对的是我国高中阶段的学生，他们已经具备了一定的英语基础，但在英语实际应用和综合素质方面仍有待提高。
教学对象的特点如下：具有一定的词汇量和语法知识，但语言运用能力不足；学习积极性较高，但学习方法有待改进；对英语学习有一定的兴趣，但部分学生存在恐惧心理，缺乏自信。
针对这些特点，本教学设计将从教学策略、教学过程等方面进行有针对性的调整，以实现教学目标。
二、教学目标1、知识与技能（1）知识目标：通过本课程的学习，使学生掌握并运用高中阶段英语词汇、语法、句型等基本知识，提高英语语言表达的准确性；培养学生对英语国家文化、历史、地理等背景知识的了解，提高其跨文化交际能力。
（2）技能目标：培养学生的听、说、读、写四项基本技能，使其能够熟练运用英语进行日常交流、学术探讨和书面表达；提高学生的英语思维能力和语言组织能力，使其能够准确、流畅地表达自己的观点和思想。
2、过程与方法（1）过程目标：在教学过程中，注重启发式教学，引导学生主动参与、积极思考、合作探究；通过多样化的教学活动，如小组讨论、角色扮演、演讲比赛等，激发学生的学习兴趣，提高其自主学习能力。
（2）方法目标：教授学生有效的英语学习方法，如词汇记忆法、阅读技巧、写作框架等；培养学生运用现代信息技术辅助英语学习，如在线词典、英语学习软件等，提高学习效率。
3、情感，态度与价值观（1）情感目标：培养学生对英语学习的兴趣和热情，使其在学习过程中保持积极的心态；通过鼓励、表扬等手段，增强学生的自信心，降低英语学习恐惧感。
浅谈以评促写在高中英语教学中的应用
浅谈以评促写在高中英语教学中的应用摘要：近年来，英语写作教学在高中英语教学中占据了越来越重要的地位。
高中英语新课程标准强调，英语写作是培养学生英语语言综合运用能力的重要手段。
然而，当前高中英语写作教学存在一些问题，如学生写作水平参差不齐，教师缺乏有效的写作评价方法等。
因此，如何提高英语写作教学效率，提高学生的写作水平，已成为高中英语教师面临的重要问题。
本文将探讨以评促写在高中英语教学中的应用，以期为解决这一问题提供一些思路和方法。
关键词：高中英语；以评促写；教学研究以评促写是一种通过对学生写作作品进行评估和反馈，引导学生不断改进写作能力的教学方法。
这种教学方法的理论基础主要来自于建构主义学习理论和形成性评估理论。
该理论认为，学习不是学习者被动接受知识的过程，而是学习者在一定的情境下，借助他人的帮助，通过意义建构的方式主动获取知识的过程。
以评促写正是通过引导学生对写作作品进行反思和修改，帮助他们主动建构写作知识，提高写作能力。
一、建立多元化的评估体系在以评促写的教学过程中，建立多元化的评估体系是至关重要的一步。
这种评估体系不仅需要涵盖教师评价，还应包括学生自评和同学互评等多元化的评价形式。
这样做的目的主要是为了帮助学生更好地了解自己的写作水平和发现自己的不足，同时也可以促进他们的积极参与和自我反思。
首先，教师需要明确评估的标准和流程。
评估标准应涵盖语法、词汇、篇章结构、内容表达等多个方面，而评估流程则可以是学生先进行自我评价，然后进行同学互评，最后由教师进行综合评价。
这种流程既能保证评价的全面性，也能让学生从多个角度发现自己写作中的问题。
其次，学生自评和同学互评是多元化评估体系的重要组成部分。
学生自评可以让学生更加深入地了解自己的写作水平和存在的问题，从而进行有针对性的改进。
同学互评则可以让学生从其他同学的视角发现自己的不足之处，同时也能借鉴其他同学的优点和经验，不断提高自己的写作能力。
在进行学生自评和同学互评时，教师需要给予一定的指导和培训。
英文自我评价的作文高中
英文自我评价的作文高中英文：Self-evaluation is a challenging task for me, as it requires me to reflect on my strengths and weaknesses objectively. However, I believe that self-evaluation is an essential process for personal growth and development. In terms of my strengths, I consider myself a dedicated and hardworking individual who always strives to achieve my goals. I am also a good team player and enjoy collaborating with others to achieve a common objective. Additionally, I am an excellent communicator, which enables me to express my ideas effectively and listen to others' opinions.On the other hand, I recognize that there are areas in which I need to improve. One of my weaknesses is that I tend to be too self-critical, which can sometimes lead to procrastination and a lack of confidence. Another weakness is that I can be too detail-oriented, which can cause me to lose sight of the big picture. However, I am aware of theseweaknesses and am actively working to overcome them.Overall, I believe that my strengths outweigh my weaknesses, and I am confident that with continued effort and dedication, I can achieve my personal and professional goals.中文：自我评价对我来说是一项具有挑战性的任务，因为它要求我客观地反思自己的优点和缺点。
论形成性评价在高中英语写作教学中的运用
成才之路【基教与成才研究】论形成性评价在高中英语写作教学中的运用黄蕾（江苏省泰州市第二中学，江苏泰州225300）摘要：形成性评价运用于高中英语写作教学，能让学生主动参与到整个写作评价体系中来。
但由于其实践性强、形式多元化，许多教师就如何有效运用形成性评价还存在诸多问题。
文章主要针对目前高中英语写作教学中存在的问题，对如何有效运用形成性评价体系提高学生写作能力进行探讨。
关键词：形成性评价；高中英语；写作教学；写作能力中图分类号：G633.41文献标志码：A文章编号：1008-3561（2018）32-0061-01作者简介：黄蕾（1984－），女，江苏泰州人，中教二级，从事高中英语教学与研究。
形成性评价最早是1967年由美国著名评价学专家斯克里芬（M.Scriven）提出来的，它是对学习过程及其结果的评价。
人们通过这种评价来影响学习过程。
在高中英语写作教学中，为了让学生熟练掌握和运用词汇语法和各类句式，进一步提高学生的英语写作水平，教师在学生的写作过程中应给予有效评价，让学生在评价中提高英语写作能力。
一、目前高中英语写作教学存在的问题实施评价的前提是要有可评价的作品，但是许多学生在初中阶段对英语学习已经产生了厌恶情绪，到了高中更是难以提起学习英语的兴趣来，每次写作都草草了事，不去斟酌语法词句和修改完善。
有些教师在作文课上也只是一味地强调文章结构的组织和诸如“When it comes to the problem of homesickness,here are a few tips for...”或“There is some truth in...,but...”等作文实用句型的运用，或诸如“come up with”“catch sb's eye”和“besides,however,therefor”等各种短语和连接词的使用。
诚然，这样可以让学生记住这些词汇或语法要点，但这并不代表学生已经掌握并能正确使用。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
自我评价表在高中英语写作教学中的应用[摘要]新课程标准的颁布对学生的英语写作能力提出了更高的要求，但是作文批改却是老师经常感到头疼的事情。
引导学生运用自我评价表学会自评会一定程度上减轻教师的工作压力，培养学生自我评价和反思意识，激发学习兴趣，提高写作水平。
[关键词]新课程自我评价自我评价表1引言随着新课程标准在全国范围内的逐步实施，高考对学生英语写作能力的要求也在不断提升。
然而在当前英语写作课堂中，学生缺乏主动提高自己写作能力的意识。
从教师方面讲，作文批改是一项非常繁重的工程，同时由于有限的课时和教学任务，许多教师对只能沿用传统的方式让学生背诵范文来提高写作成绩。
近年来随着对学习者独立性和自主性研究的增多，对学生自我评价的研究越来越引起外语界的关注。
自我评价是学生基于原有的自我认识，依据自身认可的评价指标和准则，对自身整体或某方面素质的发展做出的认识和判断（李雁冰2000）。
在教育教学中，学生自我评价一般是通过教师给学生发放自我评价表、问卷及建立成长记录袋的方式进行的。
如果学生能够较准确的评估自己的能力，那他们就不一定需要完全依靠老师的评估（Blanche & Merino,1989，转引自刘建达，2002）。
国内外有许多研究者通过实验研究的方法对自我评价的理论意义和实践价值进行了分析。
在国内，一些研究者（楼荷英2005；丁艳宾2007；徐锦芬等2010）都从实证研究角度论证了自我评价在大学英语课堂学习中的好处。
因此，笔者也尝试将自我评价的方法用于高中英语写作教学。
2、教学实践2.1教学步骤1）制定评价标准根据新课程的要求，教师应该鼓励学生参与评价，制定评价标准，明确努力的方向。
因此，自我评价标准只有学生的认可才能内化为他们的行动准则。
在正式训练前笔者用幻灯片展示学生平时的一些习作及范文，同时指导学生阅读高考作文评分细则。
最后，师生对优秀作文的标准达成共识，并制成包含评价细则学生自我评价表（见表1）评价范围共有3部分组成：内容（6分）、语言（20分）、结构（4分），作文满分总共为30分。
2）布置写作任务，进行写作指导教师为学生布置好写作题目，并指导他们完成写作步骤：1、审题2、确定文章框架。
3、确定内容要点4、正式行文。
3）指导学生自评写作完成后，教师为学生发放自我评价表，学生根据评价项目为自己的写作成果进行评价。
教师务必担任好指导的角色，让学生充分理解评价任务。
4）教师指导学生修改作文对于每一个作文题目，一共组织学生进行三次修改和自我评价。
学生上交修改后的作文与自我评价表后再根据教师反馈的结果与小组或同伴合作一起进行讨论和修改，然后再填写修改稿的自我评价表并与修改稿上交。
2.2 教学案例在第一次的写作自我评价训练课上，笔者为学生布置的写作题目来源于2010年山东高考英语试卷。
题目为：假设你是新华中学的学生的李华，你和在上海上学的英国朋友Tom约好下周末去北京旅游，但你因故不能赴约。
请你根据以下要点用英语给他写一封电子邮:表示歉意；解释原因；另约时间。
注意：1.词数：120-150；2.可适当增加细节。
笔者所在班级的一个学生的初稿情况如下：Dear Tom,I am terribly sorry to write to you to tell you that I can’t go to Beijing with you next week. You must feel sad. Now, I will tell you the reason. Because my mother has been in serious ill for a few days, I have to look after her. What’s more, my father just told me he has gone to Dalian on business for a week, so you can see that I can’t leave my mother at home. Therefore, I hope that you can accept my apologies and understand me. I think I can make another date with you to go to Beijing together. What do you think about this suggestion? I hope you can write to me to tell me your plan.Sincerely yours,Li hua这名同学的自我评价情况是“我觉得文章整体完成的还可以，但是有时思路感觉不畅，用的单词比较简单。
有的句子拿不准对错。
今后我要多看些书面表达的范文，记忆一下好词好句。
”她给自己作文评分为“内容5分，语言15分，结构3分，总分23分。
”教师反馈：文章整体意思表达完整，但文章有少量错误，如: reason 应用复数reasons。
my father just told me he has gone to Dalian ，前后时态不一致。
I am terribly sorry to write to you to tell you that 改为I am terribly sorry to write to tell you 会让to少一些，看起来句子更简洁。
Because引导的句子可改为My mother has been seriously ill for a few days, so I have to take care of her. 在at home前加上alone会更好。
另外，人名首字母都应该大写。
文章应该恰当分段。
陈述理由时使用一些连接词让意思表达的更紧凑。
建议再增加一些高级的、复杂的句型和词汇，这样可以提高文章的档次。
教师评分：“内容6分，语言12分，结构2，总分20分”。
该同学收到了我的反馈后对作文又进行了如下修改：Dear Tom,I am terribly sorry to write to tell you that I can’t go to Beijing with you next week. I know you must feel sad if I can’t company for you.Now, I will tell you the reasons. The reason is that I have to take care of my mother, because she has been seriously ill for a few days. What’s more, my father has just told me that he has gone to Dalian on business for a week. So you can see that I can’t leave my mother alone at home. Therefore, I sincerely hope that you can accept my apologies and understand me.I think we can make another appointment to go to Beijing together. What do you think about this suggestion? I hope you can write to me to tell me your plan.Sincerely yours,Li Hua她对自己的修改稿的评价是：“内容6分，语言15分，结构3分”。
并且她的反思中写道：“我觉得分段后文章层次更清晰了，感觉比初稿要好一点，但是对如何进行段落衔接和陈述理由还是不大会，希望老师帮修改下吧。
今后我要看范文并跟同学交流，把有用的句型都整理下来。
”教师反馈：文章分段合理，层次清晰且用到了一些高级词汇，像company，sincerely hope等，但是应该注意词的搭配方式，company for you，应把for去了。
第二段可以以The reason why I can’t keep my promise is that 开始。
教师给她的分数是：内容6分，语言13分，结构3分，总分22。
最后，该生完成修改形成定稿：Dear Tom,I am terribly sorry to write to tell you that I can’t go to Beijing with you next week. I know you must feel disappointed if I can’t company you, because you have been expecting this trip for a long time.The reason why I can’t keep my promise is that I have to take care of my mother, because she has been seriously ill for a few days. What’s more, my father has just informed me that he has gone to Dalian on business for a week. So you can see that I can’t leave my mother alone at home. Therefore, I sincerely hope that you can accept my apologies and understand me.I think we can make another appointment to go to Beijing together. What is your opinion? I am looking forward to your letter and our trip.Sincerely yours,Li Hua定稿学生对自己的写作比较满意，对自己的评价分别是“内容6分，语言15分，结构4分，总分25分”。
我对她的定稿也比较满意，给她的评价是“内容6分，语言16分，结构4分，总分26分。
”对她的建议是：“文章完成情况整体很好，要点清晰，段落衔接恰当，也有一些高级词汇。
希望今后继续努力，注意积累优秀的词句，这样作文更会得高分。
”3结语通过在写作教学中运用自我评价表，笔者发现自我评价表可以激发学生的写作意识，帮助他们纠正写作中的错误，使学生对自己写作的优势和不足有更清晰的认识。